小學語文教育的認識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學語文教育的認識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：教師觀念；多媒體教學；閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0069-01

語文教學是一門藝術，身為語文教師的我，對于提高課堂效率，有一些自己的經驗體會。在課堂教學中，教師需要有"激情"，在上課之前都該把自己的狀態調到最佳，懷著滿腔熱情進入課堂，把知識和技能傳授給學生。用老師的熱情澎湃去感染學生。只有教師真正地熱愛學生、關心學生，讓他們在不知不覺感染下去學習，形成了良好的學習氛圍，這樣才會收到很好的效果。

1.轉變教師觀念，發揮學生主體作用

學生是教學活動的主體。教師應成為教學活動的組織者、指導者、參與者。舊的師生關系已經越來越不適應時代的發展，教師學生已決非簡單的"教"與"學"的關系。如果老師不轉變觀念，不確立的師生關系，教學過程中就會少了理解、少了引導、多了批評、多了抱怨。實際上，新時期的師生關系是多種關系的集合，學生犯錯誤時，老師應是嚴父，及時糾正、決不遷就；學生遇到困難時，老師應是慈母，耐心幫助、加以解決；學生高興或痛苦時，老師應是朋友，與其分享喜悅或悲傷......總之，教師應因人而異，因時而異不斷變換自己的角色。在這幾類關系中，最重要的是以朋友的身份出現在學生的面前，因為只有是朋友，師生之間才能相對的平等，才能相互溝通，才能與學生一起分享喜怒哀樂。教師應時時把自己擺在一個非主體的引導者位置上，不要什么知識都自己包辦，要相信學生自己有能力去化解知識。在具體知識更新講解時，應擔當起組織者的角色，引導學生自己說，充分發揮學生的主體作用。

2.培養學生閱讀的習慣

小學語文閱讀課程的設置目的，是基于學生學會基本的生字拼音后，良好的閱讀習慣可以增強閱讀能力，能夠利用閱讀這種自主學習的方式，來啟發、引導學生們的思維發展和提高學生的閱讀效率。好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

2.1 幫助小學生培養良好的閱讀習慣，朗讀主要是為了訓練節奏、語感的掌握，體會作者的感情；默讀是消化的過程，閱讀的過程就是將大腦吸收語言信息，這個過程不僅要求小學生掌握文章的基本大意，并對其進行分析、判斷的過程同時還需要學生堅持主動探索的精神，積極的思考作出恰當的評判。

2.2 求解性閱讀 。即教師根據一定的目標和要求，向學生明確地提出若干個帶有啟發性的問題，讓學生以自讀的形式理解文意，從課文中尋找答案，以便在課堂上發表自己的見解。設置問題應難易適中，既要使學生思得其解，又不覺得易如反掌，而缺乏思考。

3.小組互學互探，培養合作精神

篇2

關鍵詞：小學語文；教學；人文素養

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0089-01

1.小學語文教學中人文素養的現狀

1.1關于人文知識方面。人文知識是與自然知識和社會知識相對應的一種知識類型，是人類總體知識構成中的一個重要組成部分，是以語言（符號）的方式對人文世界的把握、體驗、解釋和表達。調查發現，小學生對人文知識基本處于了解狀態，缺乏系統的掌握和學習。豐富的人文知識是一個人良好的知識結構所必需的要素，是一個人發展成為全面人才的必備條件，是人文素養的前提和基礎。沒有良好全面的人文知識作基礎保證，很難加強自身人文素養的養成。

1.2關于情感態度方面。人性的善和美首先體現在人的情感上，詩人白居易曾說過："感人心者，莫過于情"，情感教育最基本的要求是對人的敬重及對人的多樣性的尊重與接納。"教育的根本目的不僅是傳播己有的文化知識，而且是把人的創造潛能誘導出來，將生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中"喚醒，"。調查顯示，有80%的小學生贊同主動幫助他人；當同學取得好成績時，24.2%的小學生非常高興，而有28.8%的小學生較不高興。說明都小學生己經認識到幫助他人是一種美德，但是對于他人的包容還認識不夠深刻。

1.3關于道德方面。德育是對學生思想品德給予多方面培養的各種教育活動的總稱。是教育者依據人的身心發展規律，對受教育者的思想言行給予有目的、有計劃、有組織的影響和培養，以使他們形成思想品德的教育活動。調查顯示，大部分小學生的道德朝著良好的方向發展，小學語文教師還應該多加教育和引導。

1.4關于審美方面。審美能力是一個現代人必備的素質，托爾斯泰認為："藝術的功用在于傳染情感，而所傳染的情感能和諧人與人的關系。人的發展離不開'知'和'情'。'知'是用理性的邏輯的方式把握世界，'情'是用審美的藝術的方式把握世界"。調查顯示，有 51.8%的小學生對藝術類作品的審美持贊同態度，但有37.0%的小學生較不經常閱讀文學名著、藝術類書籍。由此可見，閱讀課的設置很有必要。語文教學能塑造學生健全人格和美的心靈，能培養他們健康的審美觀和審美心理。因此，在教學中，應讓學生掌握基本的美學知識，讓學生知道什么是審美。

2.提高小學語文教師自身的人文素養

2.1人格修養。蘇霍姆林斯基說過："學校好比一種精致的樂器，它奏出一種動人的和諧的旋律，必須把樂器的音調準，而這樂器是靠教師的人格來調的。"語文教師深厚的人文素養和高尚的人格修養，是語文教學成功的基本條件，是從事語文教學的思想和情感基礎，也是其他各種素養得以健康培養的心理基礎。只有這樣，語文教學才會有濃郁的文化氛圍，語文教師才會受到學生的尊敬和喜歡，才會具備人格魅力。在教學過程中，其它素養只有在它的浸潤下才能發揮出良好的教育效能。語文教師必須不斷提升和完善自身的人格素養，以淵博的知識、超強的能力和高尚的品德來影響和感染學生。用正確的人生觀、價值觀和樂觀向上的人生態度來影響學生，促進學生全面健康的成長。

2.2情感素養。語文課具有豐富的情感因素，在語文教育的長期實踐中形成了情感豐富的語文教師。古人云："感人心者，莫先乎情。"語文教師的情感素養對小學生具有重要的感染力。但是，應試教育下的很多語文教師卻忽略了對自身情感的培養和發掘，使得教師僅僅是教書匠而缺乏為人師表的形象。我國教育家夏丐尊先生在上世紀20年代的一段話仍然切中時弊："學校教育到了現在，真是空虛極了。單從外形的制度上方法上，走馬燈似地變更迎合，而于教育的生命的某物，從未聞有人培養顧及。好像掘池，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是甚么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。"語文教育的對象是一個個活生生的具有情感的人，在語文教學過程中，語文教師必須首先具有豐富的情感素養，才'能在語文教學過程中帶領學生們走進語文的情感世界。

2.3語言修養。語言是思想的直觀體現，教學藝術首先表現為語言的藝術。教師的語言不僅是打開學生心靈的窗戶，并且也是引導學生開啟知識宮殿的鑰匙。準確是對語言最基本的要求，用幽默詼諧的方式說出嚴肅難懂的道理，比直截了當、生搬硬套的提出更能引起學生共鳴。語文教師在課堂教學中要營造出一種輕松而愉快的氣氛，創造出各種適合學習的情境，繼而指導學生在閱讀中品味，在愉快中記憶，在思維中深入，在想象中升華，在失敗中反省，在探索中提高。語文教師的語言不但要富有準確性、簡明性、邏輯性，還要強調語言的形象性、生動性、感染性，以便教師授課不僅能傳遞知識，也能傳遞情感，以充分發揮語言在表達傳遞情感信息方面的作用。

3.結束語

人文素養的培養一直都是我國教育體系中的重要內容之一，小學語文中的人文素養也不例外。筆者在文中論述了我國小學語文人文素養的發展現狀，并結合自身工作經驗，從三個方面提出了提高小學語文教師人文素養的方法。希望此文可以對自身工作的進步有一定的促進作用，也可以為我校小學語文教學做出一點貢獻。

參考文獻：

[1]李菲：語文課堂教學怎樣培養學生的人文素養.神州（下月刊）.2012，2

篇3

那么，什么是小學語文教學的基本規律呢？按道理說，《小學語文新課程標準》應該對這一重要問題作出明確而規范地表述，但結果卻令人失望。《小學語文新課程標準》在“前言”中有一句：“遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程”。在“教學建議”中只是有一句：“遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。”但小學語文教學的規律到底是什么，卻未作有詮釋。

那么，小學語文教學的基本規律究竟如何表述呢？筆者通過學習研究《小學語文新課程標準》和現代教學論，認為，語文教學的基本規律是：在教師的指導下，學生自主有序地感知課文，領悟思想內容，積累知識和語言，并通過運用（即訓練或實踐）提升學的語文素養和語文能力。簡言之，就是感知——領悟——積累——運用。

一、重視感知。

從認識論的角度說，語文教學是一種特殊的認識過程，而感知即是這特殊認識過程的初級階段，是對文本的感性認識。學習任何課文，不論是選修課還是必修課，都不能超越這個階段。都要求從整體上把握文本，大體弄通詞語、理清思路、概括要點，初步領會作者的思想傾向觀點和感情。那么，如何感知呢？感知的方法多種多樣，閱讀是感知文本的主渠道，應根據文本的特點或默讀、或略讀、或跳讀、或精讀、或查資料、或述情節、或列提綱等等，一句話，要看菜吃飯，量體裁衣，根據不同的體裁和內容加以選擇。可是有的老師往往超越這個階段，以長篇累牘的分析來代替學生的自我感知，這正如張大文先生所指出的問題，是對其規律性和工具性的忽視，而空談思想性與人文性。

二、重視領悟。

如果說，感知是閱讀教學的初級階段，那么領悟則是閱讀教學的深化，是對課文的理性認識，是閱讀教學的高級階段，是知識形成能力的前提。所謂領悟，就不僅是知，知道是什么，而且要懂，能回答為什么，能夠舉一反之，聞一知十。許慎在《說文解字》中說：“悟，覺也，從心，吾聲。”可見，領悟從人的心智上、思想上啟發人的“悟”。這種“悟”的特點是由感性的量的變化到理性的質的飛躍。在具體操作中，就是在感知的基礎上，從文本的特點出發，抓住重點，突破難點，引導學生對文本或其經典段落進行默讀、品讀，讀出重點、節奏、韻律、感情和意境，鼓勵學生討論、質疑。使學生不但明白文本寫什么，而且還要明白為什么寫，怎么寫，這樣寫妤不好，好在哪里。同時，對文本的思想內容與藝術形式進行深層的探究、評價與鑒賞，這也是語文教學人文性的本質要求。

三、重視積累。

積累是提升學生的語文素養基礎。素養，顧名思義，靠平時的積累和修養。何謂積累？即積累語言，積累思想，積累文化、文學常識，積累生活素材。積累要做到“三多”，多讀、多背、多記。多讀就是多讀課文，多讀文學名著經典、科普書刊和其他有益讀物；多背就是多背誦名篇名句，特別是古典詩歌和優美散文；多記就是多記筆記，或存入電腦，并引導學生觀察生活，記錄生活中的點點滴滴。古今多少碩儒、大師級的博學人物，其淵博的奧秘之一是善于積累罷了。當然，這種積累，不僅是簡單的量的增加，而且通過梳理、歸納，使知識系統化、序列化、網絡化的過程。

四、重視運用。

篇4

個性化閱讀的主要內涵是指由于學生個體的經驗、學識、情感、價值觀等不同，從而賦予文本以不同的意義。語文新課標指出:閱讀是學生的個性化行為。這一定義深刻揭示了閱讀行為的本質。

筆者結合小學語文教學實踐，就如何提高小學語文個性化閱讀教學的有效性談幾點認識。

一、讓思維不再拘束

學生在自主進行的閱讀過程中，由于受多種因素的影響，每個人對文本的理解往往會產生認識上的偏差，免不了會遇到一些疑難和困惑。在這種情況下，學生需要一個開放的氛圍來進行閱讀體驗的釋放和碰撞，教師應創造這樣的一個氛圍，使學生在這種氛圍下自由交流、無話不說、無題不辯。學生在這種思維的碰撞中更易把握自己的理解程度、反思自己與他人見解的差異性，最終實現對文本全面深入的理解。

案例描述:《司馬遷發憤寫〈史記〉》(蘇教版小學語文五年級下冊)一課，其中課文第四自然段寫出了整個故事的結果，是對司馬遷發憤寫《史記》的高度概括，贊嘆之情蘊于其中。這個時候，教師可以指導學生聯系全文進行思考:這“13年”司馬遷是怎么樣度過的?鼓勵學生可以結合文本和自己的觀點暢所欲言，學生就會通過對文本的搜索并結合自身的閱讀體驗來進行思考。有學生回答:“司馬遷每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。”有學生利用關鍵語句來回答:“他盡力克制自己”，“寫下一行行工整的隸書”。從這些語句中我們可以想象司馬遷當時生活的艱苦，使學生們理解這就叫做“發憤”，從而才能完成這本“前無古人”的巨著；使學生領悟“耗盡……畢生的心血”，用“生命”完成史書的寶貴精神是前人沒有的。學生的感悟在讀文、思辨、交流中逐漸深刻、升華。所以，在個性化閱讀教學中，教師應該盡量淡化自己的權威形象，努力為學生個性的彰顯、思想的解放營造充足的心理空間，真正成為自由交流活動中的組織者和引導者。

二、讓指導不再拘泥

同一年齡段學生的思維特點也是有差別的，對于文本主要內容的把握，有的側重整體思維，有的側重分析思維，遵循從部分到整體。由于每個學生課外學習內容的不同，知識背景差異較大，同時個性的差異以及家庭背景的不同，生活經驗也有明顯差別。因此，學生對文本的解讀，會帶有明顯的個性化的特點。

案例描述:《夢圓飛天》一課中有一段楊利偉在與家人通話時描述眼中看到的太空中神奇美妙的景色的話:“一會兒白天，一會兒黑夜。黑白交替之間，地球的邊緣仿佛鑲了一道美麗的金邊，景色十分迷人。”對擁有有關背景知識和生活經歷的同學，理解本段內容并不困難，學習本文是對個性化閱讀的一次整理和提高；而對缺乏有關背景知識和生活經歷的同學提出的疑問，比如“為什么一會兒是白天一會兒是黑夜”、“哪里來的金邊”，教師要用盡量淺顯的語言來解釋，應從不同層面去指導，并認可不同知識經驗背景的學生對文本的解讀。

三、讓閱讀留下證據

對于學生閱讀能力的評價是一個長期的過程，我們很難對學生的閱讀能力進行量化評價，而閱讀摘錄卡和閱讀成長記錄袋的運用可以給學生的閱讀歷程留下印跡，某種程度上可以反映出學生的發展狀況。閱讀記錄卡可以讓學生根據閱讀的內容進行自由的表達，把對已讀內容的思考和已有的知識綜合起來，在此基礎上，定期整理記錄卡，放入成長記錄袋，定期進行交流。這種評價方式可以極大地促進學生對于閱讀的積極性和主動性，使他們在閱讀中獲得快樂，收到評價的最佳效果。

篇5

一 高中語文教學方式創新的背景

（一）信息時代的教育創新

現在是21世紀信息時代，不論從社會發展，還是教育發展上都在不斷的前進著。既然是信息時代，那么信息技術的飛速發展便是這個時代的重要特征。在教育上，信息技術的發展也為教育帶來了很大的方便。特別是多媒體技術的發展，使得老師的教學更加的方便快捷，省去了不少的板書勞力，節省了上課時間等優勢也一一凸顯。可我們面臨的教育現狀是，雖然有技術性的變化，在教學方式上卻沒有實質性的突破和改變。

（二）當前的小學語文教育現狀

我們通過多途徑、多形式對教師進行了新課程培訓及教材教法輔導，新的教育教學理念已逐漸深入人心，在絕大部分教師的課堂教學中也或多或少得以體現。但對部分教師來說，對課改還不夠適應，教學中不能正確處理知識與能力的關系，重知識傳授，輕能力培養，反復機械訓練，加重學生學習負擔在所難免。在農村小學，許多教師在教學中還存在“滿堂灌”和“機械訓練”等傳統的教法。

課改以來，作為語文教師必須樹立大語文觀，不能把語文課定格在語文書本世界里，要與其它學科及生活、社會加強聯系，語文學科必須從封閉走向融合，學科本位現象必須改變，但是如果這一問題的尺度把握不好就容易走向另一個極端。如有些語文課用一堂課的時間畫一幅關于課文的畫，甚至有的教師把語文作業當成了圖畫本，每次作業都要配上圖畫。又如，有一位教師上《草船借箭》用了十幾分鐘來折紙船。這些方法頗具改革意識，打破了傳統的教學方法，注重培養學生的綜合能力，但我認為教師忽視了語文學科要達到的要求和標準，忽視了語文學科的特點。

語文課就是語文課，不能上成其它課，更不能上成大雜燴。我們學習語文，主要是掌握語文這個工具，即：積累語言、積淀語感，再憑借語感運用語言，也就是著力培養聽說讀寫能力。融合溝通的目的是為了讓學生多角度的學語文、用語文，而不是另外給語文附加上一些其它學科的任務。

二 教學方式創新改進的方法

（一）新技術的應用

技術的發展勢必推進教育的進程。多媒體技術的發展也對語文教學方式創新改進提供了便利。之前我們已經開始利用多媒體技術了，節省了許多時間、人力和物力。多數語文教師在語文教學中利用多媒體教學僅僅的是做一些基本的課件，還是以照本宣科為主，又在不知不覺中偏離了創新教學的道路，一旦開始了講課立刻回歸到了傳統的教學方式。

這就需要我們充分的認識到多媒體授課的優勢，和多媒體可以做到的方式。多媒體授課不僅僅是個擺設，我們既然使用就要充分的運用它。比如說，我們可以利用多媒體展示我們的語文課文，可以利用多媒體將我們的課文進行轉換，以音樂，視頻的方式進行展示與講解，那么上課效果會比只是展示多媒體文字課件形象生動的多。

（二）教師的技能培訓，素質提升

1 教師教學技能的提高

小學語文教師的個人教學技能的提升是語文教學方式創新的基礎條件。還是要提到現在很多語文教師特別是青年教師經驗缺失，在授課方面，對教學內容僅是浮于表面，缺少深層的實質性的理解，很難引起學生真正的學習興趣。但是青年教師相對于有經驗的老教師來說有一個優勢就是在生活方面與學生比較接近，思想接近更便于交流。因此一旦青年教師掌握了教學技巧后有著老教師無法超越的優勢。

2 教師素質的提升

教師的素質與教學方式的創新也有很大的關系。由于我國目前還是處于應試教育階段，因此我們的教學方式創新仍然不能脫離應試二字。所以老師的素質提升是教學方式創新與考試應對二者共同進步的必不可少的條件。如果老師的素質達不到，第一可能就是教師只注重考試，不敢去創新，固步自封，教學方式止步不前。第二就是，老師一味的探索創新教育，每堂課的方式都不盡相同，花樣百出，卻忽略了學生還是需要考試這一重點，因此這兩種的最終結果都是被淘汰。

三 對學生的創新教育，創新思維的培養

要想使得教師的教學方式有創新的改進，除了從老師的角度來說，在學生來說也是極為重要的。在文章開始我們提到，學生對待語文的態度比較散漫。要做到教學方式的創新，首先要做的就是糾正學生們語文不重要的錯誤想法，要改變學生對待語文的現有態度。

除此之外，要做的就是培養學生的創新思維，對于學生來說也可以說是培養學生的求異思維。而在過去這種機械式的學習過程中，許多學生已經形成了固定的思維，因此培養學生的求異思維是一項艱巨的工程。

所謂求異思維，就是指作者在已知的信息中通過自己的加工產生更多信息，從來源相同的信息中產生各異的輸出。因此，求異思維就是要求作者在審題立意的思維過程中，要打破常規思維的束縛，是思維呈現多角度多方向的方向發展，最終得出與眾不同的答案。培養學生的求異思維，是教師在創新寫作教學的重要基礎，主要從培養學生的獨特視野，豐富的知識結構，以及富有個性的洞察力。而求異思維包括發散思維和逆向思維，高中語文教師要培養創新的思想就要著重從這兩個方面培養。

結束語：

在當前的社會形勢下，當前新課改的教育背景下，語文教學方式的創新改進勢在必行。作為語文教師必須認識自身的優缺點，充分的利用現有的條件對教學方式進行改進與創新。而對于學生來說，首先要培養學生的思維。從學生自身來說也要做到與時俱進，不斷的改變自己，適應老師不斷改變的不斷創新的教學方式。對于學校來說，要為教師和學生創造良好的學習氛圍。這點我們可以借鑒國外的學校的教育方法，設有綜合學習時間，分有不同的學習類型，每周不同的日子有著不同的學習方法，學習內容，極大的豐富了老師和學生知識面。我們要充分的認識到我們教育的現狀，認識到我們教育方面的不足，在我們的國情的基礎上加以學習和利用。總之，我國語文教學方式創新改進的道路艱難而又前途無限，這就需要我們社會、教師、學校、學生的共同努力。

參考文獻：