兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的關(guān)系

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的1篇兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的關(guān)系，期待它們能激發(fā)您的靈感。

【摘要】兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育有密不可分的關(guān)系，兒童文學(xué)因其獨(dú)有的特點(diǎn)深受兒童喜歡。小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)是學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界并感受世界的重要途徑。本文深入研究探討了兒童文學(xué)的起源、特點(diǎn)，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的關(guān)系，闡述了兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要性及教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；兒童文學(xué)；關(guān)系分析

兒童文學(xué)是兒童獲取知識、認(rèn)識世界、滿足好奇、培養(yǎng)興趣的重要途徑，是孩子精神世界中最早接觸到的文學(xué)形式。小學(xué)階段，兒童文學(xué)是語文課堂中最重要的教學(xué)資源，小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)教學(xué)有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加學(xué)生審美體驗(yàn)，落實(shí)語文課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，兒童文學(xué)是集文藝性、知識性和科學(xué)性于一體的文學(xué)，不僅能增加學(xué)生的語文知識、科學(xué)知識和生活常識，還能豐富學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力以及審美能力。

一、兒童文學(xué)的起源及特點(diǎn)分析

（一）兒童文學(xué)的起源國內(nèi)的兒童文學(xué)起源于“五四”時(shí)期，之后，逐漸受到社會重視。兒童文學(xué)歷經(jīng)近代民主文化思潮的啟蒙，開始覺醒。1840年鴉片戰(zhàn)爭后近代改良主義文學(xué)運(yùn)動興起，梁啟超第一次從理論高度上提出了兒童文學(xué)在啟蒙中的重要意義，各種形式的兒童文學(xué)作品相繼出爐，如兒童詩歌、小說、童話、寓言、叢書等，深受兒童喜歡。抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時(shí)期，兒童文學(xué)發(fā)展到了新的階段，出現(xiàn)了《邊區(qū)兒童》等刊物、《新歌謠》等兒童詩、《童年的回憶》等散文、《雞毛信》等小說，具有鮮明的時(shí)代特色。新中國成立后，郭沫若提出：要多創(chuàng)作以少年兒童為對象的文學(xué)藝術(shù)作品。也因此收獲了許多優(yōu)秀作品，例如，葉圣陶的兒童小說《友誼》、張?zhí)煲淼耐挕秾毢J的秘密》、艾青的兒童詩《春姑娘》、冰心的兒童散文《再寄小讀者》、老舍的兒童劇《青蛙騎手》等各種題材的兒童文學(xué)作品，使兒童文學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮景象。20世紀(jì)80、90年代，人們對兒童文學(xué)有了更深入的認(rèn)識與重視，許多作家都在嘗試創(chuàng)作上的突破與更新。如今，兒童文學(xué)正走向多元共生的新格局，充滿生機(jī)和活力，兒童本位意識和走向世界的意識更明顯，新世紀(jì)的中國兒童文學(xué)也更加繁榮。隨著時(shí)代的發(fā)展，兒童閱讀能力尤為重要，兒童可以通過文學(xué)作品了解到許多人生道理，也能從閱讀中體會到文學(xué)獨(dú)有的樂趣。兒童文學(xué)作為孩子的知識之窗，從產(chǎn)生、發(fā)展到成熟、繁榮，經(jīng)歷了坎坷不凡的歷程［1］。

（二）兒童文學(xué)的特點(diǎn)由于兒童文學(xué)在審美趣味、欣賞行為、接受能力上與成人存在差異，因此兒童文學(xué)有著顯著區(qū)別于成人文學(xué)的特點(diǎn)。1．純美性兒童的世界充滿純真和美好，兒童也用純真美好的心態(tài)看待和了解世界，因此，兒童文學(xué)要以讓孩子保持善良、純真為目標(biāo)，古今中外的兒童文學(xué)作品都說明了這一點(diǎn)。例如，安徒生的《丑小鴨》中，受盡排擠歷經(jīng)磨難的丑小鴨最終蛻變成了美麗的天鵝，它也沒有為之驕傲，而是依舊保持善良。兒童的世界是純美的，人類的追求也是純美的，這一點(diǎn)也得到了兒童文學(xué)作家的贊美和感嘆。2．奇幻性兒童自身的心理生理因素，決定了兒童喜好新奇、追求變化、富于幻想和樂于創(chuàng)造。兒童文學(xué)世界里，神秘怪異的奇妙幻想深深吸引著兒童，兒童文學(xué)要出奇制勝，就要以奇見長，這樣才能滿足兒童的好奇心理。例如，深受兒童喜歡的《哈利·波特》中，哈利·波特和小伙伴騎著飛天掃帚在天空中比賽，騎著有城堡的飛鷹在空中翱翔……這些文學(xué)作品之所以深受孩子們喜歡，是因?yàn)樗鼈兘o孩子們帶來了新奇的體驗(yàn)，將夢幻與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，給讀者帶來了無限的奇幻刺激。3．質(zhì)樸性兒童文學(xué)具有自然簡約、單純率真的藝術(shù)風(fēng)格，兒童文學(xué)的質(zhì)樸既表現(xiàn)在作品思想內(nèi)涵的樸素，又表現(xiàn)在作品形式的簡潔樸素方面。由于兒童無法理解深奧難懂的語言，所以樸素簡練、準(zhǔn)確得當(dāng)更容易將兒童帶入故事中。例如，小學(xué)語文課文《觸摸春天》中寫道：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季全開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”語句樸實(shí)簡約，卻將讀者帶入了美麗的春天，這種不動聲色的表達(dá)方式，深刻揭示了生活的本質(zhì)。4．趣味性趣味性是兒童文學(xué)的顯著特點(diǎn)，兒童文學(xué)在教育兒童的同時(shí)，也能寓教于樂，通過有趣的故事讓兒童歡樂地接受教育，效果更佳。兒童文學(xué)作品中往往需要借助夸張、比喻、擬人等修辭來表達(dá)內(nèi)容主題，用快樂、幽默等方式產(chǎn)生效果。對于兒童來說，如果作品不能以獲得快樂為目的，很快就會被擱置、遺忘。兒童不喜歡枯燥的故事情節(jié)和乏味的講述方式，他們閱讀文學(xué)作品的目的就是從文學(xué)作品中尋求快樂，解放心靈。

二、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的關(guān)系

兒童文學(xué)作為文學(xué)大類的一個分支，小學(xué)語文教育作為教育系統(tǒng)的基本組成部分，從兒童文學(xué)誕生和小學(xué)語文教育出現(xiàn)后，二者就有千絲萬縷的聯(lián)系，緊密結(jié)合在一起。小學(xué)階段的學(xué)生年齡基本在6～13歲的范圍內(nèi)，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要了解這一年齡階段兒童的心理和生理特征，通過文學(xué)教育方式達(dá)到語文教學(xué)效果。

（一）兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程開發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源兒童文學(xué)作品在小學(xué)教育中占據(jù)著極為重要的地位，兒童文學(xué)非常適合于小學(xué)年齡階段的學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文課程內(nèi)容和教學(xué)活動的優(yōu)質(zhì)資源。目前的語文教材中，兒童文學(xué)已成為語文課程的主要資源。［2］義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的審美情趣和文化品位，并且強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和語感。因此，小學(xué)語文教育中要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將小學(xué)語文發(fā)展成為開放有創(chuàng)造力的課程，就必須注重兒童文學(xué)資源的開發(fā)與利用。兒童文學(xué)的受眾是兒童，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、理解能力和審美能力。此外，兒童文學(xué)傳播著積極向上的“真善美”的價(jià)值觀，對于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成有正向的引導(dǎo)作用，對兒童的身心健康、快樂成長發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，重視開發(fā)和利用兒童文學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，有助于小學(xué)語文教育中課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材重要的組成部分兒童文學(xué)與成人文學(xué)密切相關(guān)卻又相對獨(dú)立，它既具有成人文學(xué)的一般特征，又具有特殊性。“五四”愛國運(yùn)動后，兒童文學(xué)開始走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)校，如今，小學(xué)語文教材中大多數(shù)選文都來自兒童文學(xué)作品。據(jù)統(tǒng)計(jì)，隨著時(shí)間的推移，小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)題材的選文比例在不斷增加。兒童文學(xué)作品作為小學(xué)語文教材的重要組成部分，正在越來越多地走進(jìn)小學(xué)課堂和教材。兒童文學(xué)以其特殊的純美性、奇幻性、質(zhì)樸性和趣味性成為小學(xué)語文教材的重要組成部分。

（三）兒童文學(xué)與小學(xué)語文有一致的教育目標(biāo)兒童文學(xué)的對象是兒童，小學(xué)語文教育的對象是小學(xué)生，兩者無論從人文教育還是語言學(xué)習(xí)方面，都發(fā)揮著同樣的功能，就是有一致的教育功能。兒童文學(xué)的取材離不開成長、愛和自然這幾類，為兒童營造了一個健康美好的藝術(shù)世界，具有教育和引導(dǎo)功能。小學(xué)語文教育的目標(biāo)也是教育學(xué)生增長知識、樹立正確的價(jià)值觀、愛國主義精神、良好的思想道德和積極的人生態(tài)度。兒童文學(xué)和小學(xué)語文教育最終的教育目標(biāo)都是讓孩子寓教于樂、快樂成長，積累語言文學(xué)、提升思維能力，在愉悅身心的同時(shí)受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，樹立正確的人生觀。因此，小學(xué)語文教育與兒童文學(xué)具有一致的教育目標(biāo)［3］。

三、兒童文學(xué)對小學(xué)語文教育發(fā)展的價(jià)值

兒童文學(xué)需要借助語文課堂走進(jìn)更多學(xué)生的視野，小學(xué)語文教育需要兒童文學(xué)作品推動教材內(nèi)容的更新。學(xué)生閱讀兒童文學(xué)，可以提高拼音詞匯、語法修辭、表達(dá)及寫作等能力，兒童文學(xué)對小學(xué)語文教育具有不可忽略的價(jià)值。

（一）兒童文學(xué)落實(shí)了小學(xué)語文課程目標(biāo)小學(xué)語文教育中的兒童文學(xué)面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升能力，培養(yǎng)道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀，兒童文學(xué)對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)非常重要。學(xué)生通過閱讀兒童文學(xué)作品，提高了閱讀能力；通過講兒童寓言故事，提升了溝通表達(dá)能力；通過大量閱讀兒童文學(xué)并創(chuàng)作，鍛煉了寫作能力。因此，兒童文學(xué)對小學(xué)生的文化藝術(shù)教育、語文素養(yǎng)教育和綜合能力教育具有重要價(jià)值。

（二）兒童文學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)教育的對象是兒童，兒童文學(xué)包括了歷史、現(xiàn)實(shí)生活、科技、冒險(xiǎn)、偵探、動物、戰(zhàn)爭等很多類別的題材，能夠促進(jìn)學(xué)生了解更多世間萬物的變化，學(xué)到更多有用的知識，培養(yǎng)更多的能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。語文課堂中，兒童文學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞知識，讓學(xué)生掌握生活常識、增加科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)語文知識。兒童文學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的語言潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力；還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體悟生活、形成美好品德，在文學(xué)作品中受到情感熏陶。兒童文學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的全過程各方面起到了積極推動作用，做到了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）兒童文學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)成長兒童文學(xué)是小學(xué)語文最重要的教材資源，小學(xué)語文教師積累了充足的課外知識，才能做到有效利用課程資源。語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)決定著教師的教學(xué)水平，教師不但要系統(tǒng)全面地掌握兒童文學(xué)理論知識，還要掌握基本的教育學(xué)和心理學(xué)知識以及教育學(xué)生所需的人文知識，只有不斷提升、學(xué)習(xí)，多方面儲備知識，才能進(jìn)一步把握學(xué)生的心理特征、了解學(xué)生的喜好、理解學(xué)生的思想和行為，在教學(xué)中因材施教，促進(jìn)學(xué)生更好地成長，也讓教師的教學(xué)水平更專業(yè)。

四、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的教學(xué)建議

（一）改善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位在兒童文學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘調(diào)動學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的機(jī)械性教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中，有身臨其境的感覺，全面體會文學(xué)作品的情境，自覺學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。小學(xué)階段的學(xué)生很容易被生動形象的故事吸引，教師可利用有趣的文學(xué)故事、學(xué)生熟悉的科學(xué)知識或生活小妙招等引入情境教學(xué)；兒童文學(xué)簡約純美，教師可采用朗讀的方式，引起學(xué)生的關(guān)注；也可以采用表演法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵課外閱讀提升學(xué)生能力如今的教育更需要全方位多角度發(fā)揮學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把握學(xué)生的生理心理特征，引導(dǎo)學(xué)生加深對選文的認(rèn)識，并因材施教，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，激活閱讀思維。活潑、民主的課堂氛圍更受學(xué)生喜歡。鼓勵學(xué)生課外閱讀兒童文學(xué)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升語感能力也很有必要。學(xué)生通過閱讀大量的課外兒童文學(xué)作品，會對生活常識、自然規(guī)律、科技水平等不同領(lǐng)域的知識有所了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升能力。課外閱讀需要注意，要精選優(yōu)秀的兒童讀物，并制定閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持實(shí)施，不斷積累，學(xué)生的各方面能力一定會有質(zhì)的飛躍。學(xué)生可以相互交流閱讀心得體會，取長補(bǔ)短，積累知識。

（三）加強(qiáng)人文性教學(xué)，注重對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)兒童文學(xué)作品對小學(xué)生的影響是潛移默化的，加強(qiáng)人文性教學(xué)，才能更好地幫助學(xué)生品味文學(xué)語言的美。教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情感的觸動中展開豐富的想象，更主動地去理解文章的含義。重視對學(xué)生審美體驗(yàn)和情感的培養(yǎng)，可以拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生認(rèn)識到豐富多彩的世界，認(rèn)識到生活的意義與生命的價(jià)值［4］。鼓勵學(xué)生親近自然，調(diào)動學(xué)生感官的發(fā)展，教會學(xué)生善待動物，培養(yǎng)良好的品性，激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求，讓學(xué)生快樂度過童年，這也是培養(yǎng)兒童審美和情感的重點(diǎn)。綜上所述，在小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用。兒童文學(xué)可以啟迪學(xué)生智慧、開發(fā)學(xué)生智力、提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，既能促進(jìn)教師專業(yè)成長，又能推動學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生加大課外閱讀，注重審美和情感的雙重培養(yǎng)，以兒童文學(xué)的有效作用推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］譚梅，楊葉．核心素養(yǎng)視閾下兒童文學(xué)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究［J］．教育與教學(xué)研究，2018，32（11）：21-27，124．

［2］衛(wèi)三強(qiáng)．小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)研究［D］．石家莊：河北師范大學(xué)，2014．

［3］張阿龍．小學(xué)語文課程視野中的兒童文學(xué)及其教學(xué)［D］．哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2013．

［4］謝靜．蘇教版小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)研究［D］．揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2014．

作者:王曉霞 單位:甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學(xué)校