課程思政的建設(shè)成效精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課程思政的建設(shè)成效，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

海洋執(zhí)法涉及眾多行政法學(xué)的理論與實踐。作為上海海洋大學(xué)公共管理系的核心課程，行政法學(xué)課程設(shè)置方向具有明確的海洋行政執(zhí)法特色。本課程作為海大的法學(xué)課程，一直力圖做到具有行政法學(xué)課程本質(zhì)與海洋大學(xué)學(xué)科特色緊密結(jié)合的特點，在歷年的教學(xué)實踐中也一直秉承這一理念。

一、課程校內(nèi)發(fā)展的主要沿革

自上海海洋大學(xué)2000年行政管理專業(yè)開辦以來，《行政法學(xué)》就作為專業(yè)必修課程開設(shè)，至今已經(jīng)開設(shè)有十三年時間。2010年該課程列為上海海洋大學(xué)“085”重點建設(shè)課程項目，并于2011年順利結(jié)項。

根據(jù)《上海海洋大學(xué)本科教學(xué)一覽》（2012年版）規(guī)定，《行政法學(xué)》課程學(xué)生修學(xué)情況分為三種：（1）作為人文學(xué)院行政管理專業(yè)必修課程學(xué)習(xí)，課程代碼8203010，每年修學(xué)學(xué)生人數(shù)100+；（2）作為人文學(xué)院行政管理專業(yè)（勞動與社會保障方向）選修課程學(xué)習(xí)，課程代碼8203010，每年修學(xué)人數(shù)50+；（3）作為海洋科學(xué)學(xué)院海洋管理專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，合班授課，課程代碼8203028，每年修學(xué)人數(shù)20+。自2000年行政管理專業(yè)開辦，2004年勞動與社會保障方向設(shè)立和海洋管理專業(yè)開設(shè)以來，約有近2 000名學(xué)生修學(xué)。三個專業(yè)方向的學(xué)生主要畢業(yè)去向為政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、讀研和留學(xué)。從學(xué)生的反饋可以看出，該門課程在其就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中顯現(xiàn)出了很強(qiáng)的實用價值。

二、課程建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容

海洋類高校法學(xué)課程的建設(shè)目標(biāo)是希望形成具有海洋管理特色的行政法學(xué)優(yōu)質(zhì)課程。建設(shè)旨在提高師資隊伍的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)理念。課程教學(xué)目標(biāo)是：通過本門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生切實理解中國的法治現(xiàn)狀，特別是海洋行政執(zhí)法現(xiàn)狀，掌握基本的行政法學(xué)概念、原則和制度，充實學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，增加對學(xué)生海洋行政執(zhí)法基本知識的傳授。師資建設(shè)目標(biāo)是：加強(qiáng)與國內(nèi)外大學(xué)關(guān)于該課程教學(xué)的交流溝通，開闊教師理論聯(lián)系實際的視野，增強(qiáng)教師教學(xué)、實踐與科研能力；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計目標(biāo)是，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力；教學(xué)方法目標(biāo)是，不斷創(chuàng)新，尤其注重啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)方法的探索，加強(qiáng)課堂（小組）討論的比重，將“微課”的理念與方法運用到教學(xué)實踐中。

這門課程旨在通過向?qū)W生傳授行政法學(xué)的基本理論、基本制度，使學(xué)生從整體上對我國行政法學(xué)的基本框架有一個較為全面的了解。進(jìn)而熟悉各種行政法律規(guī)范，提高運用行政法律規(guī)范進(jìn)行訴訟、處理行政糾紛的能力。為學(xué)生將來遵守行政法規(guī)、依法行政工作、依法維護(hù)合法權(quán)利，奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)。全課程一共分為5編，48學(xué)時，具體教學(xué)內(nèi)容選擇與安排如下：第一編導(dǎo)論（4學(xué)時）、第二編主體論（4學(xué)時）、第三編行為論（24學(xué)時）、第四編程序論（4學(xué)時）、第五編監(jiān)督與救濟(jì)論（12學(xué)時）。

三、課程教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法改革是本門課程建設(shè)的重點，可以分為課堂上與課堂下兩部分。課堂上，應(yīng)作為解決知識難點、提高學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個平臺，講授與討論并進(jìn)，輔之以辯論和模擬法庭，可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。課堂下的“微課”錄制，讀物選擇，作業(yè)任務(wù)布置一定要做到知識點涵蓋范圍廣、重點突出的標(biāo)準(zhǔn)。具體內(nèi)容包括如下：

1.課下將本課程的知識點和討論問題的背景資料，提前上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生對所學(xué)知識點有較好的掌握。這些知識點主要包括如下三類：基本概念、程序過程和經(jīng)典案例。其中，前兩部分板塊內(nèi)容主要是學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，課堂上用抽查、提問和情景模擬的方式對學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行考核。其中，較難理論內(nèi)容教師將進(jìn)行講解，這取決于對學(xué)生考核成果的分析。如果學(xué)生普遍掌握良好，則不再贅述；如果學(xué)生普遍掌握不足，則需進(jìn)一步講解。經(jīng)典案例的閱讀主要是為課堂討論、辯論做準(zhǔn)備。

2.課堂上采取模塊化、問題化教學(xué)方式。擬采取的課堂教學(xué)方法有：講授、討論、問答、小組匯報、辯論、模擬法庭的形式。

講授主要是在學(xué)生課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對重難點的講解。本次建設(shè)的重點是將“微課”理念納入到教學(xué)實踐中。具體做法是，課下錄制10～15分鐘基本知識點的學(xué)習(xí)指引，要求學(xué)生課前觀看，并按照指引學(xué)習(xí)。對需要講解的知識點進(jìn)行“微課”講解。對已經(jīng)錄制過“微課”的知識點課堂上主要采取提問形式進(jìn)行檢查和考核。

討論主要以教師作為核心主持人，本課程一般每年修學(xué)學(xué)生數(shù)量在170人左右，可以分成10組，每組選舉一位組長進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。教師按照課后布置的背景資料選擇討論的主題，并預(yù)先設(shè)置3～5個問題讓學(xué)生討論。每個問題討論的時間可以限定在8～15分鐘不等。每組討論后推選一位同學(xué)回答問題，回答效果作為平時成績的依據(jù)。主要標(biāo)準(zhǔn)為：回答是否主題明確、觀點是否正確。因為時間所限，每節(jié)課不能所有組別一一回答，但是教師隨即選取 2～4個組別的方法，會增加學(xué)生的積極性和危機(jī)意識。

問答主要作為對學(xué)生課后資料是否學(xué)習(xí)理解的考核工具，以及學(xué)生上課是否積極參與、認(rèn)真傾聽的方法。教師提問學(xué)生能否聽懂聽明白、學(xué)生回答是否流暢正確，都是平時成績給予的依據(jù)。由于課堂學(xué)生人數(shù)眾多、時間有限，因此教師打分的過程要客觀而且迅速。初步設(shè)想的方法是選取6人作為學(xué)生助理，每人分管20名學(xué)生名單，教師根據(jù)回答表現(xiàn)給予A、B、C三個等級的打分，6名助理，輔助記錄。6名助理的方式可以最大限度減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)，也可以最快記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)。這將成為學(xué)生成績的非常可觀合理的依據(jù)。

學(xué)生匯報發(fā)言的時間一般控制在10～15分鐘左右，15分鐘以上的發(fā)言將被強(qiáng)行停止。學(xué)生匯報發(fā)言的內(nèi)容是教師課堂上課前預(yù)先布置的網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容。初步設(shè)想為“問題―對策”模式發(fā)言，即教師提出一個現(xiàn)階段社會存在的行政法問題，學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備給出解決對策。這一方法主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和趣味性。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)平臺布置的作業(yè)應(yīng)先于上課時間的5天以上，以此保證學(xué)生有足夠的時間準(zhǔn)備、思考。發(fā)言的內(nèi)容根據(jù)當(dāng)堂課所處模塊的不同而不同。第3、第4、第5編所涉及的內(nèi)容適合本教學(xué)方法。這三編都有當(dāng)今我國或者世界上發(fā)生的最熱點的管理問題、社會問題、法律問題和經(jīng)濟(jì)問題存在，具有較高學(xué)習(xí)價值。

辯論是考查學(xué)生法學(xué)邏輯思維最好的工具。“程序正義VS實質(zhì)正義”是法學(xué)家一直爭論的焦點，讓學(xué)生以行政法學(xué)案例作為佐證，抽簽決定正反兩方，課堂上進(jìn)行辯論，有利于考查學(xué)生理論知識運用的能力，也可以提高思維反應(yīng)、語言表達(dá)的綜合能力。

模擬法庭是讓學(xué)生了解訴訟程序最好的學(xué)習(xí)方式。教師提供學(xué)生一個案例，學(xué)生自己分析管轄法院、受案條件是否具備、自己寫作訴訟狀并自己安排模擬法庭角色和程序，最后做出判決。整個過程的而進(jìn)行是對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)知識的最好總結(jié)和考查。模擬法庭將安排在接近期末階段進(jìn)行，可以起到對行政法學(xué)課程的回顧與復(fù)習(xí)的作用。

四、課程資源網(wǎng)上建設(shè)與課外培養(yǎng)模式

課程資源網(wǎng)上建設(shè)應(yīng)充分運用URP、EOL系統(tǒng)，特別是EOL系統(tǒng)提供的多模塊，豐富資源的平臺，建設(shè)該課程的網(wǎng)上資源庫。其中不僅包括講授課件，還將包括課外作業(yè)任務(wù)布置的方案描述、輔助文檔和微課視頻、資料搜索方法等內(nèi)容。適當(dāng)增加趣味性短片、電影和電視的介紹有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)行政法學(xué)的興趣。

課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)要充分運用行業(yè)資源。上海海洋大學(xué)的海洋行業(yè)資源非常豐富，充分運用校外實習(xí)基地（如東海分局）的資源，增加學(xué)生課外實踐的機(jī)會。以學(xué)生觀摩或短期實習(xí)的方式，對其進(jìn)行本課程的課外輔助教學(xué)。現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新項目有很多，在海洋大學(xué)有國家大學(xué)生創(chuàng)新項目、上海市大學(xué)生創(chuàng)新項目、駱肇蕘基金項目等學(xué)生項目。具本課程組觀察，學(xué)生申請、參與的熱情非常高。本課程組的課外培養(yǎng)模式主要是基于學(xué)生項目的“課外指導(dǎo)模式”。對有興趣的學(xué)生進(jìn)行選題、申報和實施的指導(dǎo)。

五、課程考核方式與思考

篇2

參加中小學(xué)思政課建設(shè)聯(lián)盟成立會議心得體會

海原一中張有余

作為中衛(wèi)市思政課建設(shè)聯(lián)盟委員會的委員，2020年9月22日，我應(yīng)要求參加了中衛(wèi)市中小學(xué)思政課建設(shè)聯(lián)盟成立會議，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會會議精神，結(jié)合自身教學(xué)，有以下心得體會:

一、敬教勸學(xué)，建國之大本；興賢育才，為政之先務(wù)。

教育是是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大。辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待。

二、為學(xué)須先立志。志既立，則學(xué)問可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事。

青少年是祖國的未來，民族的希望，國家的棟梁。中國的教育以成長、成才、成人為目標(biāo)，不僅僅是止步于書面文章的內(nèi)容學(xué)習(xí)，尤為重要的是思想政治方面的培育發(fā)展。對現(xiàn)在的青年一代來說，幸福來得過于容易，他們無法想象生活的不易，對待一些來自于父母師長的教育也是嗤之以鼻。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”老師對學(xué)生的教育，不僅僅在于書面，更來源于生活，更重要的是思想教育。

篇3

一、基于教材整合的課程資源建設(shè)

當(dāng)前，很多教師對教材過度依賴，更多扮演的是執(zhí)行者，很少是開發(fā)者或建設(shè)者。這不是能力問題，更多的還是思維習(xí)慣問題。我們可以將當(dāng)前使用的不同版本的教材合理計劃、有機(jī)組合、有效施，進(jìn)行基于教材整合的課堂教學(xué)資源建設(shè)。

以“百分?jǐn)?shù)的意義”一課為例，通過對各版本教材的比對我們發(fā)現(xiàn)：北師大版教材和蘇教版教材都先通過“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”的情境讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性，再從具體的生活實例中理解百分?jǐn)?shù)的意義。西師大版和人教版教材則是直接從生活的具體實例入手，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會意義。前者突出了學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性，后者突出了百分?jǐn)?shù)存在的必要性。四個版本的教材都著重呈現(xiàn)“部分與整體”的百分比的素材，幫助學(xué)生從最容易理解的角度體會百分?jǐn)?shù)的意義。只不過西師大版和蘇教版教材在學(xué)科素材中增加了“部分與部分”的百分比，幫助學(xué)生建立更為完整的百分?jǐn)?shù)概念。基于以上分析，我們對本課的學(xué)習(xí)資源做了如下思考與調(diào)整。

1. 改變數(shù)據(jù)凸顯百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的必要性。生活中，百分?jǐn)?shù)更多出現(xiàn)在統(tǒng)計領(lǐng)域。北師大版教材中提供的素材是“踢球總數(shù)和種子總數(shù)都是100”，這種情況下學(xué)生不易體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，并且學(xué)生容易簡單地將百分?jǐn)?shù)與分母是100的分?jǐn)?shù)等同起來。因此，可以將數(shù)據(jù)改成更為一般化的數(shù)據(jù)，增加思考的難度，讓學(xué)生更加深刻體會引入百分?jǐn)?shù)比較的優(yōu)越性。

2. 增加“部分與部分”的百分比素材。百分?jǐn)?shù)概念的內(nèi)涵是表示兩個量之間的比率，外延是兩個數(shù)量可以是“部分與整體的關(guān)系”，也可以是“兩個獨立數(shù)量之間的關(guān)系”。而北師大版教材與蘇教版教材提供的學(xué)習(xí)材料（如出勤率、綠化率、食物蛋白質(zhì)的含量等）中百分?jǐn)?shù)所表示的兩個數(shù)量都局限于“部分與整體的關(guān)系”。因此，有必要在教學(xué)中呈現(xiàn)“部分與部分”的百分比，幫助學(xué)生完整地建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。

二、基于主題學(xué)習(xí)的課程資源建設(shè)

人具有整體性，人在生命成長的過程中是全方位、整體性地認(rèn)識和思考新知識與事物的。但是，我們在教學(xué)中卻人為地把知識割裂開來。其實，人的整體性的發(fā)展不是不同學(xué)科知識雜燴的結(jié)果，而是通過對知識的綜合運用，不斷探究世界及自我的結(jié)果。知識和技能只有鑲嵌在具體的、綜合性的情境中，才能更容易理解，更任意地遷移，知識也只有在聯(lián)系中才能顯示出意義。所以，我們在教學(xué)研究中依據(jù)兒童需求，把握時代特征，搜集各種資源，進(jìn)行基于主題的課程資源整合。

【教學(xué)案例】換個角度思考（適用于六年級）

教材原型：蘇教版六下“解決問題的策略”。

1. 整合課外生活素材，體驗角度不同，觀察到的物體對象也有不同。

（1）美術(shù)作品中的“魯賓杯”（圖1）。以黑色為背景看到的是杯子，以白色為背景看到的是兩張人的臉。學(xué)生體驗到以不同的背景來觀察，看到的就會有所不同。

（2）美容產(chǎn)品廣告圖片（圖2）：正向看上去是一位滿臉皺紋的老太太，倒過來則看到了一位漂亮的年輕女孩。

（3）閱讀宋代詩人蘇軾的《題西林壁》，體會“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”詩句的文義及意境。學(xué)生體驗到觀察的角度不同，看到的也可能不同。

2. 學(xué)習(xí)“解決問題的策略”有關(guān)知識（選擇三個學(xué)習(xí)材料）。

（1）計算：1/2+1/4+1/8+1/16。

（2）16支足球隊參加比賽，比賽以單場淘汰制（即每場比賽淘汰1支球隊）進(jìn)行。一共要進(jìn)行多少場比賽后才能產(chǎn)生冠軍？

（3）用分?jǐn)?shù)表示圖3的涂色部分。

3. 閱讀古代經(jīng)典益智故事。

一位老太太有兩個女兒，大女兒嫁給一個開雨傘店的；二女兒嫁給一個開洗衣作坊的。這樣，老太太晴天怕大女兒家雨傘賣不出去，雨天又擔(dān)心二女兒家衣服曬不干，整天憂心忡忡。同學(xué)們，該怎樣勸勸這位老太太呢？

4. 換個角度思考，消除生活中的“煩惱”。

同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，你遇到過煩惱嗎？說出來，讓我們大家“換一個角度思考”，幫你消除煩惱，好嗎？

以“換個角度思考”為核心主題，將美術(shù)作品中的“魯賓杯”、商業(yè)領(lǐng)域的美容產(chǎn)品廣告圖片、語文中的詩詞作品、數(shù)學(xué)教材“解決問題的策略――轉(zhuǎn)化”、生活中蘊含哲理的小故事，以及學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的煩心事等進(jìn)行主題整合，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、技能、情感、價值觀的全面發(fā)展。整個學(xué)習(xí)過程充滿了發(fā)現(xiàn)與挑戰(zhàn)！特別是最后一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生講講自己的煩惱事”，其他同學(xué)用換個角度思考的方式進(jìn)行幫助或勸解。可以想象多年之后學(xué)生要是真的遇上了什么煩心事，再想想今天的這節(jié)課，帶給他們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止數(shù)學(xué)知識的獲取。

三、基于學(xué)科統(tǒng)整的課程資源建設(shè)

教育是一種生活過程，應(yīng)與兒童自己的生活相契合，滿足他們的需要和興趣。杜威認(rèn)為：學(xué)校科目聯(lián)系的中心不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，而是兒童本身的社會活動，可以通過活動性課程將這些科目聯(lián)系起來。這樣做的目的不僅僅是在于當(dāng)下，更關(guān)乎未來，在于創(chuàng)造一種高于現(xiàn)實生活的更加美好的生活。基于這樣的認(rèn)識，我們在教學(xué)中可以把學(xué)科內(nèi)容與兒童生活聯(lián)系起來，與兒童經(jīng)驗聯(lián)系起來，從兒童現(xiàn)實生活與精神生活中確定“組織中心”，圍繞“組織中心”，整合教育目標(biāo)和兒童需要，通過學(xué)生、家長、教師等人員的合作，實現(xiàn)多個學(xué)科領(lǐng)域的課程資源整合。例如，圖4就是一個以“朋友”為“組織中心”構(gòu)建的一個學(xué)科大單元統(tǒng)整課程（適用于四年級）。

這個課程單元融合了語言和文化、數(shù)學(xué)與科學(xué)、人與社會、健康與體育、藝術(shù)等多個領(lǐng)域。這個單元課程的教學(xué)以“任務(wù)驅(qū)動和問題解決為中心”，涉及小學(xué)各學(xué)科課程資源的統(tǒng)整，期望培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實踐能力、探究意識與創(chuàng)新意識，期望在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生懂得珍惜朋友間的真情，發(fā)展學(xué)生交往的能力，使得構(gòu)成學(xué)生身心的各種因素全面改造、全面發(fā)展、全面生長。

當(dāng)然，我們在進(jìn)行課程資源建設(shè)時要注意幾個要點。

1. 要基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程資源建設(shè)應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在正確理解的基礎(chǔ)上全面體現(xiàn)和落實課程基本理念和課程目標(biāo)。

2. 要感受精神愉悅。課程資源的建設(shè)要豐富學(xué)生對知識的感受和體驗，增強(qiáng)學(xué)生對問題的敏感和好奇，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀點碰撞、啟迪和認(rèn)同。使得學(xué)生在課堂上享受伙伴的贊賞和期待，享受伙伴共同學(xué)習(xí)的力量，體驗成功的愉悅，感受生命成長的意義和價值。

篇4

行動計劃項目（任務(wù)）的通知

各高職院校：

根據(jù)教育部《關(guān)于公布《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（ 2020 -2023年）》任務(wù)（項目）承接情況的通知》（教職成司函〔2021〕 1號），現(xiàn)將我省高職院校承接的任務(wù)（項目）予以公布（見附件）， 并就有關(guān)事項通知如下。

一、         高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

實施好《行動計劃》是貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方 案》的具體舉措，是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)社 會高質(zhì)量發(fā)展的有力措施。各高職院校要高度重視，把行動計劃 作為“十四五”學(xué)校提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)的重點工作 來抓，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立機(jī)制，明確責(zé)任，確保建設(shè)取得實效。

二、         制定方案，狠抓落實

各院校要根據(jù)教育部“職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃任務(wù)（項 目）管理平臺”確認(rèn)的任務(wù)和項目，制定實施方案，明確政策措 施、時間表和路線圖，落實支持經(jīng)費，加大政策供給"并將《行 動計劃》與“十四五”事業(yè)發(fā)展同規(guī)劃、同部署、同考核，保證 任^^一（項目）落實。《行動計劃》承接的具體項目（任務(wù)）依托安 徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程管理信息系統(tǒng)進(jìn)行管理，請各校于2021 年5月1日8:00-5月30日18:00登陸安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程 管理信息系統(tǒng)提質(zhì)培優(yōu)行動計劃板塊提交實施方案、各項目（任 務(wù)）的建設(shè)任務(wù)書和分階段實施進(jìn)度表。

三、加強(qiáng)督促檢查，開展績效評價

教育部將《行動計劃》執(zhí)行情況作為省級政府履行教育職責(zé) 的重要內(nèi)容，將實,施成效作為國家新一輪重大改革試點項目遴選 的重要依據(jù)。各院校要進(jìn)一步明確任務(wù)、強(qiáng)化責(zé)任、細(xì)化措施， 加強(qiáng)任務(wù)（項目）建設(shè)的執(zhí)行力和監(jiān)督檢查力度，扎實推進(jìn)《行 動計劃》任務(wù)（項目）實施，確保《行動計劃》建設(shè)進(jìn)度、建設(shè) 資金和預(yù)期目標(biāo)按照方案實施。各院校于每年12月底前，對標(biāo) 實施方案、項目（任務(wù)）建設(shè)任務(wù)書和實施進(jìn)度表開展任務(wù)（項 目）自查并撰寫自查報告報省教育廳，并按相關(guān)要求在管理平臺 上填報任務(wù)（項目）年度工作進(jìn)度及相關(guān)績效數(shù)據(jù)。我廳將《行 動計劃》執(zhí)行情況列入市級政府履行教育職責(zé)的重要內(nèi)容，并對 各院校實施情況進(jìn)行績效評價，適時年度績效報告。《行動 計劃》任務(wù)（項目）的實施績效將作為技能型高水平大學(xué)建設(shè)的 指標(biāo)和現(xiàn)代職業(yè)教育提升計劃資金分配的重要參考。《行動計劃》 實施結(jié)束后，我廳將根據(jù)各校備案的行動計劃總體實施方案、有關(guān)任務(wù)（項目）目標(biāo)任務(wù)和實際建設(shè)成效，依托省級質(zhì)量工程管 理信息系統(tǒng)對任務(wù)（項目）的建設(shè)結(jié)果進(jìn)行驗收認(rèn)定，并公布結(jié)果。

 

聯(lián)系人：任雯君萬林，聯(lián)系電話：0551-62815925,郵箱： ahgj_wl@126.com。

附件：安徽省高職院校提質(zhì)培優(yōu)行動計劃承接任務(wù)（項目）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

桐城師范高等專科學(xué)校

承接提質(zhì)培優(yōu)行動計劃項目（任務(wù)）情況

序號

工作任務(wù)

承接數(shù)量

預(yù)計投入經(jīng)費（單位：萬元）

省廳審核情況

牽頭部門

匯總

學(xué)校自籌

2

按照師生比不低于1:350的比例核定專職思政課教師崗位

--

15

15

通過

組織人事處

3

3.3

遴選100個左右德育特色案例

1

10

10

通過

思政部

4

4.1

培訓(xùn)10000名左右德育骨干管理人員、思政課專任教師

2

6

6

通過

4.3

分級培育遴選1000個左右思想政治

課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊

1

10

10

通過

4.4

10000個左右思想政治課示范課堂

1

10

10

通過

4.5

10000個左右具有職業(yè)教育特點的

課程思政教育案例

1

10

10

通過

11

11.1

遴選300所左右省域高水平高職學(xué)

校

1

300

300

通過

教務(wù)處

11.2

遴選600個左右省域高水平專業(yè)群

1

30

30

通過

16

推進(jìn)1+X證書制度試點

--

30

30

通過

41

遴選一批國家“”教學(xué)名

師

1

15

15

通過

42

遴選360個國家級教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊

1

30

30

通過

43

43.1

遴選10000種左右校企雙元合作開

發(fā)的職業(yè)教育規(guī)劃教材

1

15

10

通過

46

遴選1000個左右職業(yè)教育“課堂革命”典型案例

1

10

10

通過

50

面向公共基礎(chǔ)課和量大面廣的專業(yè)（技能）課，分級遴選5000門左右

職業(yè)教育精品在線開放課程

1

5

5

通過

 

 

篇5

關(guān)鍵詞：多元化；高校；思想政治；教學(xué)改革

20世紀(jì)80年代以來，我國改革開放不斷推進(jìn)，西方社會思潮逐漸進(jìn)入我國，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。自由主義、民主社會主義、新自由主義等思潮隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流逐漸傳入我國，并在我國科教文體、社會生產(chǎn)、政治等各個領(lǐng)域形成巨大的影響，甚至一些在西方國家逐漸不受推崇的社會思潮也在我國找到了生存契機(jī)。西方社會思潮的傳入有著很強(qiáng)的必然性，但其內(nèi)容良莠不齊，在我國的傳播廣泛、深刻，尤其是對當(dāng)代高校大學(xué)生產(chǎn)生有著巨大的影響，在此背景下，強(qiáng)化高校思想政治教育，及時對教學(xué)內(nèi)容、方法、理念進(jìn)行創(chuàng)新，對于幫助大學(xué)生合理借鑒先進(jìn)社會思潮，抵御不良思潮影響，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀有著重要的意義。

1 多元化背景下高校思政教學(xué)改革面臨的問題

1.1 思政教學(xué)主體內(nèi)容弱化

傳統(tǒng)高校思想政治教學(xué)目標(biāo)是對社會文化氛圍做出研究與分析，使大學(xué)生針對形形的文化背景做出學(xué)習(xí)，革新自我的價值觀念與行為方式。多遠(yuǎn)文化背景下，大學(xué)生的政治信仰和理想信念被一再沖擊，逐漸發(fā)生改變，久而久之偏離了傳統(tǒng)思政教學(xué)所倡導(dǎo)的政治思想。如不及時改革思政教學(xué)內(nèi)容，糾正和鞏固大學(xué)生的政治信仰和理想信念，將嚴(yán)重影響我國年輕一代思想文化建設(shè)成效。

1.2 大學(xué)生主觀意識受到?jīng)_擊

西方社會思潮隨著改革開放與經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，逐漸在我國落地生更，與我國傳統(tǒng)文化體系進(jìn)行相互滲透和融合，對大學(xué)生文的價值觀造成極大的沖擊，如不進(jìn)行及時的思政教學(xué)改革，提升大學(xué)生對多元文化的判斷能力，大學(xué)生容易受不良社會思潮影響。

1.3 思政教學(xué)渠道受到?jīng)_擊

信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)迅速普及，成為高校思想政治教育的新載體。信息時代下，高校思想政治教師不再是主宰和控制大學(xué)生政治信仰和思想信念的權(quán)威代表，網(wǎng)絡(luò)媒體乃至外來媒體均對我國高校大學(xué)生的自控能力與思想信念提出較高的要求，也對我國高校思政教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

2 多元化背景下高校思政教學(xué)改革對策

2.1 強(qiáng)化高校思政教師教育

高校思政教師是引導(dǎo)大學(xué)生思想前進(jìn)的導(dǎo)師，其思想觀念對大學(xué)生的思想發(fā)展有著深刻的影響，因而改革高校思想政治教育的第一要務(wù)是強(qiáng)化高校思政教師教育，對此應(yīng)注意以下兩個問題：1）強(qiáng)化一線思政教師的培訓(xùn)教育。高校思政教師教育傾向一線教師，這是因為這些教師是與學(xué)生真正面對面，實施思想文化傳播的主體，在傾聽學(xué)生思想困惑，觀察學(xué)生思想變化，與學(xué)生進(jìn)行直接交流方面有著絕對的優(yōu)勢。因而聽取這些教師對高校思政教學(xué)改革的看法，并結(jié)合實際情況開展一線教師思想政治教育有著很強(qiáng)的必要性；2）強(qiáng)化思政教學(xué)監(jiān)控。強(qiáng)化對教師思想觀念、教學(xué)理念、教育方法和教學(xué)成效的監(jiān)督與控制，對于確保思政教學(xué)改革的貫徹落實和不斷完善有著重要的意義，對此應(yīng)通過聽課、集體備課、座談會等方式對教師的教學(xué)思想進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上通過針對性的改進(jìn)對策進(jìn)一步完善思政教學(xué)工作。

2.2 創(chuàng)新高校思政教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新高校思政政治教學(xué)內(nèi)容一方面要堅守固有的正確思想導(dǎo)向，另一方面也應(yīng)順應(yīng)多元化文化發(fā)展趨勢，教會學(xué)生學(xué)生取長補(bǔ)短，辯證地看待問題：1）高校思政政治教育內(nèi)容應(yīng)具備充分的權(quán)威性和規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治信仰和思想信念，以思想教育作為思政教學(xué)的重要基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)社會主義建設(shè)對高校大學(xué)生思想政治素質(zhì)的要求；2）進(jìn)一步完善與豐富高校思政教學(xué)內(nèi)容，在多元化文化已成為必然趨勢的今天，高校思政教學(xué)一方面要弘揚祖國優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，使其形成正確的價值觀和理想信念，另一方面也應(yīng)教會大學(xué)生正視多元文化，使其在錯綜復(fù)雜的社會思潮中取長避短，免受不良思想的侵害。

2.3 改革高校思政教學(xué)方式

信息時代的全面到來，使網(wǎng)絡(luò)媒體信息成為影響高校大學(xué)生思想價值取向的重要因素，而與此同時，我們也可將網(wǎng)絡(luò)媒體作為思想政治教育的新陣地、新載體，充分利用多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生對思想政治課程的興趣，活躍課堂氛圍，改善思政教育成效。對此應(yīng)注意兩個問題：1）要積極地利用網(wǎng)絡(luò)平臺對高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治宣傳教育，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳對大學(xué)生的思想價值取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)；2）創(chuàng)新教學(xué)模式。多元化文化背景下，高校思政教育應(yīng)摒棄以往“填鴨式”的教學(xué)模式，通過積極運用自主探究、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)等多種新型教學(xué)模式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使其形成主動批判、主動分辨的能力。

3 總結(jié)

綜上所述，在多元化文化對我國社會產(chǎn)生深刻、深遠(yuǎn)影響的今天，強(qiáng)化高校大學(xué)生思想政治教育的改革與創(chuàng)新，有助使其學(xué)會辯證的看待社會思潮，進(jìn)而形成健康的價值觀和樹立正確的理想信念。對此，高校應(yīng)結(jié)合自身思政教學(xué)中的實際問題，從強(qiáng)化思政教育隊伍建設(shè)，改革思政教育內(nèi)容和創(chuàng)新思政教學(xué)，對思政教學(xué)工作進(jìn)行全面的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志強(qiáng).高校思政理論課改革的三個維度[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇.2013（7）：19-22

[2]朱玉偉.批判與借鑒――多元社會思潮下的高校思政課改革探析[J].教育文化論壇.2013，5（4）：86-89