課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.促進(jìn)相同或不同課程之間的聯(lián)系溝通，豐富團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵。這涉及到團(tuán)隊(duì)任務(wù)確定的問題，團(tuán)隊(duì)任務(wù)的確定要基于團(tuán)隊(duì)建設(shè)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。一方面，目標(biāo)設(shè)置不要過于狹隘。如果僅僅以某一課程的內(nèi)容為目標(biāo)，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)就很少有發(fā)展的空間，也無法調(diào)動(dòng)其他成員的參與熱情。但也不能過于寬泛，使團(tuán)隊(duì)成員難以有共同的追求不易形成團(tuán)隊(duì)精神。目標(biāo)的確定既是跨課程跨學(xué)科的，使其具有包容多門課程多種學(xué)科的空間，同時(shí)又是具體的，使其具有可操作性。另一方面，在科學(xué)設(shè)置團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)的前提下，相同或不同課程之間的聯(lián)系和溝通在具體操作中要加以強(qiáng)化。團(tuán)隊(duì)成員努力學(xué)習(xí)和掌握納入團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的跨課程、跨學(xué)科的內(nèi)容，并將其與各自所授課程進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，使構(gòu)成團(tuán)隊(duì)成員所授課程成為一個(gè)整體，在相互聯(lián)系和溝通中相互借鑒，在相互啟發(fā)和借鑒中深化和拓展，從而豐富團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵。

2.強(qiáng)化課程及學(xué)科的整體實(shí)力。這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最終目的，在學(xué)校的教育教學(xué)中，由于學(xué)科課程觀念的影響和應(yīng)試帶來的競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)中的單打獨(dú)斗是非常普遍的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容狹隘效果不佳，教師的專業(yè)成長(zhǎng)受到了嚴(yán)重的影響，而教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)正是改變這種狀況的有效途徑。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)使教師從“課程———教學(xué)”狹隘的循環(huán)中解放出來。通過其他課程和學(xué)科內(nèi)容的影響和啟示開闊視野，使課程內(nèi)容得到拓展，使課程觀點(diǎn)獲得深化。在這樣一個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)成員所涉及的課程和學(xué)科的整體實(shí)力自然得到強(qiáng)化。

二、繼續(xù)教育與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)系

以繼續(xù)教育為視角論述教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，了解和掌握繼續(xù)教育與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)系是非常重要的。

1.繼續(xù)教育的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的多種途徑。繼續(xù)教育是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造能力和專業(yè)技術(shù)水平的教育形式。同時(shí)，繼續(xù)教育又是人才資源開發(fā)的主要途徑和基本手段，是專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要手段和途徑。繼續(xù)教育的途徑是多種多樣的，概括起來有兩類。一類是教育系列成人教育，分別是成人高等教育、高等教育自學(xué)考試、電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開發(fā)教育和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)四種。另一類是自主教育系列，這一系列包括兩種情況，一是個(gè)人自我設(shè)計(jì)并實(shí)施的繼續(xù)教育，一是由官方或半官方組織的繼續(xù)教育。我們?cè)谶@里所論述的屬于后一種，它在繼續(xù)教育多樣形式和渠道中具有十分重要的意義，它不僅能夠直接提升教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)使這種素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，因此受到普遍的重視，成為教師繼續(xù)教育中被廣泛接受的形式。

2.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員素質(zhì)提高的價(jià)值。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的就是要整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，而整體上教育教學(xué)水平的提高是必須以構(gòu)成學(xué)校集體的每個(gè)成員專業(yè)水平的提高為基礎(chǔ)的，作為繼續(xù)教育重要手段和途徑的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，正是以提高每個(gè)成員的專業(yè)水平來提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平，進(jìn)而提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)提高的價(jià)值通過以下兩個(gè)方面完成的:一是團(tuán)隊(duì)成員之間的相互交流和借鑒，拓展專業(yè)視野，豐富專業(yè)內(nèi)涵。由于構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的人員既有同一專業(yè)同一課程的教師，又有不同專業(yè)的相同課程的教師，既有跨度不大相關(guān)專業(yè)課程教師，又有跨度較大的相關(guān)專業(yè)課程教師，由于個(gè)人特點(diǎn)和專業(yè)的不同，他們面對(duì)問題的思考方式和解決辦法就有很大的不同。這種源于個(gè)人和專業(yè)特點(diǎn)在認(rèn)識(shí)和解決問題上所顯示出的不同在彼此碰撞、交流和借鑒中，成員之間不僅能夠獲得知識(shí)上的豐富，而且能夠從對(duì)方那里獲得思路上的啟示，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知、理解新知和創(chuàng)造新知的繼續(xù)教育目標(biāo)。二是培養(yǎng)宏觀的整體把握能力，促成團(tuán)隊(duì)成員素養(yǎng)的提升。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)的靈魂，所謂的團(tuán)隊(duì)精神就是大局意識(shí)、協(xié)作精神。其最高境界就是全體成員的向心力和凝聚力，反映的是個(gè)人利益和整體利益的統(tǒng)一。團(tuán)隊(duì)精神的這種整體一盤棋的觀念直接促成了成員整體把握的宏觀視角。這不僅有利于改變當(dāng)下專業(yè)課教學(xué)實(shí)施中對(duì)課程整體內(nèi)容的肢解狀態(tài)，而且能夠直接促進(jìn)以整體性和綜合性為特征的教師素養(yǎng)的提高。

三、繼續(xù)教育視野下的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)的選擇和人員整合方式。繼續(xù)教育視野下的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是以更新補(bǔ)充知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高成員的創(chuàng)造力為目的。因此，建設(shè)什么樣的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)選擇什么樣的成員，就成為首先必須明確的問題。關(guān)于建設(shè)什么樣的團(tuán)隊(duì)，在層次上有兩種情況，一是以彌補(bǔ)知識(shí)和能力方面欠缺為主要內(nèi)容和目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。伴隨社會(huì)發(fā)展和文化教育的進(jìn)步，許多教師的知識(shí)和能力已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代變化所帶來的新的要求，急需進(jìn)行補(bǔ)充豐富。因此，以同一課程教師為主進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一方面，在同一課程的教師的相互交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)彼此的不足。另一方面，團(tuán)隊(duì)成員之間形成了一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和探索的自主性，形成追求新知的主動(dòng)性，從而改變知識(shí)和能力積累不適應(yīng)時(shí)展要求的局面，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。二是以提升層次為目標(biāo)和內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教育是一種面對(duì)未來的事業(yè)，單純地追求與時(shí)展的適應(yīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于時(shí)代的發(fā)展必須要有超前的預(yù)見和準(zhǔn)備，以提升層次內(nèi)容和目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)正是服務(wù)于面向未來的繼續(xù)教育。其人員構(gòu)成應(yīng)在專業(yè)及課程相近的基礎(chǔ)上，以跨學(xué)科成員為主，使成員對(duì)自己本專業(yè)及課程都具有第三只眼睛的視野，在相互之間課程內(nèi)容的滲透和重組中，產(chǎn)生邊緣化的全新內(nèi)容，也為已有課程提供新的見解。上述團(tuán)隊(duì)建設(shè)的兩個(gè)層次或兩種形式并不是涇渭分明的，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系，彌補(bǔ)層次團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)完成之后可向提升層次轉(zhuǎn)變，而提升層次團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須有彌補(bǔ)層次的基礎(chǔ)。同時(shí)在人員構(gòu)成上，兩者雖然都有各自的主體，但人員組成的多樣性是共同要求。這種人員組成的多樣性，不僅需要教師和科研人員參加，而且需要行政管理人員參加，不僅需要本校人員參加，而且應(yīng)該吸納其他學(xué)校相關(guān)人員參加，不僅需要中小學(xué)教師參加，而且需要高校成員參加。當(dāng)然，正如前面提到的，人員構(gòu)成的多樣性追求還必須要有人員構(gòu)成的合理性規(guī)范。合理性規(guī)范就是以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所要達(dá)到的目標(biāo)為依據(jù)，每個(gè)人都在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中擔(dān)任具體的角色。沒有明確定位或不擔(dān)任具體任務(wù)的，不能納入團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。

2.強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的繼續(xù)教育價(jià)值。團(tuán)隊(duì)建設(shè)既是學(xué)校發(fā)展的手段，也是個(gè)人發(fā)展的途徑。強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的繼續(xù)教育價(jià)值，就是突出教師個(gè)人發(fā)展，提升整體水平，獲得學(xué)校辦學(xué)理念和教學(xué)效率的提升。首先，將教師的專業(yè)發(fā)展放在首位是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)繼續(xù)教育價(jià)值的核心。單打獨(dú)斗的個(gè)體戶式的學(xué)習(xí)和發(fā)展方式是教師進(jìn)行繼續(xù)教育普遍采用的方式。這種方式對(duì)于教師提高專業(yè)素養(yǎng)是有意義的。但這種方式從教師自身專業(yè)出發(fā)，從個(gè)人習(xí)慣性的視野去學(xué)習(xí)和拓展新知畢竟受到局限，很難超越已有的視域。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)改變了這種局面，一方面與同學(xué)科課程教師的相互交往中通過關(guān)注點(diǎn)的不同和各自對(duì)課程內(nèi)容把握的側(cè)重可深化對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。另一方面，團(tuán)隊(duì)成員跨課程、跨學(xué)科的人員組合及在相互交流中的融通，又為理解課程提供了新的思路，拓展了課程的內(nèi)涵。強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的繼續(xù)教育價(jià)值，就是要強(qiáng)化構(gòu)成團(tuán)隊(duì)成員之間的交流、交往和融合。

其次，把握課程發(fā)展趨勢(shì)是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)繼續(xù)教育價(jià)值的方向。教育是面向未來的事業(yè)，而課程是學(xué)校教育的核心，學(xué)校的一切工作都與各自的方式與課程發(fā)生關(guān)系。因此，繼續(xù)教育必須要關(guān)注和把握課程的發(fā)展趨勢(shì)。課程發(fā)展趨勢(shì)有兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面是課程之間的融合和重組產(chǎn)生新的課程，這是伴隨社會(huì)發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵的豐富，在原有的機(jī)體上產(chǎn)生的新的課程，即邊緣性課程。對(duì)邊緣課程的學(xué)習(xí)把握和建構(gòu)已被明確列入繼續(xù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之中，而團(tuán)隊(duì)建設(shè)正為此提供了契機(jī)。因此，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的繼續(xù)教育價(jià)值，就要在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中突出這種對(duì)邊緣性課程的學(xué)習(xí)、把握和構(gòu)建能力。另一方面，課程與實(shí)際需要的聯(lián)系越來越緊密。在各類學(xué)校課程的設(shè)置和實(shí)施中，學(xué)科課程觀念是課程的主體。學(xué)科課程以知識(shí)為核心組織內(nèi)容，突出知識(shí)的邏輯關(guān)系對(duì)于研究能力的培養(yǎng)有直接對(duì)應(yīng)意義，但對(duì)實(shí)際操作卻顯出明顯的不足。在基礎(chǔ)教育階段，伴隨新課程的實(shí)施，教育教學(xué)的生活化和跨學(xué)科學(xué)習(xí)以及學(xué)以致用觀念，成為未來教育教學(xué)發(fā)展的方向。在高等教育階段，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，與工作聯(lián)系密切的職業(yè)教育理念及任務(wù)本位課程進(jìn)入高校的課程設(shè)置中，已成為一種必然趨勢(shì)。所以，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)繼續(xù)教育價(jià)值，就必須在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中對(duì)課程發(fā)展的這種趨勢(shì)給予充分關(guān)注并進(jìn)行預(yù)見性的探索。

3.繼續(xù)教育視野下教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策和評(píng)價(jià)。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展的手段，也是繼續(xù)教育的重要方式。它需要教師以民間的方式進(jìn)行組合和建設(shè)，它更需要官方進(jìn)行統(tǒng)一的組織、支持和扶助。這種組織、支持和扶助有兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是進(jìn)行規(guī)范，官方應(yīng)大力倡導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不僅提供政策的保障，而且提供資金的支持。不僅進(jìn)行全局統(tǒng)籌，而且要進(jìn)行具體規(guī)劃。防止過亂、過雜，影響其價(jià)值的發(fā)揮。二是評(píng)價(jià)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)導(dǎo)向是決定團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效的關(guān)鍵性內(nèi)容，有什么樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向就有什么樣的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，一方面要建立健全促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)價(jià)體系，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為學(xué)校常態(tài)化的重要工作內(nèi)容，提高人們主動(dòng)、積極的參與意識(shí)。另一方面，在課程實(shí)施中有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)服從服務(wù)于教學(xué)工作的需要，通過教學(xué)的具體狀況評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果，并對(duì)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行定位。

篇2

關(guān)鍵詞 兵團(tuán)高校 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè) 對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Corps College Teaching Team Building Status quo，

Problems and Countermeasures

CHENG Guangbin， WANG Shenggui

（School of Economics & Management， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）

Abstract Teaching team building is the effective way of college teacher training， improving the quality of teaching and training of personnel. This article analyzes the current situation of university teaching corps team building， team building for the university teaching corps exist in the current issue， from the height of attention to teaching team-building， strengthening process management， improve the system， increase the introduction of talents and financial support and other aspects， to put forward the propulsion suggestions on corps teaching team building.

Key words corps college； teaching team； construction； countermeasures and suggestions

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“兵團(tuán)”）于1954年成立，在成立初期只有一所普通高等學(xué)校，目前共有石河子大學(xué)、塔里木大學(xué)、兵團(tuán)警官高等專科學(xué)校和石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所高校，共有專職教師近2000人。多年來，兵團(tuán)高校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為己任，培養(yǎng)了大批高層次人才，為兵團(tuán)、新疆的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。近年來，為進(jìn)一步強(qiáng)化本科教學(xué)工作的中心地位，提高教師的教學(xué)能力，兵團(tuán)高校加強(qiáng)了本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，通過申報(bào)國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)以及校級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，加大投入，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了良好成效。與此同時(shí)，兵團(tuán)高校限于師資力量相對(duì)薄弱、各項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在諸多問題亟待解決。

1 兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)資助情況

2007年初，國務(wù)院、教育部、財(cái)政部聯(lián)合決定在我國高校實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)正是質(zhì)量工程建設(shè)的內(nèi)容之一。兵團(tuán)高校對(duì)于這項(xiàng)決定高度重視，積極開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)并積極申報(bào)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，與此同時(shí)，新疆自治區(qū)和兵團(tuán)高校積極啟動(dòng)自治區(qū)級(jí)和校級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，兵團(tuán)高校相關(guān)學(xué)院積極申報(bào)，取得了良好效果。目前，兵團(tuán)所屬高校共有3個(gè)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（分別為石河子大學(xué)作物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、石河子大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）、3個(gè)自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（分別為石河子大學(xué)果蔬貯藏加工學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)和塔里木大學(xué)微生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）以及若干個(gè)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（石河子大學(xué)33個(gè)，塔里木大學(xué)8個(gè)）。其中，國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得中央財(cái)政專項(xiàng)30萬元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得自治區(qū)專項(xiàng)資助10萬元，各高校校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得1～3萬元不等的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)構(gòu)及日常運(yùn)行情況

目前，兵團(tuán)高校的各級(jí)別教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理除了教育部、自治區(qū)教育廳等作為國家級(jí)和自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的上級(jí)主管部門之外，各高校教務(wù)處均為具體的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)、年度檢查和驗(yàn)收工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與日常管理主要由團(tuán)隊(duì)所在學(xué)院、系部負(fù)責(zé)，包括建設(shè)任務(wù)中規(guī)定的定期教研活動(dòng)、公開教學(xué)觀摩活動(dòng)以及教學(xué)科研材料檔案收集與整理等等。按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)管理要求，每個(gè)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期要定期召開教研會(huì)議，討論團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及相關(guān)課程建設(shè)事宜，并作相關(guān)會(huì)議記錄。另外，團(tuán)隊(duì)成員之間每個(gè)成員每學(xué)期相互聽課不少于若干次。

1.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員組成

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的組成主要有以下幾個(gè)方面：與課程相關(guān)的學(xué)科負(fù)責(zé)人、相關(guān)課程的授課教師、課程實(shí)驗(yàn)人員、教輔人員和行政管理人員。以石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例，目前該學(xué)院共有6個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)為自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其它5個(gè)為校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)均有6～7名團(tuán)隊(duì)成員，主要以學(xué)科負(fù)責(zé)人、授課教師和相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)人員為主。

1.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)檢查與考核情況

兵團(tuán)高校針對(duì)其各級(jí)別教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況的檢查與考核，普遍采取年度檢查的方式，檢查的形式主要是由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人撰寫并提交《教學(xué)團(tuán)隊(duì)年度建設(shè)總結(jié)報(bào)告》，由教務(wù)處組織專家進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)審，教學(xué)團(tuán)隊(duì)年度建設(shè)總結(jié)報(bào)告的內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)一年來建設(shè)情況（包括質(zhì)量工程建設(shè)、科學(xué)研究、教研活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)）、團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障條件及所采取的具體措施等等。

2 兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

2.1 對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)重要性認(rèn)識(shí)不足，教師評(píng)價(jià)以科研為主

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的在于建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和研究，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，最終提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是高校基本的使命。然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，兵團(tuán)高校基于提升高校整體實(shí)力和辦學(xué)水平的目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究以及研究生教育的層次和水平，對(duì)本科教育及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，有些學(xué)院被定位為科研型學(xué)院，更加注重研究生教育、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，對(duì)基礎(chǔ)性本科教育的重視程度不夠，一些一線教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)往往持可有可無的態(tài)度，教學(xué)基本上處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，多數(shù)教師在完成自己的教學(xué)任務(wù)之后，很少關(guān)心其他教師的教學(xué)情況，教師之間缺乏必要的溝通和交流。

2.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目重申報(bào)、輕建設(shè)

雖然近年來兵團(tuán)高校加大了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的形式予以資助，各高校、學(xué)院、課程組及一線教師在申請(qǐng)項(xiàng)目階段的熱情和積極性都很高，因?yàn)橐坏┥陥?bào)成功就意味著資金支持和對(duì)前期教學(xué)成果的肯定。但是在項(xiàng)目獲批立項(xiàng)之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作、后續(xù)發(fā)展并沒有給予足夠的重視，不能嚴(yán)格執(zhí)行并完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)的階段性任務(wù)，一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的情況根本不清楚，團(tuán)隊(duì)成員普遍和原來一樣各自進(jìn)行著自己的教學(xué)和科研工作，只是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)周期檢查前期短時(shí)間內(nèi)做教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的材料補(bǔ)充，難以真正起到團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果。

2.3 師資力量不足，缺乏高水平團(tuán)隊(duì)帶頭人

從兵團(tuán)高校現(xiàn)有的師資力量來看，許多學(xué)院、學(xué)科、教學(xué)系部的人才缺口比較大，普遍存在師資力量不足的問題，限于目前兵團(tuán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和各高校的財(cái)力現(xiàn)狀，難以引進(jìn)大量的高層次人才。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的作用是十分重要的，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人能夠很好地凝聚團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)提高教學(xué)水平。而目前在兵團(tuán)高校中，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人十分缺乏，難以推進(jìn)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。尤其是一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人或重要成員一旦離任，更是造成團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作缺乏延續(xù)性，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作出現(xiàn)中斷情況，影響了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量和健康發(fā)展。

2.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入有限，推動(dòng)效果不明顯

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)建設(shè)和健康發(fā)展，需要政府層面和各個(gè)高校持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入。目前，兵團(tuán)高校因經(jīng)費(fèi)有限，難以撥出更多的經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。對(duì)于兵團(tuán)高校所屬的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，中央財(cái)政專項(xiàng)資金會(huì)撥付30萬元用于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可滿足基本的建設(shè)需求，但是兵團(tuán)高校國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)只有3個(gè)，只占到兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)總數(shù)的很少一部分。而自治區(qū)級(jí)和校級(jí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)十分有限，尤其是校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的建設(shè)經(jīng)費(fèi)更是杯水車薪，如石河子大學(xué)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的資助經(jīng)費(fèi)只有2000元/年。資金的缺乏導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)展緩慢，起不到推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果。

2.5 團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還處于初步階段，相關(guān)建設(shè)和管理制度以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠健全。雖然國家、自治區(qū)和高校層面都制定了相關(guān)的制度和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，但可操作性十分有限，尤其是缺乏過程監(jiān)控的有效制度。在考核和評(píng)價(jià)過程中，多注重考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成情況和團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)情況，而忽視了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程評(píng)價(jià)。制度不健全、缺乏可操作性，導(dǎo)致兵團(tuán)高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)處于自發(fā)發(fā)展的狀態(tài)，阻礙了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的健康發(fā)展。

3 推進(jìn)兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策建議

3.1 提高認(rèn)識(shí)，高度重視本科教學(xué)及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

本科教學(xué)是高校的根本，是高校履行人才培養(yǎng)使命的重要抓手，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育和建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)師資培養(yǎng)、提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。兵團(tuán)高校最主要的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，應(yīng)始終不能忽視本科教學(xué)。為此，兵團(tuán)高校應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，高度重視本科教學(xué)及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，任何工作的展開都應(yīng)該圍繞著教學(xué)這個(gè)中心，并且為之服務(wù)，科研和行政同樣也不例外。要協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研之間的關(guān)系，二者要有機(jī)結(jié)合、相輔相成、相互促進(jìn)。在教師職稱晉升、崗位津貼以及年終考核等環(huán)節(jié)，要適當(dāng)提高教學(xué)質(zhì)量和參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況的考量比重，逐步引導(dǎo)教師們做到教學(xué)與科研并重。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的過程管理，完善管理及考核制度

對(duì)于批準(zhǔn)立項(xiàng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)做好項(xiàng)目任務(wù)書的撰寫和落實(shí)，細(xì)化和具體化項(xiàng)目建設(shè)的各階段建設(shè)任務(wù)，制定階段性任務(wù)計(jì)劃表和實(shí)施步驟，嚴(yán)格執(zhí)行。從相關(guān)的管理部門出發(fā)，應(yīng)按照項(xiàng)目任務(wù)書，分階段予以檢查、督促，對(duì)于執(zhí)行不力的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)提出整改意見。年度考核應(yīng)以過程檢查和最終建設(shè)成果為依據(jù)，對(duì)于考核結(jié)果不好的項(xiàng)目，應(yīng)提出具體的整改和建設(shè)方案。與此同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步完善管理及考核制度，提高可操作性，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程管理和最終考核制度化，避免隨意性。

3.3 加大兵團(tuán)高校的人才引進(jìn)力度，培養(yǎng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶頭人

一方面，應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，多多吸引高層次人才投身兵團(tuán)的教育事業(yè)，充實(shí)兵團(tuán)高校的本科教學(xué)師資隊(duì)伍。另一方面，通過培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人來加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行帶頭人負(fù)責(zé)制，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力和科研能力，且創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)成果好，能夠不斷總結(jié)本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)該具備高尚的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在團(tuán)隊(duì)中有較強(qiáng)的凝聚力。通過團(tuán)隊(duì)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引領(lǐng)，促進(jìn)年輕教師的發(fā)展，建設(shè)一支富有凝聚力的教師團(tuán)隊(duì)。

3.4 加大兵團(tuán)和各高校的資金支持力度，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展

兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建和發(fā)展，離不開必要的資源作為保障，包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所需的經(jīng)費(fèi)，基礎(chǔ)設(shè)施以及其它各種所需的外部條件。為了充分調(diào)動(dòng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，兵團(tuán)層面應(yīng)該為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供更多的經(jīng)費(fèi)支持，為團(tuán)隊(duì)開展教研活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)于有突出貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神嘉獎(jiǎng)。各個(gè)兵團(tuán)高校要進(jìn)一步加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持力度，積極利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教學(xué)改革提供物質(zhì)保障。

基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“經(jīng)管學(xué)院師資培養(yǎng)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”（編號(hào)：JGJG-2012-10）

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篇3

關(guān)鍵詞：民族院校;教學(xué)團(tuán)隊(duì);內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0181-02

教育部和財(cái)政部于2011年頒布實(shí)施《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》的文件，要求加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡(jiǎn)稱“本科教學(xué)工程”）項(xiàng)目，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是本科教學(xué)工程項(xiàng)目建設(shè)的重要內(nèi)容之一，其目的是“通過建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍的老中青結(jié)合，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量”。

民族院校是我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的重任。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是民族院校教學(xué)建設(shè)的基本任務(wù)之一，是提升學(xué)校師資整體水平的有效載體，在民族院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，探討加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)民族地區(qū)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才有著極為重要的意義。

一、民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的背景

民族院校辦學(xué)歷史短，任務(wù)重，發(fā)展速度快，經(jīng)歷由最初的政工型培訓(xùn)班到正規(guī)大學(xué)，再到現(xiàn)代化綜合性民族大學(xué)的發(fā)展過程。民族院校承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)合格高級(jí)專業(yè)人才的重要使命，這是其他高校無法替代的重要任務(wù)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于師資力量與師資水平，但對(duì)民族院校整體而言，師資力量較為薄弱，學(xué)科帶頭人數(shù)量較少，青年教師居多，教師教育教學(xué)水平也亟須提高。民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與其他高校相比，不但存在管理制度不健全、帶頭人嚴(yán)重不足、合作意識(shí)不強(qiáng)等共性問題，還存在教師觀念更新滯后、地域局限性、特色不鮮明、各民族語言交流障礙、團(tuán)隊(duì)成員年輕化等影響因素，這些問題及因素嚴(yán)重制約民族院校師資力量的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，結(jié)合民族院校人才培養(yǎng)、師資力量與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，探討如何加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)非常有必要。

二、加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)的思考

（一）樹立相互協(xié)作的觀念，建立長(zhǎng)期建設(shè)與發(fā)展的信念

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高度融合的社會(huì)，問題的解決需要多方合作才能攻克。一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不是一蹴而就，是團(tuán)隊(duì)中各個(gè)成員長(zhǎng)期協(xié)作、共同建設(shè)的過程。因此，改變教師“單槍匹馬”奮戰(zhàn)的局面，團(tuán)隊(duì)成員要樹立相互協(xié)作的觀念，圍繞確定的目標(biāo)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的組建既要考慮成員構(gòu)成，又要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成應(yīng)以教授為團(tuán)隊(duì)帶頭人，注重老中青年教師組合、民族語言、民族學(xué)科、及現(xiàn)代科技融入等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)特色發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期合作、長(zhǎng)期發(fā)展的過程，所有團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)樹立長(zhǎng)期建設(shè)與發(fā)展的信念，為實(shí)現(xiàn)不同時(shí)期的目標(biāo)開展長(zhǎng)期合作，共同發(fā)揮“1+1>2”的作用。

（二）基于目標(biāo)管理的制度，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得?德魯克最早提出“目標(biāo)管理”的概念，他認(rèn)為“先有目標(biāo)才能確定工作”。目標(biāo)管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個(gè)人需求與組織目標(biāo)結(jié)合起來的管理制度，將目標(biāo)管理制度引入民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先要有明確的目標(biāo)，之后才能確定團(tuán)隊(duì)成員工作。通過目標(biāo)管理，可以對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員進(jìn)行管理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為確定的目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成個(gè)人的分目標(biāo)。整個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)分目標(biāo)的完成情況對(duì)成員進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，這不僅可以完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的使命或任務(wù)，也可激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參與，多出成果。

圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主題，民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本任務(wù)是結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求修訂專業(yè)才培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程體系，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教育教學(xué)方法與手段，完善課程評(píng)價(jià)體系等，將這些基本任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的確定目標(biāo)，同時(shí)把團(tuán)隊(duì)目標(biāo)分解成團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人目標(biāo)，對(duì)個(gè)人目標(biāo)的完成過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，通過成員之間的相互協(xié)作與努力，共同完成團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)。

（三）以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題，教師是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的主力軍。民族院校作為培養(yǎng)民族地區(qū)高級(jí)專業(yè)人才的重要基地，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)人應(yīng)緊密圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量，制定符合團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況的建設(shè)目標(biāo)，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展全過程采取監(jiān)控措施，將教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系貫穿于人才培養(yǎng)全過程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，各教師要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，在教學(xué)中提升教育能力與教學(xué)技能，努力提高教學(xué)效果。圍繞教育教學(xué)改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極參與教育教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，在教學(xué)中不斷豐富和整合教學(xué)內(nèi)容，大膽嘗試、不斷改革教育教學(xué)方法與手段，在實(shí)踐中收集一線教育教學(xué)資料，總結(jié)教育教學(xué)成果，促進(jìn)教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，最終推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）以民族語言和地域特點(diǎn)為特色，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

民族院校形成以民族語言教學(xué)為特色，工、文、藝、理、管、經(jīng)、法、史、農(nóng)、醫(yī)、教等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局，學(xué)術(shù)積淀深厚，地域特色鮮明。因此，各民族院校應(yīng)緊密圍繞辦學(xué)特色，充分利用民族語言和地域特點(diǎn)，把團(tuán)隊(duì)建成在國內(nèi)同類學(xué)科中有一定影響的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如中央民族大學(xué)民族學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、西北民族大學(xué)蒙古語言文學(xué)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)世界史教學(xué)團(tuán)隊(duì)、廣西民族大學(xué)民族學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、民族學(xué)院思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，都是國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分體現(xiàn)出民族院校的辦學(xué)特色與團(tuán)隊(duì)特色。

（五）以本科教學(xué)工程項(xiàng)目為抓手，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以本科教學(xué)工程項(xiàng)目為抓手，圍繞人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)改革熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，開展教育教學(xué)改革、精品課程、規(guī)劃教材、特色專業(yè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)等項(xiàng)目，更新教育教學(xué)觀念，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新與發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將教學(xué)改革的重點(diǎn)落實(shí)到具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，以團(tuán)隊(duì)合作為凝聚力攻克教育教學(xué)改革難題，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。例如，國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)蒙古語言文學(xué)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參加教育教學(xué)改革研究，加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)，現(xiàn)有教育部特色專業(yè)1個(gè)，國家民委教改項(xiàng)目4項(xiàng)，校級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)，省級(jí)精品課程7門，校級(jí)精品課程9門。同時(shí)，重視教材建設(shè)，在2009―2011年間，出版教材5部，即《蒙古民間文學(xué)理論》、《蒙古族文化學(xué)概論》、《文學(xué)理論》、《蒙古文寫作》、《修辭學(xué)》等，為課程教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

（六）以信息技術(shù)為平臺(tái)，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

MOOC、精品視頻公開課、資源共享課等各類網(wǎng)絡(luò)課程大規(guī)模上線，這些網(wǎng)絡(luò)課程離不開以信息技術(shù)為平臺(tái)的強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每門網(wǎng)絡(luò)課程由一個(gè)分工明確的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造，一門課程團(tuán)隊(duì)由主講教師、助教、技術(shù)支持者（如幫助制作視頻的技術(shù)人員）、教學(xué)設(shè)計(jì)專家等構(gòu)成。借鑒網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科、跨地域、目標(biāo)清晰、分工明確的特點(diǎn)，以信息技術(shù)為平臺(tái)，結(jié)合民族院校的辦學(xué)特色，建設(shè)具有跨學(xué)科、跨地域的民族特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是促進(jìn)民族文化融合和發(fā)展的重要舉措。目前，在愛課程網(wǎng)站上線的精品視頻公開課中，民族院校共有17門課程，其中中央民族大學(xué)9門，西北民族大學(xué)和西南民族大學(xué)各2門，中南民族大學(xué)、青海民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)各1門。民族院校以民族信息技術(shù)為平臺(tái)，以教授為帶頭人，以開發(fā)具有民族特色的視頻公開課程為目標(biāo)，組建以各民族文化教師為主講教師及具有理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)各民族文化傳承與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美融合。

三、結(jié)語

民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既要遵循高等教育的一般規(guī)律，又要尊重其自身的特殊性。緊密圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，根據(jù)民族院校的人才培養(yǎng)與辦學(xué)特色，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，從團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)下功夫，才能真正提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正斌，汪濤.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵極其建設(shè)策略探討―西北大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（3）：75-77.

[2]張學(xué)洪.基于精品課程的地方高校特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].中國高等教育，2012，（08）：31-33.

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【關(guān)鍵詞】 組織學(xué)習(xí)魚 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2007年，國家教育部開始推動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項(xiàng)目，首次把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學(xué)能力以及教育教學(xué)質(zhì)量的新舉措和重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。這充分說明教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高校教師隊(duì)伍素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要意義。本文將以組織學(xué)習(xí)魚模式為指導(dǎo)，探索市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是高等學(xué)校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而開設(shè)的一門涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、廣告學(xué)等交叉學(xué)科的課程，它既是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課，也是其他管理類、經(jīng)濟(jì)類等專業(yè)的重要選修課程。其在教學(xué)過程中主要具有以下特點(diǎn)。

1、開設(shè)范圍較廣

由于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的重要性和基礎(chǔ)性，許多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)均將市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)列為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此課程開設(shè)范圍較廣，授課對(duì)象很多，而且涉及本科、碩士和博士各個(gè)層面。

2、授課教師較多

由于授課對(duì)象多，因此對(duì)教師的需求較多。較多高校在進(jìn)行考核時(shí)一般采取平時(shí)考核與期末閉卷考試的方式，考試時(shí)統(tǒng)一命題，所以教授市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的教師自然形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，授課過程中相互會(huì)進(jìn)行溝通和交流。

3、注重實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的重中之重，也是突出市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程應(yīng)用性的重要環(huán)節(jié)，因而對(duì)教師的要求較高。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

部分高校通過市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)精品課程建設(shè)將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為其中重要一環(huán)，取得了一定成效。但更多的學(xué)校則是以教研室或課程組的形式組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，存在諸如教師之間缺乏交流、教師結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織渙散等問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，具體主要有以下兩方面的問題。

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員缺乏共同愿景，溝通交流較少

目前，除少部分高校外，較多高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)仍停留在傳統(tǒng)的組織狀態(tài)，多數(shù)教師的學(xué)習(xí)仍是以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)。由于高校教師一般不需坐班，除上課時(shí)間外，團(tuán)隊(duì)成員聚集的時(shí)間很少，團(tuán)隊(duì)成員的溝通交流機(jī)會(huì)在空間和時(shí)間上受到很大限制。另外，由于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)學(xué)科發(fā)展較快，教師之間的交流機(jī)會(huì)又較少，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員之間的合作學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)，這樣必然使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)很難形成共同愿景。

2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)形式重于內(nèi)容，建設(shè)機(jī)制缺乏

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵在于教師，而師資培養(yǎng)往往關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展大計(jì)，高校對(duì)此十分重視，均通過引進(jìn)、培養(yǎng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。但學(xué)校在引進(jìn)或培養(yǎng)時(shí)很難考慮到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題，通常情況是先引進(jìn)或培養(yǎng)教師，然后才考慮教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題，而且教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的隨意性很大，教師的引進(jìn)或調(diào)出教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人無法控制。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的形式更重于內(nèi)容，主要是由于缺乏科學(xué)合理的建設(shè)機(jī)制所導(dǎo)致的。

三、組織學(xué)習(xí)魚模式在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用

1、組織學(xué)習(xí)魚模式內(nèi)涵

“組織學(xué)習(xí)魚”模式是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的系統(tǒng)生態(tài)方法（邱昭良，1998），該模式綜合了克里斯·阿吉瑞斯的組織學(xué)習(xí)理論、彼得·圣吉的“五項(xiàng)修煉”體系、邁克爾·馬奎特的“組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)”理論等。該模式主要由學(xué)習(xí)觀念、組織學(xué)習(xí)框架體系、組織學(xué)習(xí)激勵(lì)與保障機(jī)制和學(xué)習(xí)行動(dòng)四部分構(gòu)成，它們共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)體，形狀恰似一條魚，所以稱之為“組織學(xué)習(xí)魚”。而且，組織學(xué)習(xí)離不開外界環(huán)境的參與和配合，如同魚兒離不開水一樣。所以這一模式強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型組織要綜合考慮以上要素，對(duì)組織學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、精心培育和協(xié)調(diào)推進(jìn)，這種創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的系統(tǒng)框架稱為“組織學(xué)習(xí)魚”模式。該模式最早運(yùn)用于企業(yè)，而且已經(jīng)取得了一定成效，在組織學(xué)習(xí)中的作用非常值得借鑒。因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中引入該模式，探索教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)新途徑，對(duì)提升市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織學(xué)習(xí)魚模式構(gòu)建

（1）魚頭——團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)觀念。以服務(wù)學(xué)生為本是教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)建立的觀念，課程教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為中心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)尤其要研究目前80后、90后大學(xué)生的典型特征，樹立正確的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)觀念。

（2）魚身——團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)框架。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)框架體系是學(xué)習(xí)型組織的核心內(nèi)容，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架，并采取諸如理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能比賽、“人人當(dāng)老師”、知識(shí)共享與積累等行之有效的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)形式。

（3）魚鰭和魚鱗——團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)激勵(lì)與保障機(jī)制。激勵(lì)保障機(jī)制是保證團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)的戰(zhàn)略、制度等必須進(jìn)行有效的配置。

（4）魚尾——精心設(shè)計(jì)和管理團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。行動(dòng)起來是學(xué)習(xí)型組織最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，沒有行動(dòng)任何計(jì)劃都是徒勞。無論是參加市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)研究研討會(huì)等個(gè)體學(xué)習(xí)形式的活動(dòng)，還是教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期或不定期開展市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)研究討論會(huì)等集體活動(dòng)，都必須要結(jié)合實(shí)際，樹立堅(jiān)定的目標(biāo)，采取行之有效的措施，選擇適合的切入點(diǎn)和進(jìn)行強(qiáng)有力的組織實(shí)施，才能使教學(xué)團(tuán)隊(duì)真正動(dòng)起來。

（5）水——教學(xué)外部環(huán)境。市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)絕不是獨(dú)立于學(xué)校之外的組織，各高校的教學(xué)外部環(huán)境各不相同，一方面教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須學(xué)會(huì)適應(yīng)和利用現(xiàn)有的環(huán)境，另一方面應(yīng)積極爭(zhēng)取和創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，努力行動(dòng)與尋求機(jī)會(huì)必須同時(shí)進(jìn)行，才能保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)與既定目標(biāo)的距離不斷縮短。

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【關(guān)鍵詞】C級(jí)教學(xué) 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 分級(jí)教學(xué)

一、高職英語團(tuán)隊(duì)建設(shè)的背景

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究現(xiàn)狀。職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)不僅是專業(yè)帶頭人、骨干教師等一批專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，彼此分工相合依存的教師群體，而且還是一個(gè)組織實(shí)施先進(jìn)教學(xué)策略、研究和實(shí)踐先進(jìn)教育思想的具有教科研能力的教師群體。

從近五年來中國知網(wǎng)上對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究的核心期刊的統(tǒng)計(jì)可以看出，分析團(tuán)隊(duì)建設(shè)因素、團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與思考和研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義與途徑的文章均占16.7%，闡述團(tuán)隊(duì)建設(shè)作用的文章占8.3%，研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索的文章占25%，研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題與對(duì)策的文章占8.3%。而其中研究外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的文章僅占25%。可見外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還沒有受到足夠的重視，需要更多這方面的研究。以這些角度研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)建，能強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升團(tuán)隊(duì)水平。并堅(jiān)持教學(xué)與科研的結(jié)合，可以逐層次培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指以專業(yè)、課程為基礎(chǔ)將教師劃分為不同群體，并將該群體作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)教師能為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供支持的平臺(tái)，有利于整個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍的良性發(fā)展。其意義在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)水平以及優(yōu)化教師群體文化。高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中，師資隊(duì)伍建設(shè)被列為辦學(xué)條件之，這也就意味著師資隊(duì)伍是高職院校能否在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得到可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)中必不可少。

二、高職英語C級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

1.C級(jí)學(xué)生生源的特殊性。在成都紡織高等專科學(xué)校，高職英語C級(jí)學(xué)生生源主要來源于三個(gè)途徑：統(tǒng)招高考分?jǐn)?shù)在30至60分之間的學(xué)生，單招以及成人教育。對(duì)于高考分?jǐn)?shù)在30至60分的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此該部分學(xué)生上課時(shí)會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氛圍不活躍，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)有抵觸情緒這些情況。針對(duì)這部分學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)其學(xué)英語積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升整體英語水平成為高職院校教師現(xiàn)階段主要研究目標(biāo)。對(duì)于單招學(xué)生，由于沒有經(jīng)過高考，英語基礎(chǔ)參差不齊，有可能出現(xiàn)英語基礎(chǔ)好和不好的同學(xué)同時(shí)上課。英語基礎(chǔ)好的同學(xué)自尊心較強(qiáng)，敏感，需要給他們更多鼓勵(lì)，讓他們建立信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把英語學(xué)好。同時(shí)可以通過這個(gè)方式提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)積極的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)消極的學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于成人教育的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，因此對(duì)該部分學(xué)生不能過于苛刻地要求，要逐步消除他們對(duì)英語的抵觸情緒，讓他們?cè)敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，再進(jìn)一步糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，建立專業(yè)的C級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，建立信心，為英語教學(xué)打下重要基礎(chǔ)。

2.教師的專業(yè)發(fā)展欠缺。教師的專業(yè)發(fā)展并不局限于學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，教師學(xué)歷層次的提高只是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的必要因素之一，教師的專業(yè)發(fā)展起到了重要作用。在我校，涉及學(xué)歷層次提高的培訓(xùn)占大多數(shù)，教育專業(yè)往往沒有很好的發(fā)展，尤其是教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教師招聘的高學(xué)歷要求并不一定聘到有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。“盡管我國的教育管理部門推行了新任教師崗前培訓(xùn)制度，但筆者在長(zhǎng)期從事高校青年教師崗位培訓(xùn)工作中，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的時(shí)間越來越短，高校教師資格證考試通過率越來越高。可以說這種培訓(xùn)在很大程度上是走過場(chǎng)，無助于高校教師的專業(yè)發(fā)展。”

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

針對(duì)成都高等專科學(xué)校公共英語C級(jí)教師建設(shè)情況及生源情況，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織及研、查、賽的長(zhǎng)效機(jī)制，并推廣應(yīng)用于C級(jí)課程的建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)之中。具體措施如下：

1.建立試題庫。設(shè)計(jì)試題并針對(duì)試題庫的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行研究，利用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行試卷的自動(dòng)生成并逐步積累形成有效的試題庫。不僅克服了個(gè)人命題中容易出現(xiàn)的片面性、隨意性，而且保證了命題組卷的客觀性和科學(xué)性使試卷管理逐步走向正規(guī)化、自動(dòng)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程管理的現(xiàn)代化。無紙化的反復(fù)試題訓(xùn)練能高效訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)達(dá)到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。有別于傳統(tǒng)模式的定期訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

2.集體備課制。教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息。遵循統(tǒng)一性、超前性和完整性的原則，采取集中討論和個(gè)人鉆研結(jié)合的方式完成課程體系的構(gòu)建。這樣的制度不僅優(yōu)化了教學(xué)資源，更增強(qiáng)了教師間的交流與合作，在教師的個(gè)體合作行為和群里合作氛圍的交互作用下，教師的發(fā)展才能得以促進(jìn)。

3.青年教師導(dǎo)師制。對(duì)青年教師實(shí)施導(dǎo)師制，旨在通過對(duì)青年教師實(shí)施“一對(duì)一”的導(dǎo)師指導(dǎo)制度，不斷提高青年教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)、科研能力。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師傳授教學(xué)技巧，新老師在整合自己的教學(xué)資源后，在課堂才能應(yīng)用自如。同時(shí)新教師在教學(xué)隊(duì)伍中注入了新的生命力，因此也會(huì)有更多創(chuàng)新模式的探索，這也是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師得以借鑒學(xué)習(xí)的途徑。各種師資的互補(bǔ)建立構(gòu)建合理的師資梯隊(duì)，對(duì)于專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)能否得到可持續(xù)發(fā)展非常關(guān)鍵。

4.過級(jí)考試培訓(xùn)。為了讓C級(jí)同學(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)聽說讀寫的基本技能，在半年一次的省級(jí)考試之前學(xué)院組織了過級(jí)考試集中培訓(xùn)，在聽說讀寫方面做了相應(yīng)的技巧指導(dǎo)和練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，營(yíng)造更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更充分地應(yīng)考。

5.第二課堂建設(shè)。成都紡織高等專科學(xué)校針對(duì)英語專業(yè)及公共英語學(xué)生組織了第二課堂，包括英語角、晨讀和英語講座。旨在通過外籍教師的組織及指導(dǎo)，讓學(xué)生充分接觸英語國家文化，根據(jù)設(shè)定題目練習(xí)口語并在英語講座中獲取知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，克服對(duì)英語的畏難情緒。

四、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

1.提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。C級(jí)教研室是外語學(xué)院公共外語教研室不可或缺的組成部分。教師隊(duì)伍總體情況結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良，且具有較高的教學(xué)和科研能力，多次主編、參編國家級(jí)、省級(jí)教材。教師隊(duì)伍中，具有“雙師”素質(zhì)的教師占到30%多，建設(shè)C級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有益于教師資源優(yōu)化和整合，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生崗位工作技能具有重要意義。

2.完善分級(jí)教學(xué)制度。分級(jí)教學(xué)是高職英語教學(xué)改革中的至關(guān)重要的一步，在以人為本，因材施教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)了課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但是如果沒有很好地解決分級(jí)教學(xué)帶來的弊端，尤其出現(xiàn)在生源情況復(fù)雜的C級(jí)學(xué)生，教學(xué)效果會(huì)受到極大影響。因此，建設(shè)C級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有助于完善分級(jí)教學(xué)制度，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，做到以人為本，在學(xué)校對(duì)新生的英語能力進(jìn)行測(cè)試時(shí)，基于i+1理論原則，注意試題的層次，滿足學(xué)生對(duì)英語的基本要求和較高要求，從聽、說、讀、寫、譯五方面對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行全方位的考查，試題準(zhǔn)確、客觀，符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》。

3.有利于教師群體文化的優(yōu)化。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的生存和發(fā)展有著極其重大的影響和重要作用。教師的成長(zhǎng)必然受到群里文化的熏陶。雖然教師的教學(xué)工作通常都是獨(dú)立完成的，具有一定的個(gè)體差異和特色，但是沒有集體的文化熏陶和影響，長(zhǎng)此以往就會(huì)喪失斗志和意志力，團(tuán)隊(duì)建設(shè)為教師的合作提供了條件和良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)教師資源的優(yōu)化和整合，促進(jìn)教師間關(guān)系的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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