生物學科發展前景精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇生物學科發展前景，期待它們能激發您的靈感。

篇1

隨著人們環境意識和生態概念的不斷加強，市場對生物技術、生物產品的需要明顯增多，政府也更加重視生物技術的發展，環境生物科學本身也將更加成熟。

1環境生物科學在廢氣及大氣污染治理中的應用采用生物技術控制和處理廢氣，將廢氣中的有機污染物或惡臭物質降解或轉化為無害或低害類物質，從而凈化空氣，是一項空氣污染控制的新技術。目前主要采用以下方法：

（1）生物過濾法生物濾池內部填充活性填料，廢氣經加壓預濕后從底部進入生物濾池，氣體中的無機污染物、有機污染物或惡臭物質與填料上附著生成的生物膜（微生物）接觸，被生物膜吸收，最終被降解為水和二氧化碳或其它成分，處理過的氣體從生物濾池的頂部排出。

（2）生物洗滌法生物洗滌法分為廢氣吸收和懸浮液再生兩個階段，通常由一個裝有填料的洗滌器（吸收設備）和一個裝有活性污泥或生物膜的生物反應器（再生反應器）構成廢氣從吸收設備底部進入，向上流動，與頂部噴淋向下的生物懸浮液在填料床中相互接觸，經傳質過程進入液相，再進入微生物細胞內或經微生物分泌的胞外酶作用分解，凈化后的氣體從吸收設備頂部排出。吸收了廢氣的生物懸浮液從再生反應池的底部進入，通入空氣充氧，廢氣被微生物氧化利用的過程也就是懸浮液的再生過程，再生后的懸浮液再進入吸收設備進行頂部噴淋，吸收與再生兩個過程反復進行。

（3）生物滴濾法生物滴濾法是在生物吸收法基礎上進行的改進，集合了生物過濾法和生物吸收法兩種工藝的優點，生物吸收和生物降解同時發生在一個反應裝置內。滴濾池內裝有填料，填料表面被生物膜覆蓋。循環水不斷噴灑在填料上，廢氣通過滴濾池時，氣體的污染物被微生物降解。

2環境生物科學在水污染治理中的應用環境生物科學中利用微生物的降解作用來處理水中污染物的方法，通常被稱為生化處理方法或生物降解法，以植物吸收為主來凈化土壤與水體的方法有土地生物修復、生物塘和人工濕地技術等。

（1）生化處理技術由于生化反應的過程、條件和參與反應的微生物種類的不同，生化處理技術可簡單地分為好氧與厭氧降解兩類，兩類生化反應的基本過程如下：好氧降解：有機物＋氧氣＋好氧微生物/酶水＋二氧化碳＋無機養分＋能量。厭氧降解：有機物＋厭氧與兼氧微生物/酶降解的有機產物＋無機養分＋能量。

①好氧降解技術好氧降解技術包括活性污泥法和生物膜法。

A活性污泥法活性污泥法是最傳統的好氧生物處理技術。活性污泥是指微生物利用廢水中的有機物生長與繁殖而形成的絮凝體。

B生物膜法生物膜法是在處理污水的反應器中添加介質（填料）作為微生物附著的載體。在分解有機污染物的過程中，微生物在介質表面生長繁殖，逐步形成粘液狀的膜，然后利用固著在介質表面的這種微生物膜來凈化污水。

②厭氧處理技術自20世紀70年代起，就有一大批類似好氧降解的厭氧反應器被研制和開發出來，厭氧技術的應用范圍已擴展到高、中、低濃度的多類有機廢水和生活污水的處理，其特點是廢水處理和能源回收相結合，但出水水質難以達到直接排放的要求。

⑵生物自然凈化技術

①生物塘。生物塘以太陽能為初始能源，通過在塘中種植水生植物，利用植物吸收等方式帶走污染物以凈化水體。氧化塘中除選育合適的水生植物外，還增加了曝氣，以促進水體中生物的好氧降解。

②人工濕地。人工濕地是近年來迅速發展起來的水體生物－生態修復技術，可處理化工、石油化工、紙漿、紡織印染、重金屬冶煉等各類廢水，也可用于雨水處理。其原理是利用自然生態系統中物理、化學和生物的三重作用來實現對污水的凈化。

3環境生物科學在固體廢棄物處理中的應用

利用生物技術處理固體廢棄物中的城市生活垃圾和農業廢棄物，主要方法是衛生填埋、堆肥和發酵沼氣。

⑴衛生填埋。衛生填埋是將城市生活垃圾存積在大坑或低洼地的衛生填埋場，每天填入的垃圾壓實后鋪蓋一層土壤，并通過科學管理來恢復地貌和維護生態平衡。

⑵堆肥。堆肥是固體基質在有效的低溫條件下的發酵過程，適用于生活垃圾的處理。該技術安全性高，成本低廉。

4環境生物科學的發展前景

⑴微生物脫硫技術的開發。利用微生物脫去煤中的無機硫和有機硫，可控制燃煤中SO2等含硫氣體的排放。這些微生物包括硫桿菌、氧化亞鐵硫桿菌、氧化硫桿菌、酸熱硫化葉菌等。生物技術在大氣污染治理中的應用時間尚短，但其具有技術簡單成本低、安全性好、無二次污染等優點。

⑵水污染治理工藝的完善。好氧與厭氧工藝相結合、生物膜法與活性污泥法相結合的廢水處理技術、無害化的生產工藝過程、高效完善的自動化體系以及構建針對難降解污染物的生物基因庫和特殊功能的微生物的培養研究是今后主要的發展方向。

⑶難降解污染物的處理。利用基因工程構建的高效菌種來處理如殺蟲劑、塑料、橡膠制品、醫療廢物、危險廢物等難降解的污染物，是現代環境生物科學發展的熱點之一。

⑷與其它技術的結合。環境生物科學的發展離不開相關科學技術的配合。其與相關科學技術的結合，可提高處理效率、增強處理效果。將光、聲、電與高效生物處理技術相結合，處理高濃度有毒有害難降解有機廢水，這些工藝、設備、電子計算機的結合正在使以環境生物科學為主的綜合治理技術向自動化、模塊化方向發展。

篇2

關鍵詞:生物教學 可持續發展 環境教育

教育是對人實施多科學的全方位教學,生物學是其中一部分,所以生物教學就得走生物教學中可持續發展和環境教育之路。筆者結合自身多年的教學和教育科研過程,對環境教育的研究實踐進行淺述。

1.結合教材內容對學生進行環境教育

在九年制義務教育課程標準實驗教材中有不少有關環境教育的內容。教師在完成教學目標的過程中,要把握機會對學生進行環境教育。如:七年級生物學(上)教材中就有“第一單元 生物和生物圈”,其中“認識生物”一章,就要“調查我們身邊的生物”,將調查校內、社區或農田的生物種類記錄在調查表中的統計格內,其中一項就是生物的生活環境,學生就會根據自己觀察到的環境條件填入。教師將適時地展出或評講提出生物不同,其生活環境有異同嗎?若改變它們的生活環境,生物能生存嗎?學生根據討論、分析后了解環境對生物生存影響的重要性。教師在總結時再強調:我們人類也是生物中的一種,人類生存的環境好與壞,會直接影響我們人的正常生活,所以要保護和愛護好我們生活環境。在“第二章 生物圈是所有生物的家”的五個節的內容中,就進一步闡明環境與生物的關系。以后的教學內容中還多,如:七年級下冊中的“人類活動對生物圈的影響”,八年級上冊中的“保護哺乳動物及其生活環境”,八年級(下)冊中“生物的進化”,高中生物二冊中“生物的進化”、“生態系統”、“生物圈”等都滲透環境教育,并在高考中占有重要地位,故在教學中按不同層次的教學目標,突出知識、能力、情感等環境教育目標,才能有效提高教學質量。

2.擬出結合生活實際的習題訓練對學生進行環境教育

在“積累環境知識”活動中,教師安排學生調查家庭每天丟的一次性塑料制品數目,若統計每戶城鎮人口每天丟一次性塑料袋、塑料包裝盒(或袋)的數量,每戶一年丟多少在環境中?一年我們縣城按15000戶,要丟多少在環境中?也可以要求學生調查餐廳或早點部每天使用一次性筷子的數量,抽取10家至20家作樣本,按每年350天營業,這10家至20家丟一次性筷子數,若每雙筷子6克,要丟木材多少?鹽源縣城的餐廳或早點部300戶,一年需要木材多少?也可以要求學生調查每戶每天將生活污水排在水體中的量,按一年365天計算,縣城15000戶,一年要污染的水的量是多少?這樣不統計則已,一旦統計,數量驚人,學生才會在日常生活中節約資源,從自己做起,知道保護環境人人有責。

3.在實驗中進行環境教育

生物科學是一門實驗為基礎的科學,實驗在初、高中的教學中是常常有的,要完成所安排的實驗,可能會產生對環境的影響,教師在實驗教學中,要從以下幾方面進行環境教育。

(1)材料、藥品要節約。發給學生用的材料、藥品能達到實驗目的即可,盡量推行微型實驗,這樣可以減少污染和縮短實驗時間,也能降低水和能源的消耗,因此在做實驗前,事先和實驗室的老師和同級同學科其他各科老師聯系好,在統一時間內進行本級的多班實驗,從而節約資源,減輕廢棄物對環境的污染。

(2)準備要細致,操作要規范。由于各學校條件有差異,不管是新老教師,在實驗教學中有考慮不周全的地方,會影響環境。因此,①進實驗室前強調不要踩贓物后進實驗室;②注意實驗桌上放的物品及位置,實驗完后,要放回原來放的位置,其中用一樣取一樣,不用的物品要馬上歸位,這樣既可保持環境整潔,又能避免損壞物品;③將實驗完成后的廢材料收好放到垃圾桶內,不許亂丟;④不準在物品面、桌面亂寫亂畫,否則和損壞公物一樣論處。這樣能保持環境的整潔,又能按實驗步驟有條不紊地進行。所以實驗教學中要精心準備,規范操作尤為重要。教師是學生學習的楷模,在實驗中按自覺規范操作,做到言行一致,有問題及時解決,就會使學生自覺形成環境保護的意識。下節課開始時,簡言小結表揚實驗規范的班、組或個人。

(3)末端處理。在實驗中會產生的“氣體、液體、固體”廢物,這些廢物不易清除完的。但不能忽視這些物質對人體健康的影響,要盡量無害化處理。故在實驗完成的課間,留下相鄰兩桌的組長,快速地將能收回的物品收到講桌指定物品盆中,有害物不管是桌面的,還是地面都清理進垃圾桶中,保證讓下一個班進實驗室時有整潔的環境,也能將教學環境污染降到最低。

(4)要有創新構思。教師要讓學生根據實驗原理,對實驗進行改造,爭取達到無害化實驗又同樣達到實驗目的方向設計,這就要多從選實驗材料和實驗藥品上下工夫,如做昆蟲標本時,為防蟲、防腐,可選松香煮成液體(溫度不要高,又不凝固為止),可以用大頭針插到一定部位的昆蟲放進松香液浸沒后提起,冷卻放進標本盒內,從而減少用毒藥防腐的污染。

4.學校日常活動中進行環境教育

單一的課堂教育對后進生作用不大,還需課堂外的環境教育,才能達到應有的效果。日常清潔衛生的管理方法有:

(1)清潔衛生要評分和獎勵。每班教室、樓道、行道每天要清掃,由值周教師不定時檢查評分,當場公布評分,并指出還未做到位的地方,值周完時,上報存在的問題,建議解決的方法,如需要班主任做的,就要及時通知班主任處理,需要學生會、團委會辦的就報年級組長或學生處解決,還可以報總務處找人維修解決。學生寢室要保持清潔,采用生活管理員評分和上報存在的問題和解決的方法。每期期末,學校總結,給好的班、學生寢室發一定獎勵,給該獲獎的班主任也發獎。這樣能培養學生保持環境衛生和不亂扔垃圾的習慣。

(2)建立衛生值周班。規模大的學校,每年級每周安排一個班進行,規模小的學校每周安排一個班進行即可,專門清理運動場、廣場上的廢棄物。一天用早、中、晚三次進行,盡量做到每班、每人都參加,班主任和值周教師監督,使學生鄙視不講衛生、不愛衛生的人和行為,養成保護愛護環境的情操。

(3)輪流管理廁所衛生。以學校規模定,每班管理一、女廁所,要求每班、每生在每學期都有做廁所衛生的機會。安排班時,每周一換或每月一換或幾周換一次,使學生懂得愛護公共衛生的重要性。

(4)進行每周大掃除。每周末放學后,每班管理的教室,還有公共場所、樓道、走道的玻璃、欄桿、瓷磚面要清洗干凈,水溝要全面疏理暢通,廁所要全面沖洗,做到環境整潔、衛生,使學生有好的學習環境。

篇3

很多時候，向學生們介紹所學科目的相關資訊是很有必要的，這不僅能夠加深學生對于這門學科的了解，也能夠引發他們學習的興趣。尤其是對于生物學科而言，生命科學是一門既實用又十分前沿的學科，隨著各國科研力度的不斷加大，近年來越來越多的研究成果呈現在人們面前，很多先進成果的運用改變了人們的生活，也延續了很多人的生命。在教學過程中，可以將學科的發展前景向學生描述，這不僅能給學生啟迪，還能加深學生對于學習生物的興趣，更重要的是能夠引發他們內心的情感，讓他們體會到科學帶給人類生活的變化。

在給學生講DNA的有關內容時我就介紹了與DNA相關的技術，比如DNA可以用來做親子鑒定，這是目前最科學有效的親子鑒定方法，我還向學生大致闡述了鑒定的過程。此外，DNA技術在執法辦案過程中也能發揮很大的作用，通常從人體的指甲或者頭發中就能提取人的DNA，通過對犯罪嫌疑人的DNA鑒定能夠對于案件的偵破提供很有效的幫助。

不僅如此，生物技術的應用也一定程度改變了人的命運。當人體的某個器官發生了不可逆轉的病變后，想要治愈并且延續人的生命，唯一可以采取的辦法就是器官移植了。隨著科學的發展器官移植技術日臻成熟，移植成功的案例越來越多，很多生命通過這項技術得以挽救與延續，這給很多家庭帶來福音。課堂上通過有效的向學生介紹這些科研成果和學科的發展前景，不僅能夠讓學生對于科學技術產生敬畏之心，也能夠激發他們內心的情感，讓他們在學習過程中更認真與投入。

二、用多元化的評價策略觸感

教師給予學生的評價對于學生的影響可以很大，課堂教學中教師如果能夠更多的給予學生多元化評價這不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也是觸發學生情感的有效途徑。課堂評價對于課堂教學過程是很重要的，從評價中教師能夠及時指出學生可能存在的錯誤，同時，教師對于學生的肯定與鼓勵也能夠增強學生的信心，還能夠讓良好的情感在他們心里留存，這對于提升課堂教學效率是很有幫助的。在驗證光合作用的產物是氧氣的實驗過程中，課堂上我會以金魚藻的放氧過程做演示實驗。我讓學生仔細觀察實驗過程，實驗結束后要歸納總結從實驗得出的結論。課堂上我會將事先準備好的金魚藻放到魚缸中帶到教室，這個實驗中陽光是很重要的實驗條件，因此實驗最好選擇日照充足的時段，這樣才能保障實驗成功。

課堂上，當學生看到魚缸中有小氣泡不斷冒出時都非常驚訝，有的學生還驚呼“金魚藻吐氣啦”。通過用試管收集放出的氣體，當學生看到該氣體能夠使快要熄滅的木條復燃時都很興奮，看完這個過程后我讓學生來總結下實驗結果。不少學生得出金魚藻能夠放出氧氣，當我問金魚藻為什么能夠放出氧氣時學生都陷入了思考。有的學生說因為金魚藻在水里就能夠產生氧氣，也有學生說金魚藻本來就可以放出氧氣，也有學生會想到綠色植物是能夠進行光合作用的。

學生們你一言我一語討論的很熱烈，我對他們的各種答案做了歸納總結，并且給予他們相應的評價。那些思路不正確的學生我并沒有批評指責，而是引導他們換個方向來思考問題，那么思路準確的學生我給予了他們充分肯定，并且讓其他學生也從這個方向來進一步思考問題。教師的多元化評價不僅能夠給予學生指引，更重要的是能夠讓他們心里飽有對于生物課程的熱忱和情感，這才是最有價值的部分。

三、結束語

篇4

1.突出生物學科特色，培養學生的學習興趣

生物學是一門與生活、自然密切相關的實驗學科。教師可根據生物學科特點，介紹生物學最新研究成果，展望生物學科發展前景，激發學生求知的渴望，培養學生學習生物學的興趣。首先，教師可以多做演示實驗，開設分組實驗，讓學生動手、動腦，在實驗中學會觀察、思考、分析、歸納和總結。其次，教師可以結合新教材上的探究、資料分析、觀察與思考等欄目的學習與探討，使學生進一步了解生物學與人類生產、生活實際的密切聯系。最后，教師可以通過新教材中的科學、技術、社會欄目和有關資料，收集一些生物學成果介紹，如生物工程、基因工程、生物防治等方面的研究，使學生看到生物學發展的美好前景，激發學生學習生物學的興趣，提高學生學習生物學的主動性和積極性。

2.強化實驗教學，提高學生的動手操作技能

生物科學是一門實驗科學，注重實驗是學好生物學的關鍵。初中生物實驗不僅能激發學生學習生物學的興趣，而且能提高學生的實驗操作技能，使學生養成良好的學習習慣與科學的實驗態度，并為學生今后進一步深造打下良好的基礎。此外教師還應開展一些課外實踐活動，如校園植物掛牌、植物的營養繁殖等。教育主管部門應加大實驗教學方面的指導、督促力度，通過開展教師實驗操作比賽，達到“以賽促學，以學促教”的目的。在此基礎上，教師可開展一些簡單、易行的學生實驗比賽，通過簡單的實驗，讓學生了解實驗的原理、方法、步驟與注意事項，促使學生在實驗中善于對實驗現象和結果進行觀察、記錄和深入分析，并能從中得出正確的結論。這樣不僅能激發學生學習的熱情和興趣，培養其良好的學習習慣，而且能提高他們的動手操作能力。

3.結合生理學知識進行青春期教育

隨著青春期的到來，性器官的逐漸成熟，性意識的發展，學生的身體、心理正發生巨大的變化，有些學者把這個時期稱為“暴風驟雨的時期”，在這一時期學生有許多問題希望得到解答、指導和幫助。在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規途徑獲得的性知識相對較少，所以引發了青少年性困惑、性犯罪等的社會問題。生殖與發育教材的安排正好符合學生發育發展的要求，教師結合這部分內容的教學，介紹性器官的解剖生理結構與功能，以及有關生理變化和身體發育衛生常識，能使他們對自己的生理現象有比較深入了解，最終由好奇、害羞、恐懼等心理轉變為敢于正確面對自身的各種變化，從而避免對身心健康的不良影響，并能夠正確愛護、保護自己。青春期又是一個人智力發展的“黃金時代”，而學習是一種緊張的腦力勞動，學習時間過長會使大腦產生疲勞，學習效率降低。因此，在講到神經系統時，教師要使學生認識到要注意勞逸結合。此外，要勤于用腦，注意遇事多想多問，這樣才能使神經系統充分發揮作用，使思維越來越敏捷，記憶更加深刻。結合《呼吸系統》、《消化系統》的教學，教師要向學生講解吸煙、喝酒的危害，讓學生養成不吸煙、不喝酒的良好習慣。

4.滲透環境保護教育

環境是人類賴以生存與發展的基礎。隨著經濟發展，環境問題已經成為制約社會發展的重大問題。作為中學生物教學的引導者，教師應該積極在教學中滲透環境教育，讓學生逐步樹立良好的環保意識。教師可以在課堂中講授現在世界各個地區的環境狀況，同時引入學校周圍的環境問題加以講解，加深學生的情感體驗，引起學生的深刻反思，樹立正確的生態觀。

5.提高學生的生物科學素養

生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策新需的生物科學觀念和科學探究能力。在初中生物教學過程中，教師應培養學生能夠正確使用生物實驗中常用工具和儀器，具備一定的生物實驗、操作技能，在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。教師必須提高學生的素養，促進個體發展，以有利于學生關注與生物有關的社會問題，初步形成主動參與社會的決策的意識，逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。

生物技術對生產的發展也具有重要的作用，因此，教師應重視實踐技能教學，不斷提高學生的生物素養水平。教師要重視學生的見習、實習、作業、社會調查、實驗等實際技能情況，加強教育手段，才能逐步提高學生的知識理論和實驗技能。這樣的教學模式，能使學生主動參與、親身實踐、獨立思考。

6.運用結課藝術，推動學生的課外探究

課堂小結是課堂藝術的濃縮和提煉，也是活化知識、豐富學生知識面的好時機。小結時教師應把著眼點放在引導學生進入探究者的角色上，即想方設法讓學生多觀察、多思考、多分析、多討論，充分發揮其主觀能動性。這樣，就能把學生從課堂上激起的學習熱情延續到課外，鼓勵學生課后動手探究。

總之，初中生物課教師要依據新課標新理念下的現代教育理論，立足課堂，以學生發展為本，倡導自主、合作與探究的教學方式，積極鼓勵學生的創造性，探索有利于學生終身學習和發展的教學方法，實現教育新觀念的創建、教學改革的創新，使課堂教學得到優化。

參考文獻：

［1］吳景峰.新課改中初中生物技術教學芻議.瓊州學院學報，2008增刊.

［2］席擁軍.提高初中生物教學質量初探.教育科學論壇，2007.8.

篇5

【關鍵詞】情感教學；初中生物；教學；體現

情感教學在初中生物教學中是有很重要作用的。教學過程不應當是知識的灌輸過程，而應當是師生的交流過程，思維的碰撞過程以及情感的交互過程，這樣的課堂教學才能夠更有意義也更好的發揮其作用。本文將談談情感教學在初中生物教學中的體現，會從三個方面分別探討情感教學如何在初中生物課堂中展開。

一、用融洽的師生關系營造情感

融洽的師生關系是構建和諧教學氛圍的基礎，也是讓情感教育能夠在課堂上得以體現的前提。新課程理念下的課堂教學應當更多的以學生作為教學主體，讓學生更多的參與到課堂教學中來，想要達到這個目的良好的師生互動是很有幫助的。初中生物的教材內有很多教學內容都是和自然界有緊密聯系的，其中有很多可以大家一起探討交流的教學內容，教師應當善用這部分教學素材，用融洽的師生關系營造情感。

“豐富多彩的生物世界”是十分富有趣味性的一個章節，教學過程中我并沒有按照常規的教學方式，而是在課堂上和學生們展開了討論。我讓學生們都來談談他們能夠想到的生物類型，并且分別說說它們的特征。學生們對于這個話題明顯很感興趣，大家熱烈的探討起來，我也時不時糾正學生的一些錯誤觀念，課堂氣氛變得異常活躍。在討論的過程中我發現，學生們對于身邊的世界是很留心觀察的，他們說出的有些生物我甚至都是第一次聽說，在這次討論過程中不僅大家的知識面都被拓寬，師生間的情感也得到升華。

二、用生物學科資源培養情感

很多時候，向學生們介紹所學科目的相關資訊是很有必要的，這不僅能夠加深學生對于這門學科的了解，也能夠引發他們學習的興趣。尤其是對于生物學科而言，生命科學是一門既實用又十分前沿的學科，隨著各國科研力度的不斷加大，近年來越來越多的研究成果呈現在人們面前，很多先進成果的運用改變了人們的生活，也延續了很多人的生命。在教學過程中，可以將學科的發展前景向學生描述，這不僅能給學生啟迪，還能加深學生對于學習生物的興趣，更重要的是能夠引發他們內心的情感，讓他們體會到科學帶給人類生活的變化。

在給學生講DNA的有關內容時我就介紹了與DNA相關的技術，比如DNA可以用來做親子鑒定，這是目前最科學有效的親子鑒定方法，我還向學生大致闡述了鑒定的過程。此外，DNA技術在執法辦案過程中也能發揮很大的作用，通常從人體的指甲或者頭發中就能提取人的DNA，通過對犯罪嫌疑人的DNA鑒定能夠對于案件的偵破提供很有效的幫助。

不僅如此，生物技術的應用也一定程度改變了人的命運。當人體的某個器官發生了不可逆轉的病變后，想要治愈并且延續人的生命，唯一可以采取的辦法就是器官移植了。隨著科學的發展器官移植技術日臻成熟，移植成功的案例越來越多，很多生命通過這項技術得以挽救與延續，這給很多家庭帶來福音。課堂上通過有效的向學生介紹這些科研成果和學科的發展前景，不僅能夠讓學生對于科學技術產生敬畏之心，也能夠激發他們內心的情感，讓他們在學習過程中更認真與投入。

三、用多元化的評價策略觸感

教師給予學生的評價對于學生的影響可以很大，課堂教學中教師如果能夠更多的給予學生多元化評價這不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也是觸發學生情感的有效途徑。課堂評價對于課堂教學過程是很重要的，從評價中教師能夠及時指出學生可能存在的錯誤，同時，教師對于學生的肯定與鼓勵也能夠增強學生的信心，還能夠讓良好的情感在他們心里留存，這對于提升課堂教學效率是很有幫助的。

在驗證光合作用的產物是氧氣的實驗過程中，課堂上我會以金魚藻的放氧過程做演示實驗。我讓學生仔細觀察實驗過程，實驗結束后要歸納總結從實驗得出的結論。課堂上我會將事先準備好的金魚藻放到魚缸中帶到教室，這個實驗中陽光是很重要的實驗條件，因此實驗最好選擇日照充足的時段，這樣才能保障實驗成功。課堂上，當學生看到魚缸中有小氣泡不斷冒出時都非常驚訝，有的學生還驚呼“金魚藻吐氣啦”。通過用試管收集放出的氣體，當學生看到該氣體能夠使快要熄滅的木條復燃時都很興奮，看完這個過程后我讓學生來總結下實驗結果。不少學生得出金魚藻能夠放出氧氣，當我問金魚藻為什么能夠放出氧氣時學生都陷入了思考。有的學生說因為金魚藻在水里就能夠產生氧氣，也有學生說金魚藻本來就可以放出氧氣，也有學生會想到綠色植物是能夠進行光合作用的。學生們你一言我一語討論的很熱烈，我對他們的各種答案做了歸納總結，并且給予他們相應的評價。那些思路不正確的學生我并沒有批評指責，而是引導他們換個方向來思考問題，那么思路準確的學生我給予了他們充分肯定，并且讓其他學生也從這個方向來進一步思考問題。教師的多元化評價不僅能夠給予學生指引，更重要的是能夠讓他們心里飽有對于生物課程的熱忱和情感，這才是最有價值的部分。

想要讓情感教學更好的在初中生物課堂中得以體現，首先，課堂上應當增加師生間的交流溝通，用融洽的師生關系營造情感。其次，可以更多的向學生介紹學科背景及學科發展前景，加深學生對于生物課程的喜愛和情感。此外，教師的課堂評價也很重要，多元化的評價往往能夠更有效的達到情感教學的目的。

【參考文獻】

[1]李良芝.中學生物教學情感態度與價值觀的培養[J]. 實驗教學與儀器.2010（S1）

[2]劉鋒.初中生物教學中情感教育的實施[J].中國教育技術裝備.2010（10）

[3]高小寧.新課標下初中生物的情感教學綜述[J].考試周刊.2009（36）

[4]韓冬梅.初中生物教學如何實施情感教育[J].中小學電教（下半月）.2009（02）