大學(xué)生科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)理解精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)生科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)理解，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；社會(huì)途徑

創(chuàng)新是民族和國(guó)家發(fā)展生生不息的靈魂。相關(guān)學(xué)科的大學(xué)生具有科技創(chuàng)新意識(shí)和能力，不僅有利于自身的發(fā)展，對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展也會(huì)起到極大的推動(dòng)作用，所以無(wú)論是大學(xué)生自身，還是大學(xué)、社會(huì)等各方面都應(yīng)著力于不斷培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，從而不斷推動(dòng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新。

1、大學(xué)生科技創(chuàng)新首先源于自身

培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)與能力，首先應(yīng)在于大學(xué)生自我的培養(yǎng)與訓(xùn)練。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，在一定的條件下，自身之外的各種因素是相對(duì)穩(wěn)定的，而大學(xué)生自身的因素是千差萬(wàn)別和時(shí)時(shí)處于動(dòng)態(tài)變化之中，而且對(duì)于內(nèi)因和外因的比較中，內(nèi)因起到了決定作用，所以，在大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)著眼于大學(xué)生自身意識(shí)的深化和能力的培養(yǎng)，亦即不斷深化大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和進(jìn)行能力培養(yǎng)的自覺(jué)性和積極性。以不斷深化大學(xué)生內(nèi)源式的科技創(chuàng)新為主，即使是大學(xué)、媒體、社會(huì)等等其他方面外部因素，也應(yīng)不斷著眼于以合適的方式發(fā)展大學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新品質(zhì)與能力的提升。

大學(xué)生不斷培養(yǎng)自身的科技創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，首先自身需要不斷積累豐富的科學(xué)文化知識(shí)，但就目前來(lái)看，一部分大學(xué)生往往存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)要么體現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的以死記硬背、被動(dòng)應(yīng)付考試為主，而缺乏對(duì)知識(shí)的靈活掌握；或者單純以就業(yè)為目的，僅僅關(guān)注就業(yè)、甚至面試應(yīng)聘所需要的知識(shí)，而缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。其中表現(xiàn)為在大學(xué)期間逃課較多或者以及格為目的的情況，一方面一部分學(xué)生四年大學(xué)時(shí)光中沉醉于游戲、上網(wǎng)聊天或者課堂外的其他活動(dòng)，而對(duì)于課程學(xué)習(xí)卻不感興趣；一方面對(duì)于學(xué)習(xí)或者研究不感興趣，另一方面為了自己所要追求的未來(lái)卻又不斷致力于考取碩士研究生甚至繼續(xù)攻讀博士研究生。一方面大學(xué)期間的課程有少數(shù)學(xué)生逃課成為習(xí)慣，但一旦進(jìn)入公務(wù)員面試卻又會(huì)花費(fèi)上萬(wàn)的學(xué)費(fèi)參加短期的商業(yè)性的培訓(xùn)，在其中盡顯浮躁和功利的一面。

具有較為扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)是科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生需要有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐，只有不斷進(jìn)行科技創(chuàng)新的實(shí)踐，才能一方面不斷驗(yàn)證自己的知識(shí)扎實(shí)水平，同時(shí)不斷獲得創(chuàng)新的感受與體會(huì)。在這樣一個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，也因?yàn)閯?chuàng)新而不斷獲得對(duì)于自身知識(shí)欠缺的回饋和下一步知識(shí)學(xué)習(xí)的方向，這事實(shí)上也符合實(shí)踐與認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，實(shí)踐與認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，具體體現(xiàn)為從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，如此實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，不斷循環(huán)往復(fù)以致無(wú)窮的過(guò)程。創(chuàng)新與學(xué)習(xí)事實(shí)上也類似于這樣一個(gè)過(guò)程，科技創(chuàng)新不斷為知識(shí)學(xué)習(xí)提供方法性指導(dǎo)，而現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)的掌握又為科技創(chuàng)新提供了知識(shí)基礎(chǔ)。

科技創(chuàng)新不僅僅是提出一個(gè)新概念、新理論，同時(shí)還是一種新發(fā)明、新創(chuàng)造，另外科技創(chuàng)新還包括科技新理論、新知識(shí)在生產(chǎn)和社會(huì)生活中的運(yùn)用，從而產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，所以科技創(chuàng)新從內(nèi)容上說(shuō)是多方面的和復(fù)雜的，另外，科技創(chuàng)新從過(guò)程上來(lái)講也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從科技創(chuàng)新的環(huán)節(jié)上來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期等完整的環(huán)節(jié)和階段，所以為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必須要具有較為扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要具備各方面、完善的智力品質(zhì)，另外還要具備良好的情商，既要對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新有熱情、有信心、有意志力，也要能夠長(zhǎng)久的保持這種積極的情商因素，避免三分鐘的熱度和一時(shí)的興趣，遇到一點(diǎn)困難就退縮。

所以，作為一個(gè)大學(xué)生有無(wú)創(chuàng)新能力，不僅和知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)，同時(shí)也和大學(xué)生的智商有關(guān)，和大學(xué)生的情商也有著密切關(guān)系，因此，科技創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，而要不斷培養(yǎng)與提高這種綜合素質(zhì)，就需要大學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的主動(dòng)性，不斷提高自身素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的科技創(chuàng)新。

2、大學(xué)生科技創(chuàng)新與大學(xué)的職責(zé)

在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，大學(xué)教育是一個(gè)極其重要的外部條件。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，首先從年齡上剛剛年滿十八周歲，正是從少年到青年過(guò)渡的時(shí)候，另外對(duì)于相當(dāng)一部分大學(xué)生是從農(nóng)村和縣城來(lái)到地級(jí)市、省會(huì)甚至是北京、上海、廣州等一線城市，這會(huì)使得大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文明充滿了熱情與好奇，從而對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新充滿了強(qiáng)烈的興趣，所以在這種情況下大學(xué)應(yīng)積極做好引導(dǎo)和扶持，從而使大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和能力不斷提高。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，造成學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)較弱的原因除了自身的原因外，在外因中，還有一方面是，一部分大學(xué)老師仍然以知識(shí)的傳授為主，而在很大程度上缺少對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的引導(dǎo)，或者試圖使學(xué)生能夠從屬于自己的研究方向，而缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化研究方向與研究興趣的鼓勵(lì)、扶持與引導(dǎo)，同時(shí)在諸如大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃等等活動(dòng)中，教師參與學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)，往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的積極性不夠高，這也在很大程度上造成了學(xué)生科技創(chuàng)新缺少方向性和方法性的引導(dǎo)與支持。

為不斷提高大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和能力，作為大學(xué)的責(zé)任首先應(yīng)該不斷構(gòu)建導(dǎo)向科技創(chuàng)新的完整的課程體系。這樣一種課程體系，不僅應(yīng)該保證獲得豐富的、完整系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該使學(xué)生獲得創(chuàng)新所需要的各種豐富的、及時(shí)的信息，為學(xué)生科技創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠不斷了解科技發(fā)展的各種前沿知識(shí)，掌握科技發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，同時(shí)通過(guò)不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展鋪平道路，也有利于不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，從而不斷提升能力，使大學(xué)生科技創(chuàng)新常態(tài)化、穩(wěn)定化與高效化，實(shí)現(xiàn)投入產(chǎn)出率的持續(xù)增長(zhǎng)。

在大學(xué)整個(gè)教育環(huán)節(jié)和領(lǐng)域中，應(yīng)注重不斷營(yíng)造有利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才和發(fā)展的環(huán)境，這事實(shí)上體現(xiàn)了大學(xué)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)系統(tǒng)建設(shè)的問(wèn)題，這種環(huán)境既包括校園文化環(huán)境，也包括整個(gè)大學(xué)的育人機(jī)制和制度建設(shè)，其目的就在于能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造一流的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使創(chuàng)新與進(jìn)步成為一種時(shí)尚，成為一種潮流，同時(shí)在這樣一種氛圍下，應(yīng)該能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究既具有濃厚的興趣，又能得到較好的指導(dǎo)和引導(dǎo)。這種氛圍也應(yīng)該能夠善于培養(yǎng)大學(xué)生良好的科技創(chuàng)新意識(shí)與習(xí)慣，促使大學(xué)生積極實(shí)踐科技創(chuàng)新，使大學(xué)生能夠得到很好的引導(dǎo)、規(guī)范與支持，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，即為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)，又能促使和輔助大學(xué)生不斷實(shí)踐創(chuàng)新。

在不斷培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的過(guò)程中，大學(xué)也應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)及整個(gè)教育過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但是現(xiàn)在大學(xué)中的一些課程則在一定程度上與現(xiàn)實(shí)形成了脫節(jié)，甚至相對(duì)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)已經(jīng)嚴(yán)重滯后。當(dāng)然針對(duì)大學(xué)的不同學(xué)科，按其學(xué)科特性來(lái)說(shuō)分為基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科和開(kāi)發(fā)學(xué)科， 當(dāng)然基礎(chǔ)學(xué)科和社會(huì)生產(chǎn)與技術(shù)現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)可能距離較遠(yuǎn)，但是相當(dāng)一部分應(yīng)用學(xué)科和開(kāi)發(fā)學(xué)科則也存在著與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況，這樣非常不利于大學(xué)生實(shí)踐和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。致力于培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐與科技創(chuàng)新能力，除了對(duì)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新外，還應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新中心，設(shè)立大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地，不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生積極參加實(shí)踐與科研活動(dòng)。

此外，大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)也在某種程度上有助于科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)和有關(guān)教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持積極肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度，制定有關(guān)的政策，引導(dǎo)大學(xué)生在新技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，這在某種程度上也符合了當(dāng)前科學(xué)技術(shù)與社會(huì)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，即科學(xué)技術(shù)越來(lái)越密切的社會(huì)化、經(jīng)濟(jì)化和組織化，產(chǎn)學(xué)研日益呈現(xiàn)出越來(lái)越密切聯(lián)系的趨勢(shì)。因此，在這種情況下，大學(xué)生的科技創(chuàng)新，并非只是簡(jiǎn)單的知識(shí)創(chuàng)新，其中最大的意義還在于科技的產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，也需要大學(xué)不斷改革學(xué)校教育考試與評(píng)價(jià)方法，現(xiàn)行的大學(xué)學(xué)科考試，往往是由任課教師自主決定，一些課程在在考試形式上多側(cè)重于多側(cè)重于現(xiàn)場(chǎng)考試、筆試作答，而對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的考試較為缺乏。在考試內(nèi)容上，多是要求以對(duì)知識(shí)的背誦、記憶為主，而對(duì)理解、運(yùn)用的考察較為薄弱，而對(duì)大學(xué)生的考察，應(yīng)該實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)與思維能力并重，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐并重的考試形式，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生的理解運(yùn)用知識(shí)的能力科技創(chuàng)新的能力，采取書面作答與現(xiàn)場(chǎng)操作、社會(huì)實(shí)踐、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方式相結(jié)合，真正能通過(guò)考試形式的改革與創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新起到較好的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的科技創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，要做到上面各方面的要求，大學(xué)最重要是要做到自身教育觀念的創(chuàng)新，自身必須不斷創(chuàng)新觀念與做法，從過(guò)于主要以知識(shí)傳授為主的模式轉(zhuǎn)換為以能力培養(yǎng)為主，不斷啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到必須尊重和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教育應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)。

3、大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的社會(huì)途徑

培養(yǎng)大學(xué)生具有科技創(chuàng)新意識(shí)與能力，除了大學(xué)生自身的因素和自身做出努力以及大學(xué)的責(zé)任以外，社會(huì)也需要承擔(dān)重要的責(zé)任，起到應(yīng)有的作用。大學(xué)生能否真正成才，具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，真正實(shí)現(xiàn)在各個(gè)方面的創(chuàng)新，這也關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。況且大學(xué)生自身的發(fā)展以及在學(xué)校中所做的一切，其目的都是為了在社會(huì)中能夠得到較好的應(yīng)用，所在，從上述意義上說(shuō)，大學(xué)生科技創(chuàng)新與社會(huì)相關(guān)機(jī)制之間應(yīng)該存在著一種互相制約和互相促進(jìn)的關(guān)系。

社會(huì)各方面應(yīng)該為大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)不斷提供良好的制度與政策環(huán)境，近年來(lái)，雖然政府和社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)制定了很多政策，推出了很多措施和現(xiàn)實(shí)做法，為大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供了很多扶持，形成了一定的環(huán)境和氛圍，但是有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新的社會(huì)機(jī)制還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有形成。大學(xué)生科技創(chuàng)新的扶持、引導(dǎo)、保護(hù)與激勵(lì)應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)方方面面的協(xié)調(diào)和改進(jìn)才能不斷形成這種氛圍，這既需要政策協(xié)調(diào)，也需要資金、人事、社會(huì)科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面共同提高、努力才能實(shí)現(xiàn)。

與此同時(shí)，社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)做出相應(yīng)改變，這種評(píng)價(jià)既是一種文化上的評(píng)價(jià)，需要整個(gè)社會(huì)氛圍與社會(huì)文化加以不斷優(yōu)化，社會(huì)思潮的改變，同時(shí)青年人應(yīng)該不斷具有敢為天下先的勇氣和魄力，大膽的去改變現(xiàn)存的某種不利于創(chuàng)新的思想。另外在經(jīng)濟(jì)上，除了為大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供資金支持外，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)力度，使大學(xué)生能夠不斷因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新得到較好的生存、發(fā)展，不斷具有自己美好的未來(lái)。

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生自身也應(yīng)不斷做出改變，在一定程度上能夠認(rèn)識(shí)時(shí)代的影響和自己所處時(shí)代的優(yōu)勢(shì)與不足，自覺(jué)避免自身的物質(zhì)化、追求實(shí)惠、使用的傾向，發(fā)揮自身理性和個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，注重精神生活的追求，注重自身的文化內(nèi)涵，把為社會(huì)做貢獻(xiàn)作為自己的目標(biāo)和方向，不斷培養(yǎng)與發(fā)展自己的科技創(chuàng)新的能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 電氣技術(shù) 實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（b）-0187-02

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提高自主創(chuàng)新能力，是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。到2020年，我國(guó)要進(jìn)入科技創(chuàng)新型國(guó)家行列。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵要靠培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，高校的科技創(chuàng)新在我國(guó)的科技創(chuàng)新中占據(jù)著非常重要的地位，高校的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的高低直接決定著我國(guó)國(guó)家人才科技創(chuàng)新能力的高低，促進(jìn)和發(fā)展我國(guó)高校的科技創(chuàng)新能力是促進(jìn)和發(fā)展我們國(guó)家科技創(chuàng)新能力的必然需求。同時(shí)，提高高校的科技創(chuàng)新能力也是高校和大學(xué)生自身發(fā)展的必然要求。正因如此，各個(gè)高校正在積極努力的通過(guò)組建各種形式的大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)和大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)來(lái)提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新型人才。但由于各種原因，目前高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，本文從電類專業(yè)的角度出發(fā)，研究了電類學(xué)生在科技創(chuàng)新中存在的問(wèn)題，并提出了建設(shè)電類專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新電氣技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)的具體措施。

1 電類大學(xué)生科技創(chuàng)新存在的問(wèn)題

1.1 參與科技創(chuàng)新的認(rèn)知不夠、積極性不高

學(xué)生由于對(duì)國(guó)家發(fā)展的認(rèn)識(shí)不是很深入，對(duì)國(guó)家需要什么樣的人才理解不是很透徹，又由于很少在社會(huì)上實(shí)踐，對(duì)企事業(yè)單位需要什么樣的人才也知之甚少，所以對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與積極性不是很高。大部分學(xué)生都側(cè)重于課本上的學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新能力對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展起著決定性的作用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)可以培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到通過(guò)科技創(chuàng)新可以提高他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.2 學(xué)校對(duì)科技創(chuàng)新的宣傳、組織力度不夠

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的大學(xué)生在校期間不知道學(xué)校有沒(méi)有科技創(chuàng)新的活動(dòng)安排，有沒(méi)有創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)所，國(guó)家、省里有哪些科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，這充分說(shuō)明了學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新的宣傳力度不夠。有些高校僅僅讓少數(shù)人參與國(guó)家或省里的一些競(jìng)賽活動(dòng)，或以創(chuàng)新小組的形式進(jìn)行小范圍的科技創(chuàng)新活動(dòng)，這使得科技創(chuàng)新的成果有限，也無(wú)法讓絕大多數(shù)同學(xué)參與其中。

同時(shí)，高校在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織方面，缺乏對(duì)學(xué)生和老師的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的缺失就不能肯定學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。對(duì)教師激勵(lì)制度的缺失使得教師對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新精力投入不夠。

1.3 科技創(chuàng)新實(shí)踐資源有限

目前的高校實(shí)踐教學(xué)體制都是以班為單位，實(shí)踐教學(xué)也全是配合著每門課程理論教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著實(shí)驗(yàn)總量的絕大部分。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生關(guān)閉。此種教學(xué)方式在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新的培養(yǎng)意義不大。有很多高校目前都沒(méi)有為科技創(chuàng)新的學(xué)生配置專業(yè)的實(shí)驗(yàn)基地、場(chǎng)所和教師。學(xué)生及使有參與科技創(chuàng)新的想法也無(wú)從下手。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新電氣技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)措施

對(duì)于電類學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果要提高科技創(chuàng)新的能力，除了要有深厚的理論知識(shí)體系之外，同時(shí)還要實(shí)時(shí)的參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中去，因此就必須建立一個(gè)良好的電氣技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。如何建設(shè)一個(gè)良好的電氣技術(shù)科技創(chuàng)新平臺(tái)，如何讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高自身的科技創(chuàng)新能力，一些建設(shè)措施必不可少。通過(guò)參加多年的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，我們認(rèn)為建設(shè)一個(gè)良好的電類科技創(chuàng)新平臺(tái)應(yīng)該有以下幾方面措施。

2.1 對(duì)科技創(chuàng)新學(xué)生開(kāi)放現(xiàn)有電類實(shí)驗(yàn)室資源

以某高校為例，該校電信學(xué)院電類專業(yè)一共有四個(gè)，即通信、電子、自動(dòng)化、建筑電氣。每個(gè)專業(yè)都有若干個(gè)與專業(yè)課程相配套的實(shí)驗(yàn)室。目前，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室在保證正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，平時(shí)都向?qū)W生開(kāi)放，在業(yè)余時(shí)間學(xué)生如果對(duì)自己所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)或有新的想法和思路都可來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)并調(diào)試，通過(guò)這種方法不僅使學(xué)生參與科技創(chuàng)新的人數(shù)大大增加，同時(shí)對(duì)提高他們對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)也大有好處。這也充分利用了實(shí)驗(yàn)室資源，避免了浪費(fèi)。

2.2 設(shè)計(jì)獨(dú)立的電氣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如果只通過(guò)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放還不能滿足要求，如果提高科技創(chuàng)新能力就必須親自設(shè)計(jì)科技作品，而現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室還不能滿足學(xué)生制作各種科技創(chuàng)新作品的要求，這就要求學(xué)校能夠提供制作科技作品的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室除了提供場(chǎng)地外，還需要有相關(guān)的儀器設(shè)備。比如：計(jì)算機(jī)、電子示波器、頻譜分析儀、萬(wàn)用表、操作臺(tái)等各種相關(guān)設(shè)備。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室要以學(xué)生創(chuàng)新為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為重點(diǎn)，著重提高學(xué)生的各種創(chuàng)新精神，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的科技作品，為他們將來(lái)能夠成為一名優(yōu)秀的科技人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 整合教師資源，建立電類教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

學(xué)生本身由于接觸專業(yè)的實(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不是很深刻，科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，尤其是電類的學(xué)生，專業(yè)要求素質(zhì)較高，制約因素較多。為了盡快的提高學(xué)生的科技創(chuàng)新水平，高校應(yīng)該以專業(yè)為單位設(shè)立教師科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以教師引領(lǐng)學(xué)生，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)里面的老師應(yīng)當(dāng)具有豐富科研經(jīng)歷，能夠把握本學(xué)科的發(fā)展方向，具有責(zé)任心和創(chuàng)新能力及意識(shí)，能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和知識(shí)面，具有團(tuán)隊(duì)精神。能夠幫助和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，因材施教。高校里面的每個(gè)專業(yè)都會(huì)有科研項(xiàng)目的老師，有科研項(xiàng)目的老師可讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目當(dāng)中，比如項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，讓學(xué)生參與一些實(shí)際的科研工作，學(xué)生在助研的過(guò)程中無(wú)形的就提高了科技創(chuàng)新能力和水平。負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目的老師定期的與學(xué)生進(jìn)行交流，討論一下學(xué)生們近期學(xué)習(xí)了什么，什么方面還有問(wèn)題，哪些方面還需要提高，應(yīng)該往哪個(gè)方向發(fā)展等等。

2.4 建立創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系和創(chuàng)新基金

完善的創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系是學(xué)生科技創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展的重要保障，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系要以公正、公平、公開(kāi)為原則，通過(guò)創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系積極有效的引導(dǎo)大學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)上來(lái)。通過(guò)完善的體系充分發(fā)揮學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。做到獎(jiǎng)懲合理，對(duì)認(rèn)真研究，積極參與，科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的同學(xué)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)有違科技創(chuàng)新精神的人給予批評(píng)教育或處罰。在有完善的科技創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，保證大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的順利開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)給予適當(dāng)設(shè)立創(chuàng)新基金。

2.5 讓學(xué)生多參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和電類科技創(chuàng)新大賽

為了檢驗(yàn)本校學(xué)生科技創(chuàng)新能力的高低，為了提高學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情和科技創(chuàng)新的深度，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家和省里的各種電子科技創(chuàng)新大賽，學(xué)生通過(guò)多參加競(jìng)賽才能提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，提高科研活動(dòng)的能力，學(xué)生通過(guò)參加科技競(jìng)賽能夠提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.6 實(shí)踐與日常教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅要通過(guò)制作科技作品，還要與平時(shí)都教學(xué)相結(jié)合，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)將科技創(chuàng)新理念傳輸給學(xué)生。在課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)科技創(chuàng)新內(nèi)容，使得科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在平常教學(xué)都方方面面。

3 結(jié)論

科技創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家科技實(shí)業(yè)能夠健康發(fā)展，提高科技管理水平，促進(jìn)科技資源優(yōu)化配置的重要保障和手段，高校作為培養(yǎng)人才基地，應(yīng)努力的培養(yǎng)出具有科技創(chuàng)新能力的人才。電類專業(yè)人才的培養(yǎng)有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，高校為了能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的電類人才，就需要建設(shè)電氣技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)滿足科技創(chuàng)新要求。本文通過(guò)描述對(duì)科技創(chuàng)新學(xué)生開(kāi)放現(xiàn)有電類實(shí)驗(yàn)室資源、設(shè)計(jì)獨(dú)立的電氣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等幾方面措施提出了電類學(xué)生電氣技術(shù)科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)思路。這對(duì)每所高校培養(yǎng)優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新； 大學(xué)生科技創(chuàng)新； 課題； 實(shí)施模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0151-05

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新對(duì)提升創(chuàng)新素質(zhì)的意義

黨的十報(bào)告指出，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。高校作為重要的育人基地，擔(dān)負(fù)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)科研創(chuàng)新型人才的歷史使命。科技創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高校通過(guò)各層次大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)生科技創(chuàng)新工作新局面，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高提供了重要途徑[1-2]。大學(xué)生科技創(chuàng)新課題是高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的基本單元，采用合適的實(shí)施模式，將對(duì)課題的成果產(chǎn)出、學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提升起到重要的促進(jìn)作用。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是指各個(gè)高等學(xué)校為培養(yǎng)大學(xué)生的科技意識(shí)、科研精神，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力而開(kāi)展的一切活動(dòng)的總稱。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新人才，推進(jìn)高校教師不斷自我完善和提高，促進(jìn)高校與國(guó)家創(chuàng)新體系的進(jìn)一步完善。

大學(xué)生科技創(chuàng)新定義為：大學(xué)生運(yùn)用一切已有信息，包括已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品[3]。在科技創(chuàng)新過(guò)程中，大學(xué)生可以依據(jù)自身特點(diǎn)，參與到不同形式的活動(dòng)中，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐相融合的目的。一方面，科技創(chuàng)新活動(dòng)要求大學(xué)生細(xì)致觀察、勤于動(dòng)腦，運(yùn)用基本理論、基本知識(shí)和基本技能去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，進(jìn)而鍛煉大學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高科技素質(zhì)；另一方面，科技創(chuàng)新活動(dòng)要求以不

同的方式展示成果，在成果展示的過(guò)程中要求大學(xué)生思維清晰，邏輯嚴(yán)密，文筆流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，鍛煉邏輯思維能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力。通過(guò)科技創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，從而達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)目前存在的不足

我國(guó)大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)從20世紀(jì)80 年代初起步至今，先后經(jīng)歷了摸索啟動(dòng)、走上正軌和逐步深化三個(gè)階段，目前已呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，并取得了大量成績(jī)[1，4]。但在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，仍存在大量不足。

通過(guò)文獻(xiàn)分析[4-6]及作者指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐，這些問(wèn)題主要有五方面。

（一）對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，提升自我創(chuàng)新能力的意識(shí)不夠

隨著高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的日益重視，絕大多數(shù)的大學(xué)生均對(duì)“科技創(chuàng)新”概念耳熟能詳。但一方面由于缺乏專業(yè)人員對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新的系統(tǒng)講解，大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)本質(zhì)不甚了解；另一方面在科技創(chuàng)新活動(dòng)中提升自我創(chuàng)新素質(zhì)并在成果取得方面嶄露頭角的大學(xué)生比例較小，科技創(chuàng)新的榜樣力量不足，大學(xué)生提升創(chuàng)新能力的意識(shí)不夠。

（二）參加科技創(chuàng)新活動(dòng)功利主義色彩濃厚

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響，部分大學(xué)生參加科技創(chuàng)新抱著拿學(xué)分的心態(tài)，參加活動(dòng)為跟風(fēng)現(xiàn)象，這也導(dǎo)致大學(xué)生在科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)性。此外，還有一些高校在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織上仍存在“重名次、重競(jìng)賽”的傳統(tǒng)教育思維，以學(xué)校取得榮譽(yù)為主要目的，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的針對(duì)性訓(xùn)練。

（三）科技創(chuàng)新課題立項(xiàng)缺乏實(shí)踐性、創(chuàng)新性和實(shí)際價(jià)值

除競(jìng)賽類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)外，高校大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的設(shè)置多為兩種形式：一是教師申報(bào)課題學(xué)生申請(qǐng)加入；二是學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校或?qū)W院設(shè)定的課題并由學(xué)校或?qū)W院指定指導(dǎo)教師。部分教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題往往是迫于學(xué)校對(duì)職稱晉升的硬性要求，其課題缺乏充分論證。學(xué)生申請(qǐng)課題缺乏足夠的科學(xué)和技術(shù)認(rèn)知，創(chuàng)新性不足。同時(shí)，這些課題的遴選多由學(xué)校或?qū)W院一級(jí)的團(tuán)委組織，缺乏必要的專業(yè)論證，導(dǎo)致最后立項(xiàng)的課題良莠不齊，部分課題缺乏實(shí)踐性、創(chuàng)新性和實(shí)際價(jià)值。

（四）科技創(chuàng)新課題依賴指導(dǎo)教師，多以單個(gè)教師的指導(dǎo)為主

有調(diào)查表明，超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為，其科技創(chuàng)新活動(dòng)遇到的主要困難是缺乏教師指導(dǎo)，而44%的大學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新活動(dòng)中最重要的是指導(dǎo)教師[5]。目前大學(xué)生科技創(chuàng)新課題，多以單個(gè)教師的指導(dǎo)為主，甚至有些指導(dǎo)教師的專業(yè)與所指導(dǎo)的科技創(chuàng)新課題在內(nèi)容上并不完全對(duì)口，指導(dǎo)教師的知識(shí)面不足，成果的創(chuàng)新性和實(shí)際價(jià)值也難以保證。

（五）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)缺乏必要的保障措施

部分高校還沒(méi)有為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)建立專門的管理制度，或僅僅是在其他規(guī)章制度上提及大學(xué)生科技創(chuàng)新，導(dǎo)致科技創(chuàng)新活動(dòng)沒(méi)有制度保障。此外，資金和場(chǎng)地應(yīng)是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要保障，但部分高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在人、財(cái)、物方面投入不足，特別是專門用于學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新的場(chǎng)地、設(shè)施和設(shè)備的數(shù)量較為有限，無(wú)法保障科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行。在部分高校“重名次、重競(jìng)賽” 功利主義色彩下，僅對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)n題的大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這種不完善的激勵(lì)機(jī)制也導(dǎo)致大學(xué)生缺乏參與科技活動(dòng)的動(dòng)力，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展。

結(jié)合以上不足，除制度、組織等學(xué)校（學(xué)院）層面的因素之外，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的不足主要集中在科技創(chuàng)新課題的實(shí)施階段。采取合適的大學(xué)生科技創(chuàng)新課題實(shí)施模式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到關(guān)鍵的作用。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與協(xié)同創(chuàng)新

2014年10 月25 日，在浦江創(chuàng)新論壇開(kāi)幕式的致信中指出：“協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多元素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為。在帶領(lǐng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面深化改革的過(guò)程中必須依托創(chuàng)新行為，無(wú)論是制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新，還是科技創(chuàng)新，都必須全面貫徹協(xié)同創(chuàng)新這個(gè)理念。”協(xié)同創(chuàng)新是創(chuàng)新的升級(jí)，不僅強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新活動(dòng)中的協(xié)同意識(shí)、角色定位能力和協(xié)同溝通能力，旨在通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作相互啟發(fā)實(shí)現(xiàn)集體創(chuàng)新[7]。全國(guó)范圍內(nèi)的高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新――“2011計(jì)劃”自2012年5月7日正式啟動(dòng)。

（一）協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新是溝通―協(xié)調(diào)―合作―協(xié)同的過(guò)程[8]。溝通過(guò)程涉及學(xué)術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)兩類的整合，學(xué)術(shù)知識(shí)是理解和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)，協(xié)同創(chuàng)新不僅注重知識(shí)的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活應(yīng)用和價(jià)值轉(zhuǎn)換；協(xié)調(diào)是在溝通的基礎(chǔ)上，整合和運(yùn)用正確的知識(shí)，可以更好地進(jìn)行資源優(yōu)化配置；合作在協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，保證創(chuàng)新行為的同步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值、資源增值和資本增值；協(xié)同涉及知識(shí)、資源、行為、績(jī)效的全面整合，通過(guò)強(qiáng)化政策與行為的匹配度，成果（產(chǎn)品）與需求的匹配度，創(chuàng)新主體內(nèi)部知識(shí)、資源、行為的匹配度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與績(jī)效的最大化。

協(xié)同創(chuàng)新是以知識(shí)增值為核心的價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程[9]。知識(shí)增值過(guò)程中，相關(guān)的活動(dòng)包括知識(shí)的探索和尋找、知識(shí)的檢索和提取、知識(shí)的開(kāi)發(fā)利用、知識(shí)的獲取分享和擴(kuò)散。協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)知識(shí)活動(dòng)過(guò)程的循環(huán)，使更多的知識(shí)被挖掘并轉(zhuǎn)化為資本，形成規(guī)模效應(yīng)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值。

在協(xié)同創(chuàng)新中知識(shí)產(chǎn)權(quán)和利益分配問(wèn)題十分重要。協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程由各個(gè)創(chuàng)新主體共同參與，通過(guò)知識(shí)增值凝聚各個(gè)創(chuàng)新主體，通過(guò)明晰知識(shí)產(chǎn)權(quán)和利益分配提高各個(gè)創(chuàng)新主體之間的創(chuàng)新積極性，有利于實(shí)現(xiàn)協(xié)同體“創(chuàng)造―收入―投入”的良性循環(huán)。

（二）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)切合協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵

大學(xué)生是創(chuàng)新活動(dòng)的初學(xué)者，大學(xué)生科技創(chuàng)新課題是一種基礎(chǔ)性的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的完成主體包括大學(xué)生課題組和指導(dǎo)教師（指導(dǎo)教師組），涉及場(chǎng)地、設(shè)備、文獻(xiàn)、資金等資源要素，涉及課題申報(bào)立項(xiàng)、人員確定、組織執(zhí)行、利益分配等過(guò)程，而科技創(chuàng)新課題的實(shí)施涉及教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。要高質(zhì)量地完成一個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題，必須有效整合大學(xué)生課題組成員之間的基礎(chǔ)知識(shí)、課題組成員與指導(dǎo)教師之間的學(xué)術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，必須整合學(xué)校提供的包括教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等內(nèi)部資源和可能得到的包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐場(chǎng)地、人員、資金等外部資源，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)有明確的分工并行動(dòng)統(tǒng)一。從以上角度來(lái)看，大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的實(shí)施與協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程在內(nèi)涵上有一定的類似。為更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，基于協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題實(shí)施非常必要。

四、基于協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)生科技創(chuàng)新課題實(shí)施策略

基于協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵，大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的實(shí)施可采取“資源協(xié)調(diào)、知識(shí)整合、協(xié)同合作、利益共享”協(xié)同創(chuàng)新實(shí)施模式。結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新課題實(shí)施的一般過(guò)程，提出如下實(shí)施策略。

（一）申報(bào)立項(xiàng)

大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的申報(bào)必須充分論證課題的現(xiàn)實(shí)意義、理論意義和科學(xué)技術(shù)意義，分析課題目標(biāo)與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)性。課題內(nèi)容需結(jié)合學(xué)校大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)背景和知識(shí)層次，并綜合考慮學(xué)校師資力量?jī)?chǔ)備和各項(xiàng)硬件條件，避免課題出現(xiàn)研究?jī)?nèi)容過(guò)于學(xué)術(shù)前沿，涉及知識(shí)面過(guò)于寬泛，研究人員條件和硬件條件難以具備等問(wèn)題。課題申報(bào)時(shí)應(yīng)提出可量化的目標(biāo)，避免出現(xiàn)“揭示規(guī)律、闡明機(jī)理”等概化目標(biāo)，鼓勵(lì)具有轉(zhuǎn)化及應(yīng)用前景的成果目標(biāo)。為促進(jìn)課題實(shí)施過(guò)程中大學(xué)生的協(xié)同意識(shí)，并有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力提升，大學(xué)生科技創(chuàng)新課題應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)科交叉。

大學(xué)生科技創(chuàng)新課題立項(xiàng)應(yīng)進(jìn)行充分論證。論證工作可由團(tuán)委組織，學(xué)校的教學(xué)管理部門、科技管理部門、資產(chǎn)管理部門及相關(guān)學(xué)院的職員和教師參加。課題立項(xiàng)應(yīng)考慮每個(gè)課題能否順利開(kāi)展和達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)因素。

（二）人員確定

大學(xué)生科技創(chuàng)新課題組包含大學(xué)生成員和指導(dǎo)教師，其人員確定分為兩個(gè)層面，即大學(xué)生成員組確定和指導(dǎo)教師的確定。學(xué)校（學(xué)院）可綜合考慮教師隊(duì)伍中各教師的科研水平和能力、社會(huì)工作熱心度、時(shí)間充裕度等，采用“工程邀標(biāo)”的方式來(lái)確定指導(dǎo)教師。課題信息后采用“工程招標(biāo)”、指導(dǎo)教師“評(píng)標(biāo)”的方式遴選并確定課題組大學(xué)生成員。在以上人員確定過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)先考慮提出課題申請(qǐng)的教師或?qū)W生。為保證學(xué)科交叉型課題的順利進(jìn)行，大學(xué)生成員組應(yīng)包含不同學(xué)科背景的成員。大學(xué)生科技創(chuàng)新課題人員確定后，學(xué)校（學(xué)院）應(yīng)與課題組簽訂任務(wù)書。

（三）組織執(zhí)行

大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的組織執(zhí)行可大致分為課題初步分析與交底、資料收集與學(xué)習(xí)、計(jì)劃與成員分工、具體操作與實(shí)踐、成果實(shí)現(xiàn)等階段。

（1）課題初步分析與交底階段。以課題組“指導(dǎo)教師引導(dǎo)+大學(xué)生成員討論”的形式分析課題的內(nèi)容，分解課題的目標(biāo)，在討論過(guò)程中增進(jìn)整個(gè)課題組大學(xué)生成員之間、大學(xué)生與教師之間的了解。在此過(guò)程中要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新課題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是各參與者之間協(xié)同合作的結(jié)果，這種協(xié)同合作不僅是根據(jù)內(nèi)容分工，還強(qiáng)調(diào)與同伴的互動(dòng)、溝通交流。

（2）資料收集與學(xué)習(xí)階段。在初步分析與交底的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師可布置資料收集和學(xué)習(xí)階段的任務(wù)。資料收集時(shí)，注重每個(gè)大學(xué)生成員參與課題資料庫(kù)的建設(shè)。資料學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)課題組的多次討論式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生成員建立新舊學(xué)術(shù)知識(shí)之間聯(lián)系，并強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)知識(shí)與教師經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的融合，促進(jìn)大學(xué)生深層學(xué)習(xí)。在這種討論過(guò)程中，指導(dǎo)教師同時(shí)要對(duì)大學(xué)生的差異性進(jìn)行基本的判斷，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)各成員找準(zhǔn)在課題中的位置。

（3）計(jì)劃與成員分工階段。通過(guò)資料收集與學(xué)習(xí)，在課題中的初步角色自我定位基礎(chǔ)上，課題組討論并明確大學(xué)生成員的課題任務(wù)分工，制定課題操作層面的具體計(jì)劃。此計(jì)劃既包含每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的具體目標(biāo)及每個(gè)具體目標(biāo)的個(gè)人任務(wù)，還應(yīng)包括每個(gè)任務(wù)的資源利用需求，以及資源利用過(guò)程中的整合。

（4）具體操作與實(shí)踐階段。該階段持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)。在此過(guò)程中要建立定期交流機(jī)制，通過(guò)交流分享彼此的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和新的資源，這些觀點(diǎn)、意見(jiàn)、想法不僅是關(guān)于各自任務(wù)之內(nèi)的，還可以是其他成員任務(wù)相關(guān)的。通過(guò)與指導(dǎo)教師溝通，達(dá)成觀點(diǎn)的一致、意見(jiàn)的統(tǒng)一和資源的共享，并不斷優(yōu)化預(yù)先設(shè)定的計(jì)劃。優(yōu)化計(jì)劃應(yīng)保證各成員的具體操作與實(shí)踐行為協(xié)調(diào)，互補(bǔ)性強(qiáng)。

（5）成果實(shí)現(xiàn)階段。該階段是大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的最后階段。首先要對(duì)具體操作與實(shí)踐階段的個(gè)體成果匯總，再根據(jù)課題目標(biāo)的不同，大學(xué)生成員協(xié)作完成成果。以專利目標(biāo)的成果實(shí)現(xiàn)為例，單個(gè)專利目標(biāo)可采取“數(shù)據(jù)分析、附圖制作、文字撰寫”的分工，多個(gè)專利目標(biāo)可采取“單個(gè)專利思路+單項(xiàng)功能任務(wù)”的矩陣式分工，經(jīng)與指導(dǎo)教師多次討論溝通形成最終成果。成果實(shí)現(xiàn)后，應(yīng)對(duì)成果進(jìn)行歸檔整理，為后續(xù)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題提供前期基礎(chǔ)，保證科技創(chuàng)新活動(dòng)的延續(xù)性和長(zhǎng)效性。

（四）利益分配

大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的成果由課題組大學(xué)生成員和指導(dǎo)教師共同完成，由其產(chǎn)生的利益應(yīng)有合理的分配機(jī)制。一是基礎(chǔ)工作量認(rèn)可。對(duì)于完成成果實(shí)現(xiàn)的課題，應(yīng)給予大學(xué)生成員合理的學(xué)分認(rèn)可、給予指導(dǎo)教師合理的教學(xué)（或科研）工作量認(rèn)可。二是榮譽(yù)性表彰。對(duì)于經(jīng)評(píng)審后高質(zhì)量成果實(shí)現(xiàn)的課題，應(yīng)分別給予榮譽(yù)表彰。三是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬。成果所產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校、大學(xué)生成員、指導(dǎo)教師共同所有。對(duì)于科技論文形式的成果，可按照大學(xué)生成員自我認(rèn)同的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行論文作者署名排序，指導(dǎo)教師為通訊作者；對(duì)于專利形式的成果，可按照大學(xué)生成員自我認(rèn)同的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行發(fā)明人署名排序，學(xué)校和指導(dǎo)教師作為申請(qǐng)人。四是課題科技成果獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效的分配。獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效應(yīng)在課題任務(wù)書條款中予以明確。五是潛在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化效益分配的約定。對(duì)于有潛在經(jīng)濟(jì)效益的專利類成果，在專利申報(bào)時(shí)，應(yīng)在學(xué)校（學(xué)院）主導(dǎo)下另行簽署專利轉(zhuǎn)化（轉(zhuǎn)讓或應(yīng)用）所產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的分配方案。

五、結(jié)語(yǔ)

協(xié)同創(chuàng)新作為科技創(chuàng)新的新范式，其開(kāi)放、合作、共享的創(chuàng)新模式被實(shí)踐證明是有效提高創(chuàng)新效率的重要途徑。以協(xié)同創(chuàng)新的理念來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題的實(shí)施，其執(zhí)行和成果實(shí)現(xiàn)過(guò)程將有利于大學(xué)生協(xié)同意識(shí)、溝通能力的形成，并對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高起到潛影默化地促進(jìn)作用。同時(shí)，基于協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)生科技創(chuàng)新課題實(shí)施策略，將有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新課題成果產(chǎn)出的提檔升級(jí)，激發(fā)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

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篇4

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；科技創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)；探討

現(xiàn)階段，科技創(chuàng)新能力十分重要，在世界各國(guó)中都備受重視，而高等院校需要為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，是大學(xué)素質(zhì)教育的核心，是高層次人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者必備的基本素質(zhì)之一，是大學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中，所表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

首先，有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但是缺乏創(chuàng)新性思維能力，科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)需要以創(chuàng)新觀念為基礎(chǔ)，雖然大學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)科技創(chuàng)新有一定的認(rèn)識(shí)，但是其知識(shí)面較窄，各個(gè)學(xué)科之間缺乏有效整合，各種思維能力有待提升，包括邏輯、聯(lián)想、發(fā)散、逆向和自覺(jué)等。其次，有一定的創(chuàng)新靈感，但是缺少必備的創(chuàng)新技能，不少大學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的腦力勞動(dòng)，往往養(yǎng)成了喜歡思考的習(xí)慣，在一定因素的引領(lǐng)與誘發(fā)下，就會(huì)產(chǎn)生科技創(chuàng)新靈感。但是，大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新技能，并且對(duì)社會(huì)的了解有限，創(chuàng)新靈感往往是暫時(shí)性的，缺乏橫向聯(lián)系。再次，有一定的創(chuàng)新興趣，但是缺乏熱情與毅力，大學(xué)生的科技創(chuàng)新，不僅是純粹的智力活動(dòng)，還需要?jiǎng)?chuàng)新情感為推動(dòng)力。現(xiàn)階段大學(xué)生的熱情與興趣往往容易變化，并且缺乏毅力、廣度與深度，導(dǎo)致科技創(chuàng)新半途而廢，甚至直接放棄。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的策略

1、轉(zhuǎn)變教育觀念培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要想培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)，就需要轉(zhuǎn)變教育觀念。在現(xiàn)階段的大學(xué)教育中，由于受較窄的專業(yè)教育、過(guò)重的應(yīng)試教育與較弱的人文熏陶等影響，導(dǎo)致不少大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)重流失。所以，就需要轉(zhuǎn)變大學(xué)的教育理念與思想，樹立與新時(shí)期相適應(yīng)的教育觀念與思想：在培養(yǎng)人才目標(biāo)上，要舍棄片面的以智力為中心的教育理念，把科技創(chuàng)新樹立為教育核心思想；在培養(yǎng)人才模式上，需要專業(yè)專業(yè)教育觀念，以綜合素質(zhì)為教育觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)；在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變重視知識(shí)傳授的觀念，要樹立培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力與精神的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，來(lái)培養(yǎng)其獨(dú)立思考、探究的能力，根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，獲取新的知識(shí)，從而將其創(chuàng)新意識(shí)融入到整個(gè)教學(xué)流程中。

2、優(yōu)化拓展大學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)體系

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)是其實(shí)踐能力，同時(shí)也是提升其科技創(chuàng)新能力的主要途徑之一。所以，需要將大學(xué)生的科技實(shí)踐能力納入教學(xué)計(jì)劃，并且是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，給培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力提供一個(gè)較好的環(huán)境。高校應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置的具體情況，制定一個(gè)可操作性較強(qiáng)、較為詳細(xì)、符合市場(chǎng)需要的培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)計(jì)劃，以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和改革，探索科研、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑，另外，還需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，包括其學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、身心特點(diǎn)與身體素質(zhì)等。以此來(lái)激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新潛力與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神，從而開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新潛能與創(chuàng)新思維。而大學(xué)生也要根據(jù)教師所指示的教學(xué)計(jì)劃，多多參加實(shí)踐活動(dòng)，提升自己的實(shí)踐能力，從而逐漸提升自身的科技創(chuàng)新素質(zhì)與能力。

3、著重建立大學(xué)生科技創(chuàng)新的保障體系

培養(yǎng)和提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)需要擁有一個(gè)健全的保障體系，包括前沿的技術(shù)、完善的制度、有效的運(yùn)行機(jī)制與雄厚的物質(zhì)條件等，以此來(lái)充分激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新潛能，其積極性和主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，保障體系主要包括技術(shù)、制度與物質(zhì)。技術(shù)保障主要指，學(xué)校與院系根據(jù)學(xué)生情況與專業(yè)特點(diǎn)，為其配備穩(wěn)定的科研指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生制定科技創(chuàng)新計(jì)劃，給學(xué)生給予足夠的指導(dǎo)；制度保障指通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新與體制創(chuàng)新，建立一個(gè)全新的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，完善各種規(guī)章制度，構(gòu)建有利于提升大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的制度環(huán)境；物質(zhì)保障則指建立科技創(chuàng)新基地、成立信息服務(wù)中心、構(gòu)建開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新基金等。通過(guò)這些保障體系的構(gòu)建，為大學(xué)生參與科技創(chuàng)新消除后顧之憂，從而培養(yǎng)其科技創(chuàng)新素質(zhì)。

4、著力構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)

在培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師可以著力構(gòu)建一個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，這一平臺(tái)包括管理、科研、教學(xué)和學(xué)生工作等，是一個(gè)系統(tǒng)性工程。首先，建立一個(gè)適合大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的體制，學(xué)校各個(gè)職能部門應(yīng)該明白自身在科技創(chuàng)新活動(dòng)中的地位與職責(zé)，充分利用學(xué)校的資源與優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生順利組織和開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。其次，建立一個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)科研基地，通過(guò)專業(yè)性的科技實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、鞏固和掌握理論知識(shí)，從而提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與知識(shí)綜合運(yùn)用能力。再次，學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)師生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，教師積極參與指導(dǎo)，學(xué)生積極參與實(shí)踐，從而保障大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)得以健康發(fā)展。針對(duì)在科技創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)較為突出或優(yōu)異的師生，進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，給予表?yè)P(yáng)。

三、總結(jié)

總之，在大學(xué)教育活動(dòng)中，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升十分重要，學(xué)校與教師應(yīng)該記憶高度重視，在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從多個(gè)角度、多個(gè)方面提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孫薇薇，楊海.地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的幾點(diǎn)建議[J].經(jīng)濟(jì)師，2015，04：199-200.

篇5

【關(guān)鍵詞】高校；科技文化競(jìng)賽；指導(dǎo)；創(chuàng)新實(shí)踐；教學(xué)改革

一、引言

同志在2006年全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上明確指出：“科技競(jìng)爭(zhēng)成為國(guó)際綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。當(dāng)今時(shí)代，誰(shuí)在知識(shí)和科技創(chuàng)新方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就能夠在發(fā)展上掌握主動(dòng)。” 在2011年4月24日慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話時(shí)又強(qiáng)調(diào)我國(guó)高等學(xué)校要“堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，強(qiáng)化厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的育人特色，大力培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新型的人才”。高校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革關(guān)鍵在大學(xué)生科技文化競(jìng)賽的指導(dǎo)，高等學(xué)校大學(xué)生科技文化創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才的培養(yǎng)，而一個(gè)系統(tǒng)有效的培養(yǎng)機(jī)制無(wú)疑會(huì)使工作的開(kāi)展起到事半功倍的效果。

二、大學(xué)生科技文化競(jìng)賽的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1、大學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的氛圍不濃，意識(shí)較為淡薄

許多學(xué)生還沒(méi)有從中學(xué)時(shí)代的“接受”型學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，還沒(méi)有意識(shí)到“創(chuàng)造”型學(xué)習(xí)的重要性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近75.2%的學(xué)生把課余的學(xué)習(xí)時(shí)間都用在復(fù)習(xí)功課上，只有11.5%的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研或者參加學(xué)校組織開(kāi)展的各種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)（以德州學(xué)院為例）。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，考試取得優(yōu)異成績(jī)才是最關(guān)鍵的，這才是提高綜合測(cè)評(píng)名次及獲得獎(jiǎng)學(xué)金以及日后保送研究生、就業(yè)的唯一途徑。由此，大學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的意識(shí)還比較淡薄，氛圍還不濃厚。

2、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的影響面還不夠，廣泛性不強(qiáng)，普及率不高

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的總是集中在一部分大學(xué)生身上，這些學(xué)生對(duì)參加科技活動(dòng)有足夠的興趣，而且也在實(shí)踐創(chuàng)新中嘗到了甜頭。盡管這部分學(xué)生參加各種競(jìng)賽取得了優(yōu)異的成績(jī)，也給學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，但冷靜地看，這部分學(xué)生在大學(xué)生中所占的比例微乎其微。究其原因，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得課外科技創(chuàng)新活動(dòng)離自己還比較遠(yuǎn)，自己還不具備這樣的能力，有的學(xué)生想?yún)⒓樱蛉狈φ_的引導(dǎo)，無(wú)從下手，因而就放棄了參加科技文化競(jìng)賽。歸根結(jié)底，其主要原因在于學(xué)校動(dòng)員的力度還不夠，沒(méi)有很好的使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)科技文化競(jìng)賽。

3、學(xué)校內(nèi)缺少一套良性的鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

許多學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技文化競(jìng)賽缺少規(guī)劃，把科技文化創(chuàng)新當(dāng)成一種隨性活動(dòng)，缺少一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制，缺少經(jīng)常性的培訓(xùn)過(guò)程及相應(yīng)的鼓勵(lì)制約措施，大學(xué)生參與科技文化創(chuàng)新完全取決于自身的興趣愛(ài)好，這樣就使工作的開(kāi)展非常被動(dòng)，以至于造成組織者找不到學(xué)生參于，參與者缺少組織的局面。再者，許多高校沒(méi)有出臺(tái)關(guān)于科技文化競(jìng)賽的鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)制度，無(wú)論從政策上、經(jīng)費(fèi)上、保障上都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的重視程度，許多高校大學(xué)生課外科技活動(dòng)都受到多方面的限制，致使大學(xué)生科技文化競(jìng)賽難以開(kāi)展。

三、引導(dǎo)大學(xué)生參與科技文化競(jìng)賽的必要性

同志也曾多次強(qiáng)調(diào)：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。”高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的基地，必須把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為自己重要的工作目標(biāo)，為創(chuàng)新人才創(chuàng)造更為寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)既是大學(xué)科技創(chuàng)新體系和科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要組成部分，也是國(guó)家創(chuàng)新體系中最具活力的組成部分。學(xué)生參與科技活動(dòng)，可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，也為應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提供了條件。通過(guò)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力，縮短了課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的距離，從而可以充分體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律與目的。

四、高校實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)、提高科技創(chuàng)新能力有效措施

1、合理開(kāi)展各種形式的科技活動(dòng)，強(qiáng)化青年大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生參與科技文化創(chuàng)新需要一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)不斷的引導(dǎo)過(guò)程，使他們充分認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新能力對(duì)于他們成人成才的重要性。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象在一些高校中普遍存在。針對(duì)這種情況，應(yīng)該加大宣傳力度，通過(guò)舉辦各種形式的科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加省、國(guó)家級(jí)科技創(chuàng)新比賽和各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)行不同學(xué)科之間的交流，從而不斷拓寬視野，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

2、進(jìn)一步課外科技創(chuàng)新的指導(dǎo)，設(shè)立專門的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

目前，在大學(xué)生課外科技創(chuàng)新中的一個(gè)較為突出的問(wèn)題就是缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。由于學(xué)生自身能力有限，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，使得學(xué)生在從事科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)顯得力不從心，雖然有好的想法和較高的熱情，但是在實(shí)際創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)經(jīng)常遇到困難。同時(shí)，由于學(xué)科專業(yè)的局限，使得一些跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目很難開(kāi)展。比如，今年德州學(xué)院第一次參與的首屆山東大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽，由于只有機(jī)電工程系學(xué)生參加，所以，在技術(shù)上受到了很大局限。所以，建立相應(yīng)的教師指導(dǎo)體系以及跨學(xué)科專業(yè)的協(xié)調(diào)體系成為一個(gè)重要而又緊迫的任務(wù)，要想作品上層次，沒(méi)有指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)是很難完成的。造成這一情況的原因主要是，當(dāng)前學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的教師指導(dǎo)體系尚未真正建立。教師對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)還基本停留在自發(fā)階段，缺乏相關(guān)政策的規(guī)范及保障。這需要相關(guān)部門早日出臺(tái)措施，為建立教師指導(dǎo)體系提供政策上的保證。目前，德州學(xué)院機(jī)電工程系已經(jīng)把教師指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽納入到了學(xué)院年終老師的績(jī)效考核當(dāng)中，并對(duì)指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)取得成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師參與到學(xué)生的科技創(chuàng)新當(dāng)中去。