素質教育的理解精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇素質教育的理解，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【摘要】

我國素質教育中使用的“素質”一詞的具體內涵應當是：人通過合適的教育和影響而獲得與形成的各種優(yōu)良特征，包括學識特征、能力特征和品質特征。對學生而言，這些特征的綜合統(tǒng)一構成他們學習、工作和生活的基本素養(yǎng)或基本條件。素質教育是把教育過程中的學生培養(yǎng)成現(xiàn)實的人、人性的人、智慧的人、創(chuàng)新的人的教育。實施素質教育的根本目的是為了學生和社會更好地發(fā)展，落實素質教育的基本實踐是培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

【關鍵詞】素質教育 學科素養(yǎng) 演繹思維 歸納思維

20世紀90年代中期以來，素質教育成為我國教育界的主導思想與主流實踐。素質教育的實施推動了基礎教育的改革與發(fā)展，調動了中小學教師投身于教育改革的熱情。但是，素質教育的涵義和根本口的是什么?素質教育難以落實的癥結性問題在哪里?實施素質教育的基本載體或有效路徑是什么?這些問題還需要深入探討。

1 “素質”的學理意蘊與素質教育的根本目的

“素質”，人牛而有之、先天賜予，這是多年以前教育學、心理學和醫(yī)學等學科賦予它的慣有解說。《現(xiàn)代漢語詞典》解：“素”，即本色；“素質”，即事物本來的性質或心理學所指的人的神經系統(tǒng)和感覺器官性的先天特點。《教育大辭典》解：素質，即個人先天具有的解剖生理特點；易患某種心理異常疾病的遺傳岡素；公民或某種專業(yè)人才的基本品質?？茖W概念的基本內涵應該是永恒的，但具體內涵則應是發(fā)展的。素質，從其總體構成看，應該包括自然性的素質(如先天的遺傳)、通識性(普遍的)的素質(如社會公德)、專業(yè)性的素質(如醫(yī)生、律師、藝術家的專業(yè)知識與能力)。

從學理意蘊看，素質首先是一種基礎?！八亍钡谋疽饩褪潜旧?，即構成事物的基本成分、基本要素和元素；“質”的含義是指事物的性質、本質和質量。落實到人的身上，素質表現(xiàn)為人所具有的做人、做事、交往、生活的基本知識、基本能力和基本品質。這些基礎性的成分既是人學習、工作和生活的基礎，也是人實現(xiàn)自我發(fā)展與完善的基礎。缺少了這個基礎，不僅會直接影響到人能否順利地完成面臨的各種任務，而且也會影響到人終生發(fā)展的水平和質量。

素質是一種條件，表現(xiàn)為一個人經過學習而具備的能夠順利完成既定工作的能力和水平。條件包括先天賦予的生理條件、正常的智商及生理解剖結構等，亦包括經后天教育和努力而形成的符合工作需要的各種基本素養(yǎng)。國家提倡的“素質教育”是著眼于每一個學生全面素質，它包括學生的文化科學、勞動技能、身體心理素質等。教學實踐中要著眼于每個學生全面而有個性地發(fā)展，引導學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展其綜合運用的能力，培養(yǎng)學生的社會責任感。那么，素質教育中教師如何更新教學觀念呢？

2 素質教育重過程輕結果

素質教育宏觀理念的指導下，根據(jù)本學科的特點穿插有效的教育手段，不同學科，不同科目有不同的穿插方式。如化學就是以實驗為基礎的學科，實驗教學中要強調重過程輕結論的實驗操作方法。教師只把所需要的實驗用品提供給學生就可以了，讓學生自己去動手操作。為了某個結果，學生需要動腦、想辦法、也許結果可能不盡如意，但學生會回過頭來核實錯誤出在哪里。為了進一步發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)范地進行操作，學生會更認真地去觀察、去比對思考、去動手查資料。實驗結束后，學生覺得很充實，從頭到尾由理論指導實踐，由實踐去驗證理論，養(yǎng)成科學的實驗學習方法，這種方法客服了以往教師準備所用實驗儀器和藥品，并規(guī)范操作步驟，學生的實驗操作只是表面化的演練過程。因此，要強調學生的主動學習，教師自覺成為學生學習的激勵者。

3 培養(yǎng)學生的學習信心

目前，有好多學生已感到高中階段信心的緊迫性，覺得努力學習了，可是收獲甚微。這是因為學生缺乏學習的信心，對每個知識點不求甚解。因此，培養(yǎng)學生的學習信心十分重要，教師要傳授給適合于每個學生的學習方法。有些學生很少翻閱名人傳記、《讀者》等有啟示性的文章，教師應該用自己或他人成功的經驗給學生以啟示，或以優(yōu)美的短篇文學陶冶學生情操。我曾多次用“智慧背囊”的小短文給以學生學習的方法和個性發(fā)展方面的啟示，如“一分鐘”、“禁門”等。培養(yǎng)學生學習時以高效、用心、不做假為主，提高速度、準確度并增強信心，逐步培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。

4 以文教化，學會做人

篇2

所謂“素質教育”是指在教育教學過程中，老師把最復雜的東西變成最簡單的語言進行教學，而學生學習時表現(xiàn)的心干情愿的、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。

1 激發(fā)學生獲取知識的興趣

小學生的特點是：有求知欲望強，但學習不刻苦，聽課時間不能持久，愛動，精力不夠集中。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言，恰當?shù)谋扔?，直觀的演示、形象的畫圖，啟發(fā)性的提問，變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來，教育教學要徹底改變重結果，輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要的在于使學生主動獲取知識，在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手，動腦、動口的過程中懂得如何學習；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會學習知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動學習的興趣。

2 在生活中去體驗

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣，例如，在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設計：先把學生進行分組（4人一組），每組一張紙或一個蛋糕，并仔細聽老師要求，一定要平均分，然后做。先讓學生自已動手分。問他們分到多少，是不是一樣多，你得到了多少，怎么表示？一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的欲望。

3 使用學具，有助于學生理解數(shù)學算理

如是數(shù)學研究客觀世界數(shù)量關系和空間形式的科學，數(shù)量關系和空間形式在數(shù)學中相互滲透，相互轉化。數(shù)學家華羅庚指出：‘數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。’這就要求在研究數(shù)學問題時，把數(shù)、形等知識結合起來，引導學生從數(shù)的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。通過學具的操作，可促進這一過程的完成。

4 用電腦課件直觀地進行教學

譬如在學習數(shù)學廣角時：

電腦顯示，在天平左邊的四個橘子和一個蘋果，右邊的兩個橘子和兩個蘋果，這時天平平衡，還知道一個蘋果是200克，問一個橘子是多少，課件直接顯示左邊的兩個橘子和一個蘋果等于右邊的兩個橘子和一個蘋果是，那么左邊有兩個橘子，而右邊有一個蘋果，這說明兩個橘子和一個蘋果是一樣重的，所以一個橘子重100克。電腦顯示很直觀，易懂。

右譬如在教學長方形，正方形面積時，教師引導學生用數(shù)學方格和割補法證明這兩個圖形重合，從而由長方形面積公式推導出平行四邊形的面積公式。

5 學生討論，交流也不可少的

把學生自由組合，每4人一組，老師巡視，觀察，幫助有困難的學生理解完成老師提出的問題。

再如課堂數(shù)學中，讓學生自己活動，把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由三個角，三條邊和三個頂點組成的。然后，可讓學生來回拉動三角形學具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形在固定不變的特點，這樣，使教學活動在動態(tài)中進行，使兒童把外顯的動作與內隱思維活動和諧地結合在一起，順應兒童好奇、好動的特點，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學習的興趣。

5.1 師生互動。

有個別學生上課精力不集中，你可以采取提問的方法，還可以故意出一些比較明顯的錯，讓學生指出。

在完成作業(yè)時，不要過多，盡量在課堂上完成，家庭作業(yè)能完成多少是多少，但要認真，自己做，這個是很重要的，檢查作業(yè)時要查是不是自己做的，那些做不起，板講和個別輔導相結合。

5.2 以人為本，和學生做朋友。

用老師的愛和認真的態(tài)度去感化學生，讓他們覺得不做作業(yè)，不認真學習是對不起老師的，當然這需要時間，盡可能的去幫助孩子們遇到的困難，噓寒問暖。

5.3 千萬不要打題海戰(zhàn)術。

篇3

關鍵詞：素質教育；分層教學；因材施教；創(chuàng)新能力

在現(xiàn)行的教育改革中，由應試教育到素質教育的轉變已成為每一位教師的教學準則。實施素質教育，學校是主戰(zhàn)場，課堂是主渠道，教師是主導，學生是主體。

一、 素質教育對教師提出的要求

素質教育的實施，教師是主導，是關鍵、是核心，首先要求教師既要有較高的道德情操，又要有獻身教育事業(yè)的品德素質；既要有現(xiàn)代化教育思想和知識技能，又要具備廣泛的科學文化知識和實踐知識；既要學習、總結、借鑒別人成功經驗，又要敢說、敢做、敢創(chuàng)新。在探索實施素質教育的新途徑中，要善于總結，在平時的教育教學中進行教育科研，為推動素質教育奠定基礎。

教師須有新的科學觀念和新的文化知識。身教重于言教，教師不僅是靠傳授知識去教育學生，更要用自己的人格，品質，去感染學生；在學生看來，教師是他們心中的楷模和表率，教師的一言一行、一舉一動都直接影響著學生，因此在物理教學中，教師必須在選題、分析題、畫圖、列式、運算和結果等各方面，都做到書寫工整、分析透徹、推理嚴密、計算準確、過程全面，清晰授課，多樣化教學，引導學生盡快投入學習過程，切忌在教學中語言不當，邏輯推理不嚴密，列式運算馬虎，書寫混亂，甚至在講課時，語言表達模棱兩可，讓學生摸不著頭腦。

二、素質教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是素質教育的核心，實施創(chuàng)新教育是當今社會改革和發(fā)展的基本走向，是我國基礎教育改革的主題，物理教學中培養(yǎng)學生的基本科學素質和開發(fā)學生創(chuàng)新的潛力方面，有著其它學科無法替代的作用。

現(xiàn)代教學論認為；課堂教學不管什么模式，都應該是學為主體，教為主導的統(tǒng)一，應該同時發(fā)揮學和教兩個方面的積極性，確保學生的成功率。

1. 引導學生發(fā)現(xiàn)問題

問題是創(chuàng)造的開端，沒有問題便沒有創(chuàng)造。正如海森堡所說“發(fā)現(xiàn)問題往往等于解決了問題的大半。”

長期的“填鴨式”教育，中國的孩子很少提問題了，發(fā)現(xiàn)問題的能力很差，對現(xiàn)實生活中的一些問題熟視無睹，不善于有意識地去發(fā)現(xiàn)、去研究，因此這是一塊非常有潛力的開發(fā)地。教師在平時的教學中應不斷地引導學生、啟發(fā)學生，使他們做個生活的有心人。

課本中有許多問題有待學生進一步探索研究，如“閱讀材料”、“思考與討論”、“做一做”等欄目可以衍生出許多適合學生的“研究課題”。老師在課堂上有意識地留一些“懸念”，留待學生進一步去鉆研討論，這無疑是鍛煉學生思維的好方式。

2. 引導學生進行討論

教學過程中，學生是學習的主體，讓學生主動探索、積極思考、自覺實踐、生動活潑地發(fā)展。引導學生開展討論，讓學生在課堂上占據(jù)主體地位。

討論，能使學生主動參與教學實踐，真正成為課堂的主人，學習的主人：能使學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力以及擺事實、講道理、實事求是、追求真理的科學態(tài)度；在討論中，師生互相交流，能創(chuàng)造一個和諧融洽的學習氛圍，增進師生情感。學生從討論中解決了問題，能得到一種自我肯定和心理滿足；討論應面向全體學生，教師通過參與討論、點撥、誘導并適時激發(fā)，實現(xiàn)因材施教。師生互幫互學，使低層次的學生有反饋的機會，有補償?shù)挠嗟?，使高層次的學生有獨立思考、發(fā)散思維的空間，并由此獲得成功的體驗和自信：在討論中學生能積極思維、發(fā)表獨立見解、標新立異、異想天開，有質疑問難的勇氣，創(chuàng)造性地分析和解決問題，給學生創(chuàng)造了一個發(fā)揮其獨特才能的機會與場所，大大地提高了學生的學習興趣和積極性。

3. 素質教育要培養(yǎng)學生獨立自主的能力

有的學生在物理學習中很吃力，因為學習成績不理想感到苦惱，思想壓力大，性格沉悶，自信心不強。究其原因，大都是在學習中處于被動狀態(tài)，在課堂上被動接受知識，教師講什么就學什么，教師的板書一字不漏抄下來，有作業(yè)就完成作業(yè)，沒有作業(yè)就不知道該干什么了。不會評價自己的學習，缺乏獨立自主的學習精神。這種學習態(tài)度和方法，不僅學不好物理，而且在行為習慣上潛移默化，使個性品質上形成依賴、封閉、缺乏自信自立的心理狀態(tài)，影響著人格的健全發(fā)展。

要會自學首先要讀書，要會讀書。物理教材是學生獲取物理知識的重要工具，教材體現(xiàn)了教學大綱思維邏輯和思想教育要求。取代傳統(tǒng)教法，引導學生課前閱讀教材，養(yǎng)成看書習慣和獨立思考的能力。

針對學生在閱讀中出現(xiàn)的讀不慣、讀不細、讀不懂等問題，就要求教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學大綱明確的重點、難點，根據(jù)學生實際，引導學生，具體如下：（1）通讀，新課前，及時布置預習提綱和思考題，使學生帶著問題通讀本課內容，大致了解知識結構和要點，疑難處做記號為課堂的學習做準備；（2）詳讀：要求將現(xiàn)象和概念規(guī)律聯(lián)系起來，逐句細讀，多思，將相關的知識聯(lián)系對比，抓住實質，了解知識來龍去脈，對基本概念了解表達方式和清楚應用范圍和條件，反思多問，從不同角度思考；（3）精讀；弄清重點字句，懂得術語涵義，把概念和規(guī)律活化，達到見“物”明其“理”，“知理”聯(lián)系“物”，靈活地將物理知識運用于解決實際問題。閱讀時注意層次，由粗到細、由表及里、由點到面、由現(xiàn)象到概念和規(guī)律，經過閱讀，復習階段達到對教材基本內容的理解和掌握，從而提高學生的閱讀思考能力和自學能力，更進一步增強對物理學習的興趣，培養(yǎng)學生今后獨立有效地從浩瀚的書海中尋找和獵取必要知識，獲得了打開知識寶庫的鑰匙。

三、分層次教學，因材施教培養(yǎng)高素質人才

教學必須要符合可接受的原則，即傳授知識的多少、難易、快慢都要符合學生現(xiàn)有的基礎知識和學生思維發(fā)展的現(xiàn)狀，學生智力的發(fā)展必須要達到潛在水平與現(xiàn)有水平的辯證統(tǒng)一，教學的難易要根據(jù)學生的認知結構，根據(jù)現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的具體情況出發(fā)，使學生經過一定的努力由現(xiàn)有的水平區(qū)發(fā)展到潛在的水平區(qū)。發(fā)展學生的智力既能高于學生的現(xiàn)有水平區(qū)，也能高于學生的潛在水平區(qū)，這樣才能最大限度地挖掘學生的潛力，使學生的智力得到充分的發(fā)展。

篇4

【關鍵詞】應試教育 素質教育 知識結構

一、素質教育

素質教育是把所有的學生培養(yǎng)成為協(xié)調發(fā)展、基本素質健全的人的教育。實施素質教育是人終身發(fā)展的需要。當今世界，人類面臨的是信息萬變的時代。在這樣的時代里，“一勞永逸地獲取知識”已成為神話，一如既往地生活已經不可能。這樣，教育需要做而且可能做的就是為學生的終身發(fā)展和做人奠定足夠的底蘊。素質教育不是對教育的分類，也不是一種教育模式，更不是一種教育制度 ，強調的是一種基礎、一種素養(yǎng)、一種做人的哲理、做事的能力和做學問的功底。實施素質教育的前提就是要有教育思想的轉變。有什么樣的思想就有什么樣的教育行為和實踐。為了實施素質教育則必須有以下觀念的轉變：從以教師講授為中心轉向以學生主體參與為中心；從片面追求升學率轉向對全體學生的教育；從眼前教育轉向終生教育；從封閉式教育轉向開放式教育；從學校教育轉向學校、家庭、社會的整體教育。

作為教師，首先，要具有良好的思想道德素質。其次，要具有一定深度和廣度的專業(yè)理論知識，有較好的教學組織、科學研究、教學技巧等方面的能力。要調整教育內容，教育內容是由教育目標確定的，而學生的素質結構又是由教育內容來確定的。因此，調整教育內容就成了開展素質教育的基點。所謂調整，首先根據(jù)對人的基本素質的需求補充和豐富教育內容。其次，刪減重復、過時、無用的內容。課程內容在強調基礎性的同時，必須注意綜合性和實踐性。注意最新信息的采集和新科學、新技術的引入、強調動口、動手能力和手工操作能力的培養(yǎng)。

二、物理教學的特點及現(xiàn)狀

1.物理教學的特點

中學物理作為義務教育必修的一門基礎課程，如果不突出物理學科的特點、不突出與物理特征相關的物理教學的特點，實現(xiàn)物理教育的目標只能是一句空話。下面就是從物理教學實踐中總結出來的中學物理教學的幾個特點：物理學知識以觀察和實驗為基礎的特征；物理學知識緊密聯(lián)系實際的實踐性特征；物理學知識的抽象思維性、科學美的特征；物理學方法嚴密的邏輯性特征；物理學知識和物理學史明晰哲理性特征。

2.當前物理教學存在的問題

⑴思想陳舊。表現(xiàn)在三個方面：第一，從實際教學看，違背實踐—認識—再實踐—再認識的認識規(guī)律。重理論輕實踐，學生活動除書面作業(yè)外，動手實驗幾乎一片空白；第二是教學中教師主導有余，學生主體不足，不是因學論教，而是因教論學，教師獨霸講臺，很大程度上抑制了學生學習積極性。最后，是缺乏教育學生學的全面觀念，只重書本知識，忽視學生道德水平的提高和全面素質的培養(yǎng)。

⑵方法落后。反映在三個方面：注重教死書、念死書，形成學生念死書的習慣，不注重學生素質能力的培養(yǎng)；注重演譯忽視歸納，從理論到實踐，忽視物理現(xiàn)象和物理實驗；滿堂灌彼彼皆是，啟發(fā)式鮮為人知，沒有在教會學生學習上做文章。

⑶效果低下。表現(xiàn)也有三個方面：首先是達不到大綱要求，40%以上的學生獲得知識不系統(tǒng)、不深刻、不牢固；其次，教師對物理厭教使絕大多數(shù)學生沒有對物理感興趣；最后，是學生動手能力差，實驗觀念薄。

以上物理教學中的問題，和當前大力提倡的全面實施素質教育，提高全體國民素質相違背。這些問題的存在不利于素質教育的實施。為順利實施素質教育，培養(yǎng)高素質人才，適應形勢發(fā)展的需要，必須對物理教學進行深化改革。

三、對中學物理教師知識結構的要求

1.物理教師要有寬廣的基礎理論和較深的專業(yè)知識

作為中學物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質，以適應物理新課程的實施。具體而言，新課程從專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)情意等三個方面對中學物理教師提出了新的要求。

⑴物理學科專業(yè)知識

豐富的物理學科專業(yè)知識是物理教師搞好教學所必備的先決條件之一。中學物理教師應具備的學科知識包括物理學科的體系框架、物理學科中各邏輯知識點的內容以及物理學科所需要的技能知識等。面對新課程，中學物理教師對物理學科知識的掌握應達到以下三個不同層面：首先要對物理學科知識的完整體系有一個比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握物理學中的每個概念和原理；其次要了解和掌握與物理學科內容有關的背景知識和材料，以加深對本學科教育教學的理解；還要了解物理學科產生和發(fā)展的背景知識及其學科發(fā)展的趨勢，以便教師可以從物理學科發(fā)展與人的發(fā)展、社會發(fā)展的關系出發(fā)，開展更為有效的教學活動，促進學生對物理學學習的主動性。

⑵物理教育學科知識

新課程十分重視物理知識的教育價值和育人功能，目的在于幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)展學生的個性。與傳統(tǒng)的物理教育理論重結果、輕過程的觀點相比較，新課程強調教學既是一個認識過程，更是一個發(fā)展過程。新課程要求中學物理教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應明白為什么這樣教，能運用教育理論來指導教學實踐，完成對學生的合理教育，促進學生的發(fā)展。新課程要求中學物理教師應具備以下教育科學知識：普通教育學、物理教育學知識、普通心理學、教育心理學知識、物理課程論知識、物理教學論知識、教育測量與評價知識、教育科研方法知識等。

⑶一般科學文化知識和工具性知識

物理新課程的實施需要教師具備雄厚的科學文化知識?？茖W文化知識是指具有當代科學和人文發(fā)展的基本知識。人文發(fā)展的基本知識是指對人文學科即哲學、語言學、文學藝術、歷史等方面的知識有必要的了解和把握。專家們一致認為，工具性知識應包括外語、計算機語言與操作、現(xiàn)代教育技術知識。在信息技術飛速發(fā)展的今天，工具性知識已成為教師學習和獲取新知識的必要條件和重要手段。只有工具性知識掌握好了，應用起來才能得心應手，否則就寸步難行。

2.全方位的能力素質

能力是教師專業(yè)素質的重要組成部分，作為一名教師，擁有較多的知識積累，并不意味著他就具有較高的執(zhí)教能力。面對新課程中學物理教師應具有以下能力：

⑴教育教學基本能力

具備較強的教育教學基本能力，是教師順利完成教育教學的根本保證。教育教學基本能力是指運用教育法規(guī)、教育學、心理學、學科教學論等基本理論，指導并創(chuàng)造性地從事教育與物理教學的基本能力。包括教育教學過程的設計與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達能力、書寫能力、運用現(xiàn)代教育技術手段的能力、教學設計與創(chuàng)新能力及對學生進行評價的能力。

⑵交往與合作能力

教師的交往與合作能力是順利實施新課程必不可少的條件，只有教師具備了一定交往與合作能力，才可能有效地指導學生之間的合作，否則，對學生的指導便是一句空話.

⑶物理觀察與實驗能力

為了全面推進物理新課程的實施，特別是為了能開展正常的實驗教學，中學物理教師除了應掌握必要的物理實驗技能外，還應該對實驗在物理教學中的意義和作用有正確的理解，對物理教學實驗設計的基本原理和組織學生實驗的方法與技巧有基本的了解。新課標要求學生能自己設計實驗來驗證某一個問題的正確性，因此，必須要求教師的實驗知識豐富，實驗操作熟練，靈活。在學習“氣體壓強與流速的關系”之前，我先讓學生觀察鷹和其他各種鳥的翅膀的形狀，他們都和飛機的機翼有什么相同之處，這樣有了對比學生學這節(jié)課的內容就簡單，容易多了。

⑷運用物理思想方法解決問題的能力

物理學的思想方法是其他學科所不具備的，如物理學時空觀、物理學物質觀、物理學方法論等。運用物理學思想方法分析解決問題的能力是物理教師與其他學科教師區(qū)別的標志之一。物理教學本身的改革要求我們在教學中滲透和融入新的物理學的方法論以與新課程、新教材的要求相適應。因此，中學物理教師應具有較強的運用物理學思想方法解決問題的能力。

⑸獲取和處理信息的能力

在新課程中，教師應學會掌握篩選、吸收、利用各種信息的方法，如了解國內外教育發(fā)展的最新動態(tài)，了解本學科發(fā)展的最新進展，從而把握學科發(fā)展、教育發(fā)展乃至社會發(fā)展的脈搏.在這個過程中，不斷更新、重組自己的知識結構，從而達到更加勝任教育工作的要求，提高自己的信息素養(yǎng)，以便有能力對學生進行指導，發(fā)展學生多方面獲取信息的能力，適應可持續(xù)發(fā)展的社會對人的要求。

教師只有勤奮好學、力求上進、不斷追求新知識，才能不斷發(fā)展，才能教出勤奮好學的學生。唯有這樣，教師的教學水平才能更上一層樓，中國教育的明天才會更加輝煌。

【參考文獻】

1.課程教材研究所：《中學義務教育課程標準實驗教科書九年級物理》，人民教育出版社，2002.

2.吳中任：《中學教師心理素質研究與養(yǎng)成訓練》，廣西民族出版社， 1998.7.

3.袁桂林：《現(xiàn)代教育思想專題》，東北師范大學出版社，1999.6.

4.朱慕菊：《走進新課程》，北京師范大學出版社，2002.4.

篇5

關鍵詞： 初中數(shù)學 教學實效 素質教育

一、發(fā)揮教師教學指導和素質影響的作用

教師要認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，要注意結合學生的實際情況。認真編寫教案，不斷歸納總結經驗教訓，強化課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞“滿堂灌”，堅持以學生為主體、以教師為主導、以教學為主線，注重講練結合。注意抓住重點，突破難點。堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教，并經常在一起討論教學問題。多聽公開課，重視學校領導和同事提出的寶貴建議，進一步明確今后講課的方向。在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。不斷加強學習，學習新課標下新的教學思想；學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點；多聽課，學習同科目教師先進的教學方法和教學理念；加大轉差培優(yōu)力度；加強教學反思，加大教學投入。教師在教學的同時，應該確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的能動性，變帶領式教育為啟發(fā)式教育，通過創(chuàng)新教育模式，發(fā)散學生思維，使學生解決問題的能力得到提高，培養(yǎng)出真正有“素質”的學生。在教學工作中，我的努力得到了回報，所任教的班級成績突出，受到學校領導的肯定，繼續(xù)努力豐富知識，提高教學能力。

二、改變落后的教學觀念和陳舊的教學方法

目前我國初中數(shù)學教學仍然局限于傳授基礎知識，并沒有注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，應試教育的傳統(tǒng)理念抑制了學生個性的發(fā)展。某些學校一味將升學作為數(shù)學教學的主要目標，導致教學實踐應用環(huán)節(jié)相對匱乏，導致學生數(shù)學成績日益提高而能力逐漸降低的矛盾，學生間的差距不斷拉大，兩極分化嚴重，成績落后的學生越掉越遠，漸漸失去數(shù)學學習熱情。教師應盡可能保證學生素質與知識齊頭并進。在講解數(shù)學知識的過程中，教師應該激發(fā)學生的數(shù)學興趣，有效啟發(fā)學生思維。教師在課堂上注重對問題的解決結果，重視解決問題的過程和學生對思維方法的靈活應用。教師必須充當引路人，應該考慮學生的接受能力和學習程度，保證學生充分吸收數(shù)學知識，提高數(shù)學知識應用能力和素質。

三、做好課后教學輔導和因材施教工作

通過學習新的《課程標準》，教師應逐步領會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念，樹立學生主體觀，貫徹民主教學的思想，構建民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格、尊重學生觀點、承認學生個性差異、積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿，重視學生獨立性、自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到良好的效果?，F(xiàn)我對近年來教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，堅持認真?zhèn)湔n。我不僅備學生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內容及學生實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細記錄，認真寫好教案。教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，充分運用現(xiàn)有教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度。

四、實現(xiàn)初中數(shù)學教學和素質教育結合

要充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，強化每一個學生的主體意識，從而主動參與到數(shù)學學習中，在這一過程中提高探索、思考和動手的主動性。在教學過程中，要讓學生逐漸理解數(shù)學思想，了解怎樣學好數(shù)學。解決問題時從實際出發(fā)，在重視學習成績較好的學生的同時，不忽視那些學習有困難的學生，做到統(tǒng)籌兼顧，盡量使每個學生都學好數(shù)學。針對那些學習成績較好的學生，教師應該較多選取課外活動讓他們參與，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，滿足他們的學習愿望，進一步培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力；特別關注那些學習較困難的學生，遇到問題及時解決，讓他們學會學習，提高興趣，達到教師和學校的要求。教師要采用新的教學觀念和方式，不能只著重于定義、概念的分析和傳達，還要將概念和實踐方法同時傳授給學生，教會他們靈活運用所學知識解決問題。教師要多學習，通過觀察、嘗試，總結出合適的教學方式服務學生。在教學工作中，要借助多媒體設備，將抽象的概念、公式動態(tài)化，進行形象化演示，脫離死記硬背的苦海，真正做到寓教于樂，極大地提高初中生的數(shù)學興趣。在多媒體系統(tǒng)演示下，那些生硬的數(shù)學公式、含義定理、生僻的法則和科學的解題方法等都能夠活靈活現(xiàn)展現(xiàn)，使學生牢記于心，從而發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，達到實事求是、舉一反三的目的，有利于推進素質教育。

在初中數(shù)學教育中，要狠抓知識和素質教育。總體來說，數(shù)學教學的任務是十分艱巨的，包含了非常復雜的工作任務，需要學校從根本上長期努力。這對教師的工作提出了更高的要求，教師要從各方面嚴格要求自己，努力提高業(yè)務水平、豐富知識，結合實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步而不斷努力，總結檢驗教訓，促進教學工作更上一層樓，為祖國的教育事業(yè)努力奮斗。

參考文獻：

[1]袁紅彬.初中數(shù)學教學中如何構建數(shù)學認知結構[J].中華少年：研究青少年教育，2013（06）.

[2]王志華.如何加強初中數(shù)學的雙基教學[J].中華少年：研究青少年教育，2013（06）.