素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；實施；目標(biāo)

【中圖分類號】O29 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0229-01

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實施素質(zhì)教育的重要課題。數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)對象進(jìn)而成為數(shù)學(xué)氣質(zhì)的心智技能，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要結(jié)構(gòu)變量。通俗地說，是人對于數(shù)及其運算的一般理解和感受，這種理解和感受可以幫助人們用靈活的方法為解決復(fù)雜的問題提出有用的策略。

1小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是正確的教學(xué)導(dǎo)向。《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的要求，為擬定素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)與實現(xiàn)目標(biāo)的途經(jīng)提供了依據(jù)。只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能制訂切實可行的教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，促成“教育、教學(xué)、發(fā)展”三大任務(wù)的落實。由此，我們制定小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：思想品德素質(zhì)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育；愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育；辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。心理品質(zhì)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接動機和間接動機，促成學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力；樹立學(xué)生克服困難的信心，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理，學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題；發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。文化知識素質(zhì)。小學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力。獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識，常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法。用字母表示數(shù)、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。

2落實小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的雙向?qū)嵤?/p>

實施素質(zhì)教育的根基在課堂，數(shù)學(xué)課堂是實施素質(zhì)教育的陣地。只有更新教學(xué)思想，提高實施素質(zhì)教育的意識性，增強責(zé)任感，改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)方法、方式，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效性。了解學(xué)好數(shù)學(xué)的意義，自覺地把今日的學(xué)習(xí)同將來的社會生活、祖國的四化建設(shè)聯(lián)系起來，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動機，形成積極對待學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容充滿了辯證關(guān)系。我們注意揭示教材中的辯證關(guān)系，滲透實踐第一的觀點；滲透順逆關(guān)系的矛盾雙方在一定的條件下是可以互相轉(zhuǎn)化、互相統(tǒng)一的觀點；滲透事物之間所存在的相互依存、相互制約的觀點；滲透一切事物都在發(fā)展變化的觀點。要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠同數(shù)學(xué)本身的精確與邏輯的嚴(yán)密相適應(yīng)，我們注重對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心。我們注重三個方面的教法改進(jìn)：一是加強直觀教學(xué)和動手操作，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識入手，在觀察、操作中進(jìn)行分析、比較、綜合，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力；二是加強思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在知識的形成、鞏固和運用的過程中進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。三是提高學(xué)生科學(xué)思維的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生集中思維的能力，發(fā)展歸納、演繹、類化、聯(lián)想等思維能力，又要利用問題的拓廣與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發(fā)散思維能力。使學(xué)生逐步認(rèn)識“問題”可能有幾種不同的解釋或解決的辦法，當(dāng)問題不能正確解決時，要采取特殊的思考方法，使思維變得開闊、靈活、獨特。

3加強學(xué)生學(xué)法的探究，提高學(xué)生自學(xué)能力

篇2

如何從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性出發(fā)，提出具體、切實可行的方案，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的體系，其中包括小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、實施手段等。對此，我們作了探索和初步嘗試。

培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是正確的教學(xué)導(dǎo)向。《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的要求，為擬定素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)與實現(xiàn)目標(biāo)的途經(jīng)提供了依據(jù)。只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能制訂切實可行的教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，促成“教育、教學(xué)、發(fā)展”三大任務(wù)的落實。由此，我們制定小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：

1．思想品德素質(zhì)。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育；愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育；辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。

2．心理品質(zhì)素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接動機和間接動機，促成學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力；樹立學(xué)生克服困難的信心，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理，學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題；發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。

3．文化知識素質(zhì)。

小學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力。獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識，常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法。用字母表示數(shù)、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。

實施素質(zhì)教育的根基在課堂，數(shù)學(xué)課堂是實施素質(zhì)教育的陣地。只有更新教學(xué)思想，提高實施素質(zhì)教育的意識性，增強責(zé)任感，改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)方法、方式，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效性。我們以改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法、方式為實施素質(zhì)教育的主攻方向，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了“六項改進(jìn)”的探究。

其一，加強滲透思想品德教育方法的探究，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，有機地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用。了解學(xué)好數(shù)學(xué)的意義，自覺地把今日的學(xué)習(xí)同將來的社會生活、祖國的四化建設(shè)聯(lián)系起來，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動機，形成積極對待學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容充滿了辯證關(guān)系。

我們注意揭示教材中的辯證關(guān)系，滲透實踐第一的觀點；滲透順逆關(guān)系的矛盾雙方在一定的條件下是可以互相轉(zhuǎn)化、互相統(tǒng)一的觀點；滲透事物之間所存在的相互依存、相互制約的觀點；滲透一切事物都在發(fā)展變化的觀點。例如，我們按照數(shù)學(xué)教材編排的意圖，在教學(xué)20以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、分?jǐn)?shù)乘法和除法計算方法、分?jǐn)?shù)乘法和除法應(yīng)用題的解題方法時，就充分挖掘教材編寫的方法和思路的順逆關(guān)系，有機地滲透了對立統(tǒng)一的觀點。

要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠同數(shù)學(xué)本身的精確與邏輯的嚴(yán)密相適應(yīng)，我們注重對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧的訓(xùn)練。如，仔細(xì)審題、認(rèn)真計算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神。

其二，加強學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程的探究，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

實施素質(zhì)教育，要使教與學(xué)的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，把教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生參與思維過程。在這個過程中不斷提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

篇3

關(guān)鍵詞：高職教育；培養(yǎng)目標(biāo)；高技能；高素質(zhì)；重發(fā)展

一、明晰高職培養(yǎng)目標(biāo)

明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)校工作的起點，不走樣的去實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)校工作的總和。“我國高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)曾有過多種表述，首先是‘較高級技術(shù)員和相應(yīng)層次的技術(shù)、管理人員’，其次是‘高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才’，接著是‘高技能人才’，后來是‘高端技能型人才’，最近是‘技術(shù)技能人才’”[1]。即培養(yǎng)德、智、體、全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高、動手能力強，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職培養(yǎng)的是“一線人才”，對此認(rèn)識基本一致。高等職業(yè)教育就是在市場經(jīng)濟的大背景下發(fā)展起來的培養(yǎng)滿足企業(yè)一線人力資源需求的社會組織。培養(yǎng)“生產(chǎn)制造、內(nèi)外部物流、銷售與服務(wù)等活動中一線操作人員是主體，他們是高等職業(yè)院校培養(yǎng)的主要對象”“滿足企業(yè)一線需求是高等職業(yè)院校生命力所在”[2]。高職培養(yǎng)的是“技能型人才”，對此也多數(shù)認(rèn)同。課程改革之“項目驅(qū)動”“任務(wù)導(dǎo)向”“在做中學(xué)”“教學(xué)做合一”等均是強調(diào)高職學(xué)生動手能力要強，高職教育要重實踐技能培養(yǎng)。關(guān)于“高素質(zhì)”的提法亦一直統(tǒng)一：中職教育是在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者；高職教育是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型人才。無論何類型何層次皆要求高素質(zhì)，不會有培訓(xùn)低素質(zhì)之說。可見，“一線、技能型、高素質(zhì)”作為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在理論層面并無多大爭議。但在實踐層面上卻普遍存在著：技能型之高突出不夠，對高素質(zhì)把握不到位，重發(fā)展常被忽略等偏離培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著高職教育的發(fā)展。因此，明晰高職培養(yǎng)目標(biāo)，把握住高職培養(yǎng)目標(biāo)之高技能、高素質(zhì)、重發(fā)展三大要素，才能促進(jìn)高職教育健康發(fā)展，滿足我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高職人才日趨旺盛的需求。

二、把握高職培養(yǎng)目標(biāo)三要素

（一）培養(yǎng)規(guī)格高技能

技能型人才在技能層次上分為初級工、中級工、高級工、技師和高級技師五個等級。高技能人才在人才范疇中層級較高，包括一線技術(shù)工人中取得高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員。高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具備精湛操作技能的高技能人才。而高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求是：既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識，又要掌握基本的專業(yè)實踐技能，在“應(yīng)知”的理論知識方面應(yīng)該達(dá)到技師的要求，在“應(yīng)會”的技能水平方面應(yīng)該達(dá)到中、高級標(biāo)準(zhǔn)，在一線崗位工作實踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)的操作性難題。然目前在高職教育的實踐層面上仍然存在：一是偏重理論教育，忽略技能是通過練習(xí)獲得的。“不論是在課程設(shè)置上還是教學(xué)模式上都沒有突出其培養(yǎng)技能實用型人才的特色，即其課程設(shè)置和教學(xué)模式與本科院校沒有實質(zhì)性的區(qū)別。”[3]殊不知“高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有別于普通高校，即著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和技能。”[4]二是矯枉過正，甚至與“勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”相等同。一入學(xué)即期待著進(jìn)入企業(yè)打工的機會，以至于學(xué)制被冠之以“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”“在做中學(xué)”“頂崗實習(xí)”而變相削減。“些許高職院校把對學(xué)生的要求降得太低，根本不能發(fā)揮高職院校教育應(yīng)用型人才的作用，更沒有明確高職院校應(yīng)有的教學(xué)理念。”[5]僅囿于技能型而忽略層級之分，對技能型之高突出不夠，降低知識要求標(biāo)準(zhǔn)，反與中職甚至培訓(xùn)機構(gòu)同質(zhì)，嚴(yán)重制約高職教育培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，高職教育必須突出高技能之高，才能確保高職教育質(zhì)量，實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）目標(biāo)要求高素質(zhì)

關(guān)于高素質(zhì)，釋義很多：有人認(rèn)為高素質(zhì)人才的“高”是指理論基礎(chǔ)寬厚，理論素養(yǎng)程度、職業(yè)技能和技術(shù)熟練程度高；也有人認(rèn)為高素質(zhì)人才是指企業(yè)核心崗位上最稱職、最合適的員工，懂得怎么樣為人處世，有與時俱進(jìn)的頭腦，適應(yīng)社會的高科技發(fā)展水平等。一般來說，素質(zhì)的基本要素是：思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、技能素質(zhì)。包括了政治素質(zhì)，思想素質(zhì)，道德素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)，審美素質(zhì)，勞技素質(zhì)，身體素質(zhì)，心理素質(zhì)。其中心理素質(zhì)是基礎(chǔ)，道德素質(zhì)是核心。因此高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。志在2010-9全國高職教育改革與發(fā)展工作會議上說：“要把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，這是對各級各類教育的共性要求；要針對高職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)服務(wù)管理第一線工作的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為規(guī)范。”然目前在高職教育的實踐層面上，仍然存在模糊高素質(zhì)的內(nèi)涵，把握不住實質(zhì)，云里霧里不作為，甚至忽略立德樹人的根本任務(wù)。然而，只有具備強烈的責(zé)任感，才能以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對待工作，才會創(chuàng)造性的解決各種問題，才會使自己的能力展現(xiàn)得淋漓盡致。因此，高職教育必須注重對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，高職教育在突出高技能人才培養(yǎng)的同時，彰顯高素質(zhì)特征是高職院校賴以生存并長期發(fā)展的重要基石。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為本位，以能力為核心……所謂‘素質(zhì)本位’就是人才培養(yǎng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，充分發(fā)揮職業(yè)教育的育人功能。”[6]

（三）教育本質(zhì)重發(fā)展

篇4

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；中職語文教學(xué)模式

中職學(xué)生之所以選擇中職學(xué)校無非是想尋求一份職業(yè)，作為基礎(chǔ)學(xué)科的中職語文必然擔(dān)負(fù)著傳授語文知識和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重任，但其當(dāng)下的教學(xué)模式與普高語文教學(xué)并無多大差別，而且職業(yè)特色不突出，實用性差，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。因此以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建新型的中職語文教學(xué)模式變得尤為重要。

一、構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的中職語文教學(xué)模式的必要性

職業(yè)素養(yǎng)是任何一項工作都必不可少的基本要求，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，優(yōu)勝劣汰的競爭原則被體現(xiàn)的淋漓盡致，對個人而言，若不具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，就難以取得優(yōu)異的工作業(yè)績，建立豐功偉績更是紙上談兵；對企業(yè)而言，職業(yè)素養(yǎng)較高的員工可以為企業(yè)提高工作效率、節(jié)約成本提供助益，利于企業(yè)經(jīng)營管理目標(biāo)的實現(xiàn)，也利于增強企業(yè)的競爭實力；對國家而言，國民的職業(yè)素養(yǎng)水平在很大程度上關(guān)乎國民經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)程，因此中等職業(yè)學(xué)校在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)十分必要。

雖然中職語文教學(xué)大綱中明確指出，在中職語文教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展，然而現(xiàn)實教學(xué)中的諸多問題令人堪憂，多數(shù)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，還普遍認(rèn)為語文無關(guān)緊要，所以對語文的興趣明顯缺失。許多中職學(xué)校和老師對語文的認(rèn)識存在誤區(qū)，而且忽視了學(xué)生在語文課堂中的主體地位，不僅語文課程較少，而且教學(xué)思想和方法落后，嚴(yán)重弱化了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，種種尷尬現(xiàn)實提醒我們必須加快中職語文教學(xué)模式的改革步伐。

二、以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的中職語文教學(xué)模式的改革內(nèi)容

1、確定教學(xué)目標(biāo)

我們在更新中職語文教學(xué)目標(biāo)之前，應(yīng)首先明確理解職業(yè)素養(yǎng)的含義。所謂職業(yè)素養(yǎng)是指工作中所體現(xiàn)的綜合品質(zhì)，涉及職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)等多方面，此外還有一點不容忽視，就是應(yīng)保證個人價值觀與用人單位的價值觀能夠良好銜接或融合。

調(diào)查發(fā)展，用人單位在選拔人才時首先關(guān)注的是應(yīng)聘者的態(tài)度和責(zé)任感，然后是溝通能力與學(xué)習(xí)能力，再者是專業(yè)技能，因此在中職語文教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合就業(yè)需求對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行針對性培養(yǎng)，滿足學(xué)生在就業(yè)中的能力需要，促進(jìn)學(xué)生順利畢業(yè)，良好的適應(yīng)崗位要求。

2、更新教學(xué)內(nèi)容

中職語文教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，對語文教材進(jìn)行優(yōu)化、整合，并加以擴充，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)膭h減與實際教學(xué)不符的部分內(nèi)容，但是要保證知識的連貫性和系統(tǒng)性，以此提高教材的實用性。在對教材進(jìn)行處理時，教師還應(yīng)深入了解不同專業(yè)的特點，實行分工協(xié)作，制定適合本校實際情況的專業(yè)化、職業(yè)化語文教材，并拓展視野，廣泛收集教材資源，全方位的將教學(xué)內(nèi)容滲透到職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)中。

3、選擇教學(xué)方法

基于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，中職語文教師應(yīng)摒棄落后的教學(xué)思想，借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，更新教學(xué)方式，應(yīng)保證學(xué)生在課堂中的主體地位，動員學(xué)生積極參與課堂活動，增加語文教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，督促其喜歡語文，善于挖掘語文的內(nèi)涵精神，巧妙的將職業(yè)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的中職語文教學(xué)策略

1、深挖教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中職語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感悟企業(yè)文化，提高職業(yè)品質(zhì)，樹立創(chuàng)新意識，并學(xué)會認(rèn)知、共處、處事、合作等，從中我們可以看出深挖教材內(nèi)涵，利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，因此在教學(xué)中，我們可以通過經(jīng)典文章中職業(yè)文化內(nèi)涵的挖掘，發(fā)揮語文德育功能、感化功能、陶冶情操功能等優(yōu)勢，無形中培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。如在講解《聞一多先生的說和做》、《在困境中發(fā)憤圖強》、《職業(yè)》、《論逆境》等文章時，我事先會要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使其大致了解文章的寫作背景和作者的成長經(jīng)歷，然后我再予以補充和完善，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，促使其產(chǎn)生情感共鳴，深刻體會和領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，接著我會讓學(xué)生自由闡述讀后感，或者讓其寫篇小短文，以此幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并堅定職業(yè)理想，恪守做人操守和職業(yè)道德，提高基本的職業(yè)素養(yǎng)。

2、設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

實用性是中職語文的重要價值體現(xiàn)，特別是在人才競爭日益激烈的今天，交際能力、處事能力、理解能力、寫作能力等在工作中的作用越來越重要，因此要強化對學(xué)生對語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，主要包括聽、說、讀、寫四方面，此時我們可以利用設(shè)置情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如針對《演講詞》這篇文章，我們可以將其打造成這樣一種情境：某公司要在本班進(jìn)行招聘面試，每個學(xué)生都有一次自我推銷的機會。我事先對學(xué)生透漏了該項活動，并提示他們要想成功推銷自己可以參考《演講詞》這篇文章，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)資料，或者到圖書館查閱資料。在課堂活動中，我鼓勵學(xué)生自告奮勇?lián)蚊嬖嚬伲以谝慌杂^察學(xué)生們的面試過程，并與學(xué)生一起對面試官和面試者進(jìn)行評價，同時針對存在的問題提出了合理建議。在這個過程中我不僅讓學(xué)生掌握了基本的求職面試知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、處理信息和問題的能力等，對于學(xué)生日后順利就業(yè)提供了助益。

3、拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

由于中職語文教材內(nèi)容有限，不適合全方位的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因此我們應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容加以補充，拓展視野，開闊學(xué)習(xí)空間，并結(jié)合當(dāng)代社會的就業(yè)需求，幫助學(xué)生了解對職企文化，掌握就業(yè)形勢和人才需求，從而促進(jìn)其自覺注重提高職業(yè)素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)“孔門祖訓(xùn)”，并利用多媒體播放世界和我國的就業(yè)形勢資料，以及反貪拒污的相關(guān)資料，讓學(xué)生正確區(qū)分職場的正確行為與不正當(dāng)行為，教育其遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律已，樹立正確的職場觀念。此外還應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同，制定與之相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置相符的課堂活動。

結(jié)束語：

總而言之，在中職語文的教學(xué)過程中，應(yīng)平衡好知識傳授與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系，拓展教學(xué)視野，豐富教學(xué)方法，針對班級學(xué)生情況和專業(yè)特點制定科學(xué)、合理的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以此為培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。

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篇5

>> 以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的有機合成實驗課程的探索與實踐 以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的實踐教學(xué)模式探索 培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的實踐與探索 以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)的獨立學(xué)院無機化學(xué)課程改革與實踐 以應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)改革 高素質(zhì)應(yīng)用型本科軟件人才培養(yǎng)的突破與構(gòu)建 高素質(zhì)本科人才培養(yǎng)的探索 以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的土力學(xué)教學(xué)改革與實踐 高素質(zhì)\復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 以提高素質(zhì)為目標(biāo)的音樂考試改革 以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程改革探索 以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)的學(xué)校課程實踐 以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高職實踐教學(xué)體系建設(shè)與改革探索 以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科高校考試制度改革問題思考 以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教改探索 基于高素質(zhì)旅游管理人才培養(yǎng)的探索與實踐 高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才的教學(xué)模式探索與實踐 創(chuàng)新發(fā)展型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的研究與實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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Exploration and Practice on Training High-quality Software Talents in Universities

TIAN Yan-an1, YANG Li2, WANG Li-mei1, YAO Bin1

(1. School of Electric and Information Engineering, Shanxi University of Science & Technology, Xi’an 710021, China ;

2. School of Foreign Languages, Shanxi Normal University, Xi’an 710026, China)