語文學(xué)科的趣味性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇語文學(xué)科的趣味性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

那么，語文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為語文教師應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的最佳途徑。當(dāng)然，要使語文課堂妙趣橫生，不斷吸引學(xué)生，除了要求語文教師根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)新教學(xué)方式外，還應(yīng)做好以下幾方面的工作。

第一，幽默詼諧的語言是增強(qiáng)語文課堂趣味性的最有效的方法。

教師就像一個(gè)演員，要想自己的“表演”形象生動(dòng)，富于感染力，自己授課時(shí)的言行是否幽默詼諧會(huì)起到至關(guān)重要的作用。比如，一句賦予誘惑力的語言；一個(gè)富于搞笑意味的動(dòng)作；一個(gè)富于滑稽色彩的表情，這些都能給語文課堂增添無窮無盡的趣味性。

當(dāng)然，我這兒講的語文老師在課堂上做到幽默詼諧，并非是為了幽默而幽默，為了詼諧而詼諧，更不是用單純搞笑的言行去取悅于學(xué)生，而是要求我們語文教師根據(jù)自己教授課文內(nèi)容的特點(diǎn)，把要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)融入到一種富于情趣的形象的事物之中，然后通過教師富于感染力的言行把它表現(xiàn)出來。這樣，不但能使整個(gè)課堂充滿無窮的樂趣，而且能讓學(xué)生的身心得到愉悅，并且使學(xué)生在快樂之中不知不覺地就學(xué)到了知識(shí)。

你看，一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他往往就能夠做到這一點(diǎn)，這就是把學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的興趣愛好有機(jī)地結(jié)合起來去營造一個(gè)趣味十足的課堂氛圍，通過自己富于誘惑力的言行去抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，這樣的課堂教學(xué)就顯得十分的輕松和快樂。我曾經(jīng)碰到過這樣一位語文教師，他給學(xué)生上了一堂有趣的作文講評(píng)課。因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)錯(cuò)別字特別多，而這位老師不是直接批評(píng)學(xué)生的這一不足，而是面帶微笑地講了一個(gè)笑話，他說：“我讀小學(xué)時(shí)，老師也常叫我們寫作文，其中有一次作文是寫‘一件有意義的事’，班上有一位同學(xué)就寫了‘割豬草’這件事，這位同學(xué)的作文中有這樣一句話：（教師邊說邊把這句話板書到黑板上）‘我在路上走著走著，突然碰到一堆狗屎，不覺讓我大吃一斤’”。學(xué)生們一看這句話就大笑起來。老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁窗l(fā)笑呢？”學(xué)生回答說：“這句話把‘驚’字錯(cuò)寫成了‘斤’字，這話的意思變成了‘我大吃了一斤狗屎’”。老師說：“同學(xué)們說的不錯(cuò)，這就是錯(cuò)別字造成的不良后果。希望同學(xué)們作文時(shí)要盡量避免寫錯(cuò)別字，以免鬧出類似的大笑話”。果然，從此以后，同學(xué)們作文時(shí)錯(cuò)別字這個(gè)現(xiàn)象得到了有效的控制。這就是趣味課堂帶來的良好效果。

當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)上課缺乏幽默感的語文老師來說，他的課堂就總顯得死氣沉沉的，這樣的課堂，不但老師上起來費(fèi)勁，而且學(xué)生學(xué)起來也很吃力，教學(xué)的效果那就可想而知的了。

可見，幽默詼諧的教學(xué)語言，不但能營造趣味十足的課堂氣氛，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

第二，營造和諧愉悅的課堂氛圍，是增強(qiáng)語文課堂趣味性的又一有效的方法。

和諧愉悅的課堂氛圍能有效增強(qiáng)語文課堂的趣味性，這是毋庸置疑的。那么，作為語文教師又該怎樣去營造這樣的氛圍呢？我認(rèn)為語文老師應(yīng)在課堂上做到以下方面，就可望營造出和諧愉悅的課堂氛圍來。

其一，上課時(shí)，教師應(yīng)做到很隨和。

因?yàn)榻處煹碾S和，會(huì)讓學(xué)生感到教師是可親可近的朋友，有不懂的地方才會(huì)主動(dòng)問老師，教師和學(xué)生之間才會(huì)形成良性的互動(dòng)關(guān)系。教師如果為了顯示自己在課堂上的威性，上課時(shí)就總是虎著一張臉，給學(xué)生一種“暴風(fēng)雨”即將來臨的感覺。這樣的課堂，表面看起來好像井然有序，實(shí)質(zhì)上學(xué)生的內(nèi)心受到了極大的壓抑，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一股沉悶壓抑的氣氛充滿整個(gè)課堂。這樣的課堂不但死氣沉沉，毫無愉悅可言，而且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。可見，教師上課時(shí)保持隨和的態(tài)度是何等的重要。

其二，教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也是不可小覷的。

因?yàn)楣膭?lì)能夠營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿著和諧的氣氛，從我平時(shí)的課堂教學(xué)情況看，教師如果不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的話，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)氣氛就非常熱烈，課堂就會(huì)充滿生機(jī)和活力，和諧愉悅的課堂氛圍就自然而然地形成了，可見，課堂上教師不時(shí)的激勵(lì)對(duì)營造和諧愉悅的課堂氣氛也是多么的重要啊！

第三，降低授課內(nèi)容的難度，也能有效增強(qiáng)語文課堂的趣味性。

篇2

優(yōu)化課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入是每一堂課十分重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一個(gè)精心設(shè)計(jì)、新穎別致的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)習(xí)狀態(tài)很快地調(diào)整到最佳，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，教師平時(shí)在備課時(shí)，要注意結(jié)合課型和學(xué)生心理，采用多種方式靈活運(yùn)用，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地理解和掌握。如課文《讓我們蕩起雙槳》是一首歌曲的詞，教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)用音樂導(dǎo)入，給學(xué)生播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，學(xué)生在美妙的旋律聲中很快靜下心來，傾聽著，欣賞著。緊接著，筆者提出問題：同學(xué)們喜歡這首曲子嗎？你從歌曲中仿佛聽到了什么？看到了什么？簡單交流后，板書課題，開展這一課的學(xué)習(xí)。利用音樂導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情進(jìn)入課堂情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。此外，教師還可以設(shè)計(jì)圖畫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等不同的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓課堂導(dǎo)入變得生動(dòng)有趣，引人入勝。這樣，學(xué)生也會(huì)學(xué)得興趣盎然，事半功倍。

豐富課堂教學(xué)手段

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)文本內(nèi)容，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)知識(shí)生動(dòng)活潑、有聲有色地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升語文學(xué)科的趣味性。

編演課本劇 蘇教版小學(xué)語文教材中的課文題材豐富，體裁多樣。其中，《祁黃羊》《三顧茅廬》《公儀休拒收禮物》等課文適合指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇。學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，編排劇本，再進(jìn)行角色分工，表演劇本。惟妙惟肖的課本劇表演，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文本人物形象的了解，讓語文課堂更加靈動(dòng)。在教學(xué)《公儀休拒收禮物》時(shí)，在學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)涵之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合理分工，確定各人合適的角色，鼓勵(lì)人人參與；同時(shí)，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文本中人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，對(duì)于表演得比較到位的小組，可以讓他們到全班同學(xué)前展示；還要注重發(fā)揮點(diǎn)評(píng)的作用，正面激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還有一些課文故事情節(jié)曲折，人物情感豐富，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過改編并表演，讓文本從課堂向課外拓展延伸。

變換角色 角色轉(zhuǎn)換是小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小朋友，通過師生角色互換，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)生充滿熱情，興致勃勃，學(xué)習(xí)效果也十分顯著。如教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有些容易混淆的字音和字形，筆者在黑板上有意寫錯(cuò)，點(diǎn)醒學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助糾錯(cuò)，正確修改的同學(xué)就是“小老師”了。這樣的教學(xué)在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小朋友聚精會(huì)神，十分專注，生怕漏掉教師的“錯(cuò)誤”。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，師生角色互換，教師以學(xué)生的身份提出問題，這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真思考，總希望能提出有難度的問題。學(xué)生在提問的過程中，無疑也加深了對(duì)文本的理解。

多形式朗讀 語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。而朗讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是理解文本、感悟文本的重要途徑。教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的把握，教師可以采用不同形式的朗讀來激發(fā)學(xué)生參與，使其注意力更為集中，如競賽朗讀、分角色朗讀、小組朗讀等多形式朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

有效運(yùn)用多媒體 隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教師不再是只用一支粉筆一本書，而是可以借助多媒體手段來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。多媒體集聲、圖、文一體，聲情并茂，化靜為動(dòng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，學(xué)生們還不太了解我國南海上的西沙群島，所以補(bǔ)充一些資料是很有必要的。筆者在多媒體課件中放上圖片和視頻，學(xué)生在觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙》后，知道了西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個(gè)美麗的地方。接著，讓學(xué)生閉目傾聽課文朗讀的配音朗讀，在美妙的樂聲中，學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島，身臨其境。然后，讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。以此來把握學(xué)生思路，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)，使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中更好地掌握了知識(shí)。這樣教學(xué)，學(xué)生的興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為極大的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。

篇3

一、啟發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí),引起趣味

要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),首先要從學(xué)習(xí)目的上進(jìn)行啟發(fā),這是最基本的。教師的教育不是一天兩天就能奏效,而是在長期的潛移默化的滲透中達(dá)到;特別是在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)條件下,在進(jìn)行社會(huì)理想教育的同時(shí),還要進(jìn)行職業(yè)理想教育,更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)(特別是語文知識(shí))在人精神生活中的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)在精神生活中的作用:“知識(shí)的確是學(xué)生將來從事工作不可缺少的,另一方面,又是學(xué)生現(xiàn)在和將來精神生活的重要一部分”。要啟發(fā)學(xué)生懂得:人只有掌握了豐富的知識(shí),我們的精神生活才會(huì)豐富多彩,否則將會(huì)空虛和枯燥無味,學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的,就能主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)問題懸念,引起趣味

在古典章回小說里,往往在情節(jié)向前推進(jìn)時(shí),在情節(jié)中打了一個(gè)結(jié),讓它暫時(shí)掛起,給讀者產(chǎn)生一個(gè)期待的心境。用“且聽不回分解”懸念來吸引讀者往下看,這是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)很重要的手段。如《背影》一課中,作者朱自清在開篇寫道:“我與父親不見四年有余,我最不能忘記的是他的背影”講到此處,教師適時(shí)啟發(fā):為什么不能忘記的是父親的背影呢?這就給學(xué)生造成一個(gè)懸念。跟著提問:一般作品描繪人物部位最多的是什么?學(xué)生討論明確:人最富于表情部位應(yīng)該是面部,應(yīng)著力于面部神情、音容笑貌的描繪,這是文學(xué)作品慣有的手法;而《背影》這課書,為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫呢?教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫的“背影”是進(jìn)入老境“頹唐”父親的背影,它刻下了父親飽經(jīng)憂患,半生潦倒的一個(gè)印記。父親在家境慘淡、奔走謀職之時(shí),還不辭勞苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。這“背影”表現(xiàn)出父親對(duì)兒子真摯的愛,“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的一個(gè)深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌,就不能像描寫“背影”那樣更想往下看,品味字里行間所滲透的情感,學(xué)生的求知欲在懸念中被激發(fā)了出來。

三、領(lǐng)會(huì)內(nèi)在情感,引起趣味

情感是運(yùn)用語言文字來表達(dá),作者緣情而發(fā),把自己強(qiáng)烈的情感演變?yōu)槲淖帧Ｒ虼?激感必須披文入情,才能深切感受作者傳遞出來的感情。葉圣陶先生說:“凡是出色的文藝作品,語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號(hào)”。讀者若不能透徹地了解文字的意義和情味,那么就是只看見徒有跡象而死板的符號(hào),怎樣才能接近作者的志趣呢?教師應(yīng)養(yǎng)成善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,充分利用教材的情感因素,讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《賣炭翁》中的一句:“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”。分析這句時(shí),教師可啟發(fā)學(xué)生:賣炭翁的身上穿得很單薄,為什么還希望天氣更寒冷些呢?這不矛盾嗎?衣單思暖,人之常情呀!為什么呢?因?yàn)橘u炭老人希望天寒能賣上好價(jià)錢,否則,不要說生活無著落,就連買件單薄衣裳的指望也會(huì)落空的。這樣一啟發(fā),學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理,蘊(yùn)含著多么大的痛苦和辛酸啊!這就激發(fā)了學(xué)生對(duì)賣炭老人的深切同情,對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。

四、進(jìn)行多種比較,引起趣味

教學(xué)中運(yùn)用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反對(duì)比和新舊對(duì)比,啟迪學(xué)生積極思維,在比較對(duì)比分析中加深理解,又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。以《故鄉(xiāng)》一課為例,文章對(duì)閏土形象的描寫,可采用對(duì)比啟發(fā),在分析時(shí),教師可以提問:中年閏土與少年閏土對(duì)比,發(fā)生了怎樣的變化?少年閏土:“紫色的圓臉、紅潤圓實(shí)的手”,說話滔滔不絕,說的都是海邊無窮無盡的稀奇事;中年閏土:“灰黃的臉”夾著“皺紋”“松樹皮的手”,一個(gè)天真活潑的少年變成一個(gè)“木偶人”了。是什么原因造成的呢?是多子、兵荒、苛稅等原因造成的。這樣一對(duì)比啟發(fā),學(xué)生對(duì)課文理解就加深了許多。

五、設(shè)計(jì)思考質(zhì)疑,引起趣味

篇4

一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的意義

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段的可選擇性往往較少，多數(shù)教師每天的課堂教學(xué)流程重復(fù)無味，課堂教學(xué)刻板無聊，再加上小學(xué)語文內(nèi)容較為繁雜，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的效率非常低，注意力無法進(jìn)行集中，長期以往，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣下降，學(xué)習(xí)主動(dòng)性變差，學(xué)習(xí)效果也會(huì)變得更加不盡如人意。不僅如此，成績差的打擊還有可能造成學(xué)生心理上對(duì)語文學(xué)習(xí)的抵觸，失去了學(xué)習(xí)的信心，逐漸變得厭學(xué)、害怕學(xué)習(xí)，由此形成一個(gè)惡性循環(huán)。而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，則能夠有效地將學(xué)生的注意力拉回課堂，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)語文，改變對(duì)學(xué)習(xí)枯燥乏味、單調(diào)無聊的刻板印象，引導(dǎo)學(xué)生在放松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)理解知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，全方位培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)，還可以有效改正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到提高課堂效率，優(yōu)化課堂效果的最終目標(biāo)。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的手段

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育行業(yè)和人才培養(yǎng)提出了更高的要求，為了應(yīng)對(duì)新的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，國家開始大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化改革并推行新課標(biāo)改革，各學(xué)校也紛紛響應(yīng)并開展教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主人公地位逐漸成為教學(xué)核心。在小學(xué)語文的教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡較小，課堂注意力不容易集中，這導(dǎo)致小學(xué)語文教育的難度較大，課堂效率往往非常低，所以教師必須認(rèn)真考慮如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，從而保證課堂效率，維護(hù)教學(xué)成果，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓教學(xué)工具和資源充分發(fā)揮自己的教學(xué)效能，幫助教師進(jìn)行更高效率的課堂教學(xué)。多媒體工具作為當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展與教育行業(yè)結(jié)合的現(xiàn)代化產(chǎn)物，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)具有相當(dāng)高的靈活性，教師可以利用多媒體工具制作一些語文課程的相關(guān)課件，在課件中添加合適的音樂和圖片，改變傳統(tǒng)課堂只專注于課本的枯燥無聊，讓學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的體會(huì)更加立體化，通過圖片、視頻和音樂對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解，使學(xué)生在舒緩的氣氛中不知不覺接受知識(shí)，從而充分吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷。

（二）創(chuàng)建輕松的課堂教學(xué)氣氛良好的課堂效果離不開輕松愉悅的課堂氣氛，一個(gè)活潑放松的課堂氣氛能夠讓學(xué)生自然的融入課堂，與教師進(jìn)行互動(dòng)，給與學(xué)生一種不知不覺的沉浸感。所以，小學(xué)語文教師要注重課堂教學(xué)氣氛的建設(shè)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)用輕快愉悅、幽默風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的話題充滿好奇和新鮮感，嘗試將一些生活中的小例子或小故事與課程內(nèi)容相結(jié)合，充分吸引學(xué)生，引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生想要知道，愿意知道，主動(dòng)表達(dá)想知道的意愿，從而讓課堂進(jìn)入一種爭先與教師進(jìn)行互動(dòng)的氣氛，挑起學(xué)生的主動(dòng)性。另外，教師也可以嘗試開展小組討論，引導(dǎo)同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)課堂內(nèi)容和問題擬定討論題目，交換意見得出答案，讓學(xué)生們進(jìn)行思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，以此來營造一種良好的、活潑的、積極的、放松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考并樂于思考，培養(yǎng)良好的思維邏輯能力，鍛煉學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展情境式教學(xué)，豐富教學(xué)方法情境教學(xué)法是一種趣味性與創(chuàng)新性兼并的先進(jìn)教學(xué)方法，即教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開展一些情境式表演或情境式氛圍建造的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诒硌葜谐浞煮w會(huì)和理解文章中人物的形象、性格及感受，從而對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入掌握，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生在愉快的游戲和小活動(dòng)里學(xué)習(xí)知識(shí)。教師還可以利用多媒體工具進(jìn)行氣氛的構(gòu)建，讓學(xué)生們身臨其境的感受課文中描述的環(huán)境，設(shè)身處地的展現(xiàn)立體化人物風(fēng)采，讓語文的魅力在學(xué)生的表演中得以體現(xiàn)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)語文，在愉快中愛上語文，這既能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，鞏固學(xué)習(xí)成果，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生自然集中注意力于課堂，實(shí)在是一舉多得。

（四）課上課后相結(jié)合，多鼓勵(lì)多交流想要獲得課堂教學(xué)上的成功，不能只關(guān)注于課上，還應(yīng)當(dāng)注重課前的準(zhǔn)備工作和課后的完善工作，一門課程的趣味性，往往與此門課程的教師有關(guān)，而每一堂有趣的小學(xué)語文課堂，背后一定都凝聚了充分的課前準(zhǔn)備和課后完善工作。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重課后的教學(xué)評(píng)價(jià)和交流，只有當(dāng)教師積極地對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，用新穎的方式給予學(xué)生評(píng)語，在日常中幽默風(fēng)趣的回答學(xué)生的問題，重視鼓勵(lì)學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才更能夠接受教師的意見和建議，重拾對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而充分對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解和剖析，認(rèn)清了自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自然就會(huì)有目標(biāo)的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情提高了，最后的學(xué)習(xí)效率必然也會(huì)有所提升。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 趣味性 綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，競爭也變得越來越激烈，已經(jīng)深入到了人們生活的每一個(gè)角落。小學(xué)階段是學(xué)生多種能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，一定要對(duì)小學(xué)階段的教育引起足夠的重視。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生在小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生重要影響，因此我們要千方百計(jì)的提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生從小就打下良好的語文基礎(chǔ)。在大量的教學(xué)實(shí)踐中本人發(fā)現(xiàn)，提高語文課堂教學(xué)的趣味性是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑，因此，一定要不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，在文中本人介紹幾種能夠有效提高課堂教學(xué)趣味性的方法。

一、從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)提高課堂教學(xué)的趣味性

隨著新課改在我國的不斷推進(jìn)，提出了很多新的課堂教學(xué)理念，其中提高課堂教學(xué)的趣味性就是新課改過程中提出的一個(gè)新的教學(xué)指導(dǎo)思想，為了積極的響應(yīng)新課改的指導(dǎo)思想，在教學(xué)指導(dǎo)思想的影響下更好的開展教學(xué)活動(dòng)，也為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的趣味性，教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中提出了很多能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法與策略。小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該注重提高課堂教學(xué)的趣味性，但是在提高課堂教學(xué)趣味性的過程中，應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)與性格特點(diǎn)的方法，這樣才能使整個(gè)語文課堂教學(xué)變得更加有趣，更加高效。

二、提高教師的綜合素質(zhì)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師們發(fā)揮著重要的作用，因?yàn)橄胍行岣哒n堂教學(xué)的有效性與趣味性，就必須首先提高老師的綜合素質(zhì)，在老師綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上更好的去調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛。為了使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加有趣，就必須要致力于提高老師提升課堂教學(xué)的趣味性的能力，這樣整個(gè)課堂教學(xué)才會(huì)變得更加有趣。教師在課堂教學(xué)中占據(jù)“主導(dǎo)”性作用，因此，整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛都要靠教師們?nèi)ズ嫱校蚨岣哒n堂教學(xué)趣味性的能力就顯得十分重要而必要。

學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有目的的組織教師參加一些有助于提升課堂教學(xué)趣味性能力的活動(dòng)或者講座，使教師們掌握更多能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的方法，并將這些有效的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

三、營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

在大量的教學(xué)實(shí)踐中本人發(fā)現(xiàn)，想要有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境十分必要。我們?cè)谌粘Ｉ钪卸紩?huì)有這樣的體會(huì)，處于一種輕松愉悅的環(huán)境中，心情就會(huì)變得十分放松，對(duì)周圍的事物的興趣也會(huì)變得更加濃厚，而如果處于一種相對(duì)壓抑的環(huán)境中，即使周圍的事物比較有趣，那么，也難以有效吸引自己的注意力。這就說明在提高課堂教學(xué)趣味性的過程中，教師首先要做的就是營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定一個(gè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

較之于高年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)生的依賴心理比較強(qiáng)，我們的一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)神態(tài)，都會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生很大的變化，這將直接影響到課堂教學(xué)環(huán)境，因此老師應(yīng)該從自身做起，將積極的因素傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到輕松與快樂，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛也就變得更加輕松，反過來輕松的課堂教學(xué)環(huán)境又為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的心理環(huán)境，更有助于課堂教學(xué)趣味性的提升。

四、將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的方法與途徑有很多種，其中老師在教學(xué)的過程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中十分必要。對(duì)于小學(xué)生而言，更喜歡在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到新鮮感，只有能夠不斷給學(xué)生帶來新鮮感的課堂才能更好的吸引學(xué)生的注意力。而能夠使課堂變得更加具有流動(dòng)性的一種有效方法就是將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。在教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的表現(xiàn)形式，例如：在進(jìn)行語言故事類文章教學(xué)的過程中，老師可以讓學(xué)生扮演文章中的不同角色，使課堂教學(xué)變得更加妙趣橫生；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說理性文章教學(xué)的過程中，應(yīng)該動(dòng)之以情曉之以理，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正的收到感動(dòng)與啟發(fā)，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。

五、提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

學(xué)生在語文課堂上以語文知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，因此，想要真正達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的，就要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。小學(xué)生往往對(duì)單純的語文知識(shí)不感興趣，因此教師在教學(xué)的過程中如果只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的教材知識(shí)的教學(xué)，那么，會(huì)使學(xué)生感覺課堂教學(xué)枯燥無味，這就要求我們要能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，更加有吸引力。在教學(xué)的過程中應(yīng)該將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材穿插到課堂教學(xué)之中，一方面避免課堂教學(xué)出現(xiàn)枯燥無味的情況，另一方面能夠使學(xué)生了解更多與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，是一種提高課堂教學(xué)趣味性的有效方法。

為了將豐富的內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)內(nèi)容之中，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的，就要求教師在備課階段多下功夫，這樣才能將更加有效的內(nèi)容與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來。

六、提高教師教學(xué)語言的生動(dòng)性