醫(yī)學(xué)影像社會實踐精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇醫(yī)學(xué)影像社會實踐，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：社會主義市場經(jīng)濟；大學(xué)生思想道德建設(shè)；價值觀；新觀念

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0058-03

一、市場經(jīng)濟條件下人生價值觀的困惑與導(dǎo)向

（一）整個社會價值觀的更新變化

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)日新月異，城市信息轉(zhuǎn)瞬即逝，產(chǎn)品競爭日益加劇，大眾傳播工具越加發(fā)達，這就使得人們越來越重視實效和信息。深圳人提出“時間就是金錢，效率就是生命”的口號，就是對當(dāng)代社會時間價值觀念的最形象的概括。在市場經(jīng)濟條件下，人們的主體意識大大提高，個人發(fā)展與社會需要相統(tǒng)一的價值取向打破了對“單位所有制”的選擇。每個人按照社會需要和個人意愿自由地發(fā)展自己的專業(yè)和選擇職業(yè)，然后通過市場交換，相互取利，在流動中調(diào)節(jié)，從而達到“人盡其才，物盡其用”，這就是市場經(jīng)濟帶來的經(jīng)濟繁榮和社會穩(wěn)定的關(guān)鍵，學(xué)生的價值走向也有這種趨勢。他們主張獨立思考、自主判斷和自我選擇，不愿意處于依附地位，不愿以充當(dāng)服從角色，正在從被動走向主動，從退避走向進取。他們希望畢業(yè)后所去的地區(qū)能有滿意的工作，但同時又關(guān)注該地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)達程度；他們希望在工作崗位上能發(fā)揮才能，但同時又考慮到崗位經(jīng)濟效率和福利待遇狀況，出現(xiàn)了從單純一體的價值認(rèn)識到多元層次性的價值判斷的變化。

（二）大學(xué)生最高的人生價值的新特點

1.義與利的合體。道德是一定社會調(diào)整人與人之間、個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和[1]。傳統(tǒng)的道德觀、價值觀主張重義輕利，認(rèn)為“君子喻于義，小人喻于利”，“金錢是萬惡之源”，“無商不奸”。市場經(jīng)濟的發(fā)展，導(dǎo)致在不違法的情況下逐利思想在市場行為中變得天經(jīng)地義，這給社會上人們的價值觀念帶來深刻的影響，大學(xué)生也不例外，在義與利的關(guān)系上，學(xué)生們不想像過去那樣過高推崇重義輕利行為，但同時，他們也鄙視重利輕義者，他們中的大多數(shù)人開始傾向義與利的合體。表現(xiàn)出他們對市場經(jīng)濟的主動適應(yīng)性，在課余時間兼職、打工、拉廣告、當(dāng)家教等。

2.個人與社會融合。社會主義市場經(jīng)濟，要求公平、公正、公開競爭，一切遵從價值規(guī)律。人才進入市場，每個人可以有平等的機會扮演自己想扮而又能扮的角色，使自由選擇、發(fā)揮個人才能的想法成為可能。這樣極大調(diào)動了勞動者的積極性，促進了社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，也進一步喚起了人們自我意識的覺醒。在個人與社會關(guān)系上，個人價值進一步得到尊重，使過去個人價值的實現(xiàn)從屬于團體價值的局面，有了新的調(diào)整。學(xué)生這種帶有自我與社會融合色彩的價值取向常常是以追求個人幸福、自我價值的實現(xiàn)為出發(fā)點的。他們希望在社會利益和個人利益兼得中施展自己的抱負(fù)和才能。

3.多樣性與矛盾性。在市場經(jīng)濟條件下大學(xué)生的價值取向也存在雙重效應(yīng)，市場經(jīng)濟既能促進人們的競爭觀念、平等觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念、民主觀念的樹立，又容易誘發(fā)人們個人主義、拜金主義、享樂主義等不良現(xiàn)象產(chǎn)生。目前我們的市場發(fā)育還不完善，各種法規(guī)尚未健全，不良的價值觀念也在影響著尚不完全成熟的大學(xué)生，使他們的價值取向復(fù)雜化、多元化。

（三）大學(xué)生在市場經(jīng)濟中道德觀念的變化表現(xiàn)

中國社會改革的不斷深入，面對“下海”、“經(jīng)商”一系列紛至沓來的新情況，大學(xué)生有的表現(xiàn)淡然：依舊孜孜不倦、刻苦攻讀；有的振奮：社會主義市場經(jīng)濟為他們提供了一個充分施展才華的海洋；有的思索：究竟該“下海”還是“上山”；有的在理論上的期待與現(xiàn)實的“落差”中陷入了迷茫：不知道是自己對社會要求太高，還是社會對大學(xué)生的期望太高？當(dāng)我們握著老師課堂上交給的所謂真理去接觸現(xiàn)實時，卻無法回避到處碰壁的結(jié)局。我們想堅持知識有用，但有些不學(xué)無術(shù)者卻腰纏萬貫；我們想堅持集體主義，但那些奉獻者們所創(chuàng)造的財富卻正被一些人大肆揮霍。茫茫人海，我們的路在何方？大學(xué)生們在思索，思想觀念發(fā)生著強烈的變化。其主要表現(xiàn)也因市場經(jīng)濟對大學(xué)生思想道德觀念影響的雙重效益，而顯出了積極作用和消極作用兩方面。

1.市場經(jīng)濟對大學(xué)生思想道德觀念影響的積極作用。

（1）市場經(jīng)濟是社會化的商品經(jīng)濟，要求產(chǎn)品、勞動力、產(chǎn)權(quán)全部市場化，突破了狹小封閉的地域界限，擺脫了自給自足的狀況，形成全國統(tǒng)一市場及國際大市場，這就能打破因循守舊的保守思想，就能使大學(xué)生不安于現(xiàn)狀，而是面向世界、面向未來，增強競爭意識和開拓進取精神。

（2）資源配置主要靠市場的調(diào)節(jié)作用實現(xiàn)，根本區(qū)別于傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制，徹底改變由政府包攬一切的家長作風(fēng)和的低效率，增強了人們的平等觀念。促進大學(xué)師生關(guān)系的平等化、民主化、有利于學(xué)生健康成長。

（3）市場經(jīng)濟中市場主體受到利益驅(qū)動，增強了大學(xué)生的利益觀念、效益觀念、質(zhì)量觀念、風(fēng)險觀念。

（4）市場經(jīng)濟實行公平競爭和優(yōu)勝劣汰機制，促使大學(xué)生盡量發(fā)揮其個性與能力，促進大學(xué)生的自我價值的實現(xiàn)。

2.市場經(jīng)濟對大學(xué)生思想道德觀念影響的消極作用。由于市場經(jīng)濟具有某種自發(fā)性和盲目性，市場信用具有滯后性和市場行為中某種難以避免的投機性，對大學(xué)生的思想道德觀念產(chǎn)生消極的影響和作用，主要表現(xiàn)在：

（1）商品價值規(guī)律、交換原則的泛化，追逐最大利益的動機，造成大學(xué)生有可能不能正確處理眼前利益與長遠(yuǎn)利益、局部利益與整體利益、個人利益與社會及國家利益之間的矛盾，容易助長利己主義和極端的個人主義；注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力的提高，而忽視政治思想、道德品質(zhì)的修養(yǎng)。這種消極影響又會導(dǎo)致這些大學(xué)生在今后的工作中重智力輕德育、重利輕義。

（2）在市場經(jīng)濟中商品和貨幣具有重要的地位和社會權(quán)利，它容易誘發(fā)一些意志薄弱的大學(xué)生產(chǎn)生“商品拜物教”和“貨幣拜物教”。使部分大學(xué)生會不擇手段地獵取、占有商品和貨幣，把金錢作為人生價值的標(biāo)準(zhǔn)，把追求金錢、物質(zhì)當(dāng)作最大目標(biāo)，而不講貢獻，不講“為人民服務(wù)”。

（3）市場經(jīng)濟在分配關(guān)系與人際關(guān)系上，由于優(yōu)勝劣汰機制的作用，必然會造成事實上的不平等；面對競爭的壓力，部分學(xué)生“對個人前途和自我表現(xiàn)價值的關(guān)注高于對社會發(fā)展和國家命運的關(guān)注”。[2]

二、大學(xué)生在市場經(jīng)濟條件下的思想道德觀念的強化和導(dǎo)向

認(rèn)為，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。社會上的各種因素對人的成長發(fā)展都起作用，也都有影響。年輕人思想品質(zhì)、性格、才智的形成和發(fā)展，也毫不例外地受著現(xiàn)實社會的影響和作用[3]。在市場經(jīng)濟條件下形成的新觀念具有雙重作用。為此我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)強化和市場經(jīng)濟相應(yīng)的價值觀的積極促進作用，這是主導(dǎo)方面。同時應(yīng)正確導(dǎo)向，限制它的某些消極影響作用，以使推動社會主義市場經(jīng)濟健康而順利地發(fā)展。

1.繼續(xù)強化利益觀念，但不能“見利忘義”。市場經(jīng)濟下人們從事生產(chǎn)活動的動機和目的最終是為了獲得物質(zhì)利益。人們的經(jīng)濟關(guān)系就是一種物質(zhì)利益關(guān)系，不同經(jīng)濟利益決定著他們在處理人與人之間以及個人與社會之間的利益關(guān)系時有著不同的要求和愿望。在強調(diào)最廣大人民群眾的根本利益和要求，即“顧客就是上帝”應(yīng)該真正深入人心的同時必須統(tǒng)籌兼顧國家、集體和個人利益，更不能讓“見利忘義”，“唯利是圖”，以“坑、蒙、拐、騙”等非法手段去攫取暴利的行為泛濫。

2.繼續(xù)強化競爭觀念，但不能“視人為狼”、“恃強凌弱”。競爭既是人類個體生存和發(fā)展的必要手段，又是推動社會發(fā)展的動力。市場經(jīng)濟充滿活力和朝氣的源泉之一也在于競爭，在市場激烈的競爭過程中必然優(yōu)勝劣汰；然而提倡競爭應(yīng)當(dāng)在相互協(xié)作中競爭，盡量公平、合理合法，要講良心和信譽，而不能互相仇視，弱肉強食，更不能在競爭中不擇手段損人利己。

3.繼續(xù)強化自主選擇觀念，但不能強調(diào)“自我為中心”、“唯我獨尊”。當(dāng)代大學(xué)生進入人才勞務(wù)市場，實行供需見面、雙向選擇、考核錄用的新的就業(yè)制度，這就必須要求當(dāng)代大學(xué)生的價值觀應(yīng)從依附走向獨立，從被動走向主動，從困惑彷徨走向自主判斷，從退避禮讓走向進取開拓，從自我壓抑走向自我表現(xiàn)和推銷，然而，在繼續(xù)強化自主選擇觀念時，不能重蹈覆轍，陷入極端個人主義。

4.繼續(xù)強化效率觀念，但不應(yīng)“忽略公平”。在社會主義市場經(jīng)濟下公正與效率緊密相連，而不是對立的。公正意味著一切市場參與者、競爭者應(yīng)機會均等，有平等勞動的權(quán)利，平等受教育的權(quán)利，平等參與競爭的權(quán)利，有平等的“人盡其才，才盡其用”的條件。

5.要強化服務(wù)觀念，但不應(yīng)斤斤計較、“問路要錢”。市場經(jīng)濟是一種服務(wù)經(jīng)濟，商品在市場上流通、交換的過程實際上就是一種互相服務(wù)的行為。盡管各方面都有自己的利益，都想在市場經(jīng)濟活動中謀取一定的利潤，但從社會意義上來說，應(yīng)是通過對方的服務(wù)而獲取的。然而，強化服務(wù)意識并不等于斤斤計較，什么都要錢。

三、大學(xué)生應(yīng)樹立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的新觀念

1.要樹立市場經(jīng)濟觀念。在新的歷史條件下，大學(xué)的思想政治教育工作，不能離開大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的背景，不能離開社會主義初級階段的根本任務(wù)，如果我們的思想政治工作推崇所謂的“君子不講錢”、重“義”不重“利”的觀念，就會脫離社會實際，對大學(xué)生的成長是不利的，那種把市場經(jīng)濟觀念同奉獻精神對立起來，同商人作風(fēng)等同起來的看法，是沒有道理的。

2.要樹立競爭觀念。競爭是市場經(jīng)濟的核心。競爭必將使許多陳腐的觀念受到挑戰(zhàn)，并且促使人們對一些習(xí)以為常的問題重新思考。我們社會主義事業(yè)本身就是在優(yōu)勝略汰中求發(fā)展，求進步的。大學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)歷史潮流，積極參與競爭，努力創(chuàng)造競爭的內(nèi)外部條件，在競爭中求生存，求發(fā)展，為社會主義建設(shè)做出積極的貢獻。

3.要樹立價值和效益觀念。廣大大學(xué)生將直接投身于發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的大潮中，為此，必須懂得價值規(guī)律，樹立價值的效益觀念。在商品關(guān)系中，價值是評價各項經(jīng)濟活動效果的共同尺度，是優(yōu)勝略汰的天然評判者。講求效益是任何一個單位、任何一件工作得以發(fā)展和提高的基本前提。前蘇聯(lián)哲學(xué)家科恩在《自然輪》中說道“為了成為一個人，人應(yīng)該有能力、勇氣和本領(lǐng)選擇自己的道路并承擔(dān)責(zé)任”[4]，這樣的人，也就必然是具有高度的價值觀念和效益觀念的創(chuàng)造性主體。

4.要樹立人才觀念。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就是要從人類文明的高度來把握人與世界的關(guān)系，學(xué)會處理好人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，使個體成為一種主體。我們應(yīng)該看到，現(xiàn)代市場經(jīng)濟對專門人才的要求，至少在基本理論、基本技能方面受過良好的訓(xùn)練，具有較強的適應(yīng)能力、實踐能力，富有開拓進取精神和創(chuàng)造力，這樣才能適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下職業(yè)與崗位不斷轉(zhuǎn)換和流動的需要，才能適應(yīng)市場競爭的需要。因此，大學(xué)增大基礎(chǔ)課的比重和選修課的門類，大學(xué)生在正確選擇方面有更大的自由度，可實行徹底的學(xué)分制和第二專業(yè)的輔修制；加強學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練和考核，鼓勵和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力。只有這樣，學(xué)生才能有較大的適應(yīng)性，才能符合社會發(fā)展的要求。

5.要樹立民主法治觀念。社會主義經(jīng)濟活動中的平等關(guān)系，對于促進大學(xué)生增強民主平等意識、法制觀念，清除特權(quán)思想、等級觀念，抵制和克服、弄虛作假等消極腐敗現(xiàn)象具有重要作用。但是，市場經(jīng)濟的等價交換原則，若機械地搬用到人際關(guān)系上，將造成損人利己、個人至上等惡習(xí)盛行，從而淡化人們的主人翁意識和克己奉公、無私奉獻精神，這就要求大學(xué)生們在經(jīng)濟活動領(lǐng)域中按照價值規(guī)律和等價交換原則辦事，增強民主法治觀念。

參考資料：

[1]睢文龍.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2011：345，456.

[2]王勤，周國文.從“讀書無用論”到“讀書賺錢論”――論校園文化中理想主義的缺失[J].中國青年研究，2001，（4）.

篇2

【關(guān)鍵詞】文學(xué)翻譯；社會文化；譯者

從一部文學(xué)作品的翻譯到翻譯文本跟讀者見面，開始其新的生命歷程，會涉及到從最初的翻譯目的到譯本的選擇，再到具體的翻譯策略和方法，翻譯標(biāo)準(zhǔn)，翻譯原則以及翻譯批評等各個方面。從理論上講，社會文化的影響會滲透到翻譯實踐中的方方面面。

1 社會文化對譯者翻譯目的和譯本選擇的影響

任何一個譯者進行翻譯活動都有著一定的翻譯動機，而其翻譯動機首先體現(xiàn)在其對翻譯文本的選擇上。譯者的翻譯目的必定會受到特定歷史條件下社會文化因素的影響。

加拿大魁北克著名小說家安娜·埃貝爾（Anne Hébert）的長篇小說《卡穆拉斯卡莊園》（Kamouraska）的漢譯過程就是一個很好的例子。安娜·埃貝爾多次獲得加拿大最高文學(xué)獎——加拿大總督獎，魁北克大衛(wèi)獎等多種文學(xué)獎，是加拿大獲獎最多的作家，頭上戴著掛滿了各種明珠耀眼的桂冠，是最具國際影響的加拿大法語作家。加拿大總理讓·克雷蒂安高度評價過這位作家，說她是當(dāng)代文學(xué)最杰出的代表之一，她的作品表達了她的同情心和人道主義，“正是這些非同尋常的特點使她的作品打開了無數(shù)讀者的心扉，使她登上了藝術(shù)殿堂的巔峰，她所獲得的眾多文學(xué)獎就是最好的證明”。鑒于這種特殊的影響力，譯者選擇了安娜·埃貝爾的小說。

一個偶然的機會，譯者孫桂榮閱讀了第一本魁北克小說《狂鷗》（Les fous de bassan），這是安娜·埃貝爾的代表作，也是魁北克文學(xué)最優(yōu)秀的作品之一。正是這部小說把她引進了魁北克文學(xué)的大門，是她闖入了一個嶄新的世界，并且產(chǎn)生了把魁北克文學(xué)介紹到中國，讓同胞們與其共同分享這種新奇和陶醉的念頭。之后譯者又閱讀了安娜·埃貝爾的另外幾部小說：《卡穆拉斯卡莊園》、《木屋》、《巫師的兒女》和《愛洛伊絲》，于是便下定了翻譯魁北克小說的決心，并且做出了選擇。“一向沒有雄心壯志且對詩一竅不通的我，破天荒地有了一次‘野心’：將安娜·埃貝爾的優(yōu)秀小說譯成中文。”“在動筆之前，我在《狂鷗》和《卡穆拉斯卡莊園》之間猶豫不決，最終還是選定了《卡穆拉斯卡莊園》，因為我覺得這部小說更具魁北克特色，小說中的人物，除了奈爾遜醫(yī)生之外，都是地地道道的法國加拿大人，是法國人的后裔，叫的是法國人的名字，精神狀態(tài)、和風(fēng)俗習(xí)慣也都是法國人的。而且小說中的故事所發(fā)生的地點——卡門穆拉斯卡莊園就離我當(dāng)時所在的魁北克市不遠(yuǎn)，因此我有可能到‘現(xiàn)場’去體驗生活，以便更準(zhǔn)確的理解小說。”

2 社會文化對譯者翻譯標(biāo)準(zhǔn)和翻譯方法的影響

社會文化背景制約了譯者的翻譯目的，使譯者帶著某種翻譯動機去選擇文本。在完成文本選擇以后，在具體的翻譯過程中，譯者的翻譯目的會時時影響其翻譯策略和方法的選擇，而譯者基于實踐總結(jié)出的關(guān)于翻譯標(biāo)準(zhǔn)的一些思考也會受其所處社會文化的影響和制約。

人們都認(rèn)為詩是不可翻譯的，因為除了詩所特有的節(jié)奏與韻律之外，詩的語言格外精煉和準(zhǔn)確。小說家安娜·埃貝爾首先是一位偉大的詩人，因此她的小說深受詩歌的影響，充滿了濃郁的詩的意境。安娜·埃貝爾素有“魁北克文壇貴婦”之美稱，其中一個原因，大概就是她的語言十分優(yōu)美考究，在有些人看來甚至過分考究。魁北克著名戲劇家米歇爾·特朗不萊就曾說過：“安娜·埃貝爾為想一個詞兒，可以花上整整一個星期！”這種經(jīng)過如此推敲琢磨出的詞語應(yīng)當(dāng)是十分精確、不可替代的。如果在同一種語言里都無可替代的詞語，又如何能用另外一種語言來表達呢？中國的翻譯家們歷來遵循“信、達、雅”三條原則，譯者也正是如此，“《卡穆拉斯卡莊園》的譯文經(jīng)過反復(fù)加工，基本上正確的表達了原文。”最難做到的當(dāng)屬三原則中的“雅”了。何為譯文的“雅”？歷來有兩種意見。一種人認(rèn)為譯文本身要雅，另一種人則認(rèn)為譯文應(yīng)正確表達出原文的雅。著名的翻譯家們觀點也很不相同。魯迅先生主張“寧信不雅”，即以信為前提；郭沫若先生主張“統(tǒng)攝原意，另鑄新辭”，即在全面理解原文的基礎(chǔ)之上，用自己的語言對原文進行再創(chuàng)作，這樣的譯文，尤其是出自大家之手，必然十分流暢典雅。老一代翻譯家，大都首先是文學(xué)家，并且是稱雄中國文壇的大作家，他們駕馭語言的能力，是大多數(shù)今天從事翻譯工作的人所不能相比的。魯迅先生“寧信不雅”，并不意味著他的譯文不雅。譯者孫桂榮是外語教師出身，也受到傳統(tǒng)的翻譯思想的影響，身不由己地信奉“寧信不雅”，在翻譯的時候不敢另鑄新辭，原封不動地保留了原文千變?nèi)f化的人稱和語氣，還有那些“缺頭少尾”的句子，保留了原文的藝術(shù)特色，以呈現(xiàn)給讀者原汁原味的東西。

通過分析社會文化因素對文學(xué)翻譯擇取和譯介方式制約和影響，不僅能夠使我們對文學(xué)翻譯的認(rèn)識有所加深，而且在世界文化多樣性的今天，還能夠促進不同民族思想交流和對話，使各種文化互相學(xué)習(xí)、互相融合、交流共鑄，最終實現(xiàn)人類文明的豐富、發(fā)展和提升。

參考文獻：

[1]許鈞.《翻譯論》.湖北教育出版社.2003

[2]許鈞，宋學(xué)智.《20世紀(jì)法國文學(xué)在中國的譯介與接受》.湖北教育出版社，2007

[3]郭延禮.《中國近代翻譯文學(xué)概論》.湖北教育出版社，2005

篇3

【摘要】醫(yī)學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，有利于培養(yǎng)團隊合作精神，有利于提高所學(xué)知識的實踐運用能力，有利于樹立服務(wù)農(nóng)村基層的意識，有利于提高處事應(yīng)變能力，有利于提高綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生；三下鄉(xiāng)；問題；意義

【中圖分類號】G424.1 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）08-05261-01

①項目來源：長沙醫(yī)學(xué)院2014年暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動一般項目，長醫(yī)團[2014]11號；長沙醫(yī)學(xué)院大學(xué)生德育實踐資助項目，長醫(yī)團[2014]10號。

暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實踐能力提供了一個很好的平臺。醫(yī)學(xué)生通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，有利于其深入了解農(nóng)村現(xiàn)狀，了解國情，增強其社會責(zé)任感。社會實踐是大學(xué)生受教育、長才干、做貢獻的有效載體，大學(xué)生暑期社會實踐是高校育人的重要內(nèi)容[1]。

1暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動應(yīng)該注意的問題

1.1 指導(dǎo)老師應(yīng)該在暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中充當(dāng)好角色

暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動中，學(xué)生是實踐活動的主體，指導(dǎo)教師僅僅是對實踐活動起到技術(shù)指導(dǎo)的作用[2]。如果一切活動都是由指導(dǎo)老師策劃，那么這樣的活動就失去了意義性，使得老師變成了活動的主體，學(xué)生沒有真正的參與到社會實踐中去。指導(dǎo)老師在活動中，應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且粋€顧問的角色，做好專業(yè)知識的指導(dǎo)，以及強調(diào)好各項活動開展過程中應(yīng)該注意的問題。

1.2 團隊在出發(fā)之前應(yīng)該充分強調(diào)安全問題

暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動本身就是以農(nóng)村基層實踐地為依托，所以廣大大學(xué)生都要深入農(nóng)村基層，開展社會實踐活動。其面臨的安全問題尤為突出，針對暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中的安全問題，我們在活動開展之前，包括開展之中必須多次并充分強調(diào)。在出發(fā)之前，應(yīng)該就安全問題，召開一次專題會議，部署安全工作。

2暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義

2.1 對醫(yī)學(xué)生的意義

2.1.1 有利于培養(yǎng)團隊合作精神

暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐團隊分為支教組、支醫(yī)組、調(diào)研組、后勤組等，每個同學(xué)都在不同的組，小組組內(nèi)通過一起互幫互助開展工作。每一個小組在開展活動中所遇到的問題，通過小組內(nèi)集體討論，小組內(nèi)積極交流，暢所欲言，集思廣益，達到解決問題的目的。小組同學(xué)之間互幫互助，有利于培養(yǎng)團隊合作精神。

2.1.2 有利于提高所學(xué)知識的實踐運用能力

醫(yī)學(xué)生有著一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，但可能缺乏更多的實踐機會。通過暑期送醫(yī)下鄉(xiāng)的活動，有利于醫(yī)學(xué)生得到更多的實踐機會。也有利于在實踐中查漏補缺，不斷檢驗、修正和完善自己的知識積累，提高理論知識的實際運用能力[3]。

2.1.3 有利于樹立服務(wù)農(nóng)村基層的意識

醫(yī)學(xué)生通過參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，深入農(nóng)村基層，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，利用自己的所有學(xué)知識，親身投入到義務(wù)支醫(yī)、支教以及調(diào)研等活動中，有利于樹立服務(wù)基層的意識。

2.1.4 有利于提高獨立思考問題、解決問題的能力

活動開展的過程中，需要團隊成員與實踐地居民相互交流與溝通。在交流與溝通的過程中，會遇到這樣或者那樣的問題，需要團隊成員自己想辦法去解決。通過自己去分析問題，解決問題，充分提高了醫(yī)學(xué)生獨立思考問題，解決問題的能力。

2.2 對“三下鄉(xiāng)”實踐地的意義

2.2.1 有利于豐富空巢老人的生活

暑期“三下鄉(xiāng)”開展關(guān)注空巢老人的活動，走進敬老院，陪老人們下棋以及聊天，幫助老人打掃衛(wèi)生，并且給老人們帶去了精彩的文藝活動，豐富了農(nóng)村空巢老人的生活。

2.2.2 有利于豐富留守兒童的暑期生活

暑期“三下鄉(xiāng)”開展關(guān)注留守兒童的活動，走進教室，給學(xué)生們帶來了一堂堂生動有趣的課程。原本農(nóng)村基層放暑假只能呆在家的學(xué)生，因為我們的到來，故在暑期能夠走進教室，學(xué)習(xí)更多的新知識，豐富了留守兒童的暑假生活。

2.2.3 有利于促進農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展

暑期“三下鄉(xiāng)”開展支醫(yī)以及調(diào)研農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展?fàn)顩r的活動。通過給農(nóng)村居民做一些基本的檢查，有利于其更加了解自身的身體狀況。深入農(nóng)村基層，調(diào)研農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的狀況，為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供一些建議，有利于農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

3 討論

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)生通過暑期“三下鄉(xiāng)”，可以把自己所學(xué)到的醫(yī)學(xué)知識運用到暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，從而提高自己的實踐操作能力。暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是醫(yī)學(xué)生積極服務(wù)社會，弘揚社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)。暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動也有利于豐富醫(yī)學(xué)生的暑期生活。

參考文獻

篇4

摘要：勞動與社會保障專業(yè)作為一個新開設(shè)專業(yè)，在科學(xué)定位和課程設(shè)計上存在諸多不完善之處在所難免。本文在對江西師范大學(xué)勞動與社會保障專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查基礎(chǔ)上，從總量、結(jié)構(gòu)的角度，分析了課程開設(shè)與學(xué)生就業(yè)去向不匹配問題，提出課程設(shè)計模塊化建設(shè)思路，就經(jīng)濟學(xué)課程模塊建設(shè)提出具體設(shè)想，并就如何進行科學(xué)合理的學(xué)科定位提出思路。

關(guān)鍵詞 ：勞動與社會保障；經(jīng)濟學(xué)；就業(yè)；課程體系

一、研究背景

1998年教育部在調(diào)整本科專業(yè)目錄時減少了近一半專業(yè)，卻增設(shè)了勞動與社會保障專業(yè)。勞動與社會保障專業(yè)作為一個新興邊緣學(xué)科誕生后，很多高校尤其是重點高校憑借自身原有相關(guān)學(xué)科，比如，勞動經(jīng)濟學(xué)、勞動關(guān)系學(xué)、社會保障學(xué)等的師資優(yōu)勢，辦出一些特色，走在了前面。江西師范大學(xué)校2005 年設(shè)立該專業(yè)，并于次年開始招生，至今已有多屆學(xué)生畢業(yè)。

二、就業(yè)總量分析為了解畢業(yè)生實際就業(yè)去向，筆者對江西師范大學(xué)勞動與社會保障專業(yè)2010屆、2011屆、2012屆和2013屆畢業(yè)生進行了調(diào)查。調(diào)查形式包括電話、短信、委托本班同學(xué)對未能聯(lián)絡(luò)上的同學(xué)補充聯(lián)系。其中2013屆和2012屆有效信息獲得率分別為100%和56%，而2011屆和2010屆畢業(yè)生獲得的有效信息不足50%。表1給出的是2013屆我校勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向與就業(yè)崗位的情況。(表1）

總的來看，2013屆畢業(yè)生中就業(yè)單位為企業(yè)的占比為60%，黨政機關(guān)事業(yè)單位占比為40%，即便把其中的大學(xué)生村官部分刪掉（按協(xié)議他們極有可能將來需要面臨二次就業(yè)，大約占其中的17%），即真正屬于公務(wù)員及機關(guān)事業(yè)單位的部分為23%。雖然相比一些重點大學(xué)，比如，中國人民大學(xué)比率仍屬較高水平（后者2013屆畢業(yè)生該項比率僅為6%）。而去往企業(yè)的比率高達60%，中國人民大學(xué)為86.5%。

在崗位方面，去往企業(yè)就業(yè)的21 人中有15人前往私營企業(yè)，其中10人從事經(jīng)營類工作；3人前往國有企業(yè)，其中1人從事經(jīng)營類工作；2人前往地方銀行，均為經(jīng)營類工作。按此計算，從事經(jīng)營類相關(guān)工作的比例占32%，高于預(yù)期。意味著將近三分之一的學(xué)生從事的是經(jīng)營類崗位，在所有類別崗位中比率最高（在所有類別中占比最高的是行政類崗位，但如果除去大學(xué)生村官部分，則占比和經(jīng)營類崗位占比相等），遠(yuǎn)高于我們對從事經(jīng)營類崗位的學(xué)生數(shù)量的預(yù)期，偏離了我們最初認(rèn)為大部分畢業(yè)生應(yīng)該去機關(guān)事業(yè)單位工作或企業(yè)人事、工資與福利部門工作的判斷。這種誤判體現(xiàn)在就業(yè)比例與和服務(wù)于相應(yīng)就業(yè)類別的課程或?qū)W分比例之間的對比關(guān)系上。2013屆畢業(yè)生培養(yǎng)計劃共開設(shè)了25門課程（專業(yè)必修課程，不含公共必修課），其中經(jīng)濟學(xué)類課程7門（不包括相關(guān)課程，如高等數(shù)學(xué)等），占28%，略低于經(jīng)營類崗位就業(yè)同學(xué)的占比，考慮到大學(xué)生村官二次就業(yè)問題，則兩者差距可能會更大，經(jīng)營類崗位就業(yè)比例將顯著高于經(jīng)濟類課程的比例。

三、就業(yè)結(jié)構(gòu)分析

學(xué)生培養(yǎng)計劃中經(jīng)濟類課程的開設(shè)和學(xué)生就業(yè)選擇情況并不匹配，即經(jīng)濟類課程安排落后于學(xué)生就業(yè)需求，不僅體現(xiàn)在總量上，在結(jié)構(gòu)上也很明顯。

根據(jù)就業(yè)反映情況，經(jīng)營類就業(yè)全部集中在企業(yè)，沒有人在政府相關(guān)部門從事經(jīng)營類工作，但為這些部門就業(yè)而開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)課程卻占全部經(jīng)濟學(xué)類課程的43%，主要有公共財政學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)概論和政府經(jīng)濟學(xué)，它們沒有給學(xué)生就業(yè)帶來直接的促進作用。其他幾門經(jīng)濟學(xué)類的課程情況稍好，除西方經(jīng)濟學(xué)原理作為基礎(chǔ)性課程外，其他課程如貨幣銀行學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)和福利經(jīng)濟學(xué)原理等都有服務(wù)對象，即可以在畢業(yè)生就業(yè)崗位中找到其影子，如有學(xué)生從銀行業(yè)務(wù)工作，有同學(xué)從事勞動保障工作以及企業(yè)人事管理工作。

在2013 屆畢業(yè)生就業(yè)中，另一個值得關(guān)注的現(xiàn)象是升學(xué)比例非常低。在41個同學(xué)中僅有2個同學(xué)選擇升學(xué)或升學(xué)成功，比例為5%，遠(yuǎn)低于中國人民大學(xué)的37.1%，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的17%。從升學(xué)方向看（2012屆類似），這個專業(yè)主要有兩個去向，一是經(jīng)濟學(xué)，可以選擇勞動經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國民經(jīng)濟學(xué)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)等；一是社會保障。對升學(xué)選擇經(jīng)濟學(xué)方向的同學(xué)而言，現(xiàn)有經(jīng)濟學(xué)課程安排對他們并不利，主要表現(xiàn)為課程雜、方向不明確、缺少核心課程，導(dǎo)致學(xué)生在向經(jīng)濟學(xué)專業(yè)升學(xué)過程中遇到障礙。如果升學(xué)方向是社會保障，其相應(yīng)課程則開設(shè)較為齊全，一共開設(shè)了7門核心課程。但在這種“完美”的課程設(shè)置下，選擇社會保障作為升學(xué)方向的同學(xué)僅有1人（2012屆為2人），和選擇經(jīng)濟學(xué)作為升學(xué)方向的人數(shù)相當(dāng)，令人質(zhì)疑其價值。

四、學(xué)科建設(shè)科學(xué)定位

根據(jù)以上對畢業(yè)生就業(yè)狀況分析可發(fā)現(xiàn)，經(jīng)營類崗位和行政管理類崗位總的占全部就業(yè)的比重高達78%，而社會保障類以及人力資源管理類等其他崗位占全部就業(yè)的比重不到22%，這種反差顯示出當(dāng)前學(xué)科建設(shè)定位不夠理想等問題。首先體現(xiàn)在辦學(xué)單位設(shè)置不合理。據(jù)了解，中國人民大學(xué)和首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)設(shè)立了專門學(xué)院外，其他高校，比如，福建師范大學(xué)和湖南師范大學(xué)均則將其設(shè)置在公共管理學(xué)院，依托管理學(xué)平臺辦出了特色，對學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)有利。省內(nèi)某高校將勞動與社會保障專業(yè)設(shè)置在經(jīng)濟管理學(xué)院（前身為經(jīng)貿(mào)學(xué)院），定位為培養(yǎng)學(xué)生向勞動與人事、社會保障與商業(yè)保險及相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透的能力，為此開設(shè)了共計10門經(jīng)濟類課程，也辦出了特色。江西師范大學(xué)則把它放置在了政法學(xué)院，目前狀況難以顯示該平臺為專業(yè)特色建設(shè)帶來幫助。當(dāng)然，新辦學(xué)科問題在所難免，關(guān)鍵是要面對問題提出解決辦法。

基于目前收集到的畢業(yè)生就業(yè)信息可得出一些有價值的結(jié)論。首先是培養(yǎng)計劃中應(yīng)該對核心課程進行模塊化管理，通過模塊引導(dǎo)學(xué)生明確對未來的定位。根據(jù)歷屆畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出在某些崗位類別上的集中趨勢，可考慮設(shè)置若干模塊，比如，經(jīng)濟類模塊、行政管理類模塊、社會保障類模塊等。這里僅關(guān)注經(jīng)濟類模塊建設(shè)。

五、經(jīng)濟類模塊建設(shè)

對就業(yè)信息的縱向比較，有助于產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識。如果不苛求嚴(yán)謹(jǐn)，可以把歷屆學(xué)生培養(yǎng)計劃中，經(jīng)濟學(xué)課程的變化與歷屆學(xué)生中經(jīng)營類崗位就業(yè)和升學(xué)情況作個對比。這里僅以信息收集情況稍好的2012 屆和2013 屆畢業(yè)生為例。2013屆畢業(yè)生從事經(jīng)營類有關(guān)工作占就業(yè)學(xué)生中的比例高于2012屆畢業(yè)生。相應(yīng)，2013屆畢業(yè)生的培養(yǎng)計劃中經(jīng)濟類課程的門數(shù)為7 門，比2012 屆畢業(yè)生多1門。同時，部分課程的學(xué)分也有所增加，如果算上一些外圍課程，則相差更多。經(jīng)濟學(xué)課程的變化和學(xué)生在經(jīng)營類崗位的就業(yè)存在正向相關(guān)性，建設(shè)好經(jīng)濟類模塊有助于學(xué)生就業(yè)。

經(jīng)濟類模塊建設(shè)可從兩方面考慮，一是服務(wù)和致力于經(jīng)營類崗位的同學(xué)，一是服務(wù)于在其他崗位的同學(xué)。兩類同學(xué)就業(yè)目的不同，對經(jīng)濟學(xué)課程體系的需求不同，因此可分別設(shè)立兩類經(jīng)濟學(xué)模塊課程供選擇：經(jīng)濟類模塊I和經(jīng)濟類模塊II。

經(jīng)濟類模塊I。主要面向?qū)頊?zhǔn)備在就業(yè)或升學(xué)時向經(jīng)營類崗位或經(jīng)濟類專業(yè)發(fā)展的同學(xué)。該模塊在原來經(jīng)濟學(xué)課程中進行整合，主要對原來一些就業(yè)貢獻小且內(nèi)容非常相似的課程，比如，公共財政學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)概論和政府經(jīng)濟學(xué)進行精簡，同時增加一些核心課程和有利于拓寬學(xué)生就業(yè)面的課程，例如，國際貿(mào)易理論與實務(wù)等。該模塊具體包括以下課程：西方經(jīng)濟學(xué)，計量經(jīng)濟學(xué)，貨幣銀行學(xué)，證券投資學(xué)，國際貿(mào)易理論與實務(wù)，勞動經(jīng)濟學(xué)，福利經(jīng)濟學(xué)。從課程數(shù)量上看，該模塊所包含的課程數(shù)量與原來的經(jīng)濟學(xué)課程數(shù)量相比并無變化，但從就業(yè)的現(xiàn)實角度看，則顯然設(shè)置更加優(yōu)化，且更貼近當(dāng)前學(xué)生就業(yè)的實際情況，具有明顯的針對性。學(xué)生在這些課程的基礎(chǔ)上再根據(jù)自己的興趣，選修或旁聽其他課程，再如，消費者行為學(xué)等。

經(jīng)濟類模塊II。該模塊旨在為往其他方向發(fā)展的同學(xué)提供經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識，傳遞經(jīng)濟學(xué)思想，為其他課程的學(xué)習(xí)提供工具。具體開設(shè)的課程包括：西方經(jīng)濟學(xué)、福利經(jīng)濟學(xué)原理、公共財政學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)。從課程數(shù)量看，該模塊包含的課程比原來培養(yǎng)計劃中的經(jīng)濟學(xué)課程減少3門，學(xué)分?jǐn)?shù)量減少9分。這些課程主要是經(jīng)濟學(xué)思想、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識的普及，它們或者有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識，或者有助于學(xué)生形成科學(xué)決策的思維。這個模塊課程盡管精簡了，但傳遞經(jīng)濟學(xué)基本知識與經(jīng)濟學(xué)思想的目的更突出，反而有助于學(xué)生未來發(fā)展。

六、結(jié)論

勞動與社會保障專業(yè)是新設(shè)置專業(yè)，各高校興辦該專業(yè)的時間差距不大，關(guān)鍵在如何結(jié)合高校自身資源辦出自身特色。作為文科院校，江西師范大學(xué)在資源上具備一定優(yōu)勢。但要把這一優(yōu)勢發(fā)揮出來，需要做好以下兩個方面工作。

第一，學(xué)校應(yīng)該重視新專業(yè)的建設(shè)。

平臺對一個學(xué)科的發(fā)展重要性是不言而喻的。政法學(xué)院這個平臺對勞動與社會保障專業(yè)發(fā)展的貢獻并未顯現(xiàn)出來，對學(xué)生就業(yè)非常不利。另一種選擇是設(shè)立公共管理學(xué)院。江西師范大學(xué)管理學(xué)科實力并不弱，但卻分散分布在商學(xué)院、教育學(xué)院、文旅學(xué)院和政法學(xué)院中，無法發(fā)揮規(guī)模辦學(xué)優(yōu)勢。

第二，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，重新明確學(xué)科建設(shè)定位。就業(yè)不能僅依靠學(xué)生畢業(yè)時學(xué)校搭建的各種平臺，關(guān)鍵還在學(xué)生自身素質(zhì)、知識和能力。因此，學(xué)生在培養(yǎng)過程中必須明確未來方向。要實現(xiàn)這一點，學(xué)科建設(shè)定位必須科學(xué)合理，并建立在以就業(yè)為導(dǎo)向基礎(chǔ)上，只有全面綜合分析學(xué)生就業(yè)情況，才能實現(xiàn)科學(xué)合理的學(xué)科定位。這種科學(xué)合理的學(xué)科定位必須最終體現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)計劃和課程設(shè)計上。而模塊化的課程體系建設(shè)有益于學(xué)生定向培養(yǎng)。在當(dāng)前學(xué)生課時不斷被壓縮背景下，模塊化課程體系有助于緩解課時緊張現(xiàn)象，避免教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量下降，達到培養(yǎng)有用人才的目標(biāo)。

參考文獻

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[4]朱梅.勞動與社會保障專業(yè)本科生如何提升就業(yè)能力[J].職業(yè)時空,2011(04).

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；醫(yī)學(xué)影像；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0278-02

吉林省計劃近期將20所高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校，通過調(diào)整招生計劃、增列專業(yè)學(xué)位授權(quán)點、實施差異化撥款等政策，引導(dǎo)一批普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校或?qū)I(yè)轉(zhuǎn)型，支持高校深化校企合作、吸引行業(yè)企業(yè)深入?yún)⑴c專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，為適應(yīng)形勢的發(fā)展，結(jié)合醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)實際，就應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像專門人才做如下探討。

一、應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)影像人才的特點

應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)人才與學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)人才不同，應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才是指具有豐富醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，并能把發(fā)明、創(chuàng)造轉(zhuǎn)化成實踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用和創(chuàng)造實際價值任務(wù)的人才。應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才可以細(xì)分為專科、本科和研究生等不同層次。高職高專層次培養(yǎng)的是職業(yè)技能型醫(yī)學(xué)人才，在知識構(gòu)建上以“實用”為限；本科層次的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才在知識構(gòu)建上強調(diào)搭建可塑性強的知識框架，強調(diào)以通識為目標(biāo)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的知識面和一定的創(chuàng)新、科研能力。具體為接受醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科層次教育，具有較為寬廣的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和豐富的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)知識，素質(zhì)全面，能將現(xiàn)有醫(yī)學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成實踐，并有一定創(chuàng)新和發(fā)展的醫(yī)學(xué)影像專門人才。

二、應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)影像人才專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設(shè)基本需要，道德品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展，具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中從事醫(yī)學(xué)影像診斷、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量控制和質(zhì)量保證以及醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像專門人才。

三、應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)影像人才業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像人才的必須具備豐富而全面的綜合知識，這不僅是應(yīng)用型人才提升醫(yī)學(xué)專業(yè)水平的必備因素，也是個人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像人才強調(diào)復(fù)合能力，即對醫(yī)學(xué)知識、技術(shù)的應(yīng)用能力和一定技術(shù)創(chuàng)新的科研能力，需要注重理論與技能相結(jié)合。應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像人才應(yīng)當(dāng)具有適于創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，具體如下。

1.素質(zhì)方面。①政治堅定，熱愛祖國，忠于人民，遵紀(jì)守法，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，愿為祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人民群眾的身心健康努力奮斗；②具備良好的職業(yè)道德，將維護人民群眾的健康作為自己的職業(yè)責(zé)任，珍視生命，關(guān)愛病人，具有人道主義精神和基本人文素質(zhì)，將預(yù)防疾病、救死扶傷作為自己的責(zé)任和使命；③技術(shù)優(yōu)良，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，緊跟醫(yī)學(xué)發(fā)展潮流，不斷追求卓越的醫(yī)療技術(shù)，認(rèn)識到持續(xù)完善自身醫(yī)療技術(shù)的重要性；④重視醫(yī)學(xué)的倫理問題，注意保護患者的隱私；⑤尊重患者的人格、及民族習(xí)慣，樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學(xué)會用法律保護病人和自身的權(quán)益；⑥具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，善于分析批判和不斷創(chuàng)新，實事求是，有團隊合作的精神和觀念；⑦注意發(fā)揮醫(yī)學(xué)影像資源的效益最大化，在應(yīng)用各種影像檢查技術(shù)進行準(zhǔn)確診斷的過程中，應(yīng)考慮到患者及其家屬的利益。

2.知識方面。①理解并掌握一些自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識和原理，并能用于指導(dǎo)自身未來的生活、學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實踐；②熟練掌握人體各時期的正常結(jié)構(gòu)及其功能；③掌握常見病、多發(fā)病的發(fā)病原因，發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)、影像表現(xiàn)及診斷原則；④能夠分析環(huán)境因素、社會因素及行為心理因素對疾病形成與發(fā)展的影響；⑤掌握基本的藥理學(xué)知識及影像對比劑使用原則；⑥掌握科學(xué)實驗在醫(yī)學(xué)研究中的重要作用；⑦認(rèn)識到預(yù)防疾病的重要性，了解常見傳染病的發(fā)生、發(fā)展以及傳播的基本規(guī)律，掌握常見傳染病的分類，防治方法、影像表現(xiàn)及診斷原則；⑧掌握醫(yī)學(xué)影像與放射治療各種儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和一般維修方法。

3.能力方面。①應(yīng)用醫(yī)學(xué)影像診斷（放射診斷、CT診斷、MRI診斷）、超聲診斷、核素診斷等各種影像診斷技術(shù)進行疾病診斷的基本理論、方法和技能；②應(yīng)用各種射線進行放射治療的基本理論、方法和技能；③醫(yī)學(xué)影像與放射治療各種儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和一般維修方法；④具有從事醫(yī)學(xué)影像學(xué)和放射治療學(xué)科學(xué)研究的初步能力；⑤具有一定的英語聽、說、寫能力，能夠閱讀本專業(yè)英文書刊；⑥具有一定的計算機應(yīng)用能力。

四、應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)影像主干學(xué)科和核心課程

應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程體系的特點主要體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)核心課程的設(shè)計突出醫(yī)學(xué)影像學(xué)與醫(yī)學(xué)生物工程學(xué)科的相互融合。培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才，專業(yè)課程體系要突出應(yīng)用型本科課程的設(shè)計要求并兼顧醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)要求，重點加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)用電子學(xué)基礎(chǔ)、計算機原理與接口、C語言等課程，課程設(shè)計強化實驗、見習(xí)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

1.主干學(xué)科。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)。

2.核心課程。系統(tǒng)解剖學(xué)、人體斷面與影像解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、超聲診斷學(xué)、介入放射學(xué)、腫瘤放射治療學(xué)。

3.主要專業(yè)實驗。系統(tǒng)解剖學(xué)實驗、斷面解剖學(xué)實驗、醫(yī)學(xué)機能學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)實驗。

五、應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)影像課程設(shè)置和基本要求

應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)影像課程的設(shè)置要增強人才培養(yǎng)的指向性，基礎(chǔ)課程突出應(yīng)用性，以強化“應(yīng)用”為重點，強調(diào)“必須、適用”，專業(yè)課程突出針對性，以強化“實用”為重點，強調(diào)“基本、常見”，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

1.必修課（含限定選修課）體系結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容。通識課程包括以下內(nèi)容：①思想政治教育包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等。②體育教學(xué)包括課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)。安排在前兩學(xué)年，第一學(xué)年體育基礎(chǔ)教學(xué)，第二學(xué)年體育選項教學(xué)。③大學(xué)英語教學(xué)包括英語讀寫和英語聽說。安排在前兩學(xué)年，實行分層次教學(xué)。④計算機教學(xué)包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程、VB程序設(shè)計和C語言課程。⑤大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課。基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、人體斷面與影像解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與人體寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)等。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)等。專業(yè)課程包括：醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、超聲診斷學(xué)、腫瘤放射治療學(xué)、影像核醫(yī)學(xué)等。

2.非限定選修課。實行學(xué)分制，學(xué)生在校期間必需修滿學(xué)分。其中包括人文社科類，自然科學(xué)類，藝術(shù)體育類和專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)類。

3.主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。軍事課程：軍事訓(xùn)練2.5周。勞動：前四學(xué)年每學(xué)年安排勞動0.5周。社會實踐（調(diào)查）：前四學(xué)年每學(xué)年安排勞動1.5周。臨床見習(xí)：共8周，第五學(xué)期安排臨床見習(xí)2周，第六學(xué)期安排臨床見習(xí)4周，第七學(xué)期安排臨床見習(xí)2周。影像見習(xí)：共6周，第七學(xué)期安排影像見習(xí)2周，第八學(xué)期安排影像見習(xí)4周。畢業(yè)實習(xí)：共48周，其中X線科12周，CT科12周，MR科12周，超聲科12周。

六、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)影像實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力

應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科院校與普通醫(yī)學(xué)本科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別是更強調(diào)教學(xué)的實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。醫(yī)學(xué)影像實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的重要組成部分。在課程體系設(shè)計上減少了驗證性和演示性實驗的比例，增加了設(shè)計性、綜合性和研究性實驗，購進了大型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備，增強了影像實驗室的功能，通過大學(xué)生科研項目計劃，增強學(xué)生設(shè)計、實施、分析和解決問題的能力，努力提高學(xué)生參加實踐活動的積極性。在加強影像實驗室建設(shè)的同時，還加大了對醫(yī)學(xué)影像實踐教學(xué)基地的建設(shè)，在鞏固現(xiàn)有教學(xué)實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，致力于與省內(nèi)外大型知名衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)的聯(lián)系，建立了一些高層次的影像實習(xí)培訓(xùn)基地，空間跨度基本涵蓋南到浙江省、北至黑龍江省的廣大區(qū)域，并按照應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定了專業(yè)實習(xí)手冊。課程改革，適當(dāng)增加了醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生在醫(yī)院實習(xí)的時間，并實現(xiàn)以實習(xí)促進就業(yè)的目的。

七、優(yōu)化醫(yī)學(xué)影像教學(xué)手段、構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍

教學(xué)方法改革在應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像課程體系構(gòu)建中具有舉足輕重的地位。鼓勵醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師采用CBL、PBL、雙語教學(xué)及計算機輔助教學(xué)法等方法，發(fā)揮學(xué)生在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，在教學(xué)方式上進行典型影像病例討論、錄像觀摩、小組討論等方法，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的積極性和主動性，提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，促進醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的諧調(diào)發(fā)展，從事影像教學(xué)的教師應(yīng)具有系統(tǒng)的理論知識和較高的教學(xué)水平，豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力。此外，聘請省內(nèi)外醫(yī)學(xué)影像學(xué)知名專家任兼職教師，以指導(dǎo)實習(xí)、專題講座等形式將行業(yè)內(nèi)最新成果、技術(shù)帶入課堂。鼓勵醫(yī)學(xué)影像學(xué)青年骨干教師參與在崗培訓(xùn)，通過外出進修、學(xué)術(shù)交流等形式進行教學(xué)、科研能力培訓(xùn)，提高其教學(xué)科研能力。

應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科院校的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才培養(yǎng)過程要做好各門課程負(fù)責(zé)人的遴選和課程教學(xué)團隊的組建工作，選擇高職稱、高學(xué)歷的資深骨干教師擔(dān)任主干課程負(fù)責(zé)人，結(jié)合影像課程特點和實際，科學(xué)、客觀地分析影像課程現(xiàn)狀和存在問題，抓住制約醫(yī)學(xué)影像教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，采取切實有效措施，在解決實際問題上下功夫，確保應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科院校的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才培養(yǎng)工作取得實效。