重癥醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇重癥醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：政治；教學(xué)；意境；創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)等。境（景）是客觀范疇，可特指學(xué)生。在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達(dá)到“情景交融”，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融合貫通，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，做到王夫之所言的“景中生情，情中會(huì)景，景者情之景，情者景之情也。”教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢？

第一，導(dǎo)入妙趣橫生

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！本视腥せ顫姷膶?dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到”動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行”的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對(duì)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)要理解有困難。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個(gè)典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無(wú)不隱含著一定的哲理。因此，可以用實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講“事物是普遍聯(lián)系的”，可用笑話《雙方都是挨餓》導(dǎo)入：“一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請(qǐng)到這里來(lái)用餐吧，否則，你我都要挨餓！”。這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動(dòng)起來(lái)；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題時(shí)，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對(duì)無(wú)視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)。在講發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)，可引用《孫子兵法》里的：“避其銳氣，擊其惰性?！薄肮テ錈o(wú)備，擊其不意”。從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性?？傊?，通過(guò)以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對(duì)性，簡(jiǎn)明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣，從而由教師“情”的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生“景”的誘入，達(dá)到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

第二，講授生動(dòng)形象

有了“景”的角色進(jìn)入，關(guān)鍵是“情”。如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對(duì)主體來(lái)講，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)客體的參與和角色進(jìn)入，經(jīng)過(guò)前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)，語(yǔ)言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過(guò)程中能夠創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的“事半功倍”，而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。

好的板書設(shè)計(jì)具有提綱契領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過(guò)程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第一課的板書設(shè)計(jì)，主要住四個(gè)字，商品――貨幣，由此通過(guò)目錄和提綱，就可以把本課內(nèi)容連串起來(lái)，并輻射相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性，規(guī)律，貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本職能、符號(hào)、與商品的關(guān)系等。如此言簡(jiǎn)意駭，不僅讓學(xué)生從宏觀上把握本課的體系，而且從微觀上明確了知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到主客體的融匯。

重難點(diǎn)的講解，教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果，很大程度上取決于對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的處理，因此，重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡(jiǎn)；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如價(jià)值規(guī)律的講解，可以分層進(jìn)行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來(lái)理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能在有效的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)此的理解。此外，難點(diǎn)的講解，要充分重視中學(xué)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，注意分散，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

同時(shí)，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于提問(wèn)，教師富有藝術(shù)性的提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語(yǔ)言，語(yǔ)言是人類思維的工具和進(jìn)行精神產(chǎn)品生產(chǎn)的工具，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)語(yǔ)言的傳輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)對(duì)思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的，其對(duì)于師生的雙向交流，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)和語(yǔ)言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。

第三，結(jié)尾引人深思

“編筐編簍，全在收口”經(jīng)過(guò)前兩次的交融，最后達(dá)到。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，把其思想感情知識(shí)傳授給學(xué)生的最后的歸納總結(jié)，使學(xué)生把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并由此來(lái)約束自己的言行等行為規(guī)范，到達(dá)“言盡而意無(wú)窮”之妙。

篇2

關(guān)鍵詞：循證醫(yī)學(xué)；肝癌；診斷；臨床教學(xué)

循證醫(yī)學(xué)給傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育帶來(lái)了一次更新的機(jī)會(huì)，循證醫(yī)學(xué)能使醫(yī)療決策更趨向合理與科學(xué)[1]，能有效提高臨床醫(yī)療的診治水平，在臨床實(shí)踐中不斷發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。我們將循證醫(yī)學(xué)應(yīng)用于肝癌診斷學(xué)實(shí)踐操作課程設(shè)計(jì)中，是對(duì)臨床實(shí)踐教育模式的新的探索，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

1循證醫(yī)學(xué)在肝癌診斷學(xué)實(shí)踐操作課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用意義

肝癌診斷學(xué)實(shí)踐操作課程設(shè)計(jì)，屬于理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，其在已完成肝癌診斷學(xué)的醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)后，通過(guò)具體臨床實(shí)踐將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。該課程開設(shè)的目的除了加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的肝癌診斷相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)外，更在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、作出正確診斷，為以后的具體臨床實(shí)踐工作打好基礎(chǔ)。循證醫(yī)學(xué)，主要在于以審慎、明確的態(tài)度明智地應(yīng)用所能檢索到的經(jīng)評(píng)價(jià)過(guò)的真實(shí)科學(xué)的臨床證據(jù)對(duì)病人作出合理診治。循證醫(yī)學(xué)及循證思維均與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育方式不同，循證醫(yī)學(xué)以待解決的臨床問(wèn)題為思考出發(fā)點(diǎn)，提出一系列與臨床實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題，并尋找出最好的科學(xué)證據(jù)，評(píng)價(jià)、分析并將其應(yīng)用于臨床醫(yī)療診治當(dāng)中。將循證醫(yī)學(xué)引入肝癌診斷學(xué)實(shí)踐課程中，是將枯燥的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，其不僅注重了教課老師在診治經(jīng)驗(yàn)、肝癌診斷知識(shí)的傳授，而且也更能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、更好進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿了樂(lè)趣，同時(shí)也有效提高學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。在肝癌診斷循證過(guò)程中，學(xué)生往往能在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出并解決問(wèn)題中體會(huì)并感受到醫(yī)學(xué)研究的務(wù)實(shí)求真及醫(yī)學(xué)前輩的高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，并在潛移默化中將幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確的醫(yī)學(xué)觀，以規(guī)范其以后臨床實(shí)踐行為，而這正是進(jìn)行素質(zhì)教育的真正目的所在。

同時(shí)，在當(dāng)今這個(gè)科技飛速發(fā)展的年代，社會(huì)需要更高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)，社會(huì)需要更高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，因而醫(yī)學(xué)生能在臨床實(shí)踐中貫通循證醫(yī)學(xué)理念[2]并成為一個(gè)終身自我教育者是時(shí)展的必然趨勢(shì)，將循證醫(yī)學(xué)理念應(yīng)用于具體臨床實(shí)踐操作課程中也是醫(yī)學(xué)教育改革的需要。

2 循證醫(yī)學(xué)理論在肝癌診斷學(xué)實(shí)踐操作課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的臨床循證思維、創(chuàng)新思維能力

循證醫(yī)學(xué)的具體過(guò)程即從紛繁復(fù)雜的臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出待解決問(wèn)題，并用有限的時(shí)間和精力進(jìn)行科學(xué)依據(jù)檢索，并對(duì)其進(jìn)行正確評(píng)價(jià)、確定出最有醫(yī)學(xué)價(jià)值、最科學(xué)的臨床依據(jù)，之后將這些依據(jù)與具體患者情況、臨床實(shí)踐相結(jié)合，做出正確、科學(xué)、合理的診療指導(dǎo)及應(yīng)用[3]。筆者認(rèn)為將循證醫(yī)學(xué)引入到具體的臨床實(shí)踐操作課程設(shè)計(jì)中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的臨床循證思維、創(chuàng)新思維能力。臨床循證思維、創(chuàng)新思維能力是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中較為重要的一個(gè)方面，循證思維是醫(yī)學(xué)生臨床思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它將知識(shí)系統(tǒng)化、人體整體化，在不斷發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上又不斷創(chuàng)新發(fā)展，而創(chuàng)新思維的成果將成為新的科學(xué)依據(jù)而進(jìn)一步推動(dòng)臨床實(shí)踐的向前發(fā)展[4]。 因而必須不斷培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床循證思維、創(chuàng)新思維能力，比如可開展關(guān)于肝癌診斷的案例討論，讓學(xué)生了解到如何發(fā)現(xiàn)、提出臨床實(shí)踐問(wèn)題；如何確定要尋找的文獻(xiàn)資料及其檢索方法；如何評(píng)定所查找到的資料是否可靠、是否正確及是否適用等。同時(shí)教師可將多種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出多種問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而有效地將醫(yī)學(xué)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

2.2 加強(qiáng)循證醫(yī)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

循證醫(yī)學(xué)通常涉及多個(gè)學(xué)科多方面知識(shí)，其需要臨床醫(yī)師在不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒別人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)同時(shí)，檢索和閱讀大量文獻(xiàn)并進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，才能真正掌握某一專業(yè)領(lǐng)域的最新的最可靠的醫(yī)學(xué)知識(shí)，并合理正確運(yùn)用于患者身上。在這個(gè)過(guò)程中，教師成為了推進(jìn)循證醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的先行者，因而要首先加強(qiáng)循證醫(yī)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，并逐步改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式，以新的教育理念傳授和影響學(xué)生，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

3 結(jié)語(yǔ)

將循證醫(yī)學(xué)應(yīng)用于肝癌診斷學(xué)實(shí)踐操作課程設(shè)計(jì)中僅僅是一次對(duì)醫(yī)學(xué)教育改革的探索。循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展尚只有10余年，但其對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生了劇烈的沖擊和深遠(yuǎn)的影響。提倡循證醫(yī)學(xué)教育，并不是全盤否定傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育，而是在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)上的不斷補(bǔ)充和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家良.循證醫(yī)學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2001:127．

[2]Malathi Srinivasan，Michael Weiner，Philip P.Breitfeld，etal. Ear

ly Introduction of an Evidence-based Medicine Course to Preclinical Medical Students[J].J Gen Intern Med，2002，17(1):58～65.

篇3

高中思想政治教材內(nèi)容豐富，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有諸多交匯點(diǎn)，因而高中思想政治課堂能夠有效落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。在日常課堂知識(shí)教學(xué)過(guò)程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于學(xué)生認(rèn)同、內(nèi)化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、高中政治課教學(xué)中培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重點(diǎn)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀即富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，其中富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)；自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值目標(biāo)；愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，是公民個(gè)人層面的行為準(zhǔn)則和價(jià)值追求。因此高中政治課堂教學(xué)培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重點(diǎn)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。

三、高中政治課教學(xué)中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體策略

（一）深度挖掘文本，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂提供依托點(diǎn)

深入挖掘文本，發(fā)掘政治教材彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程內(nèi)容社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教材的“交匯點(diǎn)”落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育?！毒C和探究：正確對(duì)待金錢》是價(jià)值觀引導(dǎo)型的綜合探究活動(dòng)，主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，即如何獲得金錢的探究過(guò)程中明白君子愛(ài)財(cái)取之有道，做守法公民（愛(ài)國(guó)），通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)（誠(chéng)信），合法經(jīng)營(yíng)致富（敬業(yè)）；怎樣使用金錢即用之有度，用之有益（友善）。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，政治課教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

學(xué)生喜歡在促膝相談的氣氛中進(jìn)行沒(méi)有心理距離的對(duì)話和無(wú)痕交流。創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生自主參與，在合作探究過(guò)程中認(rèn)同、理解、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！毒C和探究：正確對(duì)待金錢》創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境：

情景（一）各抒己見(jiàn)說(shuō)金錢是什么：辯論金錢是天使還是魔鬼？在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，筆者學(xué)生理解、認(rèn)同、正確價(jià)值觀。

情景（二）怎樣花錢之：某些富豪及其孩子肆意揮霍、奢侈無(wú)度，世界首富比爾蓋茨卻非常節(jié)儉。正反對(duì)比，且比爾蓋茨富與儉，沖擊力強(qiáng)，以比爾蓋茨為榜樣進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用金錢即用之有度，養(yǎng)成科學(xué)、適度、理性消費(fèi)習(xí)慣，落實(shí)本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，明辨是非知榮辱，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，追求更高的精神境界，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的社會(huì)責(zé)任感與使命感，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的價(jià)值目標(biāo)。

（三）聚焦生活，江社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入現(xiàn)實(shí)生活中

剖析社會(huì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，將愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等道德規(guī)范融入生活中，落實(shí)到具體的行為中，那么社會(huì)主義核心價(jià)值觀如水一般滋潤(rùn)心田，學(xué)生會(huì)在耳濡目染認(rèn)可、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！霸鯓又赂弧被貧w生活，與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，正反案例對(duì)比，為學(xué)生提供選擇空間和交流機(jī)會(huì)，討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程中辨別殊途同歸致富是與非，凸顯做守法公民（愛(ài)國(guó)），通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)（誠(chéng)信），合法經(jīng)營(yíng)致富（敬業(yè)）。

（四）顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

價(jià)值觀是緘默知識(shí)，緊靠言語(yǔ)、文字或符號(hào)的隱性教育效果不佳，所以顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效能。

《綜和探究：正確對(duì)待金錢》怎踴ㄇ之--有的人：有的人有錢了炫富、吸毒、賭博等為人不齒；有的人有了錢做慈善，如李亞鵬、王菲設(shè)立嫣然天使基金為唇腭裂貧困患兒提供醫(yī)療救助和改善其生存環(huán)境；馬云捐贈(zèng)巨額善款回饋社會(huì)消除因首富增添的煩惱，是國(guó)內(nèi)最慷慨的慈善家。

篇4

[關(guān)鍵詞]　重癥醫(yī)學(xué)；監(jiān)護(hù)單設(shè)計(jì)；應(yīng)用；效果

重癥醫(yī)學(xué)科患者病情危重且變化快，護(hù)理工作量大、重癥記錄內(nèi)容多即時(shí)性強(qiáng)[1]，監(jiān)測(cè)項(xiàng)目多，治療復(fù)雜。我院ICU原用的特護(hù)記錄單主要以數(shù)值反映監(jiān)護(hù)情況，病情記錄重復(fù)敘述較多，占有臨床護(hù)士大量工作時(shí)間，也不利于資料查閱，尤其是與2010年“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)中提倡的推行表格式文件，取消不必要的護(hù)理文件書寫不相適應(yīng)。根據(jù)重癥醫(yī)學(xué)科患者需要監(jiān)測(cè)全身各系統(tǒng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一種以數(shù)字及符號(hào)為主更科學(xué)、更實(shí)用、更系統(tǒng)而直觀的監(jiān)護(hù)記錄單，并于2010年1月起應(yīng)用于臨床，設(shè)計(jì)好的監(jiān)護(hù)單在運(yùn)用過(guò)程中仍遇到新的問(wèn)題，我們本著持續(xù)改進(jìn)，與科學(xué)發(fā)展同步的態(tài)度認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行修訂和完善成為至今更能滿足患者疾病記錄需要的監(jiān)護(hù)記錄單。現(xiàn)報(bào)道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

將我院重癥醫(yī)學(xué)科自2010年1月至2011年1月啟用新設(shè)計(jì)的的監(jiān)護(hù)記錄單隨機(jī)抽取200份，醫(yī)院質(zhì)控三級(jí)小組按照《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和衛(wèi)生部和廣西衛(wèi)生廳《病歷書寫基本規(guī)范》的要求逐份進(jìn)行質(zhì)量考評(píng)。三級(jí)檢查小組均采用護(hù)理部設(shè)計(jì)的重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理文件檢查專用表格進(jìn)行檢查，一處問(wèn)題記錄一次。每次檢查質(zhì)控組能立即反饋、并進(jìn)行原因分析，提出整改并督查，但是仍然發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，主要原因歸納幾點(diǎn)：從出現(xiàn)問(wèn)題最多的“真實(shí)性、完整性”兩個(gè)大類問(wèn)題可以看出，在設(shè)計(jì)表格中設(shè)及到文字表達(dá)的內(nèi)容出錯(cuò)頻率最高，主要是設(shè)計(jì)前瞻性不夠，有些護(hù)理措施仍用文字表達(dá)，新技術(shù)的不斷應(yīng)用于臨床沒(méi)有事先留有空間表格，均需以文字表達(dá)，文字表達(dá)相對(duì)于符號(hào)和數(shù)字顯得冗長(zhǎng)或記錄不準(zhǔn)確、漏記。2011年1月根據(jù)存在的問(wèn)題對(duì)監(jiān)護(hù)記錄單又重新修訂，用同樣的方法對(duì)從2011年2月份隨機(jī)抽樣的200份監(jiān)護(hù)單進(jìn)行檢查。統(tǒng)計(jì)發(fā)生的頻次，并將改進(jìn)前、后兩組問(wèn)題發(fā)生的頻數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，問(wèn)題歸納采用[2]，

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法將所得數(shù)據(jù)輸入SPSSl0.0軟件，采用X2檢驗(yàn)。

2　結(jié)果

重癥醫(yī)學(xué)科監(jiān)護(hù)記錄單改進(jìn)前后存在問(wèn)題比較，見(jiàn)表1。

3　監(jiān)護(hù)記錄單的設(shè)計(jì)[3]

包括楣欄、監(jiān)測(cè)記錄區(qū)（神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、血液系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)）、治療及出入水量記錄區(qū)、綜合監(jiān)測(cè)顯示區(qū)（顱內(nèi)壓、膀胱壓、腹圍、血糖、血?dú)狻⒛虮戎亍⒛蛱堑龋?、基礎(chǔ)護(hù)理記錄區(qū)（口腔護(hù)理、會(huì)陰護(hù)理、床上擦浴、洗頭、霧化、鼻腔護(hù)理等護(hù)士執(zhí)行各種護(hù)理操作）、安全記錄區(qū)（約束皮膚情況、腕帶皮膚情況等）、管道護(hù)理顯示區(qū)（深靜脈（如鎖穿管、PICC、頸內(nèi)靜脈導(dǎo)管）、動(dòng)脈穿刺管、胃管、尿管、腹部引流管、胸腔閉式引流管、T管等的留置時(shí)間、深度等）、特珠病情記錄區(qū)、各種記錄的符號(hào)說(shuō)明區(qū)、特珠交班記錄區(qū)。

4　討論

4.1監(jiān)護(hù)記錄單的設(shè)計(jì)原則是以數(shù)字、字母、符號(hào)表示為主、節(jié)省書寫時(shí)間，減少不必要的書寫。只需在所完成的項(xiàng)目中記錄完成的時(shí)間及在相應(yīng)的地方打勾即可。體現(xiàn)監(jiān)護(hù)內(nèi)容設(shè)計(jì)各個(gè)系統(tǒng)，內(nèi)容全面、直觀、系統(tǒng)性強(qiáng)，具有簡(jiǎn)單直觀性、連續(xù)性、對(duì)比性強(qiáng)。

4.2設(shè)計(jì)的監(jiān)護(hù)記錄單在臨床使用1年后將一年來(lái)醫(yī)院三級(jí)隨機(jī)檢查的200份監(jiān)護(hù)單的問(wèn)題進(jìn)行歸納，結(jié)果如表1顯示：從出現(xiàn)問(wèn)題頻數(shù)最高的的“真實(shí)性、完整性”兩項(xiàng)可以說(shuō)明，設(shè)及文字表達(dá)的內(nèi)容出錯(cuò)頻率最高，主要原因是設(shè)計(jì)當(dāng)初前瞻性不夠，符號(hào)表達(dá)不夠齊全（有些常用的護(hù)理措施未使用符號(hào)表達(dá)）、不斷開展的新技術(shù)的臨床應(yīng)用沒(méi)有預(yù)留一定的空間比如PICCO\抗血栓泵等，文字表達(dá)比較冗長(zhǎng)或記錄不準(zhǔn)確、漏記。根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，在原監(jiān)護(hù)單的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的修訂，將原來(lái)仍用文字表達(dá)的部分內(nèi)容盡可能改用符號(hào)、數(shù)字表達(dá)，節(jié)省版面空間，表達(dá)的內(nèi)容更全面，同時(shí)預(yù)留一定的空間，使新的技術(shù)應(yīng)用及措施能更好的表達(dá)。修訂前后的監(jiān)護(hù)單使用后對(duì)比顯示：修訂后的監(jiān)護(hù)記錄單書寫質(zhì)量顯著優(yōu)于改進(jìn)前（均P

4.3重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理記錄書寫質(zhì)量管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要持續(xù)改進(jìn)，才能滿足日新月異的醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，尤其是實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程以來(lái)，更需要護(hù)理管理者充分理解優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的精髓，科學(xué)安排班次和合理配置護(hù)理人員，責(zé)任落實(shí)到人，做到無(wú)縫隙、連續(xù)的護(hù)理服務(wù)。同時(shí)需加強(qiáng)護(hù)理記錄質(zhì)量監(jiān)控，建立護(hù)理記錄書寫監(jiān)控制度[5]，即值班護(hù)士每日自查，每組組長(zhǎng)組內(nèi)查，護(hù)長(zhǎng)不定時(shí)查，一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)質(zhì)控組每月檢查，每次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)即反饋、進(jìn)行原因分析、提出整改措施并認(rèn)真督查。質(zhì)控人員不僅要檢查護(hù)理文件書寫格式是否規(guī)范，頁(yè)面是否整潔、語(yǔ)言是否通順，還應(yīng)該充分考慮內(nèi)涵和法律適用性，將不安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，護(hù)理記錄得到持續(xù)改進(jìn)，使重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理記錄單所記內(nèi)容更為客觀、完善，進(jìn)一步提升了重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理記錄質(zhì)量。

4.4綜上所述，重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理記錄單作為醫(yī)療文件的重要組成部分，在處理醫(yī)療糾紛中具有很強(qiáng)的法律效力，醫(yī)院護(hù)理管理者可根據(jù)目前重癥醫(yī)學(xué)科記錄中存在的問(wèn)題不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和不斷完善，并不斷增強(qiáng)護(hù)理人員的責(zé)任心和安全意識(shí)，法制觀念和自我保護(hù)意識(shí)，以確保重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理記錄書寫質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展的基礎(chǔ)，而醫(yī)學(xué)期刊的發(fā)展也會(huì)助推學(xué)科建設(shè)。可以說(shuō)，醫(yī)學(xué)期刊與學(xué)科建設(shè)相輔相成，相得益彰。但目前的現(xiàn)實(shí)情況卻是，醫(yī)學(xué)臨床或科研以及管理人員往往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到甚至不知道醫(yī)學(xué)期刊編輯對(duì)學(xué)科建設(shè)的作用，而醫(yī)學(xué)期刊編輯也沒(méi)有積極主動(dòng)地去發(fā)揮或挖掘自己在學(xué)科建設(shè)中的作用或角色。作為醫(yī)學(xué)編輯，我們只有更好地理解兩者間的互動(dòng)關(guān)系，才會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)編輯本身應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)科角色有深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

1.1學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展和孵化的基石

學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才、開展高水平科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)特色都是通過(guò)學(xué)科建設(shè)層面的提升得以體現(xiàn)。在學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)的諸多指標(biāo)中，人才隊(duì)伍建設(shè)是根本，學(xué)科研究的深度和廣度以學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量是關(guān)鍵。而醫(yī)學(xué)期刊的可持續(xù)、高質(zhì)量、特色發(fā)展不能脫離本學(xué)科的發(fā)展。首先，學(xué)科建設(shè)中專業(yè)的研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)期刊的特色化和專業(yè)化奠定基礎(chǔ)，沒(méi)有強(qiáng)大的學(xué)科建設(shè)提供支持，期刊的特色將是無(wú)源之水，其未來(lái)發(fā)展也將受到很大限制。其次，學(xué)科建設(shè)中人才梯隊(duì)的組建為期刊的發(fā)展形成水平較高的作者隊(duì)伍，學(xué)科領(lǐng)域中知名專家學(xué)者的研究成果代表該學(xué)科的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，這為期刊提供了優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)期刊只有在全面了解其相關(guān)學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，隨著學(xué)科的發(fā)展而不斷前進(jìn)，才能尋求提升期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的突破點(diǎn)，提出更多的新策略和新途徑?？傊?，醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展不能游離于相關(guān)學(xué)科建設(shè)。

1.2醫(yī)學(xué)期刊是學(xué)科建設(shè)的助推劑

醫(yī)學(xué)期刊多以反映臨床診療、醫(yī)學(xué)科研成果為主，是刊載學(xué)科創(chuàng)新成果和科技信息重要的載體之一，是學(xué)科發(fā)展的發(fā)表者、推廣者和推動(dòng)者，直接影響到學(xué)科發(fā)展和成果轉(zhuǎn)化，擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)和培育醫(yī)療科研人才以及搭建國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的重要職責(zé)。促進(jìn)學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)期刊的責(zé)任或使命，醫(yī)學(xué)期刊在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。醫(yī)學(xué)期刊作為發(fā)現(xiàn)、扶持、培養(yǎng)學(xué)術(shù)新秀的媒介，推動(dòng)學(xué)科人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)最基本的任務(wù)；同時(shí)，以期刊為窗口和紐帶，加強(qiáng)和擴(kuò)大同兄弟院校及科研院所的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展。醫(yī)學(xué)期刊見(jiàn)證和記錄著醫(yī)學(xué)學(xué)科從無(wú)到有，從弱小到成熟的發(fā)展歷程，在不斷的積淀中為學(xué)科建設(shè)的發(fā)展奠定深厚的文化根基和理論基礎(chǔ)。以筆者所在的《中國(guó)神經(jīng)免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)雜志》為例，醫(yī)學(xué)期刊與醫(yī)院學(xué)科的關(guān)系可窺一斑。神經(jīng)免疫學(xué)是19世紀(jì)中期崛起的一門新興邊緣學(xué)科，是橫跨免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)科的一個(gè)分支學(xué)科，雖起步較晚，但發(fā)展迅速。盡管當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊眾多，但尚無(wú)一本較權(quán)威性的、理論與實(shí)踐研究相結(jié)合的與神經(jīng)免疫學(xué)相關(guān)的雜志。正是在這種情況下，《中國(guó)神經(jīng)免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)雜志》于1994年創(chuàng)刊?！吨袊?guó)神經(jīng)免疫和神經(jīng)病學(xué)雜志》充分發(fā)揮在學(xué)科建設(shè)中的窗口和橋梁作用，堅(jiān)持以神經(jīng)免疫學(xué)為辦刊特色，緊密配合承辦學(xué)科發(fā)展的需要，將期刊的學(xué)術(shù)發(fā)展方向與醫(yī)院（學(xué)會(huì)）的學(xué)科發(fā)展相呼應(yīng)，刊登了大量神經(jīng)免疫學(xué)領(lǐng)域的最新成果和研究進(jìn)展，通過(guò)檢索“知網(wǎng)”1994～2012年發(fā)表的典型的神經(jīng)免疫疾病如重癥肌無(wú)力、吉蘭-巴雷綜合征（格林-巴利綜合征）和多發(fā)性硬化的文獻(xiàn)共9019篇，其中國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目文獻(xiàn)共有493篇。而我刊共刊登相關(guān)文獻(xiàn)409篇，其中國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目文獻(xiàn)共59篇，在30多種同類期刊中均排列第一，成為廣大醫(yī)務(wù)工作者獲取神經(jīng)免疫疾病相關(guān)情報(bào)信息的重要來(lái)源，為我國(guó)從事神經(jīng)免疫學(xué)研究的人員提供了很好的交流平臺(tái)，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)神經(jīng)免疫學(xué)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)期刊離不開學(xué)科建設(shè)的支持，而學(xué)科建設(shè)也離不開學(xué)術(shù)期刊這個(gè)重要的工具和平臺(tái)。

醫(yī)學(xué)期刊與醫(yī)院學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，除醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的相關(guān)人員認(rèn)可和支持專職編輯的工作外，編輯在二者的互動(dòng)共進(jìn)中有著不可低估的作用。醫(yī)學(xué)編輯應(yīng)該將自己視為學(xué)科建設(shè)的一部分，提高學(xué)科意識(shí)，切實(shí)融入學(xué)科建設(shè)的浪潮當(dāng)中。這就要求醫(yī)學(xué)期刊編輯除做好傳統(tǒng)編輯角色和具備編輯的基本素養(yǎng)外，還需要注重適當(dāng)參與臨床實(shí)踐和科研活動(dòng)等，多角度提升自己的學(xué)科素質(zhì)。編輯學(xué)者化是大勢(shì)所趨，在學(xué)者化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高一層的職業(yè)化。如此，醫(yī)學(xué)期刊的編輯才能站在研究前沿，把握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，才可能辨別出真正具有學(xué)術(shù)價(jià)值的研究，使刊物成為反映高水準(zhǔn)學(xué)科研究成果的園地，才能真正融入專業(yè)研究領(lǐng)域，進(jìn)而引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科發(fā)育和成熟。

2.1參與學(xué)科臨床活動(dòng)

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不參與臨床實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)日新月異的臨床知識(shí)沒(méi)有基本的認(rèn)知，即使在高學(xué)歷人才紛紛加入到醫(yī)學(xué)編輯行列的今天，也很難跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐。醫(yī)院的大環(huán)境為醫(yī)學(xué)期刊編輯參與臨床實(shí)踐提供了有利的條件。編輯人員在時(shí)間安排上相對(duì)靈活，在不影響正常編輯工作的同時(shí)，可以參與臨床相關(guān)病房的查房活動(dòng)和病例討論會(huì)，這樣能鞏固所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和更新知識(shí)庫(kù)，同時(shí)鍛煉了臨床思維，及時(shí)了解到學(xué)科的研究熱點(diǎn)與關(guān)鍵問(wèn)題?！秶?guó)際口腔科學(xué)雜志（英文版）》和《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》編輯部已經(jīng)在這方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐，值得借鑒。該期刊編輯們結(jié)合自己分管的學(xué)科，在取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的情況下，定點(diǎn)與科室聯(lián)系，參加醫(yī)生查房及門診診療等臨床實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)把握學(xué)科的新進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)新的報(bào)道課題，積極從事組稿活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作者和審稿人，邀請(qǐng)他們對(duì)其專業(yè)中疑難臨床問(wèn)題作綜述，或展望，或制定標(biāo)準(zhǔn)，極大提高了期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量。

2.2參與學(xué)科科研

編輯親身參與學(xué)科科研工作是全面而及時(shí)地跟蹤學(xué)術(shù)前沿的最直接的途徑。目前國(guó)內(nèi)外許多科技期刊編輯多具有特定學(xué)科的專業(yè)背景和較高的學(xué)歷水平，一些科技期刊的編輯仍從事科研工作，從而具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)判斷力和洞察力，不斷掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。依托醫(yī)院的醫(yī)學(xué)期刊，具有與醫(yī)院科研平臺(tái)緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，醫(yī)院的硬件和軟件環(huán)境均為醫(yī)院編輯參與科研工作創(chuàng)造了良好的條件，有較多可從事科研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)資源。編輯應(yīng)充分利用這些有利條件，積極參加相關(guān)學(xué)科課題申請(qǐng)或科研工作，提高自己的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，掌握更多本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿信息，培養(yǎng)編輯對(duì)學(xué)科熱點(diǎn)敏銳的判斷力和鑒賞力。否則，很容易陷入“見(jiàn)玉不識(shí)玉”，守著聚寶盆卻不能為我所用的尷尬境地。作為醫(yī)學(xué)期刊專業(yè)編輯，可從事的科研活動(dòng)途徑和方向非常廣泛，例如參與編輯類科研項(xiàng)目、相關(guān)學(xué)科的科研項(xiàng)目等的申請(qǐng)和實(shí)施。醫(yī)學(xué)編輯在充分了解相關(guān)學(xué)科專家研究?jī)?yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，也可以為學(xué)科研究項(xiàng)目牽線搭橋。因此，醫(yī)學(xué)編輯可以在干好本職工作的同時(shí)，多多嘗試，鍛煉提高自己的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)。

2.3參與或組織學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)

密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外本專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議是醫(yī)學(xué)期刊編輯掌握學(xué)科研究動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)的重要渠道。編輯應(yīng)該根據(jù)自身工作需要，有選擇地參與重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)。首先，通過(guò)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，不僅能及時(shí)了解本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且有機(jī)會(huì)和相關(guān)專家進(jìn)行面對(duì)面交流，促進(jìn)感情，進(jìn)而有利于進(jìn)行組稿和約稿工作。其次，醫(yī)學(xué)編輯在長(zhǎng)期的編審工作中，積累了比較豐富的本學(xué)科理論知識(shí)、科研設(shè)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及編輯經(jīng)驗(yàn)等，也可以受邀到其學(xué)科舉辦相關(guān)知識(shí)講座，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)術(shù)期刊與一線學(xué)科的聯(lián)系，也可以為學(xué)科建設(shè)中的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)注入新的活力。編輯參與學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意要廣結(jié)善緣，充分與本學(xué)科專家學(xué)者交流，這樣才能樹立良好的形象。另外，目前我國(guó)許多醫(yī)學(xué)期刊是由學(xué)術(shù)團(tuán)體或協(xié)會(huì)為主辦或協(xié)辦單位，期刊可利用協(xié)會(huì)或?qū)W術(shù)團(tuán)體的資源優(yōu)勢(shì)和人員優(yōu)勢(shì)共同開展學(xué)術(shù)會(huì)議，不少知名學(xué)術(shù)期刊甚至親自策劃組織此類的學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外該學(xué)科的知名專家，對(duì)當(dāng)前的學(xué)科前沿問(wèn)題進(jìn)行討論，這不僅可以為醫(yī)學(xué)期刊打造品牌，同時(shí)也可以推動(dòng)該學(xué)科的互動(dòng)交流。通過(guò)開展學(xué)科交流與碰撞，也為醫(yī)學(xué)期刊的編輯提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的稿源。

3結(jié)語(yǔ)