青春期青少年叛逆心理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇青春期青少年叛逆心理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：社會學 心理學 青少年 叛逆

青少年期是人從年幼兒童向成熟個體的過渡時期，逆反是青少年在心理發(fā)展過程中的普遍現(xiàn)象。這種問題出現(xiàn)的時期，在青少年人生發(fā)展過程中是具有過渡意義的非常時期。叛逆期階段能否成功的完成過渡影響著他們以后的成長發(fā)展。青春期對青少年來說是人生中發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，他們中的大部分會對外部環(huán)境非常敏感，容易受到周圍的影響。因此，必須從家庭、學校、社會入手找出原因，家庭教育聯(lián)合學校教育以及社會關(guān)注積極幫助青少年渡過這一時期。

一、青少年叛逆的概述

“叛逆心理是少年期兒童普遍存在的一種心理特征，它表現(xiàn)為對一切外在強加的力量和父母的控制予以排斥的意識和行為傾向”。青少年進入青春期以后，身體迅速發(fā)展逐漸成熟，心理的發(fā)展追不上身體的發(fā)展步伐，導致他們心理出現(xiàn)不平衡感。這些身體上的矛盾感和不平衡感讓青少年覺得到不適應，促使他們開始關(guān)注自身的發(fā)展和變化。

二、青少年叛逆的原因分析

（一）主觀自身因素

艾里克森認為人格發(fā)展貫穿于人從出生到死亡的全過程，個體從出生后就會不斷與社會環(huán)境進行互動，在這其中既有自我成長的需要，而環(huán)境又會不斷滿足他們的需要，但是又必須受到社會的要求與限制，這是一個持續(xù)發(fā)展的存在。

青少年在人格發(fā)展方面，顯示出三個明顯的變化，第一是伴隨著生理的發(fā)展產(chǎn)生了 “成人感”，迫切希望擺脫家長的控制，實現(xiàn)獨立自主。第二是 “自我中心”，把人際關(guān)系和社會性關(guān)注作為焦點，覺得自己的關(guān)注就能代表他人的關(guān)注，把自己當作大家關(guān)注的中心，；第三是對成人的教育在某些方面表現(xiàn)出對抗。

“艾里克森把整個心理發(fā)展過程分為八個階段：

1.嬰兒期（0～1歲）：基本信任和不信任的沖突；

2.兒童期（1～3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突；

3.學齡初期（3～6歲）：主動對內(nèi)疚的沖突；

4.學齡期（6～11歲）：勤奮對自卑的沖突；

5.青春期（11～20歲）：自我同一性和角色混亂的沖突；

6.成年早期（20～24歲）：親密對孤獨的沖突；

7.成年期（25～65歲）：生育對自我專注的沖突；

8.成熟期（65歲以上）：自我調(diào)整與絕望期的沖突”。

青少年時期處于青春期（11～20歲），正處于“過渡”期，聚焦于自主意識的增強、向控制方要求獨立自。處在青春期的孩子產(chǎn)生了“成人感”，不想別人把他們當做孩子，幻想自己是成人的角色，也就是自我同一性和角色混亂的沖突。

（二）社會環(huán)境因素

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大眾傳播事業(yè)的發(fā)展也風生水起，青少年心理的發(fā)展受外部環(huán)境的影響越來越明顯，新媒體在一定程度上給青少年提供了獲得信息的新途徑，但同時也帶來了很多的不利影響。許多不良商家只為了一味地迎合大眾的需求而對傳播內(nèi)容缺少監(jiān)控放任自流，使青少年被動地接觸到了一些化中有害的、低俗的內(nèi)容；另外，由于“大眾傳播還強調(diào)新奇性，介紹一些國內(nèi)外的時尚新奇現(xiàn)象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響著我國青少年的反文化心態(tài)和反文化意識的形成”。

（三）家庭環(huán)境因素

1.家長思想不能與時俱進，仍然存在封建思想

許多家長在家庭教育中不能擺正自己的位置，在對孩子的教育方式上缺乏民主意識，實行家長專制的教育方法從而忽略了孩子內(nèi)心的想法，依然存在“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等想法，覺得孩子還小必須要絕對服從自己，許多孩子無權(quán)發(fā)表自己的看法。因此，許多青少年覺得自己在家庭中沒有存在感，導致青少年叛逆。

2.家長的教育方式不正確

家長在培養(yǎng)教育子女的時候，往往會產(chǎn)生兩種錯誤的心理：一是認為子女必須聽從管教，父母在孩子面前具有絕對權(quán)威；二是家長會把孩子當成自我理想實現(xiàn)的副本，把自己沒有完成的愿望強行加在子女身上。因此，父母不管子女的內(nèi)心想法，一味地把他們的理想和生活經(jīng)驗強行灌輸給孩子，讓子女按他們鋪好的道路去生活，因此而產(chǎn)生矛盾導致青少年叛逆行為的發(fā)生。

3.家長與子女的交流缺乏

由于很多家長忙于事業(yè)，對子女疏于管理，很少進行心理思想方面的交流，只是為了約束限制子女的行為而制定一些嚴格的規(guī)定。因此，作為一個青春期的孩子很少與父母交流，缺乏一個溫馨和諧的家庭教育環(huán)境，很容易讓青少年心理空虛而產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

（四）學校環(huán)境因素

1.教師的教育方式存在不足

在當今的教育形式下，很多教師一味追求教育成績，在教育形式上沒有創(chuàng)新，教育內(nèi)容味同嚼蠟，不能因材施教具體問題具體分析，使學生對教育產(chǎn)生厭惡甚至是心理上的逆反。一些教師不能做到一視同仁，不能客觀評價學生的性格、能力、成績等，過于注重分數(shù)，教育學生不能做到循循善誘，使學生產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，造成青少年叛逆行為的產(chǎn)生。

2.教在教育過程中不能夠做到尊重學生

很多老師在教育過程中不懂得尊重學生，當他們學習生活出現(xiàn)問題時只是一味地批評而沒有耐心引導和教育，更沒有去了解他們內(nèi)心的真實想法，不顧及學生的心理感受與體驗，而是過分的注重師道尊嚴，始終居高臨下的批評教育傷害的青少年的自尊心，導致他們對學校和老師產(chǎn)生逆反心理。

青春期是每個孩子的必經(jīng)階段，逆反心理對青春期孩子身心健康和正確人生觀價值觀的形成有著負面的影響。它會“導致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之精神萎靡、學習被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理的進一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化”。因此，必須重視青少年的叛逆問題。

參考文獻：

[1]吳維維.青年本質(zhì)的表現(xiàn)形式[J].青年與社會，2014，（09）.

[2]雷秀雅.心理咨詢與治療[M].清華大學出版社，2010.

[3]王宏斌.青少年逆反心理探析[J].重慶與世界（學術(shù)版），2010，（12）.

篇2

叛逆心理是不健康的一種心理，如果家長、教師方面不能及時給予矯正，將會對他們的發(fā)展造成很不利的影響。目前我國教育專家、學者們針對青少年青春期的叛逆心理一般都是從家長、老師們轉(zhuǎn)變思想，耐心與青少年溝通以及加強社會文化現(xiàn)象方面著手的。而社會文化現(xiàn)象方面到底怎么去引導，并沒有提出實質(zhì)性的方法，而社會引導這一方面在我看來，恰恰與家長和教師對青少年所做的引導起著一樣重要的作用。所以說，矯正青少年叛逆心理的這條道路，依然很漫長。 

二、正文 

（一）叛逆心理的概念 

至今為止，關(guān)于叛逆心理這個定義還沒有一個唯一的概念。不過學者們普遍認同朱智賢在《心理學大辭典》中對叛逆心理的界定：客觀環(huán)境與主題需要不相符合時所產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。 

（二）叛逆心理的表現(xiàn) 

通常學者們認為青春期的孩子有2個主要方面在變化。一個是從生理方面；另一個是在心理方面。對于生理方面學者們一致都認為孩子在身體結(jié)構(gòu)上在發(fā)育；心理上，青少年在得不到渴望的承認和理解時，常常表現(xiàn)為任性和耍小脾氣，常常采用懷疑的眼光和敵視的態(tài)度來對待周圍事物。更嚴重者常常無視家長和老師的教育甚至用傳播負能量來擾亂周圍人的思維和態(tài)度，給自己和他人都造成不好的影響。 

（三）叛逆心理的危害 

幾乎所有青少年都會經(jīng)歷叛逆心理，它有什么危害呢？絕大部分學者對這一個關(guān)鍵性的問題卻沒有給予確切的說明。處于叛逆期的青少年，他們的某些不恰當?shù)男袨楹托睦砣绻患右约m正和引導，會導致其產(chǎn)生對抗社會、不合群等病態(tài)性格，甚至會進一步走向犯罪的道路。也有無數(shù)案例也證明了嚴重逆反心理的危害。如社會上多發(fā)的離家出走現(xiàn)象、自殺事件等都有力的說明了這一點，如果不在叛逆初期給予正確的引導，會引起多么嚴重的后果。 

（四）青少年叛逆心理產(chǎn)生的原因 

對于青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因眾說紛紜，但是無一例外都提到了以下幾種。 

1.自身原因。青少年在青春期的發(fā)育時期腦功能越來越發(fā)達，思維發(fā)展也也越來越迅速。青少年由于到了一定的年齡，他們在生理上性意識以及性別意識都開始覺醒，性意識又進一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進而形成越來越強烈的獨立意識。但是此時他們的社會閱歷不足以支持他們的正確判斷，而他們又盲目的想自己做決定，這就使得他們叛逆心理的產(chǎn)生。 

2.家庭原因。家長們對子女管教的思想并沒有隨著社會的發(fā)展而有多大的改變。年代不同了，管教孩子的方式也應該與時俱進，而他們對孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情總想要替他們做決定。而且硬是把自己的思想和理念灌輸給孩子。這讓處于青春期的孩子十分抵觸，所以就會加劇孩子們的反抗，和家長的對抗也更加強烈。 

3.學校環(huán)境。與家長想法和教育方式相似的是學校的老師教育方式，他們也認為“嚴師出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是對的。所以，對待青春期們孩子的反抗更加毫不留情。遇到?jīng)_突不會換位思考，毫不留情的批評學生。 

4.社會文化和傳媒因素。青少年的價值觀在還沒有成型，所以不具備分辨是非的能力。這個時候家長和老師如果不能好好的引導，那么青少年就會和網(wǎng)絡上學習他們認為好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”對青少年就有十分不好的影響力。 

5.青少年自身的社會性。我認為青少年自身的社會性也是影響著他們叛逆心理的一個重要原因。人是一種社會學生物，青少年的成長過程屬于社會化的一部分，青少年的叛逆行為更多的是一種成長現(xiàn)象，我認為這是一個健康的青少年的成長中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因為經(jīng)歷了叛逆時期，他才回長大，才回促進自己思維的發(fā)展。所以，這是一個必然現(xiàn)象。還有一種觀點認為青少年叛逆是受同伴影響。青少年這個時期是格外注重友誼的時期，為了融入這個群里，有時候他們甚至不得不公然對抗老師或者家長來贏取同伴的好感。 

（五）解決策略 

不要過分擔心他們的叛逆心理，在他們產(chǎn)生叛逆的時候，我們可以先關(guān)注一下是不是自己的管教方式有問題。如果是，那最好的就要平等的看待他們；發(fā)自內(nèi)心的尊重他們；不要把他們僅僅當成一個孩子，而要認真的傾聽他們的聲音。必要的時候甚至可以參與到他們的活動中。在社會方面，青少年最喜歡模仿偶像，可以借助于網(wǎng)絡媒介創(chuàng)造正向的偶像榜樣作用，讓青少年在模仿中，可以正確學會疏導叛逆情緒，平穩(wěn)的度過這一叛逆時期。 

參考文獻： 

[1]馬克思恩格斯選集：第1卷[M]. 北京：人民出版社，2012：135. 

[2]桑標.中國青少年情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展特點[J].心理發(fā)展與教育，2015（1）：（37-41）. 

篇3

叛逆期是在12—17歲，這段時間最辛苦的就是老師和爸爸媽媽。叛逆期有叛逆的心理，所以懂事以后一定要用好的成績來回報爸爸媽媽和老師。

假期里，不少家長反映，自己上初中的孩子經(jīng)常上網(wǎng)上到三更半夜，不聽父母的話，很難跟青春期的孩子溝通，親子沖突格外明顯。其實青春期孩子，在很大程度上存在著叛逆現(xiàn)象，家長發(fā)現(xiàn)這種問題，不必覺得如狼似虎般可怕，而要試著去了解這個時期孩子的特點、心態(tài)，與孩子共同面對青春期。

“雖然放暑假成天在家，兒子跟我之間每天的交流時間竟不到半個小時！”“女兒每天除了上輔導班就是自己上網(wǎng)跟同學聊天、打電話，根本不理睬父母，說多了還嫌煩！”眼下暑期過了大半，記者從一些家長口中得知，暑期里由于孩子與父母在一起相處的時間多了，各種親子沖突格外明顯，孩子在青春期的叛逆行為越發(fā)明顯，父母子女間的情感危機似乎因為暑假的到來大大激化。

筆者認為青春期孩子的叛逆心理現(xiàn)象是青少年成長過程中的一種心理狀態(tài)，在14至18歲的青少年中表現(xiàn)得尤其明顯，這個時期的青少年對家長和其他教育工作者心存對抗，他們內(nèi)心也明白按照大人的意愿行為做事的合理性，但他們卻有意違抗父母的意志，只在乎和父母對抗時的，看見父母生氣、傷心自己反倒高興，家長遇到這種情況往往心中憂慮，甚至束手無策。

篇4

青春期是一個過渡時期　區(qū)分青春期與兒童期的明顯界限是性的成熟。男性性成熟的標志是(通常在夜間睡眠時，即遺精，但也有的)；女性性成熟的標志是月經(jīng)初潮，即第一次來月經(jīng)。以性成熟為核心的生理方面的發(fā)展使少年具有了與兒童明顯不同的社會、心理特征。個體在兒童期依賴成人，成人約束并決定兒童生活和活動的主要內(nèi)容和方面，兒童對自己的行為不承擔責任。隨著年齡的增長、生活范圍和活動內(nèi)容逐漸復雜化，少年具有了與兒童不同的特點。他們逐漸有了一定的特定意向和責任感，并自己決定某些活動如何進行。對自己的行為，尤其是部分犯罪行為要負一定的刑事責任。少年也不同于成人，他們雖有一定的獨立性，但還沒有完全獨立，在許多方面，尤其是在物質(zhì)生活方面，還要依賴父母；他們還沒有成為完全責任能力人，并不是對自己的所有行為都要負刑事責任。由此可見，這種介于兒童和成人的過渡階段的地位，使得少年成為社會學上所說的邊緣人。他們地位的不確定性和社會向他們提出的要求的不確定性，使他們產(chǎn)生了許多特殊的心理衛(wèi)生問題。

青春期是一個發(fā)展變化時期　青春期是人的身體發(fā)育完成的時期。研究表明，在人的一生中，身體生長迅速、身體各部分的比例產(chǎn)生顯著變化的階段有兩個：一個是在產(chǎn)前期與出生后的最初半年，另一個則是青春期。青春期的快速生長發(fā)育被稱之為青春期急速成長現(xiàn)象，這種現(xiàn)象開始于性成熟之前或與性成熟同時開始，終止于性成熟后的半年到1年。女性的急速生長期始于10歲左右，12歲時達到頂峰，到16歲就基本停止了。男性的急速生長始于11、12歲，頂峰期約在15歲前后，到20歲時生長則完全停止了。急速生長的開始及到達頂峰存在著較大的個體差異。因此一群相同年齡的青少年會看上去參差不齊。女性的急速成長期早于男性，因此12～14歲的女孩子一般比男孩子長得更高。到18歲左右時，男性的身高便達到充分發(fā)育水平，體重、肌肉力量、肩寬、骨盆寬等基本接近成人，性機能和第二性征也發(fā)育成熟；女性在出現(xiàn)月經(jīng)及第二性征這些外部變化的同時，生殖器官逐漸成熟，外陰出現(xiàn)，陰道分泌物開始增多，子宮發(fā)育變大，卵巢皮質(zhì)中的卵泡開始有了不同階段的發(fā)育變化，一切都表明已開始向性成熟期過渡。

青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時期，在這個時期，少男少女在身體、外貌、行為模式、自我意識、交往與情緒特點、人生觀等諸多方面都逐漸脫離了兒童特征，成熟起來，更接近于成年人。這些迅速的變化會使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛(wèi)生問題，甚至產(chǎn)生不良行為。因此，青春期是一個既可以預測又不可預測的時期。也就是說，在這個時期中，人從兒童向成人發(fā)展是可預測的，但是在發(fā)展過程中會出現(xiàn)什么情況或問題則不可預測。

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【關(guān)鍵詞】學生；青春期；叛逆心理；對待方法

筆者多年來從事高中教學，對學生的青春期特點，叛逆心理深有體會。現(xiàn)結(jié)合筆者的教學實踐以及學生的轉(zhuǎn)化工作就“正確對待青春期學生叛逆心理的研究”這個主題談一些筆者的體會和做法。

此年齡段的學生有相當部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時矯正，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。

逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。

愛是世界上最動人的語言，充滿愛意的班集體則是是學生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體，看作是一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導讓學生做班級的主人，大家一起創(chuàng)建一個文明守紀、團結(jié)互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。

筆者在工作過程中還得到了許多學生的幫助，是學生和教師的共同努力使他們渡過了難關(guān)，戰(zhàn)勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關(guān)愛高二（13）班的領(lǐng)導——尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進、楊建剛團委書記、王清軍老師等和學生的家長。所以在對待叛逆期的學生時要調(diào)動各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學生時，這些學生有很多的壞毛病。高一剛開學時的學習生活衛(wèi)生等習慣差，集中調(diào)皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會，會前讓筆者好好了解情況，會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結(jié)對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現(xiàn)有了很大的進步，學生心態(tài)都非常好。學生們先后獲得過冬季長跑團體獎、運動會方隊表揚、團體操比賽第二名、優(yōu)秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛(wèi)生示范班、衛(wèi)生達標班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮，并獲得了領(lǐng)導和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學生融為一體，做學生的大朋友。

在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關(guān)系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關(guān)心他們的表現(xiàn)，不聽話當然有批評，但筆者更多的是充當引路人。要求學生做事要講求良心，尊重他人，要學會感恩，讓學生在學習和生活中自然地接受筆者的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，筆者不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點，避免與過于叛逆的學生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個學生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個同學都看成朋友，對于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他“行”。筆者的班級現(xiàn)在有很多這樣的男同學，他們學習成績很平常，比較調(diào)皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強行反對他們?nèi)ゴ蚧@球，學生一定會在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機會和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學有優(yōu)勢，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些。”此外，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 在工作教學過程中，也有許多學生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒有在意那么多，仍然為學生的成長不斷努力。筆者也與學生坦誠相待，他對學生坦誠地說，他在乎的不是那點班主任津貼，在乎的是學生是否有好的習慣，在乎的是學生的學習成績，在乎的是你們今后的人生道路如何。

緊抓學生心理特點，筆者在“和睦”“團結(jié)”方面下了很多功夫。具體體現(xiàn)如下：邱東建轉(zhuǎn)學—筆者開了簡單的歡送會，本班的學生全到，其他班的學生也有同學來。學生們跟筆者的關(guān)系都特別好，學生有人稱呼她李姐，班里男生大多調(diào)皮習慣不大好，筆者有時也打趣說他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級QQ群昵稱就叫“盲盜”集團。不少的家長也告訴筆者孩子們在家懂事多了。