快速閱讀訓練精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇快速閱讀訓練，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、要教會學生正確閱讀方法

首先，要學生學會正確的讀書方法，對一些學生丟字、添字的現(xiàn)象要加以糾正，學會運用抑揚頓挫的語感來朗讀，還要帶著對文章的理解來進行有感情的朗讀。不能像教小孩子學走路那樣，小孩子不會走，就讓他跑，其結果是欲速則不達，適得其反，要有一個循序漸進的過程。其次，我們教學生快速閱讀，則不然，要在朗讀的根基之上進行，就會收到好的教學效果。當然，還要糾正學生不正確的讀書習慣，才能養(yǎng)成正確的快速閱讀行為。要區(qū)別朗讀課文和快速閱讀之間本質的不同。快速閱讀是在閱讀時，不能讀出聲音來，要做到變讀為用眼睛來看，也就是所說的“眼腦直映”。為了縮短信息傳遞的路徑，省略了閱讀發(fā)音這個環(huán)節(jié)。開始有一定的難度，能堅持嚴格訓練，就能克服快速閱讀時做到不能讀出聲來。

二、要教會學生養(yǎng)成正確閱讀的好習慣

篇2

1、視幅擴展：打開我們的“視幅”，從一眼看一字到看多字；

2、焦點移動：訓練我們的眼停眼跳，讓焦點迅速準確地移動到第二眼的位置，以更快地吸收到信息；

3、眼腦直映：培養(yǎng)我們直接把視覺器官感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)聲現(xiàn)象，形成眼腦直映，從而實現(xiàn)閱讀速度的飛躍；

4、消除回跳。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

【關鍵詞】閱讀問題 閱讀速度 閱讀策略 閱讀訓練

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0133-01

閱讀理解是英語語言的四大能力之一，與聆聽一起，是語言輸入的主要途徑。在論述英語技能的主次關系時，有學者（宋德生，2006）甚至把外語閱讀能力放在首位，認為應該通過閱讀為外語基礎知識和技能方面打下一定的基礎，為其他技能的發(fā)展立“本”。高中階段英語閱讀理解能力的高低直接影響著學生高考英語分值，體現(xiàn)了學生英語綜合運用能力，尤其是對于英語比較弱的理科生。本文根據(jù)理論聯(lián)系實際的做法來探討培養(yǎng)學生快速閱讀能力的策略和方法。

一、快速閱讀訓練前的問題

所謂快速閱讀就是利用視覺運動的規(guī)律，通過一定的方法訓練，在較短的時間里閱讀大量的書報資料的一種科學的學習方法。在教學過程中，根據(jù)了解和觀察，發(fā)現(xiàn)理科生在閱讀方面存在問題：

偏科缺乏閱讀興趣 ;詞匯量少影響閱讀速度;不良陋習阻礙閱讀速度，如默讀、回視，音讀、查找字典等;缺少快速閱讀策略，沈鐘鐘（2003）指出，由于缺乏高質量的閱讀實踐和閱讀技巧：找讀、略讀、視讀等快速閱讀方法，學生不善于抓住關鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，不注重對整篇文章的理解，難以完成閱讀任務，導致學生失去了信心和興趣。

二、快速閱讀訓練的策略

培養(yǎng)理科生快速閱讀能力是提高學生閱讀效率的有效方法。學生快速閱讀的訓練過程運用到的技能順序：找讀――略讀――視讀――精讀，其中主要提速的方法為找讀――略讀――視讀。

1.找讀（Scanning）

找讀指從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或信息，如時間、地點、數(shù)字、人物等，是課堂快速閱讀訓練有效方法。

運用技巧：

（1）讀題干，圈重點詞，確定題型，猜測答案。

（2）讀文章首尾段首尾句，了解大意。

（3）帶著題干重點詞快速找讀，當找到重點詞所在的句子，定位，標出題號，并根據(jù)上下文進行理解、分析、推理，選擇正確答案，找讀的任務就完成了。

2.略讀（Skimming）

略讀指以快速的速度閱讀大量的材料，尋找字面上的主要信息，跳過某個部分，以求抓住文章的大意。

運用技巧：：

（1）通讀文章的起始段和結尾段。文章首段常有五要素：時間、地點、人物、事情、原因，或者文章主題，讓學生對大意有初步了解;尾段往往是故事的結局或者寫作意圖。如：2011廣東卷閱讀B，首段開頭：Can dogs and cats live in perfect harmony in the sane home？從主題句知道了文章寫的是狗和貓和諧地住在一起。尾段最后一句：If cats and dogs can learn to get along， surely people have a good chance.作者用狗和貓的例子說明人類也應當學相處的寫作意圖一目了然。

（2）瀏覽一些與主題句和結論句相關的信息詞等。閱讀時，利用信息詞for instance、first等詞確定主題句，利用：therefore、in brief、conclusion等找到結論句，猜測作者的寫作意圖。

3.視讀

納托爾（Nuttall，2005） 指出要提高學生的快速閱讀能力，必須訓練學生視讀，以意群為單位閱讀，而不是逐詞閱讀。

視讀是無聲的閱讀，以意群為單位進行成組視讀。意群是指一組具有相同意義相對獨立的短語或句子，它可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解。閱讀時從一個意群迅速跳到另一個意群，把掃描的重點落在意群的重點詞上。

三、快速閱讀教學訓練法

學生掌握了找讀、略讀、視讀等方法后，進行快速閱讀訓練：

1. 反復閱讀：陳莉萍（2004）提出反復閱讀已經(jīng)學過的文本可以直接提高閱讀速度，對閱讀理解能力產(chǎn)生間接的積極作用。

2.限時閱讀：是閱讀提速的另一種方法。Anderson（1991）指出，參與實驗組的學生通過限時閱讀訓練后，閱讀速度由原來平均每分鐘101個單詞提高到每分鐘225個單詞，實驗證明，通過限時閱讀訓練幫助學生提高閱讀速度而不會影響其理解。

訓練步驟：

1.高考閱讀材料，提速反復訓練

以廣東高考閱讀材料為主，300詞左右，第一次閱讀60wpm的速度，運用快速閱讀策略進行反復訓練。首先讓學生用找讀――略讀――視讀――精讀的順序帶著任務完成閱讀，5分鐘看完，3分鐘做題，共為8分鐘;第二次閱讀，給學生限定速度為100wps，3分鐘看完，2分鐘做題;第三次后閱讀，要求學生以150wps的速度，2分鐘看完，1分鐘做題。在這種反復訓練中，逐漸養(yǎng)成快速閱讀的意識，不斷提高閱讀的速度和自信。

2.拼圖式限時訓練，提高理解準確度

拼圖式限時訓練是指將一套英語客觀題拆成兩次限時訓練。時間為周一、三、五限時完型+語法+信息，24分鐘;周二、四、六限時4篇閱讀，32分鐘。 對于高三理科生來說，如果能在第一學期堅持限時兩天做一套客觀題，第二學期一模后1天一套客觀題，拆成早讀24分鐘和晚上32分鐘，是提高英語閱讀速度和能力的最佳方法。

3.培養(yǎng)閱讀興趣，課外泛讀限時

學者（元魯霞，1990）認為，閱讀速度主要是由頭腦處理信息的速度決定的，因此訓練速度不可能一下子形成，而是一項長期任務。

學者（何廣鏗，2011）提到，按新課標的要求，中學階段的閱讀量累計達到30萬詞，但中學的課外泛讀卻容易被師生忽略。

閱讀的提高離不開長期的大量閱讀，更離不開學生課后的大量泛讀。平時要多培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鍛煉自己的閱讀能力。例如：我班學生122位經(jīng)過了1年《21世紀英語報刊閱讀》課外泛讀后，能更快更準找出文章大意，閱讀的準確率提高了。2014揭陽一模，閱讀滿分40分，5位同學得滿分。優(yōu)秀率25%，及格率65%。課外閱讀激起了學生的興趣，提高了閱讀速度，使學生享受到閱讀的樂趣。

總之，只有改掉閱讀的陋習，養(yǎng)成閱讀好習慣，熟練地掌握正確的快速閱讀策略，并進行強化訓練，才能提高學生的閱讀速度和準確度，從而整體提高英語水平，提高高考成績。

參考文獻：

[1]Celce-Murica， M. Teaching English as a Second or Foreign Language Difficultie[J].Journal of Educational Psychology，2006 （16）.

篇4

學生對于英語這樣一門外語的學習有一種與生俱來的恐懼心理，在學習英語時很容易沒有自信，產(chǎn)生退縮的心理作用，從而沒有學習英語的興趣，不能激發(fā)學習的積極性和動力，導致學習英語比較吃力卻沒有顯著的效果。

限時快速閱讀要求學生在短時間內(nèi)了解文章語境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進行解題，這對于學生語言知識的熟練程度，英語基礎知識的積累，閱讀技巧的培養(yǎng)程度都有很高的要求，對于這么難的模塊，學生自然而然產(chǎn)生恐懼焦慮的心理，從而沒有自信和熱情去學習英語。

二、基于積極心理學的限時閱讀教學效率的建議分析

(一)教師方面

英語教師是英語教學限時快速閱讀的主導者，在激發(fā)學生學習興趣，幫助學生克服焦慮恐懼心理方面起著主導作用因此，教師應當重視在英語教學時閱讀訓練的同時利用積極心理學以輔助，從而提高英語閱讀教學的效率一方面，教師應當幫助學生正確認識英語學習過程中的焦慮心理，讓學生明白這是一個正常的心理鼓勵學生以一種積極樂觀的心態(tài)進行面對，而不是純粹地抵制這種正常的心理而導致學習英語時更加吃力另一方面，教師要注重更新教學理念，對于限時快速閱讀技巧的培養(yǎng)要注意創(chuàng)新性，要尊重學生的主體性，因材施教，用學生能夠接受理解的教學方式進行限時快速閱讀的訓練，使得死板單調(diào)的閱讀訓練具有一定趣味性，從而調(diào)動學生學習的積極性。

(二)學生方面

學生是學習英語的主體，學的好不好，都是自己的責任因此，學生自己也應當采取一些措施與教師配合共同克服學習英語的焦慮恐懼心理一方面，學生應當學會自我激勵，學會培養(yǎng)與提高自身的心理素質，樹立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態(tài)學習英語，攻克限時快速閱讀難關另一方面，在平時的限時快速閱讀訓練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關的方法，日積月累，限時快速閱讀的難關就會迎刃而解，最終學生的焦慮心理會大大減輕同時，學生自己要加強閱讀素材的積累，開闊自己語言視野，多多了解英美文化，培養(yǎng)自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。

(三)學校及其社會教育機構方面

一方面，社會教育機構要引導一種正確的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，盡量使得英語學習者利用報紙、電視節(jié)目或者書籍等方式培養(yǎng)英語閱讀的習慣在這樣一種氛圍中，英語學習不再是難題另一方面，為全體英語教師定期進行英語素養(yǎng)的培訓，提高教師的英語素養(yǎng)和教學技能，對于提高英語教學效率大有裨益同時，有關教育部門應當調(diào)整英語閱讀評價方式。

三、基于積極心理學的限時快速閱讀技巧訓練的具體策略

(一)閱讀速度的強化訓練

首先，要培養(yǎng)和強化學生視覺閱讀技巧實踐證明如果學生在心里默讀文章的速度要遠遠慢于直接通過眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒有發(fā)音的視覺閱讀在平時的快速閱讀訓練中要加強其次，教師要循序漸進地對于某一段、某幾段、某篇文章進行限時訓練，然后再控制答題速度，定期訓練學生，學生適應了這樣的閱讀節(jié)奏后自然而然能夠提高限時快速閱讀的效率最后，教師應當鼓勵并且引導學生在平時加強自我訓練，比如，教師可以根據(jù)一些學生的學習情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數(shù)符合學生木人，素材內(nèi)容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學生在課外自己定時閱讀，并且總結段落大意以及文章主題，日積月累，學生自然而然能夠掌握限時快速閱讀的技巧。

(二)統(tǒng)一速度與細節(jié)閱讀訓練

如果單單注重閱讀速度的訓練，而忽略細節(jié)，那么快速閱讀訓練就沒什么實際效果可言，換句話說，快速閱讀實質上就是考查學生對于細節(jié)信息的敏感程度根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗以及對中考真題的研究，考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時間、地點等細節(jié)問題，教師在日常快速閱讀訓練之后要及時總結這些細節(jié)題型并且督促學生加強這些近義詞、反義詞及其句型的積累。

一般情況，如果是考查原因的細節(jié)題，那么教師應當引導學生對反義詞進行追蹤，提高學生對因果關系句型的敏感，比如，某段話一開始說來到了汽車站，后來又說沒座，那么導致了Tom只能去cafe，如果學生能夠抓住這些細節(jié)，并且對因果句型的結構很是熟悉，那么這道題很是簡單。

篇5

第一曲――記時閱讀

中學生閱讀速度慢，不一定都是由于閱讀能力低造成的，在很大程度上是缺乏緊迫感，時間觀念不強。因此，進行計時速讀測試可以增強緊迫感，從而達到提高閱讀速度和閱讀效率的目的。

（1）訓練前，學生先不要看書。

（2）待老師發(fā)出“開始閱讀”的命令之后，才開始閱讀；同時，老師在黑板上隨時記下閱讀的時間。

（3）當某位同學讀完文章后，記下自己所用的時間。

（4）讀完文章后，馬上把文章收起來，學生憑記憶筆答測試題。

（5）答完題后，老師逐題公布正確答案和判分標準，學生互相評判。每個人所得的分數(shù)就是自己的理解率。用“%”來表示。

（6）每個人計算出自己的速度（所讀文章字數(shù)除以所用的時間）和閱讀效率（閱讀速度乘以理解率）。

（7）每人將本次訓練的數(shù)據(jù)準確地記在閱讀訓練本上，老師將全班訓練的數(shù)據(jù)登記在記分冊上，以備將來總結分析之用。

第二曲――量化閱讀

為滿足快速高效閱讀量化訓練的要求，把中學生應有的閱讀能力分解為若干能力點，使每個能力點的訓練都得到量化處理。這種采取先分項，后綜合的訓練方法，實現(xiàn)了快速高效的量化訓練。

由于實現(xiàn)的量化，每次訓練都可以在計時的全過程中，通過“讀”（計時閱讀）、“答”（筆答測試）、“判”（根據(jù)統(tǒng)一標準評判分數(shù)）、“算”（計算出閱讀速度、理解率和閱讀效率）四個步驟，嚴密而精確地掌握每個參訓者的有關數(shù)據(jù)。參訓者可以根據(jù)自己的狀況采取措施，從而達到迅速提高閱讀速度和效率的目的。

第三曲――系統(tǒng)化閱讀

根據(jù)《語文課程標準》的要求，中小學生閱讀能力有如下幾個方面：

（1）提要和概括能力。即歸納段意的能力，提煉篇章中心思想的能力；（2）劃分層次，辨析思路的能力。即分段分層，理解段落篇章結構的能力；（3）準確理解文中詞語、句子的能力；（4）評價和鑒賞能力。即分析鑒賞作品選材、剪裁藝術特色的能力，領會鑒賞作品結構藝術的能力；辨析、體會作品的表現(xiàn)手法的能力；體會鑒賞作品語言特色的能力；理解文章形象特征，體味優(yōu)美意境，理解作品中的景、事、物的表現(xiàn)作用，以把握作品主題的作用；（5）快速閱讀能力。初中要達到每分鐘500字，高中要求達到每分鐘600字。

根據(jù)中小學生的閱讀能力構成，快速高效閱讀法為此設計了9項單項訓練：

①快速閱讀訓練；②快速歸納段意訓練；③快速提煉中心訓練；④快速辨析段落思路訓練；⑤快速辨析篇章思路訓練；⑥快速理解文中句子訓練；⑦快速理解文中詞語訓練；⑧快速鑒賞文學作品訓練；⑨快速評價文學作品訓練。