高中語(yǔ)文知識(shí)整理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語(yǔ)文知識(shí)整理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中歷史；新課程改革；初中語(yǔ)文；高效； 實(shí)踐；作文；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0314-01

能否"高效"是課改前后的最大差異。高效課堂就是在教學(xué)方式和課堂文化的重塑過(guò)程中，逐步走進(jìn)人們的視野中心并被日益放大的一個(gè)顯性概念。在初中語(yǔ)文課堂上，花最少的時(shí)間，產(chǎn)生最大的課堂效益是基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科教師口中的熱門(mén)詞，也是大家身體力行，積極實(shí)踐的教育目標(biāo)，但取得效果者寥寥，大多數(shù)教師在在課改的道路上走進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)的泥沼，收效甚微，最終還是不得不回到教學(xué)的"量"上，饒了一圈，又回到了起點(diǎn)。

1.客觀現(xiàn)狀及分析

我任教的學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，學(xué)校從2010年開(kāi)始課堂高效改革，我也在學(xué)校指揮棒下奮戰(zhàn)了5年，但5年的課改也讓我回到了起點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)還是擺脫不了那魔咒――"沒(méi)興趣"都說(shuō)興趣是最好的老師，但在中學(xué)各科的輪流轟炸下學(xué)生疲于應(yīng)付，生搬硬套，死記硬背已經(jīng)潛移默化成了他們學(xué)習(xí)的主要方法，這樣的情況對(duì)我來(lái)說(shuō)不能不說(shuō)是屢戰(zhàn)屢敗。

轉(zhuǎn)機(jī)來(lái)自于2014年3月，在學(xué)校公開(kāi)課上的一次偶然。那是一次歷史課，我震驚了，這感覺(jué)和語(yǔ)文有區(qū)別么？從沒(méi)仔細(xì)接觸過(guò)的歷史的我又找到了一條屢敗屢戰(zhàn)的理由。我要讓學(xué)生在"語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)歷史"。

2.歷史教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

初中歷史課程排序與初中語(yǔ)文學(xué)科有著驚人的交叉和滲透，文史能結(jié)合，既有利于讓歷史課堂神采飛揚(yáng)，從死記硬背中解脫出來(lái)。也能讓語(yǔ)文課堂融入更多的人文感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又有利于促進(jìn)學(xué)生情感、個(gè)性的健康發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生的思路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用歷史層面的感性思維來(lái)審視語(yǔ)文課堂中的情感高地極具實(shí)踐意義。

3.課堂及習(xí)作取得的效果

初步選定的試驗(yàn)對(duì)比班級(jí)是八年級(jí)平行班1班和2班，2班由我擔(dān)任語(yǔ)文和歷史教學(xué)，以"課堂效果"和"習(xí)作"作為實(shí)驗(yàn)陣地。課程設(shè)置分別是八年級(jí)上冊(cè)歷史第一單元《近代的中國(guó)――侵略與反抗》和八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》。兩門(mén)課程有著極其近似的課程安排。甚至把歷史語(yǔ)文混合起來(lái)講都不會(huì)有任何的不妥。

在語(yǔ)文和歷史的這個(gè)單元的教學(xué)中，用學(xué)生的話(huà)說(shuō)，仿佛沒(méi)搞懂什么時(shí)候是歷史課，什么時(shí)候是語(yǔ)文課，語(yǔ)文課上多了歷史的悲涼，歷史課上多了語(yǔ)文的華麗。

在講《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》這課的時(shí)候，用以前的講法，歷史背景輕描淡寫(xiě)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生還是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文技法，自身難得融入其中，但現(xiàn)在我的做法是這課和歷史的《劫難中的抗?fàn)帯愤@單元混著講。學(xué)生用不著分清我是說(shuō)的歷史還是講的語(yǔ)文。整個(gè)3節(jié)課的過(guò)程，英法聯(lián)軍猙獰的面孔就映照在學(xué)生的瞳孔里，我看得出，學(xué)生激動(dòng)了，把一個(gè)青少年特有的血的沖動(dòng)，融入到了雨果溫文調(diào)侃，嗔嗔怒放的言語(yǔ)之中，歷史的滄桑真實(shí)、 浪漫文學(xué)的熱情夸張和學(xué)生那拳拳愛(ài)國(guó)心真正的融合在了一起。學(xué)生激動(dòng)了，我也激動(dòng)了。

在歷史單元測(cè)試中，最后一題是《和平離我們遠(yuǎn)么？》歷史課寫(xiě)作文，在我的教育生涯中是前所未有，但我嘗試了，激動(dòng)未平的心閉上嘴用漢字來(lái)表達(dá)，那是痛苦的，是急迫的，連平日為找素材都大費(fèi)腦筋的習(xí)作，我也解決了，當(dāng)然，我只是把語(yǔ)文課后習(xí)作《世界何日鑄劍為犁》改了個(gè)名字，趁熱打鐵而已。

這種教學(xué)模式我整整用了1年，取得的難以置信的效果。

首先，學(xué)生聽(tīng)話(huà)了，上課專(zhuān)注了，愿意聽(tīng)了，真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升。

其次，師生感情更好，學(xué)生更善于表達(dá)。

再次，學(xué)習(xí)效果提升了，作文寫(xiě)的出來(lái)了，思維方式更加感性了，知識(shí)面寬了，連苦澀難記的歷史也記得住了。

最后，作為一個(gè)青少年，更加熱血了，對(duì)世界，對(duì)中國(guó)，對(duì)民族，對(duì)英雄，有了新的看法了，或者說(shuō)，叫世界觀更"正"了。

4.教學(xué)實(shí)踐的反思

這種教學(xué)模式建立在歷史和語(yǔ)文這兩科同宗不同門(mén)的學(xué)科上，對(duì)教材的分析來(lái)看，歷史課程的安排和語(yǔ)文課程很大程度上是相關(guān)聯(lián)的，教學(xué)進(jìn)度也是可以統(tǒng)一的，完全可以互補(bǔ)互通，但是受限于中學(xué)課程的設(shè)置，幾乎沒(méi)有語(yǔ)文老師兼任歷史老師的，從而導(dǎo)致兩門(mén)學(xué)科脫節(jié)嚴(yán)重，各為其政，以我校為例，很多語(yǔ)文老師對(duì)歷史事件居然一竅不通，三年語(yǔ)文課，沒(méi)講過(guò)一件正在發(fā)生的實(shí)事。我認(rèn)為這是教育的失職。

中學(xué)課程表面看來(lái)是科科獨(dú)立，其實(shí)內(nèi)在的關(guān)系千絲萬(wàn)縷，相輔相成，這種科目?jī)?nèi)在的聯(lián)系現(xiàn)在正在人為的被切割，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)也許能看見(jiàn)眼前利益，但對(duì)教育來(lái)說(shuō)那就是"毀人不倦"。

如何才有效，才高效。不是一分鐘不停的灌輸中考要考的知識(shí)，不是圍著考點(diǎn)不停的琢磨，課堂中賦予學(xué)生人的靈魂，做人的本質(zhì)，才不枉"育人"的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 教育部 北京師范大學(xué)出版社 2011年版

[2] 《我給傳統(tǒng)課堂打0分》 李炳亭 山東文藝出版社 2010.3

[3] 《諦聽(tīng)教育的春天》 郭思樂(lè) 安徽教育出版社 2008.3

篇2

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用的基本原理、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且還可以增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力。但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，很多高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展得并不理想，分析其中的不足并找到解決的對(duì)策，這對(duì)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展、活化思想政治理論課的理論教學(xué)無(wú)疑具有重要的意義。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)形式單一

提到思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，很多高校都會(huì)以社會(huì)調(diào)查研究為重點(diǎn)，認(rèn)為通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這無(wú)疑是正確的。但是，只把實(shí)踐教學(xué)形式局限在社會(huì)實(shí)踐上，就會(huì)限制對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵和形式的全面認(rèn)識(shí)，使實(shí)踐教學(xué)形式過(guò)于單一，從而制約了實(shí)踐教學(xué)外延的拓展。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普及面不大

目前，即使在社會(huì)調(diào)查研究方面，很多高校思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)還不能在大部分學(xué)生中普及，社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)多是與校團(tuán)委的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，目前只能做到部分優(yōu)秀學(xué)生參與，停留在以點(diǎn)代面的層面，還沒(méi)在絕大多數(shù)學(xué)生中普遍展開(kāi)。這與國(guó)家要求思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐要讓大部分學(xué)生參與還有一定差距，從而導(dǎo)致思想政治理論課的吸引力大大下降。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入不足

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展需要強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)保障。實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)主要用于實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、交通、通訊、資料和聘請(qǐng)相關(guān)人員給學(xué)生講課，等等。關(guān)于思想政治理論課教學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，教育部曾下發(fā)過(guò)相關(guān)文件，明確要求各高校每年要按一定的生均數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思想政治理論課教學(xué)。但是，限于財(cái)力問(wèn)題，很多高校在思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上物力和財(cái)力的投入還十分有限，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在明顯的差距。這也是目前高校思想政治理論課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要羈絆之一，它直接影響到思想政治理論課的教學(xué)效果。

4.實(shí)踐教學(xué)缺乏規(guī)范性

雖然很多高校在思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中有了一些具體形式，如觀看影像資料、參觀訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等，但從實(shí)施情況看，規(guī)范性不強(qiáng)仍然是主要問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在：一方面，部分高校尚未把實(shí)踐教學(xué)納入思想政治理論課整體教學(xué)計(jì)劃之中，對(duì)課時(shí)、具體計(jì)劃、實(shí)施方法等未作具體規(guī)定；有的學(xué)校雖然建立了一些相關(guān)制度，但這些制度僅僅停留在文件上。另一方面，有的高校即使將實(shí)踐教學(xué)納入了思想政治理論課的整體教學(xué)計(jì)劃，但是也沒(méi)有制定規(guī)范的教學(xué)大綱，大綱的缺失導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教師只能根據(jù)自己的能力、水平、條件和責(zé)任心來(lái)自行決定實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施，這在一定程度上影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、順利開(kāi)展高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，只有找到切實(shí)可行的對(duì)策，才能保證高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

1.明確內(nèi)涵

目前，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式單一的主要原因是認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，即高校管理者和思想政治理論課教師僅把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)局限于社會(huì)實(shí)踐這一形式，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的完整內(nèi)容。有的學(xué)者把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵界定為：“思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是把理論與實(shí)際、課堂與社會(huì)、學(xué)習(xí)與研究緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題、運(yùn)用理論分析問(wèn)題、自主研究解決問(wèn)題等實(shí)踐能力的多種教學(xué)方式的總和。它的具體形式應(yīng)該是能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的、學(xué)生可以廣泛參與的一切教學(xué)方式。”根據(jù)這樣的認(rèn)識(shí)，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是一種廣義而非狹義的教學(xué)方式。換言之，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)除了社會(huì)實(shí)踐以外，還可以包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、科研實(shí)踐等多種形式。根據(jù)各高校本身的具體情況，找到適合自己思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式或形式的組合是解決思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式單一的有效途徑。

2.健全形式

要解決思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)普及面不大的問(wèn)題，單一地依靠社會(huì)實(shí)踐是不夠的，即使有的高校建立了校外實(shí)踐基地，但由于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和師資等各種因素的限制，能夠參與的學(xué)生也是有限的。因此，基于對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，健全實(shí)踐教學(xué)的形式是解決普及面問(wèn)題的關(guān)鍵所在。比如，在社會(huì)實(shí)踐方面，可以讓學(xué)生全員參與寒暑假或節(jié)假日的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)；在課堂實(shí)踐方面，讓學(xué)生參與到課堂討論、案例分析、自學(xué)自講中來(lái)；在校內(nèi)實(shí)踐方面，可以讓學(xué)生積極參與各種校園文化活動(dòng)、校內(nèi)重大慶典活動(dòng)，也可以通過(guò)對(duì)校史館、校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)等資源的有效整合，為學(xué)生提供更多的校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)；在科研實(shí)踐方面，可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生全員撰寫(xiě)經(jīng)典讀后感、調(diào)研報(bào)告、命題作文、討論提綱和自學(xué)報(bào)告等形式，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。需要指出的是，無(wú)論采用上面的哪種形式，教師的針對(duì)性指導(dǎo)都是十分重要的，不僅可以讓學(xué)生明確研究的對(duì)象，而且還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思考，客觀分析，得出科學(xué)結(jié)論。

3.加大投入

思想政治理論實(shí)踐教學(xué)各種形式的順利開(kāi)展還有賴(lài)于高校長(zhǎng)效的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制的建立，這是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。它要求高校管理者同等對(duì)待思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，高校相關(guān)部門(mén)應(yīng)有明確的關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入、使用和管理的規(guī)定，即高校不僅要有專(zhuān)門(mén)用于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，而且還應(yīng)有對(duì)思想政治理論課教師的實(shí)踐教學(xué)工作量的量化標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能建立一種長(zhǎng)效的針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，從而保證教師的工作熱情。當(dāng)然，高校思想政治理論課教師在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用上也應(yīng)做到經(jīng)濟(jì)、節(jié)約、高效，保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)真正用于實(shí)踐教學(xué)。總之，只有在建立起長(zhǎng)效的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障和激勵(lì)機(jī)制的前提下，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能可持續(xù)地開(kāi)展下去。

4.規(guī)范實(shí)施

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展除了上述影響因素之外，規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制是重中之重。規(guī)范的思想政治理論課教學(xué)機(jī)制應(yīng)該包括實(shí)踐教學(xué)的基本原則、實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和實(shí)踐教學(xué)的考核四個(gè)方面的內(nèi)容。

高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：（1）針對(duì)性原則，即必須緊密結(jié)合思想政治理論新課程教學(xué)大綱和具體內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；（2）規(guī)范性原則，即每次實(shí)踐教學(xué)必須精心組織，周密安排，既有計(jì)劃，又有過(guò)程；既有結(jié)果，又有實(shí)效，不走形式，持續(xù)開(kāi)展；（3）多樣性原則，即實(shí)行課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合、集中實(shí)踐與分散實(shí)踐相結(jié)合、教師指導(dǎo)實(shí)踐與學(xué)生自主實(shí)踐相結(jié)合，積極開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；（4）因地制宜原則，即通過(guò)整合校內(nèi)外資源，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

思想政治理論課的教學(xué)形式和內(nèi)容是統(tǒng)一的，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容決定了實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取的形式。目前，各個(gè)高校根據(jù)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容形成了各種各樣的實(shí)踐教學(xué)形式，這些形式可以概括為“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”“看”和“走”六種形式：“聽(tīng)”即學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱和內(nèi)容聽(tīng)相關(guān)的專(zhuān)家講座或?qū)W術(shù)報(bào)告，然后發(fā)表自己的感想和見(jiàn)解；“說(shuō)”即學(xué)生根據(jù)教師的命題進(jìn)行討論、辯論和演講；“讀”即學(xué)生根據(jù)課程特征和內(nèi)容讀教師指定的經(jīng)典著作，然后撰寫(xiě)或發(fā)表自己的見(jiàn)解、感悟；“寫(xiě)”即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或社會(huì)重大事件，指定命題，讓學(xué)生撰寫(xiě)論文進(jìn)行評(píng)比；“看”即教師根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生觀看影視資料，讓學(xué)生寫(xiě)觀后感或發(fā)表感想；“走”即根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，建立校外實(shí)踐基地，組織學(xué)生走出校門(mén)實(shí)地參觀調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。以上六種實(shí)踐教學(xué)的形式，高校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，自主選擇，規(guī)范實(shí)施。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該做到有計(jì)劃、有目的和有組織的實(shí)施。有計(jì)劃，即實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施前應(yīng)制定周密的計(jì)劃，教研室和教師要上報(bào)計(jì)劃，通過(guò)學(xué)院審核；有目的，即實(shí)踐教學(xué)的形式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)置；有組織，即實(shí)踐教學(xué)過(guò)程應(yīng)在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，由各教研室直接組織實(shí)施，廣大教師應(yīng)廣泛參與，并且在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，任課教師及時(shí)收回學(xué)生的調(diào)研報(bào)告或心得體會(huì)，評(píng)定實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)確立體系意識(shí)，即不僅要有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，而且還要針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成針對(duì)性的考核主體和考核機(jī)制，從而為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范實(shí)施提供制度保障。

總之，高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它的順利開(kāi)展需要高校各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)和教師的密切配合和不斷創(chuàng)新。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完善對(duì)策和創(chuàng)新形式，才能達(dá)到將理論內(nèi)化為學(xué)生的世界觀和方法論，不斷提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。

基金項(xiàng)目：

遼寧工業(yè)大學(xué)2009年教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：

高琳（1978―），女，黑龍江牡丹江人，講師，碩士。艾志強(qiáng)（1975―），男，遼寧錦州人，教授，博士。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉世華，吳紹禹.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)局限及對(duì)策論析［J］.教學(xué)與研究，2008（4）：88.

篇3

第一，言傳與身教相結(jié)合。堅(jiān)持言傳身教和身體力行的兼顧與統(tǒng)一，是思想政治教育工作在新時(shí)期的另辟蹊徑。大量研究表明，思想政治教育工作的有效進(jìn)行首推言教，二靠身教。言教通常是指思想政治教育工作者闡述清晰有關(guān)該學(xué)科的理論方法和黨的有關(guān)思想路線(xiàn)、方針、政策等，具體到就業(yè)工作中便是對(duì)那些關(guān)系到大學(xué)生切身利益的政策規(guī)定要做出恰當(dāng)合理的解釋?zhuān)@樣才能使大學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)接受真理，認(rèn)同組織信仰。身教則指思想政治教育工作者必須以身作則，以自己的行為規(guī)范引導(dǎo)、感化和教育學(xué)生。

第二，日常教育與畢業(yè)教育相結(jié)合。日常教育就是把大學(xué)生就業(yè)教育的內(nèi)容滲透到本學(xué)科行業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中去，滲透到校園文化建設(shè)的活動(dòng)中去以形成良好的教育幫扶互助氛圍。畢業(yè)教育是指在學(xué)生畢業(yè)學(xué)年進(jìn)行的集中教育。由于處于臨近畢業(yè)，擇業(yè)、就業(yè)問(wèn)題成為畢業(yè)生們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，畢業(yè)生們普遍情緒不穩(wěn)定，此刻對(duì)畢業(yè)生們的集中強(qiáng)化教育，有助于化解這種風(fēng)險(xiǎn)，緩解緊張情緒。把日常教育活動(dòng)的優(yōu)秀成果和畢業(yè)教育的特殊特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)能保證畢業(yè)生的思想狀況不容易問(wèn)題。

第三，學(xué)校教育和家庭教育以及社會(huì)教育的相結(jié)合。思想政治教育治理工作是一個(gè)復(fù)雜而廣泛的綜合系統(tǒng)，需要多方面的配合方能產(chǎn)生積極的效果。學(xué)校、家庭、社會(huì)作為這個(gè)綜合系統(tǒng)形成發(fā)展的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，要達(dá)到思想政治教育效果的最優(yōu)化，則必須制定學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者目標(biāo)一體化的戰(zhàn)略規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最大合力。家庭方面要發(fā)揮好基礎(chǔ)作用，起到奠基效果，家庭教育的影響對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀念的形成起著持久的影響。家長(zhǎng)要幫助子女規(guī)劃職業(yè)生涯，做好人生發(fā)展的重大選擇。其次，社會(huì)要為應(yīng)屆生提供更多的崗位信息和見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持任人唯賢的原則，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重勞動(dòng)創(chuàng)造。學(xué)校要積極主動(dòng)地和各用人單位及有關(guān)政府部門(mén)取得聯(lián)系，建立合作關(guān)系，廣泛收集匯總信息，并根據(jù)需要建立人才需求交流儲(chǔ)備庫(kù)。學(xué)校也要兼顧家長(zhǎng)和社會(huì)之間的橋梁作用，要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通，與家長(zhǎng)一道做好學(xué)生就業(yè)的思想政治教育工作 。

二、采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，整合就業(yè)信息資源

就業(yè)工作中的加強(qiáng)思想政治教育工作不能簡(jiǎn)單地重復(fù)和復(fù)制以往的經(jīng)驗(yàn)與判斷。運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，不斷豐富充實(shí)思想政治教育的手段和方式，建立高校畢業(yè)生人才儲(chǔ)備庫(kù)等等相關(guān)舉措。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育多媒體等載體形式的出現(xiàn)和發(fā)展，使思想政治教育活動(dòng)的互動(dòng)性及靈活便捷性逐漸增強(qiáng)，思想政治教育的內(nèi)容也變得更加具有多樣性和實(shí)效性，這徹底改變和顛覆了以往簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程傳播技術(shù)的靈活性，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的及時(shí)性、聯(lián)動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，源源不斷匯總收集當(dāng)前的就業(yè)信息，通過(guò)多種終端方式掌握最新最快的用人需求，及時(shí)處理分析，并結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，制定有利于畢業(yè)生就業(yè)的政策。通過(guò)資源的有效整合，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的采用，以往的就業(yè)信息的弊端得到了極大地改善。

三、加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員的組織隊(duì)伍建設(shè)

在高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，思想政治教育的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，其組織發(fā)展建設(shè)對(duì)于形成思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制起著至關(guān)重要的作用。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的從業(yè)人員素質(zhì)直接關(guān)系到思想政治教育的有效性，能否達(dá)到預(yù)期的效果，組織隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。具備了較高素質(zhì)的從業(yè)人員對(duì)于高校思想政治教育活動(dòng)的展開(kāi)提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織保證，與此同時(shí)對(duì)于解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題提供了可靠的組織保障。教書(shū)育人，塑造和凈化人類(lèi)靈魂的光榮使命賦予了教師這個(gè)神圣的崗位。具有較高學(xué)術(shù)水平，擁有崇高理想信念，信仰的高校教師，通過(guò)自身淵博的知識(shí)和彰顯個(gè)性的人格魅力不斷地影響學(xué)生。因此不斷吸收具有高素質(zhì)的人才加入到思想政治教育工作中來(lái)，投身于充滿(mǎn)活力的學(xué)生工作，不斷加強(qiáng)基層教育系統(tǒng)的組織建設(shè)工作，對(duì)于促進(jìn)就業(yè)起著引導(dǎo)的作用。提高高校畢業(yè)生的思想政治教育覺(jué)悟，著重培養(yǎng)既懂得傳播就業(yè)擇業(yè)知識(shí)，職場(chǎng)需求等崗位必備技能，又懂得如何將思想政治教育工作寓教于樂(lè)，具有戰(zhàn)斗力的一支專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為迫切。因此，通過(guò)充分整合資源，優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化協(xié)調(diào)各方力量，建立具有專(zhuān)職的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，合理區(qū)別細(xì)化組織結(jié)構(gòu)，有必要將從業(yè)人員需要具備的素質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單而又系統(tǒng)的梳理。

第一，要有高度的思想政治覺(jué)悟，把握正確的政治方向，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，努力成為學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)者和指路人。

第二，要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心、事業(yè)心，熱愛(ài)學(xué)生工作，懂得呵護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，積極熱忱地為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)重點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016

語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，中國(guó)的文化振興也需要語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)力量。語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上都決定了我國(guó)的文化軟實(shí)力的高低。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不容輕視。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對(duì)待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問(wèn)題，需要我們來(lái)區(qū)別對(duì)待呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)等過(guò)程中才會(huì)有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)卻沒(méi)有把握好這一點(diǎn)，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，總是選擇對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行通篇復(fù)習(xí)，這樣在一定程度上既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說(shuō)高中生最常見(jiàn)的問(wèn)題是在復(fù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁(yè)一字一字地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn)，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，高中生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)最扎實(shí)的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主次、重點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)與陌生的知識(shí)不懂得區(qū)別對(duì)待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是無(wú)益于他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

二、忽略基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)不扎實(shí)

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要有較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這樣在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中才不會(huì)由于基礎(chǔ)知識(shí)的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進(jìn)行。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：1.字詞的準(zhǔn)確區(qū)分。高中語(yǔ)文考試中經(jīng)常考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語(yǔ)文常常涉及對(duì)句子的理解、對(duì)病句的分析、對(duì)句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。3.詩(shī)詞的全面記憶。高中語(yǔ)文經(jīng)常考查古詩(shī)詞、重點(diǎn)句子的背誦，將詩(shī)句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩(shī)句。這不僅考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶把握程度，也是對(duì)學(xué)生字詞掌握能力的考查。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕對(duì)不容小覷，但是高中生卻對(duì)此并沒(méi)有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實(shí)，考試時(shí)容易失分。

三、課外知識(shí)了解不多，學(xué)習(xí)不全面

高中生的課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多是事實(shí)，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就可以理所當(dāng)然地忽視性學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有一定的掌握。課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，因?yàn)檎n外知識(shí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開(kāi)拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫(xiě)作的素材。比如寫(xiě)作文時(shí)就可以將一些名人軼事等添加進(jìn)去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語(yǔ)文考試或多或少都會(huì)考查高中生對(duì)課外知識(shí)的把握程度，比如經(jīng)常會(huì)考查學(xué)生對(duì)四大名著的把握，對(duì)《紅樓夢(mèng)》《西游記》等故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺(tái)詞等的把握。

課外識(shí)的學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，增加課外知識(shí)的儲(chǔ)備，才可以促進(jìn)高中生語(yǔ)文的全面學(xué)習(xí)。

由上可知，高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語(yǔ)文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)主次

高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣才有利于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么怎樣明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)呢？1.對(duì)語(yǔ)文教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)、篇章等，進(jìn)行重點(diǎn)把握。語(yǔ)文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書(shū)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)知識(shí)。課本上的重點(diǎn)知識(shí)在輔導(dǎo)書(shū)上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點(diǎn)考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。考試的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)這樣的習(xí)題進(jìn)行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、主次。

如果高中生能夠很好地明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么在學(xué)習(xí)時(shí)便可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以免在學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)小差錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實(shí)學(xué)習(xí)

高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，可以從以下幾方面來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語(yǔ)文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對(duì)這類(lèi)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多、繁雜，因而很容易就遺忘。高中生可以利用閑暇時(shí)間對(duì)整理過(guò)的這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過(guò)程中加深印象，從而完全吸取知識(shí)。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，從而查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)。高中生往往以為自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)把握得很清楚了，但考試時(shí)卻總是失分，這就是因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)不多，記得不扎實(shí)，在考試時(shí)一緊張就混淆了記憶。

（三）加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)

篇5

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)效率；高考

在任何學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效率都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)同樣如此。在高中學(xué)習(xí)階段，各個(gè)學(xué)科內(nèi)容均比較多，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，因此提升學(xué)習(xí)效率也就十分必要。在高中語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須要清楚認(rèn)識(shí)到提升學(xué)習(xí)效率的重要性，并且要積極探索有效途徑及方式提升學(xué)習(xí)效率，從而使我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加輕松，達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。

1提升高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)在很大程度上影響我們的學(xué)習(xí)效率，所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使學(xué)習(xí)效率得以有效提升，一項(xiàng)必要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)提升自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證我們真正喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效率比較低都是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)比較枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。在筆者看來(lái)，在高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠提升語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，十分必要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，要意識(shí)到語(yǔ)文語(yǔ)言的美感，為能夠使這一目的得以實(shí)現(xiàn)，我們可將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與一些我們比較感興趣的事物進(jìn)行聯(lián)系。比如，在可觀看電視及電影過(guò)程中，通過(guò)演員臺(tái)詞體會(huì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，感受漢語(yǔ)吸引力，從而使我們能夠更加積極主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率奠定較理想的基礎(chǔ)[1]。

2系統(tǒng)整理語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容

在高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得以有效提升，我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證將語(yǔ)文知識(shí)更好掌握，才能夠使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升。比如，在對(duì)議論文進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可歸納總結(jié)出相關(guān)議論文表達(dá)方式，整理相關(guān)論證方法，從而將高中階段相關(guān)論證方法均能夠較好掌握，在進(jìn)行議論文學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠更好理解相關(guān)論證方式，才能夠更好對(duì)議論文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將議論文相關(guān)知識(shí)更好掌握，使自身學(xué)習(xí)效率能夠得以有效提升。再比如，在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，可對(duì)相關(guān)的一些文言詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納，將這些文言詞語(yǔ)的用法系統(tǒng)掌握，從而在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好了解文章內(nèi)容。特別是對(duì)于文言文中的一些虛詞用法，更加應(yīng)當(dāng)注意對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，主要是因?yàn)檫@些虛詞就有多層意思及多種用法，在不同課文中表現(xiàn)出不同意思，在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⑦@些詞語(yǔ)意義及用法更好掌握。除外之外，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，詩(shī)詞鑒賞往往屬于難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使學(xué)習(xí)效率提高，可系統(tǒng)歸納詩(shī)詞鑒賞中常見(jiàn)問(wèn)題及鑒賞方法，這樣才能夠?qū)⒃?shī)詞鑒賞技巧掌握，從而更好對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

3增加自身知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)于高中語(yǔ)文而言，其實(shí)質(zhì)屬于一種語(yǔ)言學(xué)科，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中除掌握一定技巧之外，增加知識(shí)儲(chǔ)備量也是十分重要的一個(gè)方面，對(duì)我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用及意義。在高中語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不但要積極掌握課本中相關(guān)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握更多相關(guān)的課外知識(shí)，從而使我們的知識(shí)面能夠得以擴(kuò)展，使自身知識(shí)儲(chǔ)備量能夠得以增加，從而為更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定比較理想基礎(chǔ)。具體而言，我們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，可利用課余時(shí)間盡可能多地閱讀中外名著，增加我們的知識(shí)面，同時(shí)也能夠在閱讀過(guò)程中掌握更多表達(dá)方式及描寫(xiě)方法，這對(duì)于我們作文水平的提升十分有利。另外，在對(duì)高中語(yǔ)文課文進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可了解更多同一作者其它文章或者相同類(lèi)型文章，這對(duì)于我們更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)十分有利。比如，在對(duì)李清照的詞進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可在課外了解李清照的其它詞以及其生平，這樣一來(lái)可更好掌握李清照的詞的風(fēng)格，對(duì)我們更好理解她的詞具有十分重要的作用及意義，從而可使教學(xué)效率得以提升[3]。

4結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率具優(yōu)勢(shì)十分重要的作用及意義。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效方式及途徑使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升，從而更好進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。筆者希望本文所闡述學(xué)習(xí)方法能夠?qū)Υ蠹矣幸欢◣椭蚕Ｍ蠹夷軌蛱剿鞲噙m合自身的學(xué)習(xí)方法，從而更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。

作者:胡水靈 單位:沂南縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤(rùn)土.初高中語(yǔ)文區(qū)別與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016(11).