中小學(xué)常用的德育方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中小學(xué)常用的德育方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；小學(xué)生；教學(xué)方法；教學(xué)技巧

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師的預(yù)設(shè)。但時(shí)間一久，我們可以發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，原有的最初的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)不復(fù)存在，原始的興趣正逐漸地消失，他們?cè)谟行┲貜?fù)的游戲中顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，我們?nèi)绻J(rèn)真分析就可以發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠恰當(dāng)，所學(xué)的知識(shí)得不到鞏固復(fù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致了教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然不能令人滿意，面對(duì)如此教學(xué)危機(jī)，急需小學(xué)英語教師的反思，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷總結(jié)，采取不同的教學(xué)方法。

一、講授法

任何教學(xué)都離不開知識(shí)的傳授，小學(xué)生接觸英語的時(shí)間不長，對(duì)待英語又不能像漢語一樣，從小就學(xué)說漢語，利用漢語交流，這就直接導(dǎo)致了英語的學(xué)習(xí)難度比較大，小學(xué)生又缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力。所以，小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)是教師的講解，講解要做到耐心生動(dòng)，注意講解的語境，知識(shí)的傳授要具有啟發(fā)性，不能照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，同時(shí)，還要注意在講解過程中要結(jié)合其他一些教學(xué)方法。

二、愉快教學(xué)法

愉悅輕松的教與學(xué)的課堂氛圍，可以使整個(gè)教學(xué)過程更加和諧，可以提高教學(xué)效果，幫助小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因?yàn)椋W(xué)生充滿了好奇心，在輕松的語言環(huán)境中，通過情景教學(xué)來模擬教材中的場景，這樣可以加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。此外，可以利用一些唱英語歌，觀看英語電影的興趣活動(dòng)，讓學(xué)生感受到在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。

三、演示法

加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的最好教學(xué)方法就是演示法，尤其是對(duì)一些字母、單詞的學(xué)習(xí)，通過實(shí)物、圖片或動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生很快掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)，并且可以達(dá)到記憶深刻，如果對(duì)小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)演示，適當(dāng)增加知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，就可以不斷提高英語學(xué)習(xí)效果。

篇2

關(guān)鍵詞：靜脈血采集；末梢血采集；血常規(guī)檢驗(yàn)

血常規(guī)檢驗(yàn)是臨床應(yīng)用較為廣泛的檢驗(yàn)項(xiàng)目，常見的采血法包括末梢血采集及靜脈血采集，兩種采血法對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果具不同影響。本研究分析靜脈血與末梢血采集法應(yīng)用于血常規(guī)檢驗(yàn)中的效果對(duì)比，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1一般資料 資料選取本院2012年2月～2014年2月診治的住院采血患者共126例，按照隨機(jī)數(shù)字表法分將其為研究組與對(duì)照組。研究組63例，男女比例38：25，年齡23～54歲，平均年齡（34.26±5.79）歲；對(duì)照組63例，男女比例32：31，年齡22～51歲，平均年齡（32.89±4.16）歲。兩組年齡、性別等基線資料無明顯差異（P>0.05），具可比性。

1.2納入與排除標(biāo)準(zhǔn) 納入標(biāo)準(zhǔn)：按相關(guān)要求完成檢驗(yàn)前準(zhǔn)備工作者。排除標(biāo)準(zhǔn)：血液系統(tǒng)疾病患者；腫瘤患者；資料不完整者；不配合檢驗(yàn)方案者[1]。

1.3方法 兩組患者均在空腹?fàn)顟B(tài)下于早晨8：00采血，檢驗(yàn)儀器采用全自動(dòng)血細(xì)胞分析儀（貝克曼庫爾特公司生產(chǎn)）；檢驗(yàn)試劑由無錫榮美生物試劑有限公司生產(chǎn)。

對(duì)照組予末梢血采集，選擇耳垂或手指部位，采血前按壓采血部位使充血，以酒精棉球擦拭完成局部消毒，酒精揮發(fā)后以手指按住采血部位并予固定，緊繃局部皮膚，手持采血針刺入2～3mm皮膚，血液滲出后用消毒棉球拭去首滴血液，取之后的血滴作標(biāo)本，標(biāo)本采集完成后送檢。

研究組患者予靜脈血采集，選擇前臂或肘窩中靜脈較明顯處采血，取坐位或仰臥位，平放前臂，于肘關(guān)節(jié)往上5cm處進(jìn)行止血帶綁定，結(jié)合動(dòng)脈血流情況及患者感覺調(diào)整松緊度。患者握拳，以酒精棉球?yàn)椴裳课幌荆潭ú裳幒笫殖朱o脈采血器，以斜上方角度刺入皮膚，刺入點(diǎn)距靜脈2～3mm，刺入后再穿靜脈采集血液。采集足量后松開止血帶，待患者松拳快速抽出針頭，對(duì)患者予棉球壓迫刺入點(diǎn)止血，標(biāo)本采集完成后送檢。

1.4觀察指標(biāo) 觀察兩組血標(biāo)本的紅細(xì)胞計(jì)數(shù)（RBC）、白細(xì)胞計(jì)數(shù)（WBC）、血小板計(jì)數(shù)（PLT）、紅細(xì)胞比容（HCT）等血細(xì)胞的血常規(guī)檢驗(yàn)結(jié)果；觀察血紅蛋白濃度（Hb）、紅細(xì)胞平均血紅蛋白含量（MCH）、紅細(xì)胞平均血紅蛋白濃度（MCHC）等血紅蛋白指標(biāo)的血常規(guī)檢驗(yàn)結(jié)果，對(duì)上述指標(biāo)均行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析[2]。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 18.0軟件包統(tǒng)計(jì)分析，一般資料應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）完成表示，計(jì)量資料應(yīng)用t完成檢驗(yàn)，當(dāng)P

2結(jié)果

2.1兩組患者血標(biāo)本的血細(xì)胞檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)比 研究組血細(xì)胞相關(guān)指標(biāo)水平均與對(duì)照組存在顯著差異（P

2.2兩組患者血標(biāo)本的血紅蛋白相關(guān)指標(biāo)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)比 研究組Hb檢驗(yàn)值明顯高于對(duì)照組（P0.05），見表2。

3討論

血常規(guī)檢驗(yàn)是醫(yī)院常見的基礎(chǔ)性檢驗(yàn)項(xiàng)目，相關(guān)檢驗(yàn)結(jié)果能夠?yàn)獒t(yī)生診斷臨床疾病提供依據(jù)，常規(guī)檢查內(nèi)容主要為白細(xì)胞、紅細(xì)胞、血小板及血紅蛋白等方面，指標(biāo)包括WBC、RBC、PLT、HCT、Hb、MCH、MCV、MCHC等。在血常規(guī)檢驗(yàn)中，血標(biāo)本的采集對(duì)結(jié)果具有一定影響，因此臨床中對(duì)血標(biāo)本的采集方式非常重視，現(xiàn)階段臨床主要采取末梢血采集與靜脈血采集，末梢血采集疼痛感輕微，但采集過程受外部環(huán)境影響較大，包括手指按壓采血處造成組織液滲入，從而稀釋了標(biāo)本，破壞了紅細(xì)胞內(nèi)部成分，影響了血標(biāo)本質(zhì)量。另外手指及耳垂部位血液通暢性較低，血量較少，采血難度相對(duì)較大。本研究對(duì)患者采用靜脈血采集，采集部位選擇前臂或肘前靜脈，該部位的靜脈血受外部環(huán)境影響較小，能夠真實(shí)反映患者的血液循環(huán)情況，同時(shí)靜脈血采集得來的血液量充足，滿足全自動(dòng)血液分析儀的檢驗(yàn)要求，且重復(fù)性強(qiáng)。

觀察本研究中所有患者血標(biāo)本的血細(xì)胞檢驗(yàn)結(jié)果，可得研究組血細(xì)胞的WBC、RBC、PLT、HCT均與對(duì)照組存在顯著差異，其中RBC、PLT、HCT檢驗(yàn)值均高于對(duì)照組，WBC檢驗(yàn)值低于對(duì)照組。上述結(jié)果的主要原因?yàn)槟┥已杉靶璋磯翰杉课唬自斐删植縋LT損耗或凝集，導(dǎo)致計(jì)數(shù)量降低，同時(shí)擠壓造成組織液過多地滲入血液中，稀釋了標(biāo)本，導(dǎo)致RBC、HCT計(jì)數(shù)值降低。且手指與耳垂部位血管腔較窄，溫度較低，可能造成血液成分沉積，引起WBC計(jì)數(shù)器的數(shù)值偏高。觀察所有患者血紅蛋白相關(guān)指標(biāo)的檢驗(yàn)結(jié)果，可得研究組的Hb檢驗(yàn)值明顯高于對(duì)照組，兩組MCH、MCHC檢驗(yàn)值無明顯差異，該結(jié)果與相關(guān)文獻(xiàn)的研究結(jié)果相符[3]，證明采用靜脈血采集法行血常規(guī)檢驗(yàn)準(zhǔn)確度更高，誤差更小。另外，對(duì)于兒童、重度肥胖者、嚴(yán)重?zé)齻叩忍厥馊后w，其靜脈血管存在管腔較細(xì)、血管不明顯或受到嚴(yán)重?fù)p傷等特點(diǎn)，采血時(shí)選擇末梢血采集較為適宜，注意減少或避免外界環(huán)境對(duì)采集效果帶來的影響。

綜上所述，臨床采用靜脈血采集受外界環(huán)境影響較小，檢驗(yàn)的準(zhǔn)確度更高，具有一定臨床應(yīng)用與推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]范英華.兩種采血方法在血常規(guī)檢驗(yàn)中的臨床應(yīng)用比較[J].中國醫(yī)藥指南，2011，9（24）：204-205.

篇3

關(guān)鍵詞：小組工作；小學(xué)；德育；創(chuàng)新；探索

中圖分類號(hào)：G623.1？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0056-02

針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)德育方式的單一性問題，筆者提出將小組工作方法應(yīng)用到德育教育中來，下面筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就小學(xué)德育教育中應(yīng)用小組工作方法的嘗試性探索進(jìn)行論述。

一、應(yīng)用小組工作方法的重要意義

從當(dāng)前的德育方法來看，主要存在著單一性問題，缺乏實(shí)踐性、趣味性和實(shí)效性。從小組工作方法來看，它是屬于社會(huì)工作的重要方法之一，是指在社會(huì)工作者的協(xié)助下，有意識(shí)編制小組進(jìn)行活動(dòng)，通過小組成員之間有目的的互動(dòng)互助，使參加小組的個(gè)人獲得行為的改變、社會(huì)功能的恢復(fù)和發(fā)展的工作方法。它具有較強(qiáng)的趣味性、實(shí)踐性和理論性。

1.利用小組工作方法開展德育工作，可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)德育的實(shí)踐性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育方式的缺陷。同時(shí)，小組工作根據(jù)一定教育目的開展游戲和活動(dòng)，與小學(xué)生活潑好動(dòng)和形象性較強(qiáng)的特點(diǎn)相適應(yīng)，寓教于樂，讓小學(xué)生在活動(dòng)中受到良好的德育。因此，將小組工作方法與傳統(tǒng)德育教學(xué)方式相結(jié)合，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，使小學(xué)德育教學(xué)方式更加完善，能夠更加有利于小學(xué)生的健康成長。

2.有利于促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)。小學(xué)生的注意力持久性不強(qiáng)，采用課堂授課的形式難以讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自覺的行為。小組工作的引入，讓學(xué)生經(jīng)過活動(dòng)參與、個(gè)人展示等環(huán)境，能夠增強(qiáng)學(xué)生及教師的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中受到德育，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。一系列豐富的小組活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得良好的德育教育。

4.引入小組工作，能夠有針對(duì)性地干預(yù)、疏導(dǎo)和矯正學(xué)生存在的問題。通過治療模式，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中尋找到解決方法。

二、嘗試性探索

根據(jù)相關(guān)理論，我們將小組工作法應(yīng)用于小學(xué)德育教育中，作了如下嘗試性探索。

1.分析學(xué)生，因材施教。一是摸清底子。全面了解學(xué)生基本情況，包括學(xué)生的家庭環(huán)境、成長歷程、品德習(xí)慣等，給每個(gè)學(xué)生建立德育檔案。重點(diǎn)了解學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，以及存在著的主要問題。二是深入分析，查找德育短板。根據(jù)存在的主要問題，找出存在這些德育問題的原因，有針對(duì)性地采取解決措施。

2.相互了解，增加信任。先讓主持人對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行介紹，如活動(dòng)的目標(biāo)、成員等，讓學(xué)生對(duì)小組工作有初步的了解。然后，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組成員積極發(fā)言，討論確定小組名稱，共同協(xié)商制定小學(xué)公約，選出組織能力強(qiáng)、有威信的一個(gè)學(xué)生為組長。組長帶領(lǐng)小組繪制出海報(bào)，并介紹本組基本情況。最后，舉行“解開千千結(jié)”熱身游戲。（組員圍成一個(gè)圈，先舉出左手，握住對(duì)面一個(gè)組員的左手，再用右手與對(duì)面另一個(gè)組員右手相握。不能放開手，如何解開這個(gè)結(jié)）。這個(gè)活動(dòng)可以促進(jìn)組員之間的了解，也可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量。

3.增強(qiáng)自信，提高能力。通過前面的活動(dòng)，學(xué)生之間已經(jīng)有了一定的了解，再開展“同學(xué)眼中的我”活動(dòng)。讓學(xué)生之間相互寫其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并將寫好的優(yōu)點(diǎn)送給所寫的對(duì)象，讓同學(xué)之間一起分享所寫的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過別人寫自己的優(yōu)點(diǎn)，可以使自己的信心倍增。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去贊美別人，多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后，讓學(xué)生觀看家庭沖突情境劇，并模仿和表演。讓學(xué)生找到解決情境中家庭矛盾的方法，這既能夠讓學(xué)生通過扮演家長角色而體驗(yàn)到父母的艱辛，還能夠提高學(xué)生解決問題的能力。

4.體驗(yàn)親情，感恩父母。一是播放感恩父母的視頻，讓學(xué)生感受到父母的恩情。看后，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋：芏鄬W(xué)生都說自己以前不懂事，現(xiàn)在感到很愧疚，還有的學(xué)生說以前不聽父母的話，現(xiàn)在才知道父母所做的一切都是為了自己。二是做一個(gè)測試游戲。先讓學(xué)生在紙上寫出5個(gè)最親的人。很多學(xué)生都寫上了“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外婆”等親人的名字，然后，讓學(xué)生劃掉一個(gè)親人的名字，并說明：劃掉一個(gè)名字就等于這個(gè)親人永遠(yuǎn)離開了自己。隨著一個(gè)個(gè)名字被劃掉，也就意味著一個(gè)個(gè)親人離開。學(xué)生不忍心地劃去一個(gè)個(gè)親人的名字，在劃的同時(shí)，就想到了這些親人對(duì)自己的恩情，于是，很多學(xué)生都哭了。工作組的主持人此時(shí)順勢而導(dǎo)，請(qǐng)一些學(xué)生現(xiàn)場對(duì)父母說說心里話。有的學(xué)生說自己不懂事，以前不懂得父母的艱辛，也不知道親情的珍貴，一旦要失去親人的事情，才感到親情是多么的珍貴。一個(gè)平時(shí)愛上網(wǎng)的學(xué)生鼓起勇氣說，以前他經(jīng)常上網(wǎng)，不愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在知道了這樣做是愧對(duì)父母的付出，所以在大家面前保證，一定戒除網(wǎng)癮，努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。

5.做好評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。小組工作評(píng)估主要從以下兩個(gè)方面展開：一是在目標(biāo)的達(dá)成上進(jìn)行，二是對(duì)組員及工作人員參與度方面進(jìn)行評(píng)估。組員參與熱情高，而且小組之間的分享與行動(dòng)也比較積極，小組工作人員在小組活動(dòng)中運(yùn)用恰當(dāng)工作技巧，有目的地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傾聽、同感、同理心等方法，讓學(xué)生們將自己的感受說出來，并且更深入地進(jìn)行分析，加之有效的分享環(huán)節(jié)，使得很多學(xué)生都有了一定程度的收獲。

三、結(jié)語

總而言之，小組工作方法是行之有效的小學(xué)德育教育方法，能夠增強(qiáng)德育工作的趣味性、實(shí)踐性和理論性，讓學(xué)生在小組德育活動(dòng)中受到良好的德育教育。通過嘗試探索，讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞別人的長處，感受父母的養(yǎng)育之恩，讓學(xué)生受到感恩教育。因此，我們?cè)诘掠逃校瑧?yīng)該充分利用小組工作方法，不斷探索，大膽創(chuàng)新，以增強(qiáng)德育活動(dòng)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

篇4

1．教育基本原理

教育學(xué)的研究對(duì)象；教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展；學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義；什么是教育；教育產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)；奴隸社會(huì)教育的特點(diǎn)；學(xué)校教育產(chǎn)生的條件；封建社會(huì)的教育；資本主義社會(huì)的教育；社會(huì)主義社會(huì)的教育；教育對(duì)生產(chǎn)力的推動(dòng)作用；教育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的能動(dòng)作用；影響人身心發(fā)展的因素；為什么學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用；學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的條件；人的身心發(fā)展規(guī)律；教育目的的意義；教育目的是主觀的嗎；全面發(fā)展教育的組成部分；明確理解和處理好德育，智育，體育三者之間的關(guān)系；教師的社會(huì)作用；教師勞動(dòng)的特點(diǎn)；教師的職業(yè)素養(yǎng)；義務(wù)教育的含義；怎樣加深理解義務(wù)教育；《中華人民共和國義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容。

2．教學(xué)工作

什么是教學(xué)；教學(xué)的任務(wù)；什么是課程；課程設(shè)計(jì)工作包括什么內(nèi)容；編寫教學(xué)大綱和教科書的基本要求；什么是教學(xué)過程；教學(xué)過程的重要特點(diǎn)；學(xué)生掌握知識(shí)的基本環(huán)節(jié)；什么是教學(xué)原則；科學(xué)性知識(shí)和思想性統(tǒng)一原則；理論聯(lián)系實(shí)際的原則；啟發(fā)性原則；直觀性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固性原則；因材施教原則；什么是教學(xué)方法；提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式；中小學(xué)常用的教學(xué)方法；選擇教學(xué)方法的依據(jù)；班級(jí)上課制及其優(yōu)點(diǎn)；課的類型及其結(jié)構(gòu)；一堂好課的基本要求；備課的方法；學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢查的方法；學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定；國際教學(xué)改革的趨勢。

3．德育工作

德育的概念；道德與思維；德育過程的概念；德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程；德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程；德育過程是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)和人際關(guān)系交往中接受教育和自我教育的過程；德育過程是長期的反復(fù)的逐步提高的過程；德育原則的概念；正面疏導(dǎo)為主的原則；知行統(tǒng)一的原則；熱愛尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則；在集體中進(jìn)行教育；從實(shí)際出發(fā)的原則；德育工作的途徑；德育常用的主要方法。

4．班主任工作

班主任工作的任務(wù)和職責(zé)；班主任主要工作及其方法。

5．課外活動(dòng)和校外活動(dòng)

課外活動(dòng)與校外活動(dòng)；課外活動(dòng)和校外活動(dòng)的特點(diǎn)；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)的意義；課外活動(dòng)和校外活動(dòng)的任務(wù)；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)的基本要求；課外活動(dòng)和校外活動(dòng)的內(nèi)容；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)的形式；組織課外活動(dòng)與校外活動(dòng)的方法。

二、中小學(xué)教育心理學(xué)

1．學(xué)習(xí)概論

學(xué)習(xí)的含義及其三個(gè)要點(diǎn)；學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)成要素；學(xué)習(xí)的分類；學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)；學(xué)習(xí)的遷移。

2．知識(shí)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的心理活動(dòng)；有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)；概念形成概念同化；解決問題與創(chuàng)造性的含義；解決問題的主要方式；解決問題的過程；影響解決問題的因素；提高知識(shí)保持效果的重要條件；造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良的心理因素。

3．技能的學(xué)習(xí)

什么是技能；技能的種類；技能形成的階段和特點(diǎn)；培養(yǎng)技能的基本途徑及有效方法；給學(xué)生提供有效練習(xí)的條件。

4．品德及其形成

品德的定義和品德的構(gòu)成；品德形成的心理過程與條件；品德不良的轉(zhuǎn)化過程與條件；自我教育在學(xué)生品德形成中的作用；造成學(xué)生品德不良的心理因素。

5．教師的心理

教師的人格特征；教師威信形成的基本條件；形成“尊師愛生”的新型師生關(guān)系。

篇5

通過實(shí)地調(diào)研，并對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們對(duì)農(nóng)村中小學(xué)道德教育的基本情況和現(xiàn)狀有了比較全面的認(rèn)識(shí)。

1.思想品德課的教學(xué)情況喜憂參半。從問卷統(tǒng)計(jì)中看，堅(jiān)持按課表上思想品德課的學(xué)校占88%左右，有12%左右的學(xué)校有被其它學(xué)科教師占用的現(xiàn)象；思想品德課在學(xué)生心目中認(rèn)為非常重要的有61.2%，認(rèn)為一般的占32.2%，還有6.6%的學(xué)生認(rèn)為這門課可開可不開。就思想品德教師教學(xué)方法、教學(xué)手段上存在的問題而言，64%的學(xué)生反映教師能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，效果較好；19%的學(xué)生反映思想品德教師只是照本宣科，單調(diào)枯燥、索然寡味；更有18%的學(xué)生反映，有的思想品德課教師在課堂上要求學(xué)生標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容，記錄可能要考試的重點(diǎn)，完全把學(xué)生當(dāng)成應(yīng)試的被動(dòng)者，為應(yīng)試而教學(xué)。上述數(shù)據(jù)和內(nèi)容集中反映了一個(gè)問題，無論是校方、教學(xué)人員，還是學(xué)生，還沒有把思想品德課的教學(xué)放到足夠重視的地位。思想品德課堂作為對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道和主陣地，存在被忽視、邊緣化的傾向，課時(shí)被隨意占用、教師隨意應(yīng)付教學(xué)等現(xiàn)象，如果長此以往，后果將不堪設(shè)想。

2.農(nóng)村中小學(xué)生的擇友觀、人際交往觀符合其年齡特征。從問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中得知：學(xué)生交友的目的，回答共同進(jìn)步者占63.8%，幫助自己學(xué)習(xí)的15.3%，充實(shí)生活的占20.9%；他們擇友的標(biāo)準(zhǔn)，興趣愛好相同的34.7%，學(xué)業(yè)成績好的22.4%，講義氣的29%，興趣愛好相同選項(xiàng)從低年級(jí)到高年級(jí)逐漸增多，學(xué)業(yè)成績優(yōu)，講義氣兩個(gè)選項(xiàng)從低年級(jí)到高年級(jí)逐漸減少，這是他們隨著年齡的增長逐漸理性的表現(xiàn)。學(xué)生最喜歡交的朋友是有主見、成績好、見義勇為、樂于助人的同學(xué)，特別是樂于助人選項(xiàng)達(dá)到52.2%，這是農(nóng)村民風(fēng)淳樸并注重對(duì)青少年一代熏陶的結(jié)果，學(xué)生最鄙視的人是口是心非、仗勢欺人、出口傷人、動(dòng)手打人、小偷小摸、不尊重師長的人。上述結(jié)果說明，新一代農(nóng)村中小學(xué)交際觀、擇友觀基本符合教育的目的和期望，他們與朋友交往，基本不帶任何功利目的，純潔而健康。學(xué)生在擇友交友過程中，隨著年齡的增長，社會(huì)閱歷的增多，逐漸變得理性，既不一味崇拜學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀者，也不盲目認(rèn)同講義氣。對(duì)同齡人中有悖人倫道德的言行，學(xué)生表示憎惡和鄙視，體現(xiàn)了他們心中的正義感、是非感，具備了一定的道德批判、辨別能力。

3.農(nóng)村中小學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)、家庭美德意識(shí)喜中有憂。學(xué)生在回答“在公共汽車上遇到老人、兒童、孕婦時(shí)你會(huì)怎樣做？”這個(gè)問題時(shí)，83.5%的學(xué)生愿意主動(dòng)讓座，說明大部分農(nóng)村中小學(xué)生具有社會(huì)公德意識(shí)，給予最需要幫助的人幫助表明學(xué)生充滿愛心；但也有近27%的同學(xué)回答，別人讓我也讓別人不讓我也不讓，而回答“不讓”者占6%，雖然比例不大，但也說明一個(gè)重要的問題，少數(shù)學(xué)生公德意識(shí)亟待加強(qiáng)，他們的自私、怕吃苦、冷漠心理嚴(yán)重，可能是父母的身教不到位，也可能是教師的言傳未入腦，如果不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)、矯正，對(duì)其一生的成長、事業(yè)的發(fā)展有百害而無一利。在回答如何對(duì)待學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)這個(gè)問題時(shí)，78%的同學(xué)回答愛惜，有20%的同學(xué)回答有時(shí)愛惜有時(shí)不愛惜，或不愛惜。這個(gè)比例有些觸目驚心，因?yàn)榻宸种坏膶W(xué)生對(duì)愛惜學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)問題模糊、抱無關(guān)緊要的態(tài)度，這是一個(gè)令人堪憂的數(shù)據(jù)。當(dāng)看到有人在破壞公共財(cái)產(chǎn)時(shí)，近90%的學(xué)生回答盡快報(bào)案和當(dāng)場制止，其中當(dāng)場制止者達(dá)61.1%，表明他們血?dú)夥絼偅挥姓x感，令人欣喜。但有近12%的學(xué)生回答回避不管，其潛意識(shí)認(rèn)為沒有損害我和我家的利益，事不關(guān)己，這樣的回答值得憂慮和深思。學(xué)生參加公益活動(dòng)方面，24.6%的學(xué)生為希望工程捐了款，38.5%的學(xué)生為本校貧困學(xué)生伸出了援助之手，27.1%的學(xué)生深入學(xué)校周邊的農(nóng)村或社區(qū)為孤寡老人做好事，16.4%的學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显何繂柪先恕＿@些活動(dòng)表明，廣大農(nóng)村中小學(xué)因地因校制宜，組織學(xué)生開展了系列德育實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德。但是，如何有組織、有計(jì)劃、持久地開展相關(guān)活動(dòng)，著力增強(qiáng)系列活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性，仍是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要問題。在家庭責(zé)任感方面，66.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；29.5%的學(xué)生要父母吩咐才做，否則不做；4%的學(xué)生回答想辦法躲避。在生產(chǎn)力不斷發(fā)展、社會(huì)發(fā)展加快、人民生活水平提升的背景下，農(nóng)村學(xué)生的家務(wù)活大幅度減少，這是事實(shí)，但有三分之一強(qiáng)的學(xué)生從小不愛勞動(dòng)，不愿勞動(dòng)，簡單的掃地、洗碗、洗衣服等家務(wù)都不愿干、不會(huì)干，很大程度上應(yīng)是父母嬌生慣養(yǎng)的結(jié)果，淡化了孩子在家庭中的責(zé)任感，弱化了孩子的動(dòng)手能力。

4.農(nóng)村中小學(xué)生的消費(fèi)意識(shí)、法律意識(shí)基本具備。在高消費(fèi)、超前消費(fèi)觀比較盛行的年代，農(nóng)村中小學(xué)生因?yàn)樯钤谶h(yuǎn)離都市、消費(fèi)環(huán)境相對(duì)健康的農(nóng)村，他們的消費(fèi)觀念沒有受到太大的影響。81%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該合理消費(fèi)，回答超前消費(fèi)者只占5%，說明年齡尚小的農(nóng)村中小學(xué)生在消費(fèi)上秉承了父母等長輩量入為出、理性消費(fèi)的傳統(tǒng)。在法律意識(shí)方面，在回答“當(dāng)你及家人的合法權(quán)益受到侵害”這個(gè)問題時(shí)，62.3%的學(xué)生認(rèn)為要運(yùn)用法律武器，通過協(xié)商調(diào)解使大事化小的占21.4%，回答以牙還牙，實(shí)施報(bào)復(fù)的占7.9%。這說明，大部分中小學(xué)生的法律意識(shí)比較強(qiáng)，學(xué)校的法律宣傳、教育是有成效的。受傳統(tǒng)觀念的影響，通過調(diào)解、私下處理侵權(quán)問題是農(nóng)村常用的方式，他們耳濡目染，這也是一種維權(quán)救濟(jì)的可行路徑。同時(shí)，仍有近8%的學(xué)生基本沒有法律意識(shí)，認(rèn)為可以采用野蠻和愚昧的行為對(duì)待侵權(quán)者，這說明法制宣傳教育任重道遠(yuǎn)。

5.農(nóng)村初中學(xué)生的人生理想和價(jià)值追求與教育目標(biāo)基本吻合。在調(diào)查問卷中回答“你最崇拜的對(duì)象”時(shí)，42.1%的學(xué)生回答是科學(xué)家，34.6%的學(xué)生回答是軍人，23.8%的學(xué)生回答是教師。位居前列的崇拜對(duì)象是他們從書本到實(shí)踐中最熟知的三類人，也是社會(huì)職業(yè)中從業(yè)較多、受社會(huì)尊重的群體，反映廣大農(nóng)村孩子心靈純潔，情感脫俗。這也表明成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、有作為、受人尊重的人是他們潛意識(shí)的價(jià)值追求。在對(duì)“一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”問題進(jìn)行回答時(shí)，選擇關(guān)愛自己又為他人選項(xiàng)的近80%。對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成階段的農(nóng)村中小學(xué)生而言，這個(gè)結(jié)果符合實(shí)際情況。

二、結(jié)論與討論

1.教師隊(duì)伍的非專業(yè)化嚴(yán)重影響農(nóng)村中小學(xué)校思想品德課教學(xué)效果。在農(nóng)村中小學(xué)校，思想品德課教師由于周課時(shí)少，專任教師少，不像語文、數(shù)學(xué)、英語、理化等課程那樣，有專門的教研組，能夠定期開展教學(xué)研討，思品課教師往往和歷史、地理教師一起，組成一個(gè)綜合教研組，由于學(xué)科不同，其他教師即使在一起開展教學(xué)研究活動(dòng)，也不可能對(duì)思品課提出教學(xué)方面的意見和建議，只能由思品課教師單獨(dú)應(yīng)對(duì)。由于思想品德課看上去容易教，一些教學(xué)行政人員為了評(píng)聘職稱，往往兼上思想品德課程。在這樣的情況下，專門從事思想品德課教學(xué)的教師在一般的農(nóng)村中小學(xué)校少之又少，有的學(xué)校全部為兼職教師，思想品德課教師的非專業(yè)化傾向越來越嚴(yán)重。本來一門十分重要的課程，在學(xué)校層面與教師層面卻被淡化了，教學(xué)效果大打折扣。

2.德育基地的缺失成為農(nóng)村中小學(xué)校道德教育的短板。建立德育基地，是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育最直接、最有效的舉措之一。但是，對(duì)于農(nóng)村廣大中小學(xué)校而言，建立德育基地還只是一個(gè)良好的愿望，絕大多數(shù)縣城以外學(xué)校、邊遠(yuǎn)地區(qū)、相對(duì)偏僻地區(qū)，幾乎沒有德育實(shí)踐基地。一是在這些學(xué)校，還沒有德育基地的概念；二是即使思想品德課教師有這樣的理念，也因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的拮據(jù)不敢想，不敢干；三是組織學(xué)生去附近的德育基地因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、交通安全、組織難度大等因素的影響，無法實(shí)施；四是當(dāng)?shù)氐掠Y源因?yàn)闆]有人力、物力、財(cái)力開發(fā)，達(dá)不到建立基地的需求，或處于零散狀態(tài)沒有系統(tǒng)開發(fā)，無法形成良好氛圍，不宜作為教學(xué)資源。正是因?yàn)樯鲜鲆蛩氐挠绊懀r(nóng)村中小學(xué)校的思想品德課教學(xué)基本上局限于課堂，無法走出學(xué)校，走向社會(huì)，無法讓學(xué)生在鮮活的現(xiàn)場體驗(yàn)并感受教學(xué)內(nèi)容，只能依靠教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)參考資料、媒體材料，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行宣講、推介、融合。但是，這種融合，永遠(yuǎn)無法替代學(xué)生自己最切身的感知。

3.農(nóng)村空巢現(xiàn)象和單親家庭給農(nóng)村學(xué)生良好品德的養(yǎng)成帶來嚴(yán)重挑戰(zhàn)。“空巢現(xiàn)象”是目前廣大中西部地區(qū)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)狀況。農(nóng)村青壯年男女為了謀生，進(jìn)城務(wù)工，村里留下的絕大部分為老人、婦女和小孩，務(wù)工農(nóng)民工的孩子大多數(shù)交給家里的長輩或者親戚照管。盡管有相當(dāng)一部分農(nóng)村孩子隨父母進(jìn)城就讀，但仍有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)民工子女留在農(nóng)村中小學(xué)校就讀。由于這些學(xué)生離開了父母親的直接監(jiān)管和引導(dǎo)，他們的思想、行為及學(xué)習(xí)會(huì)受到不同程度的影響。對(duì)于單親家庭而言，由于父母離異，給孩子的心理造成了傷害，要么沒有父愛，要么沒有母愛，使他們變得抑郁、閉鎖、自暴自棄，甚至自甘墜落、悲觀失望，痛恨父母，嫉妒他人，不滿現(xiàn)實(shí)。由于隔代老人的溺愛，他們變得十分任性，由于監(jiān)管人員的疏忽，他們變得非常脆弱；也由于監(jiān)管出現(xiàn)空檔，他們變得特別叛逆。隨著時(shí)間的推移，特別是遇到偶然事件的誘導(dǎo)，上述變化會(huì)引發(fā)孩子質(zhì)的變化，會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)成績下降，道德水準(zhǔn)滑坡，行為現(xiàn)象紊亂等問題，輕則違反校規(guī)校紀(jì)，重則出現(xiàn)違法事件，給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來危害，給孩子人生成長道路蒙上陰影。近年來，未成年人因上述原因發(fā)生的系列案例給我們敲了警鐘。

三、努力與展望

根據(jù)我們的調(diào)查與上述存在的問題，要提高農(nóng)村中小學(xué)校德育教學(xué)的實(shí)效，必須在以下幾個(gè)方面作出不懈努力。

1.加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)思想品德課專、兼職教師的培訓(xùn)力度。培訓(xùn)工作應(yīng)以縣市（區(qū)）為主體，由所在縣市（區(qū)）的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，每學(xué)年至少組織一次。為落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)和目標(biāo)，應(yīng)該采取一系列行之有效的舉措。其一，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。由縣市（區(qū)）教育行政部門的分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長，縣市（區(qū)）教研室有關(guān)負(fù)責(zé)同志、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等同志任成員。其二，規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容。組織參加培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)中央、省級(jí)有關(guān)加強(qiáng)青少年思想政治工作、德育工作的文件和會(huì)議精神，推介德育工作先進(jìn)單位工作經(jīng)驗(yàn)和基本做法，開展交流和討論，邀請(qǐng)省內(nèi)專家作講座，邀請(qǐng)縣市（區(qū)）宣傳部、團(tuán)委等單位主要領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，組織教師到沿海地區(qū)、革命老區(qū)、紅色紀(jì)念地參觀。其三，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。縣市（區(qū)）教育行政部門要在年度財(cái)務(wù)預(yù)算中安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保思品課教師培訓(xùn)的必要開支，如參加培訓(xùn)所需的交通費(fèi)、資料費(fèi)、住宿費(fèi)、參觀費(fèi)等，不應(yīng)增加參培教師的個(gè)人負(fù)擔(dān)。

2.加大農(nóng)村中小學(xué)校思想品德課課程建設(shè)力度。課程建設(shè)的主體是教師，責(zé)任在學(xué)校。在課程建設(shè)上，作為中小學(xué)思想品德課教師，一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針，深刻領(lǐng)會(huì)中央、省市關(guān)于加強(qiáng)青少年德育工作的系列文件精神，鉆研中小學(xué)校思想品德教學(xué)大綱，吃透各年級(jí)思想品德課教材內(nèi)容，分析目前農(nóng)村中小學(xué)生思想品德方面的主流及存在的問題，把上述內(nèi)容作為課程建設(shè)的主要支撐點(diǎn)。二是要多渠道、多途徑搜集思想品德課程教學(xué)素材，對(duì)其進(jìn)行分類整理，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求，形成隨時(shí)可供利用的電子文檔和紙質(zhì)材料，既可為課堂教學(xué)之用，亦可滿足學(xué)校德育之需。三是要充分利用政教處、校團(tuán)委、班主任工作平臺(tái)，在全校學(xué)生中建立思想品德表現(xiàn)優(yōu)異、思想品德表現(xiàn)較差兩類學(xué)生思想品德檔案，定期跟蹤，進(jìn)行案例分析，利用學(xué)生身邊的典型事例教育和引導(dǎo)他們。四是要加強(qiáng)與所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)組織、派出所、司法機(jī)構(gòu)等部門負(fù)責(zé)人的聯(lián)系，對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本村組中出現(xiàn)的重大危害社會(huì)、個(gè)人、家庭的案情案件進(jìn)行收集、整理，作為反面案例用于課堂教學(xué)，這比一般案例對(duì)學(xué)生的教育作用要大得多。五是要充分利用所在學(xué)校的版報(bào)、櫥窗、廣播站、學(xué)生社團(tuán)刊物等媒介，配合學(xué)校的中心工作，適時(shí)地將思想品德教育內(nèi)容融入其中，創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)學(xué)生道德教育的有利環(huán)境。

3.農(nóng)村中小學(xué)校要積極開發(fā)、利用當(dāng)?shù)氐掠逃Y源。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)過撤區(qū)并鄉(xiāng)、中小學(xué)校布局調(diào)整，中小學(xué)校相對(duì)集中，生源輻射范圍擴(kuò)大，可資開發(fā)利用的德育資源增加。在農(nóng)村，我們完全有條件去整合、開發(fā)富有本地特色的德育資源。第一，農(nóng)村地區(qū)的山水資源本身就是一個(gè)得天獨(dú)厚的德育資源。一方水土養(yǎng)一方人，在中西部地區(qū)，特別是自然環(huán)境保護(hù)得特別好的鄉(xiāng)村，樹木蔥郁，溪流淙淙，風(fēng)景如畫，令人流連忘返，是我們對(duì)中小學(xué)生熱愛祖國大好河山、熱愛家鄉(xiāng)的最好素材；第二，隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，在一部分新農(nóng)村建設(shè)示范村，一個(gè)個(gè)富有科技含量的產(chǎn)業(yè)園落戶農(nóng)村，一幢幢設(shè)計(jì)合理、功能齊全的別墅式的農(nóng)舍掩映在山水間，一輛輛汽車隨著村級(jí)公路的修建開進(jìn)了農(nóng)家小院，誰說這不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的鮮活案例呢？第三，農(nóng)村的每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都有一段屬于自己的發(fā)展史，甚至其村名、鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一個(gè)美麗的傳說。在一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村落發(fā)展的歷史長河中，總有流傳至今的人窮志不窮、寒門出貴子、仗義疏財(cái)、舍小家為大家等感人肺腑的故事，如果將其整理，就是最好的德育素材。第四，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，民風(fēng)淳樸，世代相承的孝敬父母、友善鄰居、助人為樂、勤儉節(jié)約的美德，值得我們?nèi)ネ诰颉Ｈ绻覀冏鲞@方面的有心人，肯定會(huì)得到一個(gè)個(gè)驚喜。最后，每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或有一些重大歷史事件的遺存或有重要人物的故居、或有重大建設(shè)的景點(diǎn)、或有特殊意義的民俗風(fēng)情景觀，都是不可多得的教育資源，我們?nèi)绻軌蚓牟邉潱幷蜕鐣?huì)各界支持，適量投入加以保護(hù)性開發(fā)，一方面為旅游開發(fā)奠基，另一方面可為建設(shè)德育基地服務(wù)，一舉多得。