工程造價的專業知識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇工程造價的專業知識，期待它們能激發您的靈感。

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Abstract： This paper introduced in the teaching of cost engineering，the studio teaching mode that allows professional teachers to participate in practice while teaching， serving enterprises with their own expertise， and also to gain practical experience in the course of practice， and keep up to date expertise.

關鍵詞： 工程造價；教學模式；工作室

Key words： cost engineering major；teaching mode；studio

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）09-0243-02

0 引言

工程造價專業是近年來的熱門專業之一，主要培養具備工程造價專業必需的專業理論知識、技能及滿足造價員工作崗位要求，具有獨立應用計算機軟件進行工程預算、結算及適當的工程造價計價與控制能力的高級技術應用型人才。我院從2006年開設該專業至今，新生入學人數從最初的39人激增到2012年的500人。在生源激增的情況下如何保證教學質量成了我們必須面對的問題。

1 工程造價專業教學現狀分析

當前，有很多院校開設有工程造價專業，而且招生形勢還比較理想，但培養出的學生能否真正滿足社會需求，卻是一個不容忽視的問題。高職教育肩負著培養面向生產、建設、服務一線需要的高技能應用型人才的使命，如何讓造價專業的畢業生勝任與專業有關的相關工作，各高職院校都在不停地探索。

目前就如何提高工程造價專業學生培養質量的研究基本達成以下共識：

①以能力為本位，在培養方案中提高實踐教學比重；②加強教改，引入情境教學、任務驅動教學法；③加強與企業的合作，建設實訓基地，突出產學研結合；④緊抓師資建設，引進和培養雙師隊伍。

在傳統的教學模式下，生源激增意味著學校需要投入大量的教學資源，硬件資源可以通過資金投入來實現，但是師資培養卻需要相當長的周期，因此師資不足就成了制約教學質量提高的關鍵因素。

2 工作室教學模式的概念

工作室教學模式是結合傳統教學和工作室優點的一種新型教學模式，即由教師和學生組成具有一定的工作能力的項目團隊，充分利用教學資源進行教學活動和項目設計活動。[1]工作室教學模式是以工作室為載體，將課程、教室與實踐融為一體，以課程知識為基礎，以為企業提供技術服務為核心。工作室以開放性、自愿性、協作性、實戰性、專業性、有償性為主要特征。高職學生的專業學習一般是在一年的基礎課程和適當的專業引導后，根據自身的條件和社會的需求，雙向選擇選擇進入工作室，參與專業教師團隊開展對外技術服務工作。在實際工作過程中，通過課題組的實踐鍛煉使學生牢固掌握工程造價計量與計價、圖形算量、標書制作與清單編制、鋼筋翻樣等專業技能，真正做到理論聯系實際，培養出有一定專業素養的工程造價專業人才。

3 工作室教學模式的應用要素

工作室教學模式包含工作室、實踐項目、進入工作室學習的學生三大要素，工作室教師主要扮演造價工程師的角色，而學生則可視學習情況扮演造價員或者新入職實習生的角色，實踐項目則構成了我們的教學項目。三大要素的遴選與合理確定是教學成功與否的關鍵。

3.1 工作室 工程造價專業為企業提供的技術服務一般來說包括：招投標文件制作、標底編制與審核、鋼筋翻樣與工程量計算、清單編制、預結算文件編制與審核、全過程造價咨詢服務等。部分業務前提是項目負責人必須就職于具備造價咨詢資質的企業。對學校而言就是說工作室的負責人和技術骨干必須同時在造價咨詢單位兼職且具備相應的執業資格。一般而言，具備造價工程師資格的專業教師數量應多于工作室開設個數，數量不能滿足時可適當聘請企業人員兼任工作室負責人，但必須指定一名校內專業教師作為教學負責人負責教學任務的落實。每個工作室必須滿足不低于大二、大三共60名學生的教學任務。規模過小的工作室只能作為興趣小組，不占用正常的教學時間。

3.2 教學項目源 教學項目主要有招投標文件制作、概預算文件編制與審核等造價咨詢服務。教學項目源包括以下幾類：

①向校企合作單位提供的技術服務；②專業教師從所兼職的造價咨詢單位承接的包干式工作任務；③專業教師承接的橫向科研項目；④教學資源庫中的案例項目。

其中，教學資源庫中的案例項目可以是已經完成的技術服務項目，主要用于保證工作任務不飽和狀態下的正常的教學任務。

3.3 進入工作室學習的學生 由于高職高專大一學生主修課程包含思想政治、外語、體育、國防教育等公共課和建筑材料、工程測量、房屋結構等非專業工作室課程，因此我們把選拔的時點放在大一結束的時候。愿意進入工作室學習且通過工作室招生要求的學生可以經過雙向選擇環節確定工作室，此后的教學工作由工作室安排。未能進入工作室學習的同學將參加傳統教學。兩類學生參加同樣的考核確定培養方案中的各門課程考試成績。工作室中表現良好的高年級學生可以由工作室聘為助教參與教學。根據高年級學生在工作室中承擔的任務及其完成情況可獲得適當的報酬。

4 工作室教學模式下教師工作量的確定與考核

4.1 工作室的考核 工作室考核包含三個方面：

①參與工作室學習學生的考試成績與傳統教學模式下學生成績比對，明顯低于傳統教學模式的或是考試不及格率超過20%的視為考核不通過。在工作室教學模式成熟后可逐步取消本條考核指標。②工作室教學模式下的畢業生就業率和就業崗位對口率明顯低于傳統教學模式的視為考核不通過。③未能按照計劃完成教學任務或者違規使用學生，不認真開展教學的視為考核不通過。

4.2 工作量的確定 通過考核的工作室可以按照學習人數按照傳統教學模式下的總計算學時計算，由工作室負責人在工作室成員間進行分配，工作室成員不能完成的教學任務由負責人或者教學負責人負責聯系外聘教師，按照外聘教師管理辦法計酬。

由于教學周期原因，工作室的考核分年度進行，但是結算必須在一個正常的教學周期完成后進行，在考核前可按照工作量的70%核發課時費，考核通過后補發剩余的30%。以橫向課題立項的方式成立的工作室，科研獎勵另行計算。

5 結語

工作室教學模式同學校教學的任何一項改革一樣，其方案本身都離不開教師的積極參與，教學與管理改革的過程是教師參與并積極發揮作用的過程，沒有教師主體參與的教學與管理改革是不會獲得最終的成功。[2]

總而言之， 工作室教學模式是一種新的高職教育模式，工作室課程體系是通過崗位能力和相關崗位能力分析，以能力培養為主線，按照專業培養目標和培養規格的要求建立的。本文僅對該教學模式展開了初步探討，具體的課程體系建設、教學規范設計與監督、工作室培養鍛煉青年教師以及這種教學模式為學校做出的貢獻等細節有待進一步研究，其成功性需實證研究證明。

參考文獻：

[1].基于專業工作室的高職工程造價專業課程體系研究[J].浙江工商職業技術學院學報，2010.6：62-63.

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?τ詬咧霸盒9こ淘旒圩ㄒ道此擔?本專業學生未來相對應的工作崗位主要是建設工程造價員。根據崗位分析，工作造價專業人才的培養應著重于學生工程計量、工程計價、造價文件編制等方面的能力。無論是課堂教學內容的設置還是實踐教學內容的設置都應以此為基本原則。

1 高職工程造價專業實踐教學的現狀

目前工程造價專業實踐教學主要包括造價綜合實訓、施工技術綜合實訓、施工項目管理綜合實訓等主要項目內容。其中，造價綜合實訓是最核心的實訓項目。造價綜合實訓旨在通過前期理論課程的專業知識積累（如《建筑工程計量計價》、《安裝工程計量計價》等），在實訓過程中充分發揮學生自主性，獨立完成工程計量、計價任務。造價實訓主要包括《建筑工程造價實訓》、《安裝工程造價實訓》、《工程造價電算化》等相關課程。譬如，《建筑工程造價實訓》要求學生結合實際工程圖紙獨立完成一棟房屋建筑工程的計量工作。要求學生根據圖紙實際，結合《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范》獨立完成計算書、編制工程量清單。以上相關課程的設置、課程內容均突出了高職院校工程造價專業的實踐性特點。然而，在課程實施的過程中也出現諸多問題。如實訓課程怎樣才能更好地考核學生的專業技能？實訓課程實施過程中，怎樣調動學生的能動性、積極性？實訓課程結束，有無后期實踐教學環節強化夯實實訓技能？

2 改革實踐教學內容，突出技能培養目標

2.1 完善實踐教學標準

開展實踐教學，首先要確定實踐教學目標，工程造價專業實踐教學需要有具體明確的質量標準和教學標準。教學標準的制定主要包含教學質量評估、課程成績考核、學時分配、教學進度、教學手段以及教學方法等方面的內容。

其中，教學目標的確定尤為關鍵。教學目標決定了教學內容，進一步決定了教學的質量、成果。因此，工程造價專業實踐教學內容必須明確相關課程的教學目標。例如，工程造價專業核心實訓課程包括《建筑工程造價實訓》、《安裝工程造價實訓》、《工程造價電算化》等。其中，《建筑工程造價實訓》教學目標旨在通過實訓，讓學生熟練地掌握房屋建筑與裝飾工程各分部分項工程量計算的方法，并獨立完成手工計算書及工程量清單的編制；《安裝工程造價實訓》教學目標旨在通過實訓讓學生熟練地掌握房屋建筑水、電、消防、暖通工程等分部分項工程量計算的方法，獨立完成手工計算書及工程量清單的編制；《工程造價電算化》教學目標即通過算量軟件建模完成工程計量，通過計價軟件完成工程量清單的編制，最后根據計價定額完成招標控制價/投標報價的編制。

2.2 實踐教學與企業實際工作密切結合

制定與企業實際工作內容相適應的實踐教學內容，可以使實踐教學更有針對性，從而提升學生們的學習積極性、主動性。相對于其他的學科，工程造價的專業性、實踐性較強。為了提高教學的有效性，任課教師在課程中應該通過模擬實訓的方法不斷夯實實踐教學相關的知識。

首先，模擬實訓內容應該結合企業及行業實際情況展開。如《建筑工程造價實訓》鋼筋工程量計算時，學生對于鋼筋工程構造、計量通常有很多問題。例如“樓層框架梁上部通長筋在柱支座中的錨固形式如何判斷？如何計算？”此時，任課教師應該向學生詳細說明梁上部通長筋在柱內錨固包括直錨和彎錨兩種形式以及計算的方法；再進一步說明直錨長度在計算時的不同方法以及理由（見表1）。

其次，師資建設同樣應該結合企業實踐實際。師資建設結合企業實踐包括了多個方面。一是相關課程應該引入企業造價一線人員，邀請工程造價一線人員參與實踐教學，將實際工作中可能遇到的各種問題以及解決思路介紹給學生；二是學校教師積極參與社會實踐，在實踐中解決問題、積累經驗，從而更好地為學生實踐教學服務。

最后，密切結合建設工程造價員相關崗位職責，對工程造價實踐課程體系進行優化與完善。同時加強與企業之間的合作，以工學結合的基本思路開展實踐課程。要求學生在校期間通過實踐教學能獨立完成“計量（手工計量、軟件計量）-計價（招標控制價/投標報價）”等造價工作流程，并在實踐中即使發現問題并改正，實現畢業生“零距離”上崗。

2.3 積極推行職業資格證書培訓，實行“雙證制”

我國高職院校十分注重職業技能型人才的培養，所實施的實踐教學通常與職業資格考試相關聯。實踐教學應該根據職業資格考試相關要求，進而指導學生校內各項實踐實訓活動。結合職業資格考試的實踐教學有利于學生收獲就業所必需的職業技能；也有利學生提高市場上的競爭力。因此應當明確社會發展和職業崗位對人才需求的變化，從而及時調整課程結構、更新教學內容，確保教學內容的先進性和針對性。

3 加強實訓基地建設，構建實踐教學體系

3.1 構建實踐教學內容、體系

科學、合理地選擇教學內容是構建實踐教學內容體系的主要工作內容之一。實踐內容的制定工作中既要考慮到教學內容的深度、廣度。高職教學改革要求實踐內容在程序和選擇思路上與工程造價專業的要求和特色相符合。教學內容體系的構建應該結合工程造價專業的三個特點，包括技術、經濟、管理。例如，技術包括了建筑施工技術、工程計量技術等。建筑施工技術相關課程的合理設置可以更好地服務于工程計量技術相關課程。因此，建筑施工技術實訓課程教學體系、課程內容的合理構建能夠讓學生在學校參與一線施工生產操作，從而利用生產實踐打通理論知識。

3.2 校內實訓基礎的建設

合理構建實踐教學內容、體系，離不開實訓基地的建設。工程造價專業實訓基地的建設主要包括生產實訓類、理論拓展類、軟件應用類三個方面（表2）。實訓基地建設的目標旨在通過實踐打通各理論環節，更好地為學生今后就業打下堅實專業基礎。

除此之外，工程造價專業實踐實訓基地的建設還應涉及到工程測量技能訓練、常用建筑與裝飾材料檢測與檢驗等方面的內容。

3.3 實訓環節常見問題的解決

（1）結構施工圖識圖問題

工程造價專業學生在造價實訓時，最常見的問題就是結構施工圖的識讀。學生難以在二維平面圖紙標注到三維鋼筋構造進行轉換。因此，學生不理解施工圖紙信息，進而難以完成相關工程量的?算。

但在工程造價電算化實訓過程中，可以通過軟件很好地解決學生結構施工圖的識讀問題。首先，利用計量軟件進行建模，或者導入CAD圖紙；然后在軟件中各節點完成（修改）鋼筋信息的標注；最后，生成相關構件，利用三維查看的功能觀察各節點鋼筋構造。此外，學生還可以通過平面施工圖與軟件三維模型進行對照。從中讀取各個鋼筋節點內容，通過具體的圖象幫助學生理解二維平面圖，提高學生的識圖能力。

（2）工程造價計價問題

當前我國相關建筑企業工程計價主要是利用造價軟件進行計算。學生問題主要表現為不能準確進行計價。要解決計價問題，應該從以下三方面入手。首先，要求學生正確理解圖紙。從而對各分部分項工程進行分解，并結合圖紙及相關資料完成各分部分項工程項目特征描述；其次，正確理解、運用計價定額。定額基價是構成綜合單價的根本。因此要求學生結合項目特征描述正確選用定額，并結合市場信息價予以調整。最后，措施項目、其他項目、稅金項目的取費要求結合計價定額和最新造價管理辦法予以調整。

值得一提的是，2016年我國建筑業“營”改“增”對工程計價產生了深遠的影響。營改增之后，工程造價計也面臨全新的挑戰。如營改增后工程造價稅金如何計算？招標控制價及投標報價如何編制？這些問題理應作為實訓相關環節的要點。

3.4 校外實訓基地的建設

（1）發揮校外實訓基地作用

在進行深度校企合作時，組織學生到相關企業實習。邀請工程造價一線從業人員對企業內部業務進行講解。通過實地培訓的方式給學生們營造實際操作環境，使得學生對實際業務內容有直觀了解。并且在企業設置并完善實習生制度。根據實習生實際情況分組，合理利用已建或在建相關工程資料檢驗學生工程造價技能。利用激勵、淘汰機制，在規定時間內要求學生獨立完成相應工程計量、計價任務。優勝劣汰，最終優秀畢業實習生獲得與企業簽訂勞動合同的機會。在此過程中，建立學生間的良性競爭氛圍，學生通過實際工程獲得技能鍛煉及實習機會。同時，企業在零人力成本情況下獲得實習生，并且根據企業自身情況獲得優秀畢業實習生，形成校企合作的良性循環。

（2）依托行業建立校外實習基地

高職院校工程造價專業需要以本省內建筑行業的實際情況為依據。例如房屋建筑工程、城市交通軌道工程、安裝工程、園林綠化工程、市政工程等各專業都需要工程造價專業人才。因此在校期間，教師應當結合當地工程造價行業實際情況，向學生分析工程造價專業就業方向、職業規劃等內容。

學生在校外參與頂崗實習的過程中，應采用“雙導師”制。即學生在企業參與頂崗實習時，既要接受校內教師的理論指導，同時接受企業導師的實踐指導。企業導師應根據學生實際情況，讓學生逐步參與到企業生產實踐中，發現并及時糾正問題。企業導師在實際項目中應起到引導作用，循序漸進地適當加大學生實習工作難度，從而鍛煉學生工程造價技能。在實訓的過程中，學生潛移默化的與企業建立感情，學生在獲得技能提升的同時也獲得了認同感、歸屬感。

在頂崗實習過程中，企業承擔的責任與義務主要包含三個方面。第一，組織學生參與企業內部的實際工作。并采用“現代學徒制”的實訓方式對指導學生完成項目并進行考核；第二，企業與高職院校教師展開深度合作，利用高職院校教師專業特長參與企業實際項目；第三，深度教學合作。結合企業一線工程造價專業人員的工程實踐經驗，邀請企業人員參與工程造價專業的人才培養方案、課程標準、課程教學等專業建設及教學工作，從而進一步提高實踐教學水平和質量。

（3）建立預就業機制

與高職院校合作的企業需為學生建立相關實訓基地。在學生頂崗實習的過程中，高職院校應該加強與行業、企業的交流溝通。通過校企合作，建立并完善相關實訓條件。進而深度合作，建立優秀實習生選拔機制。企業通過直接接收或向其他企業推薦的方式提供學生就業機會，實現預就業機制。

鼓勵學生參與社會實踐，使學生在實際工程項目的鍛煉中既獲得較強的業務能力。并且在實際工作中培養學生愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和團隊合作的精神，從而為今后職業生涯打下堅實的專業技能、職業素養基礎。

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【關鍵詞】高職院校 工程造價 “2+1”人才培養模式 問題 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0086-02

高職院校工程造價專業系統地教授學生項目管理與土木工程的專業知識，使學生具備開展可行性研究、工程預結算、項目招投標、施工技術管理、施工進度管理、成本核算等工作的能力，成為懂技術、懂經濟、會經營、善管理的復合型造價人才。通過專業學習和考試，該專業學生可以持有預算員、施工員、資料員、安全員、質量員、實驗工、測量工（簡稱“五員兩工”）等上崗資格證書，從事相關崗位的工作。當前廣西區內各高職院校工程造價專業主要采用“2+1”人才培養模式，即高職院校將三年學制劃分為兩個階段：“2”為第一階段，即第一和第二學年，此階段的學生在校內進行專業知識學習；“1”為第二階段，即第三學年，此階段的學生以實習生的身份進入實際工作崗位頂崗實習。本文以廣西交通職業技術學院為例，探討高職院校工程造價專業“2+1”人才培養模式存在的問題及對策。

一、高職院校工程造價專業“2+1”人才培養模式存在的問題

廣西區內各高職院校工程造價專業采取“2+1”人才培養模式已經有多年，在這一過程中存在一些問題。

（一）由于學制的調整，因而理論教學的強度增大。“2”模式中，學生需要完成公共基礎課約550學時，專業理論課約960學時和專業實訓課約300學時，專業知識集中，授課課時多，這就要求學生在有限的校內時間中，按照教學要求掌握知識，其強度和難度都是非常大的。同時，專業知識學習占用了大部分的課內時間，這就減少了學生參與課外活動的時間，也會對學生其他能力的培養產生一定的影響。

（二）理論學時和實訓學時不均衡。兩年的理論教學時間較短，要使得理論和實踐教學均衡是比較困難的。許多專業技術課程完成了理論學習后，剩下來的實踐課時已不多，而學生學習和動手能力參差不齊，無法在有限的實訓過程中，將理論知識和實訓相結合，影響了學生對專業技術的掌握和鞏固。

（三）畢業綜合設計無法很好地體現

學生水平。畢業綜合設計作為兩年在校學習的一個綜合評定，主要是通過具體工程項目，學生將前兩年所學的知識進行融會貫通，完成預算報價、投標文件制作、施工組織安排等設計。在“2+1”人才培養模式中，畢業綜合設計安排在第二學年的期末，即完成了所有理論課程后馬上進行。經過分析多屆學生的畢業綜合設計，發現許多學生未經過企業崗位的鍛煉，完成設計任務的效果欠佳，對于指導教師提出的一些問題，無法直觀明確地解決。

（四）缺乏企業“訂單式”培養，就業范圍較廣泛。目前全國約有3000家造價工程咨詢機構，80萬名工程造價從業人員，行業發展十分迅速。由于我國的造價工程師執業資格制度明確規定，凡是從事工程建設活動的建設、咨詢等單位，都必須配備有執業資格的專業的造價人員，因此，工程造價專業的畢業生就業前景是良好的。但是，由于造價工作具有專業性和技能性的特點，一個企業不可能需要大批的造價人員，因而對該行業的人員提出“少而精”的需求，由此可見，企業大批“訂單式”的需求是不可能的，也不會出現“訂單式”的培養模式。且造價行業從業方向多樣，例如概預算方向、施工方向、招投標方向、結算方向、工程審計方向等，決定了該專業學生選擇的多樣性和擁有更加廣闊的就業面。

（五）校外實習中，行業認可度不足。“2+1”人才培養模式中的“1”，即第三學年，學生以實習生的身份進入企業，但在未完全取得畢業證和某些上崗資格證書之前，許多企業對該類學生的認可度不高，認為其工作能力不強、動手能力差等，導致實習生獲得的工作崗位和實習待遇都不夠理想。這些在一定程度上影響了實習生的工作積極性。

（六）人文素質缺失在企業實習工作

中體現。高考分數和生源地等方面的情況是高職院校學生素質參差不齊的原因。在“2+1”人才培養模式下，兩年的在校時間較多地分配給了專業知識的學習，而其他素質的培養占據較少的時間，就使得在“1”年的頂崗實習中，人文素質缺失凸顯。例如，出現適應能力差、心理素質差、團隊合作意識不強、做事缺乏持之以恒的信念等問題。

（七）校外學生安全穩定方面不易管

理。由于學生進入企業參與頂崗實習，脫離了學校的集中管理，且分布范圍擴大，從事工作種類各異，使得第三學年的“實習年”中，學生的人身、財產等各方面的安全得不到直接有效的管理，不利于學生安全穩定工作的開展。

二、對策

基于上文涉及的高職院校工程造價專業“2+1”人才培養模式存在的問題，筆者認為可通過以下策略加以解決。

（一）以職業崗位能力要求指導人才

培養方向。工程造價專業學生畢業后從事的工作主要圍繞工程造價方面，同時涉及“五員兩工”的工作。能夠盡快熟悉和掌握崗位工作的技能，應當成為該專業培養的指導方向。因此，可以職業崗位技能要求作為專業培養的目標和任務，以任務驅動教學方式改革。例如，建筑工程計量與計價課程中，可將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，激發學生學習的興趣，將工程量計算規則貫徹到實際工程的計算上來，提高學生解決問題的實際能力；造價專業人員對圖紙的識圖能力和數據分析能力將決定其計算工程量是否準確，因此，可在建筑識圖課程教學過程中，減少畫法幾何部分，著重訓練學生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，令學生能識讀一般工民建施工圖，正確理解設計意圖，從而更好地指導實際施工員崗位或預算員崗位工作。

（二）調整教學模式，權衡理論教學和實踐訓練的時間。當前，各高職院校的專業課程教授方法主要沿用“先理論，后實踐”的模式，即先將課本的理論知識教授給學生，然后再針對課程內容安排實訓。例如，根據2010年廣西交通職業技術學院路橋工程系工程造價（建筑工程方向）課程的標準，工程造價（建筑工程方向）的專業核心課程建筑工程計量與計價，根據教學大綱設計約為100個課程學時加30個單列周實訓學時。該門課程是建筑造價專業的核心課程，學習的時間較長，要求掌握的知識較多，難度大，對學生的專業基礎知識掌握能力要求也較高。如果將理論教學和實訓分開進行，會使許多學生出現“學了后面忘了前面”的情況，對于一些較難的知識點，不能及時鞏固，最終無法達到教學效果。因此，調整教學模式，權衡理論教學和實踐訓練的時間非常必要。例如，可根據各專業課程的內容，將重點的知識點分為若干小塊，根據知識點分配總學時，教師根據學生學習的情況，在完成理論教學后，馬上進行實訓，通過實訓對之前學習的理論知識進行鞏固，達到“即學即練，即練即鞏固”的目的。通過調整，突破傳統教學“先學后練”的模式，實現“邊學邊練”的新模式，從而達到鍛煉學生動手能力，從專業課程中系統接觸整體工程項目的目的。

（三）學生先進入企業進行頂崗實習，再完成畢業綜合設計。根據2010年廣西交通職業技術學院路橋工程系工程造價（公路工程方向）課程的標準，當前“2+1”人才培養模式中，畢業綜合設計一般安排在第二學年的第二學期，約安排6周，共180學時。畢業綜合設計要求學生結合實際工程項目，結合所學過的專業知識，完成項目預算報價、招投標文件以及相關手算工程量等工作。然而，由于學生都是剛完成專業課程的學習，短短的課程實訓并不能很好地鍛煉學生的動手能力，因此，學生的畢業綜合設計存在專業軟件操作不當、預算報價不準、技術標文件施工安排不合理、手算工程量不準等問題。如果學生在完成“2”模式中的理論學習后，直接進入企業實際工作崗位進行鍛煉，則可以通過實際工作的內容，對所學的專業知識進行“查缺補漏”，自我完善知識的層次。然后在“1”模式的第三學年的后期，再返校完成畢業綜合設計，這對學生自身的知識完善和提高畢業綜合設計質量將有很大的幫助。

（四）加強學生綜合素質的培養，從而提高行業認可度。雖然校內學習時間較短，理論學習強度大，但是可以通過多種方式加強對學生綜合素質的培養。例如，通過各類講座、專業咨詢和團隊活動等方式，加強學生心理素質的鍛煉，從而達到提高學生適應能力、抗挫折能力的目的；在課程學習中，適當安排團隊合作完成課程內容，例如分組完成測量作業、團隊完成項目手工算量、分組完成材料試驗等方式，鍛煉學生團隊合作和發揮專長的能力；舉辦系列的專業技能比賽，鍛煉學生完成工作的責任心和持久能力。學生綜合素質提高了，各類品質和能力得以在工作中體現，這樣才能改變企業對實習生的某些片面的看法和態度，更有利于學生的成長和高職教育的推行。

（五）多渠道管理，加強學生實習階段的安全。學生進入企業參加工作，“分散性”就成為主要問題。很多高職院校都出現過實習生在實習階段出現安全事故的案例，因此，加強學生實習階段的安全管理工作尤為重要。可通過多渠道管理，加強學生實習階段的安全。即通過多種方式建立一條學生與教師緊密關聯的線路，使教師能夠第一時間掌握學生的實習情況，了解學生實習階段的工作、生活、思想等方面的動態，從而保證學生實習期間的安全。例如，實行分組管理制度，即一個實習指導教師管理若干學生，將這些學生分為若干小組，每組設置組長，組長負責收集和掌握同組同學的實習變動情況，督促同學們定時與指導教師聯系，匯報實習情況。此外，還可以建立實習QQ群，將實習學生統一起來，教師可以通過平時的溝通聊天，掌握學生實習期間的情況，及時幫助學生解決實習中遇到的問題。

【參考文獻】

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[2]郝金鎮.高職院校政策教育中的問題與對策[J].合作經濟與科技，2010（1）

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【關鍵詞】工程造價；實踐教學；管理措施

中圖分類號：TU723文獻標識碼： A

高職高專工程造價專業具有很強的實踐性和經驗性，它更需要學生能夠根據不同的工程方向以及施工階段編制相應的工程造價文件，因而工程造價專業對崗位員工的實踐能力有較高的要求。在高校專業教育教學中，學校不僅要為學生創造良好的實踐環境和機會，同時也要嚴把實踐教學管理的關卡，督促學生認真完成實踐學習，強化其獨立分析和解決問題能力，為今后的工作提前打下堅實的基礎。

一、工程造價專業實踐教學管理現狀及問題

1.實踐教學多以校內教育形式存在，難以真正觸及工程造價實際操作的現實內容。在最近幾年的高職高專教學改革中，針對實踐教學環節，提出了許多教學思路，制定出了許多教學管理辦法，但是卻仍然收效甚微，其主要原因在于未“走出”校園，“走進”社會。教師所制定的日常教學實踐計劃多以課堂設計以及課程實驗設計為主，學生長期局限于理論上的學習和實踐，并未融入社會實際工作之中。同時也缺乏實際操作經驗的積累，實踐教學難以到達其初衷。

2.學生的社會實踐機會較少，并且多以自主實踐為主。當前我國高校在實踐教學方面難以做到與社會企業共同培養人才，尤其是在學生的畢業實踐過程中，學校往往讓學生自主尋找實踐機會和崗位，而學生對行業的了解有限制，難以尋找到合適的崗位進行實踐。

3.教師對實踐過程及成果監督管理不嚴，把關能力不足。畢業實踐是非常重要的教學環節，學生需要將其所學的理論運用到社會實際工作之中，以實踐來檢驗自身，增加實踐經驗。但是在進行實踐的過程中，教師對學生的監督管理完全不嚴格，甚至任由其發展，并且對學生的畢業實踐報告也存在敷衍了事的情況，對實踐成果審核把關不嚴，致使學生存在僥幸心理，難以發揮實踐教學的真正效果。

4.實踐效果不夠理想。隨著建筑行業的持續生熱，報考工程造價及相關專業的學生也逐漸增多，由于人數的上升，使得在實踐過程中能夠動手的機會就會較少，教師資源也難以滿足學生實踐學習的要求。

二、加強實踐教學管理的措施

1.利用校內資源，創造實踐教學環境。實踐教學的兩個主要方面，一個是熟悉圖紙，一個是熟悉工程實體，因此學校應該建立校內工程建筑資料庫，將校內建筑的各種圖紙（關鍵建筑可以不列入）整理成圖冊，供學生查閱，并可以將電子圖紙放在校內網上，學生可以根據需求自主查閱，同時參照校內建筑實體，可以大大提高學生對圖紙和實體建筑的認知程度。

2.建立校內實訓基地，實現模擬實踐教學。針對現階段實習中存在的實習單位較少、實習時間較短及經費不足等問題，學校可以建立小規模的實訓基地，創建如砌體、管道、電氣、室內裝潢實訓室等，對建筑物中各個工程單體進行細化解剖式的教學，可以讓學生從更細部的結構上了解建筑實體的內部構造。

3.建立校企合作實訓校外基地。通過校企合作進行校外實踐教學，可以有效地降低現場教學的事故風險，長期合作的校外企業熟悉教學特點，可以有針對性地建立安全保障機制，同時也可以有針對性地在適當的施工節點，配合學校實踐教學，安排學生進行現場實踐，并可以選擇特定工程項目，讓學生進行全過程定時跟蹤，使學生對整體項目的各項進展進行全面的了解，如項目施工組織設計、材料的特點特性、施工節點、驗收節點、項目的組織協調等比較抽象的難以在課堂教學中進行的內容，企業則可以在學生實踐中挑選可造之材進行培養，從而實現合作共贏。

4.針對特定實踐內容，靈活安排現場觀摩。校企合作企業也許并不能完全滿足實踐教學的全部需要，工程項目施工周期長，工程特點變化多樣各不相同，而且學校的實踐教學每年每屆都要進行，當合作企業無合適項目時，可以適當安排其他企業的合適項目進行補充，在這樣的實踐教學中，應充分注意學生的現場安全，在選擇項目現場及教學內容上要有所側重，以觀摩為主。

5.加強對學生自主實踐的管理。教師要為學生制定合理的實踐計劃，并嚴格要求學會遵守，定期匯報實踐成果和體會，使學生對實踐內容和過程有著清晰的認識。加強對學生實踐過程的監督，同時嚴格審核學生的實踐成果，隨時糾正學生在實踐過程中所出現的問題。同時要在假期實踐以及畢業實踐中要嚴把實踐成果考核關，防止出現虛假、敷衍的實踐信息。

三、結束語

當前高職高專在實踐教學管理方面依然存在著不少的問題，但是我們應該看到實踐教學對培養學生綜合能力的巨大作用，尤其是工程造價專業的實踐教學，更是大幅度加強學生職業競爭能力的重要措施。所以高校對學生實踐環節的要求不能放松，并且要更加嚴格地監督和加強實踐教學管理，以促使學生職業能力得到真正的提高。

參考文獻：

篇5

【關鍵詞】工程造價；實踐教學；管理措施

高職高專工程造價專業具有很強的實踐性和經驗性，它更需要學生能夠根據不同的工程方向以及施工階段編制相應的工程造價文件，因而工程造價專業對崗位員工的實踐能力有較高的要求。在高校專業教育教學中，學校不僅要為學生創造良好的實踐環境和機會，同時也要嚴把實踐教學管理的關卡，督促學生認真完成實踐學習，強化其獨立分析和解決問題能力，為今后的工作提前打下堅實的基礎。

一、工程造價專業實踐教學管理現狀及問題

1.實踐教學多以校內教育形式存在，難以真正觸及工程造價實際操作的現實內容。在最近幾年的高職高專教學改革中，針對實踐教學環節，提出了許多教學思路，制定出了許多教學管理辦法，但是卻仍然收效甚微，其主要原因在于未“走出”校園，“走進”社會。教師所制定的日常教學實踐計劃多以課堂設計以及課程實驗設計為主，學生長期局限于理論上的學習和實踐，并未融入社會實際工作之中。同時也缺乏實際操作經驗的積累，實踐教學難以到達其初衷。

2.學生的社會實踐機會較少，并且多以自主實踐為主。當前我國高校在實踐教學方面難以做到與社會企業共同培養人才，尤其是在學生的畢業實踐過程中，學校往往讓學生自主尋找實踐機會和崗位，而學生對行業的了解有限制，難以尋找到合適的崗位進行實踐。

3.教師對實踐過程及成果監督管理不嚴，把關能力不足。畢業實踐是非常重要的教學環節，學生需要將其所學的理論運用到社會實際工作之中，以實踐來檢驗自身，增加實踐經驗。但是在進行實踐的過程中，教師對學生的監督管理完全不嚴格，甚至任由其發展，并且對學生的畢業實踐報告也存在敷衍了事的情況，對實踐成果審核把關不嚴，致使學生存在僥幸心理，難以發揮實踐教學的真正效果。

4.實踐效果不夠理想。隨著建筑行業的持續生熱，報考工程造價及相關專業的學生也逐漸增多，由于人數的上升，使得在實踐過程中能夠動手的機會就會較少，教師資源也難以滿足學生實踐學習的要求。

二、加強實踐教學管理的措施

1.利用校內資源，創造實踐教學環境。實踐教學的兩個主要方面，一個是熟悉圖紙，一個是熟悉工程實體，因此學校應該建立校內工程建筑資料庫，將校內建筑的各種圖紙（關鍵建筑可以不列入）整理成圖冊，供學生查閱，并可以將電子圖紙放在校內網上，學生可以根據需求自主查閱，同時參照校內建筑實體，可以大大提高學生對圖紙和實體建筑的認知程度。

2.建立校內實訓基地，實現模擬實踐教學。針對現階段實習中存在的實習單位較少、實習時間較短及經費不足等問題，學校可以建立小規模的實訓基地，創建如砌體、管道、電氣、室內裝潢實訓室等，對建筑物中各個工程單體進行細化解剖式的教學，可以讓學生從更細部的結構上了解建筑實體的內部構造。

3.建立校企合作實訓校外基地。通過校企合作進行校外實踐教學，可以有效地降低現場教學的事故風險，長期合作的校外企業熟悉教學特點，可以有針對性地建立安全保障機制，同時也可以有針對性地在適當的施工節點，配合學校實踐教學，安排學生進行現場實踐，并可以選擇特定工程項目，讓學生進行全過程定時跟蹤，使學生對整體項目的各項進展進行全面的了解，如項目施工組織設計、材料的特點特性、施工節點、驗收節點、項目的組織協調等比較抽象的難以在課堂教學中進行的內容，企業則可以在學生實踐中挑選可造之材進行培養，從而實現合作共贏。

4.針對特定實踐內容，靈活安排現場觀摩。校企合作企業也許并不能完全滿足實踐教學的全部需要，工程項目施工周期長，工程特點變化多樣各不相同，而且學校的實踐教學每年每屆都要進行，當合作企業無合適項目時，可以適當安排其他企業的合適項目進行補充，在這樣的實踐教學中，應充分注意學生的現場安全，在選擇項目現場及教學內容上要有所側重，以觀摩為主。

5.加強對學生自主實踐的管理。教師要為學生制定合理的實踐計劃，并嚴格要求學會遵守，定期匯報實踐成果和體會，使學生對實踐內容和過程有著清晰的認識。加強對學生實踐過程的監督，同時嚴格審核學生的實踐成果，隨時糾正學生在實踐過程中所出現的問題。同時要在假期實踐以及畢業實踐中要嚴把實踐成果考核關，防止出現虛假、敷衍的實踐信息。

三、結束語

當前高職高專在實踐教學管理方面依然存在著不少的問題，但是我們應該看到實踐教學對培養學生綜合能力的巨大作用，尤其是工程造價專業的實踐教學，更是大幅度加強學生職業競爭能力的重要措施。所以高校對學生實踐環節的要求不能放松，并且要更加嚴格地監督和加強實踐教學管理，以促使學生職業能力得到真正的提高。

參考文獻：