建筑工程的專業(yè)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇建筑工程的專業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：工程造價；建筑工程預算；課程標準

【中圖分類號】G712

《建筑工程預算》是建筑工程造價專業(yè)學生最重要的專業(yè)課程，以市場現(xiàn)行建設工程定額（消耗量標準）為依據(jù)，為學生講授如何依據(jù)建筑物施工圖進行算量、套價、取費的全過程。該課程是研究建筑產(chǎn)品生產(chǎn)成果與生產(chǎn)消耗之間定量關(guān)系以及如何合理確定建筑工程造價規(guī)律的一門技術(shù)性、專業(yè)性、綜合性、實踐性很強的應用型課程。這門課與當前就業(yè)市場對工程造價人才的專業(yè)能力要求關(guān)系極為密切。

一、課程目標

通過對本省現(xiàn)行的《建筑裝飾裝修工程消耗量標準》的學習以及針對實際工程進行案例實訓，使學生能夠掌握造價員所必需的知識與技能，對建筑安裝工程費用構(gòu)成、工程量的計算、正確使用定額有明確的概念和基本計算能力，從而能夠完整、正確地編制出工程施工圖預算。下面筆者分別從知識目標、技能目標、態(tài)度目標三個方面闡述該門課程的教學目標。

1、 知識目標：（1）熟悉施工圖預算的編制程序；（2）掌握本省現(xiàn)行《建筑裝飾裝修工程消耗量標準》的使用；（3）熟悉現(xiàn)行相關(guān)文件；（4）掌握工程預算套價軟件的應用。

2、 技能目標：（1）具備用工料單價法編制施工圖預算的能力；（2）加強工程識圖能力；（3）具備運用工程預算套價軟件的能力。

3、 態(tài)度目標：（1）愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞，遵守職業(yè)道德；（2）團隊合作協(xié)調(diào)能力；（3）工作細致、認真負責、嚴謹務實的作風；（4）與各方溝通表達能力。

二、 教學組織

筆者將這門課程劃分為4個單元模塊進行教學，每個單元模塊需要完成若干

個對應的工作任務，在完成這些工作任務后學生可以具備相應的職業(yè)能力。詳見表1。

表1 工作任務與職業(yè)能力分析表

三、 考核評價

本課程的考核考評從以下四個方面進行考核，匯總得出課程整體成績。

（1）課堂聽課情況考核

通過不定期點名的方式統(tǒng)計學生的到課率，通過提問、布置課堂作業(yè)、上講臺答題等方式考核學生的聽課效果，每生每學期分14次計取分數(shù)，以14次分數(shù)的平均值作為本學期課堂聽課情況的成績。

（2）作業(yè)完成情況考核

通過不定期布置家庭作業(yè)的方式考核學生的聽課效果，每學期布置并批改作業(yè)的次數(shù)不低于10次，以10次作業(yè)成績的平均值作為本學期作業(yè)完成情況的成績。

（3）專業(yè)綜合練習

通過統(tǒng)計學生到課率以及檢查學生完成的預算書質(zhì)量給出合適的專業(yè)綜合練習成績。

①要求預算書計算式簡潔工整，每個數(shù)據(jù)標明出處。

②要求上機套價取費程序完整，結(jié)果準確。

③要求學生積極、主動、獨立完成專業(yè)綜合練習所規(guī)定的全部內(nèi)容，凡抄襲他人者視情節(jié)按違紀或作弊處理，專業(yè)綜合練習成績以零分計算。

④尊敬老師，服從安排，嚴格遵守紀律。學生因累計耽誤時間超過專業(yè)綜合練習時間的三分之一及其以上者，不評定成績。

（4）期末卷面考核

針對教材、本省現(xiàn)行的消耗量標準、本省現(xiàn)行預算文件實行開卷考核，答題時間擬安排120分鐘，難易比例為"難：中：易=2：6：2"，題型有"單項選擇"、"多項選擇題"、"問答題"、"計算題"。

參考文獻

[1]袁建新遲曉明.建筑工程預算（第四版）.中國建筑工業(yè)出版社，2012

篇2

 

想要提升學生們的職業(yè)能力，就必須從日常的專業(yè)教學中下功夫。要明確課程建設和改革的基本思路，將專業(yè)的理論知識講解與實踐活動相結(jié)合，讓學生在專業(yè)學習的過程中不斷加強自身的技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，從而有效提高自身的職業(yè)能力。

 

一、為提高專業(yè)職能進行課程改革的基本思路

 

就像船必須有導航儀引導一樣，在對本專業(yè)課程進行建設和改革時，也需要明確改革的基本思路，并以此作為課程的發(fā)展方向逐步開展課程建設。現(xiàn)在很多院校都已經(jīng)在校內(nèi)開展了一段時間的改革工作，有了一定的經(jīng)驗，所以在對本專業(yè)進行改革時，可以借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際情況，變?yōu)榫哂胁僮餍暂^強的方案。

 

要做大量的市場調(diào)研，了解和掌握市場對于本專業(yè)人才的實際需求，并以此為依據(jù)對專業(yè)課程和實訓內(nèi)容進行調(diào)整，要始終堅持把切實提升學生職業(yè)能力作為教學的主導思想，制定實用性較強的人才培養(yǎng)計劃，讓學生能夠成為一名優(yōu)秀的綜合型人才。

 

二、對課程進行改革，提升學生的專業(yè)職業(yè)能力

 

有了基本的改革思路之后，就要以此為大綱對課程進行建設和改革，下面筆者從三方面進行詳細的論述：

 

(一)將理論教學和實踐活動相結(jié)合

 

要重新制定教學比重，打破以前理論知識為主的教學格局，要將培養(yǎng)學生能力作為專業(yè)教學的主要目標進行教學內(nèi)容整合。首先，要結(jié)合本校的實際情況明確在教學中理論知識講解和實踐活動的內(nèi)容比重，要建設項目教學課程，根據(jù)本專業(yè)的教學內(nèi)容將其分為測量項目教學和建筑工程基礎項目教學以及施工技巧目標教學等幾個方面。在理論教學的基礎之上開展實訓內(nèi)容，幫助學生在鞏固基礎知識的同時，提升自身的專業(yè)技術(shù)能力。其次，要將理論課教學現(xiàn)場化，即改變固定的課堂教學地點，去施工現(xiàn)場以及實訓基地等場所進行理論部分的教學。這樣身臨其境的學習方式，會便于學生理解老師所講授的內(nèi)容，同時能夠通過實際觀看和操作提升自身對知識點的實際運用能力。最后要改進評價考核制度，加強對專業(yè)實際運用能力的考察，將實訓環(huán)節(jié)的分數(shù)加入其中，促進學生對實訓課的學習熱情。

 

(二)要建立獨立性較強的實訓教學系統(tǒng)

 

對于本專業(yè)的學生來說，掌握較好的實際運用能力顯得尤為重要，所以筆者將對實訓課程的建設和改革進行詳細介紹。

 

各院校要建設較為獨立的實訓教學系統(tǒng)，要對本專業(yè)的專業(yè)崗位進行深入的研究，準確分析出該改革對學生各方面的要求，以此為根據(jù)指定相應的實訓目標和教學環(huán)境以及教學方式等，并對指定的整體計劃進行客觀的評估，對其中存在的問題要進行及時的調(diào)整，保障實訓教學的順利開展。在制定教學計劃時，一方面，要保證實訓教學部分的獨立性，要與理論教學的模式有所區(qū)分，這樣能夠有效提升該部分教學的監(jiān)督以及評定;另一方面，要保持理論教學與實踐教學進度和內(nèi)容的統(tǒng)一性，要在培養(yǎng)學生技術(shù)能力的同時，優(yōu)化對其人文素養(yǎng)的教學。除此之外，要與相關(guān)企業(yè)簽訂實訓協(xié)議，讓本校的學生能夠在實習期間去合作企業(yè)進行頂崗鍛煉。這樣的工作機會，會幫助學生在實際的施工現(xiàn)場中學到很多的實際操作技能，進而提高自身的專業(yè)綜合能力，使其符合企業(yè)對于人才的標準，為自己增加畢業(yè)后的就業(yè)機會。

 

實訓教學是一項長久的工作，不可操之過急，以免適得其反。要設計教學計劃，按步驟進行教學。第一步，要教授學生每項崗位的基礎技術(shù)，并對其開展相應的技術(shù)訓練教學;第二步，要對學生進行綜合技術(shù)的傳授，組織實踐活動鞏固學生所學;之后才能讓學生去合作企業(yè)進行實習，鍛煉自身的綜合職業(yè)能力。

 

(三)優(yōu)化師資力量與配套的教學設施

 

因為教師是對學生專業(yè)培養(yǎng)的直接執(zhí)行者，所以各院校要將優(yōu)化本校的師資力量作為課程改革工作的重點，要擴大本校雙師型教師的規(guī)模。可以從兩方面入手來提升本校的師資水平：一方面，要引進一些專業(yè)能力較強的人才來進行執(zhí)教，提升教師隊伍的整體教學水平;另一方面，要為本校專業(yè)教師提供去施工現(xiàn)場實踐的機會，通過頂崗等實際的操作經(jīng)歷，幫助他們不斷提升自身的實踐教學能力，進而提高其專業(yè)教學的水平。與此同時，各院校要強化本校的實訓基地和配套的實訓教學設施，主動尋找相應的合作企業(yè)，增加本專業(yè)的校外實踐機會，讓學生通過不斷的實踐不斷提高自身技能的實際運用能力。而且這種與企業(yè)之間的合作也能夠幫助學校及時了解各崗位的最新技術(shù)和最新的人才需求，使老師在教學時能夠及時加入新的教學內(nèi)容，保障本校畢業(yè)生能夠符合企業(yè)的錄取標準;而從企業(yè)的角度來看，這也是一條高效的人才供應渠道，這種方式實現(xiàn)了企業(yè)與學校之間的雙贏的目的。

 

結(jié)語：

 

總而言之，對本專業(yè)的課程進行建設和改革的最終目的就是為了能夠提升學生們的綜合職業(yè)能力。各院校要加強對學生專業(yè)技能的實訓教學，要始終以市場的需要作為專業(yè)課程的主要導向，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的課程教學系統(tǒng)，不斷改進和完善本專業(yè)理論和實踐的教學內(nèi)容，進而提高學生們的工作適應能力，使其能夠在畢業(yè)之后更好地融入到社會之中。

 

作者簡介：

篇3

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)專業(yè)；課程文化；構(gòu)建

0.引言

工科院校的專業(yè)設置和發(fā)展一般往往呈現(xiàn)出校園人文背景的欠缺性。而這種人文的欠缺在建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設置和教學上的表現(xiàn)顯得尤為突出。目前高職建筑工程類專業(yè)課程，不論在課程設計、設置、模式，未來課程的發(fā)展趨勢以及課程間的關(guān)系均處在不斷改革和探索階段中。而“課程文化”往往是處于從屬或忽略的地位。其所表現(xiàn)出來的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.“人文”與“建筑工程”的關(guān)系認識不足

“建筑工程”指新建、改建或擴建房屋建筑物和附屬構(gòu)筑物設施所進行的規(guī)劃、勘察、設計和施工、竣工等各項技術(shù)工作和完成的工程實體以及與其配套的線路、管道、設備的安裝工程。擴展到建設工程又可以包括路橋、水利等構(gòu)筑物的設計和施工。“人文”一詞在《辭海》中的解釋是指：人類社會的各種文化現(xiàn)象，那么“人文”在建筑工程方面的解釋就是：人們與建筑工程相關(guān)的各種文化現(xiàn)象。

在漫長的歷史長河中，人類創(chuàng)造了風格獨特、光輝燦爛的豐厚的建筑文化。人文的集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關(guān)心人，愛護人。要解決的問題是：“人’是做什么的，“人”為什么話著，什么是美，什么是善。高等教育從根本上說是一個人文過程，是有關(guān)價值的事情。而目前高職的大學教育指導思想?yún)s存在著較為嚴重的工具性和功利性，這導致高職教育淪為職業(yè)培養(yǎng)場所，直接影響到建筑類課程設置的不合理、不科學。建筑工程類專業(yè)教學的最終目的是人的回歸，人文主義培養(yǎng)在建工類學生中的教育重要性顯而易見。這點上，與純粹人文教育的思想體系是一致的。

目前建工類專業(yè)課程，由于對人文教育認識較少，甚至一味的盲目追求工學結(jié)合，設置上極少甚至不考慮這塊，在學生人格培養(yǎng)方面顯得投入不夠。

2.課程改革中的文化研究投入不夠

這塊主要表現(xiàn)在：

（1）對建筑工程整體課程改革的文化研究嚴重不足。文化與課程是緊密相連不可分割的統(tǒng)一體。沒有文化就沒有課程，文化滋養(yǎng)著課程，為課程的形成和發(fā)展提供了條件，文化又制約課程，制約著人對課程的價值的追求，影響著人們對課程的選擇和實施。課程則又以一種特定的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)表達文化，再現(xiàn)文化，傳承和創(chuàng)造文化。任何一種課程都根植于特定的文化之中，課程與文化是一體同構(gòu)的。因此，課程改革的發(fā)動，新課程的設計等都有其文化的動因和要求。建筑工程類部分課程的設置雖然也在不斷的進行調(diào)整，部分課程的改革力度也較大，但人文研究的力度始終不夠，使得改革后的課程依然顯得蒼白，人文關(guān)懷不足。

（2）對課程實施層面的文化研究不足。課程實施是把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期課程目標的基本途徑。課程改革的成功與否最終要看在實施中對新的課程計劃的貫徹實效如何。課程設計的再好、再完美，如果在實踐中得不到實施，那也就沒有什么意義了。因此，課程實施領(lǐng)域是制約課程改革成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對課程實施領(lǐng)域的研究必須給予更多的關(guān)注。建工類部分新課程也實施了一些新探索，但在建立與新課程改革理念相適宜的學校文化、教師文化，以確保課程改革的順利實施上便顯得力不從心了，在課程評價體系建設中文化指標基本為零。

另外課程培養(yǎng)目標中除了能力目標方面，關(guān)于文化涵養(yǎng)方面也存在缺失。

3.人文意識淡漠

建筑工程類專業(yè)屬于理工科類專業(yè)，這類專業(yè)，在人們的潛意識里似乎只與理論、技術(shù)、工程應用、實踐能力、崗位適應性等聯(lián)系上，而人文應該與文科類專業(yè)有關(guān)。這固然與我國歷史發(fā)展背景不無關(guān)系，正就是這個原因，建筑工程類專業(yè)關(guān)于文化內(nèi)涵建設少人提及，甚至在建筑文化的課程設置方面也存在空白，即使存在，也是建筑史等報告類，專題類，如蜻蜓點水式在教室里講授的介紹類課程，其評價體系也非常低，對學生人生價值觀的培養(yǎng)與完善作用也不明顯。

人文教育不僅僅在于課堂灌輸式教學，人文教育應該更多的存在于實際行動。基于目前建筑工程類專業(yè)課程教學現(xiàn)狀，可以說，不論在單門課程還是在整個課程體系，課程文化的思想以及課程文化內(nèi)涵基本沒能很好的體現(xiàn)出來。學生關(guān)于課程學習的前后因果并不十分清晰，任課教師關(guān)于課程的文化挖掘力不夠，課程實踐性不強，導致師生對于課程文化體驗不深刻。

由此，建筑工程類課程體系文化構(gòu)建以及不同建筑文化對于課程文化適應性問題的研究顯得尤為重要。以建筑文化為例，從秦磚漢瓦到鋼筋水泥，從古希臘建筑到拉丁美洲風格建筑，建筑文化一經(jīng)產(chǎn)生便在不斷的變遷中，不同的建筑文化碰撞在一起，必然導致文化模式的變化，例如中西合璧式建筑。這便產(chǎn)生了建筑文化的適應性問題，而不同課程內(nèi)容在建筑工程類課程文化體系構(gòu)架下的文化適應性問題的解決，便順理成章地必然是文化體系構(gòu)架課題研究的必經(jīng)之路。

4.課程體系文化構(gòu)建的理念和思路

高校工科教育包括四個方面的職能：一是科技知識教育，二是科學思維（思想）教育，三是科學方法教育，四是科學精神教育，這四方面是一個整體，不可分割。因此建工技術(shù)課程體系文化構(gòu)建的理念和思路應堅持人文和科學的融合。

從理論和實踐上規(guī)劃課程文化構(gòu)建改革思路：（1）讓學生獲得勝任的工作崗位并掌握適應當代社會建筑工程職業(yè)生活所必須的基本技能、習慣和態(tài)度；（2）讓學生從建筑工程主導文化典型的道德、理智、精神和藝術(shù)的資源中習得核心的知識、傳統(tǒng)和價值，以作為職業(yè)生活的指路明燈；（3）讓學生根據(jù)自我的興趣進行學習，以便發(fā)展個人的潛力和創(chuàng)造力，并了解感情的自我和精神的自我，即發(fā)展自我的精神；（4）培養(yǎng)積極、靈活并具有主見的思想者，這樣的思想者知道通過研究他們周圍的環(huán)境，通過與他人合作學習來全面構(gòu)建自己的知識；（5）學習并真實地體會參與和保持一個建筑工程業(yè)從業(yè)者所需要的思考能力、知識、信念和價值觀；（6）對那些限制自我和他人不合理性進行考察，并向它們提出挑戰(zhàn)，同時培養(yǎng)能動地改造職業(yè)環(huán)境（建筑工程行業(yè)環(huán)境）所需的信念和能力。

由此改革所培養(yǎng)學生的最高境界將是“師”，而不單單是“匠”。一個有富有思想的建工類技術(shù)人員。　[科]

【參考文獻】

［1］季羨林.提高高校學生人文素質(zhì)的必要和可能[J].北京：教學與教材研究，1996（1）.

［2］張文海.加強高等工科院校人文教育的思考[J].河北建筑工程學院學報，1998（03）.

［3］王平.課程改革中的文化適應問題研究[D].西北師范大學，2006.

［4］姚志敏.課程改革背景下的教師課程執(zhí)行力研究[D].上海師范大學，2011.

篇4

【關(guān)鍵詞】建筑工程專業(yè) 項目化 教學體系

本文探討高職建筑工程專業(yè)項目化實踐教學體系的內(nèi)涵與構(gòu)架，以期實現(xiàn)教學過程與工作過程、畢業(yè)生技能與就業(yè)崗位的“零距離”。

1基于建筑工程專業(yè)項目化教學的條件

1.1項目化教學體系構(gòu)建限定

參與項目化實踐教學的教學內(nèi)容，項目實施過程具有典型的應用價值，能將某一項目教學領(lǐng)域的理論知識和實際技能結(jié)合起來。

1.2項目教學體系實施要求

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。

2 項目化實踐教學體系構(gòu)建

2.1項目化課程體系

2.1.1施工內(nèi)業(yè)項目化課程體系。包括建筑工程施工圖的設計項目；施工招標文件項目；施工信譽標項目；施工商務標項目；施工技術(shù)標項目；招標評標項目；建筑工程施工資料項目。

2.1.2施工外業(yè)項目化課程體系。包括建筑工程施工準備項目；建筑工程地基項目；建筑主體工程項目；屋面及防水工程項目；建筑裝飾工程項目。

2.1.3項目化課程實施的方式。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和校外企業(yè)的有機結(jié)合，以實際工程項目為訓練內(nèi)容，變教室為現(xiàn)場、變黑板為仿真、視教師為工程師、視學生為學徒工，在實訓場內(nèi)全程開展實踐教學活動。

2.2項目化核心體系的內(nèi)涵

2.2.1項目的整合實施

通過對比師生評價結(jié)果，找出實踐教學的四個階段中造成結(jié)果差異的原因，使學生具有設計簡單工程施工圖和計算機繪制的能力。為學生取得CAD制圖員和資料員上崗證及將來從事工長、資料員崗位奠定基礎。

2.2.2項目的創(chuàng)新實施

施工信譽標項目實施：根據(jù)已編制招標文件、資格預審文件，結(jié)合建筑工程招、投標實踐教學，在施工實景實訓室獨立編制施工信譽標。

施工商務標項目實施：根據(jù)招、標文件，結(jié)合建筑工程概預算實踐教學，運用施工實景實訓室中與企業(yè)同步《北京市建筑工程預算》和《北京市建筑材料市場價格》軟件，編制建筑工程投標報價和標的。

建筑技術(shù)標項目實施：根據(jù)招標文件，結(jié)合建筑施工技術(shù)、建筑工程施工組織設計的實踐教學，運用施工實景實訓室中《招投標大師-標書制作管理系統(tǒng)》和《施工項目網(wǎng)絡計劃》、《施工平面圖制作》軟件，編制建筑工程施工投標文件中施工組織設計。

招標評標項目實施：投標文件編制完成后，依據(jù)北京市有關(guān)招、投標的相關(guān)規(guī)定，由北京市專家?guī)鞂＜遗c教師共同組成評標委員會，在施工實景實訓室（該實訓室是按照標準的招投標評標室建設）的真實環(huán)境下，進行建筑工程招投標的開標、評標、定標確定中標公司，并發(fā)放中標通知書。

2.2.3項目的崗位貼合

通過建筑工程資料課程實踐教學，運用施工實景實驗室中與企業(yè)同步的《北京市建筑工程資料管理》軟件，學生完成實際工程技術(shù)資料收集整理，使學生具有從事建筑企業(yè)資料員崗位能力。

3 項目化實踐教學試行效果

3.1初步實現(xiàn)“四化”

3.1.1課程整合項目化。把施工外業(yè)項目和施工內(nèi)業(yè)項目分為12個項目課程：使理論與實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)學、做、教的一體化。

3.1.2教學環(huán)境實景化。按照工程項目的施工流程組織教學，實現(xiàn)學校與企業(yè)的互動、師生和企業(yè)人員的互動，教學和工作的結(jié)合，工作崗位與教學場所的對接，實現(xiàn)項目教學與工作崗位統(tǒng)一要求，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.1.3師生角色師徒化。學生成為項目學習的主體，教師主要任務是指導學生創(chuàng)造性地完成項目任務。教師不僅關(guān)注學生操作能力的培養(yǎng)和知識的掌握，而更多地關(guān)注學生的全面成長，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中素質(zhì)教育悄然融入整個過程。

3.1.4考核方式過程化。參照工程項目的企業(yè)和行業(yè)標準考核學生的成績，以施工工藝流程的各個環(huán)節(jié)過程考核為依據(jù)，根據(jù)操作的熟練程度和各個環(huán)節(jié)的權(quán)重，綜合評定學生的成績。

3.2教學成果豐富

3.2.1學生繪制工程圖集。選擇幾套方案，進行工程圖繪制，具備設計和繪制簡單工程平面圖、立面圖、剖面圖的設計能力和繪制全套建筑施工圖的能力，熟練使用繪圖軟件的能力。

3.2.2招標文件匯編。參照招標文件標準版本及不同類型建筑工程招標文件匯編，為學生在招標文件編制過程中提供資料，編制各類建筑工程招標文件。

3.2.3學生投標文件成果。

4 項目化實踐教學體系急待研究的問題

4.1基于該體系的保障機制研究

4.1.1理念保障。對課改的依據(jù)、指導思想、原則、意義、方法、途徑等方面作了理論上的分析與論證，提出了科學合理的評估報告。

4.1.2學校保障。首先，規(guī)章制度可進一步規(guī)范和保障課程改革的順利開展；其次重組的設施設備是各專業(yè)技能培訓教學、項目教學硬件保障；再次師資保障，人是諸多因素中最關(guān)鍵的因素。項目化實踐教學體系構(gòu)建是一項復雜的綜合工程，包括教育觀念的更新、管理體制的優(yōu)化、教學方法的完善等方面，督導評估研究是該體系成熟與壯大的重要支撐。

4.2基于該體系的課程建設

4.2.1教學計劃體系研究。有正式批文并正在實施的建筑工程專業(yè)教學計劃是傳統(tǒng)方法，整體組織安排，包括課程、教師及課時安排在嚴格的課時框架下，很難開展設想的項目化實踐教學，若能實施，將對全校教學秩序和管理方式、內(nèi)涵產(chǎn)生極大的沖擊。

4.2.2課程的開發(fā)研究。整合或拆分傳統(tǒng)的課程，必將是對傳統(tǒng)經(jīng)典的極大挑戰(zhàn)，個別項目的優(yōu)勢較為突出，但其中暗含或隱藏的問題暫時沒有暴露，但不等于沒有問題。

5 項目化實踐教學體系的實踐啟迪

5.1更新教育觀念是實施項目化實踐教學改革的前提

對職業(yè)教育的本質(zhì)特征認識不足，應在什么地方上下功夫認識不清；同時教育觀念滯后，教學模式單一，教學方法呆板，課程設置不合理等弊端。尤其是職教課程在內(nèi)容上、形態(tài)上、類型上、課時分配比例上等存在著諸多不合理因素。

5.2大膽實踐是實施項目化實踐教學改革的關(guān)鍵

該體系打破了傳統(tǒng)的授課計劃與課程設置，它須緊緊圍繞“項目”重新設置課程，重新編排課表，深入研究、大膽實踐、勇于探索是項目化實踐教學改革順利開展的關(guān)鍵。

5.3“雙師型”師資建設是實施項目化實踐教學改革的核心

“項目教學法”對教師的要求極高，他必須具備完成一個項目所涉及到的各個專業(yè)理論和技能。同時，他的知識、技能涵蓋該項目的全部或大部分教學目標所規(guī)定的內(nèi)容，必須在備課時精心準備，以應付學生提出的各種問題。只有這樣，才能使項目教學法順利進行，并達到預期目標。

5.4評價機制促使新型體系良性循環(huán)并逐步優(yōu)化

重構(gòu)有利于學生自主發(fā)展的評價機制。提倡學生主動參與，樂于合作探究，勤于動腦動手。評價考核細化為學業(yè)成績、學習態(tài)度、學習品質(zhì)、學習習慣、學習方法、學習心理、團隊精神、合作能力、交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等。評價采用多元評價、開放評價、過程評價等方式，助力學生健康和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊華，饒力群，彭國平.培養(yǎng)研發(fā)人才的實踐教學體系的構(gòu)建[J].當代教育論壇(學科教育研究)，2008，(08).

[2]徐冬蓉，嚴曉蘭.論大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].南昌大學學報(人文社會科學版)，2007，(05).

篇5

關(guān)鍵詞 識圖能力 軟件建模 認識實習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017

The Course Reform of Engineering Management

Major in Architectural Engineering

YIN Xupeng， JI Zhongkai

（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）

Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.

Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice

1 傳統(tǒng)的建筑工程認識實習方式

1.1 建筑工程認識的意義

工程管理專業(yè)建筑工程認識實習安排在大二上學期，在學習建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學的基礎上，在即將學習鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等其它專業(yè)知識時所進行的為期兩周的一次實踐教學環(huán)節(jié)。通過識讀工程建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙，并進行現(xiàn)場比較，進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力，通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固所學理論知識，提高學生的學習積極性，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎。傳統(tǒng)的建筑工程認識實習，只是教師帶領(lǐng)學生到施工現(xiàn)場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。

1.2 當前建筑工程認識實習所面臨的困境

傳統(tǒng)的建筑工程認識實習模式中，學生的積極性持續(xù)時間短、安全問題突出、識圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：

（1）安全問題突出是認識實習所面臨的最大問題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實習之前往往認真講解施工現(xiàn)場安全知識，但是學生數(shù)量過多，安全問題始終是最令人擔心的事情，學生的安全問題也是建筑企業(yè)不情愿接納學生到施工現(xiàn)場進行認識實習的理由。

（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場是學生認識實習中指導教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實習基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場距離學校較遠，學校附近施工現(xiàn)場較少，給建筑工程認識實習的開展帶來了困難。

（3）缺少現(xiàn)場指導教師也是建筑工程認識實習面臨的突出問題。一是指導老師數(shù)量少，120名學生只擁有5個指導教師，致使指導教師的壓力較大；二是有經(jīng)驗的指導教師更少，現(xiàn)在學校通過專業(yè)課教師工程實踐崗位培訓等方式來提高青年教師的實踐能力。

（4）對學生識圖能力無考核標準是亟待解決的問題，在建筑工程認識實習過程中，學生動手操作少，沒有一套完整的考核標準，對學生識圖能力的培養(yǎng)很不利。

2 建筑工程認識實習課程改革實現(xiàn)途徑

2.1 課程改革的實現(xiàn)途徑

建筑工程認識實習主要分三個內(nèi)容：識讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：

（1）指導教師下達建筑工程認識實習任務書，并安排發(fā)放圖紙，講解實習的方案、目的、意義和任務，共2個學時；

（2）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構(gòu)造柱、基礎、樓梯、臺階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學生，使學生帶著問題識讀圖紙，共10學時；

（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學分別指導兩個小組學生學習軟件建模，并在規(guī)定的時間內(nèi)將成果發(fā)送到指導老師信箱完成成果提交，共12個學時；

（4）學生根據(jù)自己的情況，對軟件建模和圖紙的識讀，對之前所做的工作進行回顧和總結(jié)，對房屋建筑學知識加以深入理解，鞏固已學專業(yè)知識，指導老師對學生問題進行答疑，同時為學生到現(xiàn)場進行認識實習打下理論基礎，共4個學時；

（5）指導教師安排現(xiàn)場認識實習工作，主要針對學生在施工現(xiàn)場的安全問題和現(xiàn)場重點關(guān)注的內(nèi)容進行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內(nèi)容和關(guān)注點，共2個學時；

（6）帶學生到施工現(xiàn)場進行認識實習，選擇現(xiàn)場時，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學樓、酒店、市政設施等，豐富教學內(nèi)容，一般上午安排去現(xiàn)場、下午安排學生寫實習日記并加以總結(jié)，共30學時。

2.2 課程改革的成效

建筑工程認識實習課程改革的實踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內(nèi)容較多，形式豐富，學生的學習積極性自始至終都很高；其次，通過將識圖、軟件建模、現(xiàn)場實習的有機結(jié)合，做到了理論與實踐相結(jié)合，加深了學生對知識的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高。回顧整個過程，建筑工程認識實習課程改革有幾點可以借鑒：

（1）考核形式多樣，學生收獲很大。改革后學生要提交的資料除以往要求提交的實習日志和實習報告外，還應提交識讀施工圖過程中識讀的梁、板、柱、雨棚、臺階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達土建建模軟件建立的項目三維模型。整個過程做到每一個階段都有相應的任務，每個階段都要提交成果，學生學習目標明確，雖然工作量較大，但學生普遍反映他們的收獲很大，實習過程很充實。

（2）基于GMT軟件的BIM技術(shù)得到應用是我們在改革中的一個創(chuàng)新。以往學生在識讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實體的理解存在困難，學生的學習積極性不高，學習效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉(zhuǎn)換成三維模型，學生在識圖后根據(jù)圖紙內(nèi)容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學生的學習積極性，學生在將三維模型與在現(xiàn)場中看到的實體建筑相比較時，會有很大的收獲，實踐表明這是適應學生的學習方式。另外，隨著BIM技術(shù)應用的不斷深入，在教學過程中引入基于GMT的BIM應用是建筑技術(shù)發(fā)展應用的必然需要。

（3）為建筑工程計量與計價等課程的學習奠定基礎。采用全班同學一套圖紙，識圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學習奠定基礎。就這樣一套圖紙，在大二時作為建筑工程認識實習的識讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在大三建筑工程計量與計價和建筑平法識圖與鋼筋算量中使用該圖紙進行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計量與計價中使用該圖紙進行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計量與計價上機部分時，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開展項目化教學奠定基礎。

3 課程改革的優(yōu)化

3.1 內(nèi)容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新

課程改革是一個不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學生而言收獲都比較大，但在內(nèi)容上和形式上還需要改進。在內(nèi)容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵學生在完成一套圖紙（一個項目）的任務量后可根據(jù)自己的實際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學生的視野，增長見識。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時提交后，讓學生在經(jīng)過軟件的學習，將自己最好的成果以指導教師為單位提交刻盤，這樣可以促進學生更加努力地學習軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達土建建模軟件GMT外，還應該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學生提供多種選擇。

3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學

針對目前以住建部專業(yè)指導委員會、中國建設教育協(xié)會為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學校承辦的各類BIM應用比賽為契機，加強學生BIM團隊建設，通過“以老帶新、以賽促學、以學利改”的模式，充分發(fā)揮了學生的積極性和創(chuàng)造性，促進BIM技術(shù)在課堂教學中的應用。本次改革以學生提交的成果作為校內(nèi)選拔依據(jù)，再由老師針對比賽內(nèi)容進行專業(yè)培訓練習，學生在第一屆識圖建模大賽中取得了很好的成績。現(xiàn)在學院不斷加大學生團隊建設的投入，鼓勵更多的學生參加全國性質(zhì)的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進學生團隊的建設，以賽促學，這種模式對學生學習興趣的培養(yǎng)，自主學習能力的提高，專業(yè)素質(zhì)的提升起到重要作用。

3.3 提高教師的工程實踐能力，豐富教學內(nèi)容

進一步提升教師的工程實踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會。建筑工程認識實習對指導教師的識圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關(guān)理論、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場經(jīng)驗和專業(yè)能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實踐能力，用豐富的實踐經(jīng)驗、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學內(nèi)容的實用性。目前，學校針對青年教師開展工程實踐崗位培訓，促進青年教師工程實踐能力的提升，豐富教學內(nèi)容。

3.4 加強學生BIM團隊建設，做好校企合作

學生BIM團隊在建筑工程認識實習中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進了課程教學改革的順利開展。不斷加大課堂教學改革力度，需要一批專業(yè)知識扎實、動手能力強的學生團隊，學生通過參加中國建設教育協(xié)會和住建部專業(yè)指導委員會等主辦的BIM應用技能比賽，實現(xiàn)“以賽促學”的目的，學生BIM團隊將成為課堂教學改革過程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進校企合作的深入開展。

4 結(jié)語

建筑工程認識實習是實踐環(huán)節(jié)課堂教學改革的一個起點，是將傳統(tǒng)教學模式、BIM技術(shù)及后續(xù)學習課程相結(jié)合，知識內(nèi)容承前啟后，豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了學生的學習積極性，優(yōu)化了課堂教學效果，提升了教師的實踐教學能力。不斷加強建筑工程認識實習教學的課程改革，使學生理論與實踐相結(jié)合的能力不斷增強，讓學生在“玩”中學，學以致用，通過以賽促學，不斷提高學生的專業(yè)素質(zhì)，提高學生的工程實踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。