家具設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇家具設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】家具設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

一、《家具設(shè)計(jì)》課程改革的必要性

《家具設(shè)計(jì)》是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)，通過(guò)家具設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步掌握家具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)及其室內(nèi)外環(huán)境中的應(yīng)用，為進(jìn)一步的專業(yè)設(shè)計(jì)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前，大部分院校本門課程還停留在對(duì)理論課程的講授上，脫離了企業(yè)的實(shí)際環(huán)境，即使有一部分院校在實(shí)訓(xùn)課中加入了企業(yè)模仿的部分，也僅僅是題目的虛擬，缺少公司各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，不利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高和對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性，無(wú)法滿足社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)仍然對(duì)實(shí)際無(wú)法控制與掌握，無(wú)從下手，對(duì)企業(yè)的工作流程與企業(yè)環(huán)境很難適應(yīng)。因此本門課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要及未來(lái)行業(yè)的需要，對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革具有必要性和迫切性。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

首先，對(duì)課程教案的改革，不局限只是傳統(tǒng)的教材，應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上，增加最新的國(guó)內(nèi)外家具設(shè)計(jì)行業(yè)的新材料、新工藝、新設(shè)計(jì)等方面動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，豐富教案內(nèi)容，做到實(shí)時(shí)更新。同樣在課堂教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)注重中國(guó)傳統(tǒng)家具設(shè)計(jì)的講授，中國(guó)傳統(tǒng)家具系統(tǒng)中所蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)原則在現(xiàn)代家具主流設(shè)計(jì)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生可以通過(guò)從中國(guó)主義的某些設(shè)計(jì)元素中設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)代家具，從歷史中獲取更多的靈感。[1]同時(shí)不應(yīng)局限在原來(lái)的室內(nèi)家具的設(shè)計(jì)，而應(yīng)該延伸到戶外家具設(shè)計(jì)。其次，教材建設(shè)是課程教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，由于中國(guó)家具設(shè)計(jì)高等教育滯后于家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以一直缺乏適用民辦本科院校的家具設(shè)計(jì)專業(yè)教材。針對(duì)這種現(xiàn)象，可結(jié)合家具設(shè)計(jì)課程改革的實(shí)踐，制訂家具設(shè)計(jì)專業(yè)教材編寫計(jì)劃。在教材編寫上，可學(xué)習(xí)并借鑒國(guó)際一流大學(xué)家具設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，引入國(guó)內(nèi)外家具材料、家具工藝、家具設(shè)計(jì)的最新成果。最后，可以改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)家具設(shè)計(jì)課程中的模擬設(shè)計(jì)形式，將作業(yè)改為真實(shí)設(shè)計(jì)課題，把項(xiàng)目案例式教學(xué)引入課堂。一改國(guó)內(nèi)大部分學(xué)校家具設(shè)計(jì)以及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)其他設(shè)計(jì)類課程中存在的共同問題，將我國(guó)民辦本科設(shè)計(jì)教育與國(guó)際一流大學(xué)設(shè)計(jì)教育體系接軌。教學(xué)課程設(shè)計(jì)作業(yè)要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生自由討論，激發(fā)創(chuàng)新思維，分層教學(xué)。將單純的家具造型設(shè)計(jì)作業(yè)與國(guó)際、國(guó)內(nèi)的家具設(shè)計(jì)大賽、專利發(fā)明大賽設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在真正的國(guó)際與國(guó)內(nèi)家具設(shè)計(jì)大賽的激烈競(jìng)爭(zhēng)中去表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也是在全方位的考驗(yàn)教與學(xué)雙方的真實(shí)水平。[2]這種家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)方法的改革

改革教學(xué)方法就是要在本課程教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，通過(guò)理論課程、多媒體教學(xué)、課堂討論、實(shí)際調(diào)研、團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)考察、方案展示等，把理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，真正改變傳統(tǒng)單向授課模式，做到以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在教學(xué)方法的改革中，把老師本身從一個(gè)單純教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色，從傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)組織者。變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“重點(diǎn)培養(yǎng)”為“普遍培養(yǎng)、因材施教”。[3]在教學(xué)改革中，提倡創(chuàng)新思維教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在教學(xué)方法上可以拋開傳統(tǒng)的教學(xué)形式，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、教學(xué)內(nèi)容的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如家具設(shè)計(jì)課程中的人體工程學(xué)部分，讓學(xué)生以自己為設(shè)計(jì)對(duì)象，體驗(yàn)躺、臥、坐哪種位置、哪種角度最舒服，最符合自己的需求，通過(guò)參與、親身體驗(yàn)，不僅獲得了感性認(rèn)識(shí)，且對(duì)設(shè)計(jì)有了較直觀的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計(jì)。采用優(yōu)秀家具實(shí)物或播放家具圖片、幻燈、視頻的形式，讓學(xué)生了解古今中外家具設(shè)計(jì)大師的作品。通過(guò)分析這些大師的優(yōu)秀作品，在立體的形態(tài)中分析家具設(shè)計(jì)的要素、特性、結(jié)構(gòu)、人體工程學(xué)等，把體現(xiàn)在立體設(shè)計(jì)中的節(jié)奏、曲直、剛?cè)帷①|(zhì)感、色感，隨著環(huán)境、角度、時(shí)間而變化的因素，與穩(wěn)定的形、色、質(zhì)的本質(zhì)的區(qū)別，理解大師的作品。“教師課堂教學(xué)必須突出案例教學(xué)”與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)接，進(jìn)一步體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)或課程教學(xué)的校企融合、協(xié)同創(chuàng)新相一致。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)本專業(yè)學(xué)生能力的需求，將實(shí)際方案帶到學(xué)生課堂中，構(gòu)建課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合實(shí)踐課程體系，完成由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離接觸。走“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的教學(xué)改革道路，并在實(shí)踐中不斷探索“校、企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。[4]

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

教學(xué)評(píng)價(jià)的改革把區(qū)別學(xué)生轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生，不再看重結(jié)果，轉(zhuǎn)而看重過(guò)程，通過(guò)過(guò)程性考核方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度。通過(guò)學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)，能夠明確自己的不足與差距，找出問題的癥結(jié)所在并進(jìn)行自我反思與改進(jìn)。同樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，從而更快、更好、更客觀、更全面地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定，達(dá)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的真正目的——以評(píng)促學(xué)。

五、結(jié)論

總之，民辦本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，有非常明確的方向性和開創(chuàng)性，并且涉及課程體系設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的改革，其中重點(diǎn)是強(qiáng)化課程體系建設(shè)，特別注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，建立以家具設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式，即在基本設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。[5]以實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為本位多個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革，才能真正實(shí)現(xiàn)根本的改革，實(shí)現(xiàn)民辦本科藝術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方海.代家具設(shè)計(jì)中的“中國(guó)主義”[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.

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[3]張文超.我國(guó)本科家具設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法改革的研究[D].東北林業(yè)大學(xué)，2007.

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篇2

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06C-0160-03

我國(guó)家具產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要大量的應(yīng)用技術(shù)型人才，因此高職院校勢(shì)必要擔(dān)負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)和輸送大量具有家具設(shè)計(jì)與制造能力的新時(shí)代家具產(chǎn)業(yè)工人的重要使命。在我國(guó)進(jìn)一步加快現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)下，專業(yè)的教育教學(xué)要想跟上產(chǎn)業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，必須采取適當(dāng)改革的措施，才能將人才培養(yǎng)工作和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)。“構(gòu)成”課程主要包含平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成及立體構(gòu)成三大部分內(nèi)容，是高職家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中起到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其想象、審美及動(dòng)手能力的重要作用。因此，開展高職家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)改革的相關(guān)研究，對(duì)培養(yǎng)家具行業(yè)緊缺的應(yīng)用技術(shù)型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程不能有效銜接。在我國(guó)高職家具設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，“構(gòu)成”課程的定位是一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，通常安排由年輕教師負(fù)責(zé)教授。但這些剛畢業(yè)不久的年輕教師普遍缺乏設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)高職院校“以培養(yǎng)職業(yè)能力為主”的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常理解不夠深刻，教學(xué)時(shí)大多只是按照教材的內(nèi)容照本宣科，在課堂中更側(cè)重單純講解一些構(gòu)成理論知識(shí)，沒有將其與后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系與延伸，導(dǎo)致學(xué)生雖然了解了一些構(gòu)成原理知識(shí)，卻不知道該怎樣將其與今后的家具設(shè)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合。這種隔閡與分化的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也非常不利于其創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式缺乏針對(duì)性。“構(gòu)成”課程是高校各設(shè)計(jì)類專業(yè)共同的必修基礎(chǔ)課程，但不同設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)各有側(cè)重，如針對(duì)家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向于培養(yǎng)其單體造型設(shè)計(jì)能力，針對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向于培養(yǎng)其空間設(shè)計(jì)能力，針對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向于培養(yǎng)其平面設(shè)計(jì)能力……這就要求教師能根據(jù)不同設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，靈活采取不同的教學(xué)模式。但高職院校往往師資力量不足，通常是指定一名教師負(fù)責(zé)幾個(gè)不同設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的“構(gòu)成”課程教學(xué)任務(wù)。而這些教師為圖省事，往往套用一本教材、一套教學(xué)方案和一套PPT來(lái)應(yīng)對(duì)不同設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的構(gòu)成教學(xué)任務(wù)。這種單一雷同的教學(xué)模式?jīng)]有與專業(yè)特點(diǎn)有效結(jié)合，最終達(dá)到的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，很難滿足高職院校不同設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。

（三）生搬硬套本科教學(xué)模式。高職家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生絕大部分是沒有扎實(shí)繪畫和造型基礎(chǔ)的工科生，且普遍理論理解能力較弱，對(duì)藝術(shù)形式美的感知也不夠敏感，缺乏審美能力。但不少教師沒有正確認(rèn)識(shí)到這些學(xué)生的特點(diǎn)，在“構(gòu)成”課程教學(xué)中仍然沿用自己以前在本科教育中接觸到的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即在課堂上給學(xué)生灌輸一些枯燥的理論知識(shí)，課后讓學(xué)生大量臨摹一些構(gòu)成手工作品，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)殡y以理解一些抽象的理論知識(shí)和難以應(yīng)對(duì)大量的手工作業(yè)而對(duì)其產(chǎn)生畏懼甚至厭學(xué)情緒。此外，傳統(tǒng)的手工構(gòu)成作品需要學(xué)生自費(fèi)購(gòu)買大量?jī)r(jià)值不菲的繪圖工具、上色工具、繪圖紙及模型制作材料等，給不少家境貧困的高職學(xué)生造成了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也在一定程度上打擊了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)“構(gòu)成”課程的積極性。因此，高職院校的教師不能完全照搬本科院校“構(gòu)成”課程的教學(xué)模式，必須根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)母母锎胧?/p>

二、高職家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)改革措施

針對(duì)上述提到的當(dāng)前高職院校“構(gòu)成”課程教學(xué)現(xiàn)狀中普遍存在的問題，我們?cè)趶V西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院所開設(shè)的家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程的多年教學(xué)實(shí)踐中，采取了一系列針對(duì)性改革措施，初步取得了良好的成效。

（一）重新修訂人才培養(yǎng)方案和“構(gòu)成”課程標(biāo)準(zhǔn)，加大教學(xué)督促力度。我們積極申報(bào)了廣西教育廳教學(xué)改革課題，成立了家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“構(gòu)成”課程教學(xué)改革課題組，組織成員對(duì)多家國(guó)內(nèi)知名家具企業(yè)及兄弟高職院校開展了廣泛的調(diào)研，在充分了解家具行業(yè)對(duì)用人職業(yè)能力需求和其他高職院校相關(guān)專業(yè)“構(gòu)成”授課特點(diǎn)的前提下，重新修訂了家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及“構(gòu)成”課程標(biāo)準(zhǔn)。如在人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，我們將原本安排在大一第一個(gè)學(xué)期授課的“構(gòu)成”課程調(diào)整為在大二的第一學(xué)期授課。學(xué)生通過(guò)在大一學(xué)習(xí)手繪、軟件及設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)課程后，在擁有一定的造型能力和理論基礎(chǔ)的前提下，再學(xué)習(xí)“構(gòu)成”課程就更容易理解和吸收，所完成作品的質(zhì)量也得到很大程度的提高，從而極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成知識(shí)的興趣和信心。此外，我們要求教研室主任對(duì)授課教師教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)聽課督查，確保教師能嚴(yán)格按照已審定的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開展“構(gòu)成”教學(xué)工作，杜絕教學(xué)模式單一，確保其在教?W中將構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行密切銜接。

（二）加大對(duì)教師教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。一方面，適當(dāng)安排具有豐富高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和家具設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師承擔(dān)“構(gòu)成”課程授課任務(wù)，要求新教師經(jīng)常到老教師課堂上聽課學(xué)習(xí)，使其更快了解和掌握高職院校“構(gòu)成”課程的教學(xué)思路和方法，以便在自身授課過(guò)程中做到因材施教。另一方面，制定相關(guān)政策鼓勵(lì)年輕教師業(yè)余時(shí)間到家具企業(yè)相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并從家具協(xié)會(huì)、家具廠等單位聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特殊技能的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員、管理專家、高級(jí)技師等到對(duì)年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高年輕教師家具設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐方面的能力，并要求其在“構(gòu)成”教學(xué)中增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐教學(xué)比例，從而在授課過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生將構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)家具設(shè)計(jì)相關(guān)課程進(jìn)行良好的銜接與應(yīng)用。

（三）立足家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，編纂更具有實(shí)用性的校本教材。目前市場(chǎng)上出版的“構(gòu)成”課程教材大多理論性較強(qiáng)，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)少，且專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用方面的案例體現(xiàn)不多。為了加強(qiáng)教材的實(shí)用性，我們組織了一些優(yōu)秀的教師成員編纂“構(gòu)成”課程校本教材。在編寫中，我們根據(jù)高職院校“以能力為目標(biāo)、以任務(wù)為載體”的教學(xué)特點(diǎn)，舍棄了一些抽象晦澀的理論知識(shí)，增加了不少需要?jiǎng)邮植僮鞯挠?xùn)練任務(wù)環(huán)節(jié)，從而更有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，我們還在校本教材中收集了當(dāng)前家具設(shè)計(jì)最前沿的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例。老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考構(gòu)成知識(shí)與這些實(shí)際案例之間的應(yīng)用關(guān)系，培養(yǎng)其在訓(xùn)練實(shí)踐中初步具備將構(gòu)成知識(shí)運(yùn)用到家具造型設(shè)計(jì)中的能力，使其更加明確學(xué)習(xí)構(gòu)成知識(shí)對(duì)自己今后專業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要意義，從而極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“構(gòu)成”課程的興趣和動(dòng)力。

（四）將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件與3D打印技術(shù)引入構(gòu)成實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。目前各院校傳統(tǒng)的構(gòu)成實(shí)踐訓(xùn)練普遍都是讓學(xué)生手工完成，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還需要學(xué)生自費(fèi)購(gòu)買大量材料，給其造成較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，容易造成學(xué)生抵觸情緒。為了解決這個(gè)問題，我們將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件與3D打印技術(shù)引入構(gòu)成實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。首先，我們?cè)诩揖咴O(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的課程體系設(shè)置中，要求其在大一時(shí)期就需掌握Auto CAD、3D MAX及Sketch Up等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的基本操作知識(shí)，在其大二時(shí)期將這些輔助設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)新性地引入構(gòu)成實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，結(jié)果不僅極大提高了學(xué)生完成作品的效率，也減輕了其購(gòu)買材料的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此外，由于設(shè)計(jì)軟件在建模過(guò)程中不受材料和工藝的限制，因而在很大程度上也拓展了學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，為了將計(jì)算機(jī)軟件虛擬設(shè)計(jì)的模型進(jìn)一步實(shí)體化，我們還將先進(jìn)的3D打印技術(shù)引入構(gòu)成模型制作環(huán)節(jié)中。利用3D打印機(jī)可以非常方便快捷地打印出學(xué)生前期利用三維軟件設(shè)計(jì)的虛擬模型，方便他們真實(shí)觀摩和感受自己所設(shè)計(jì)的立體模型效果。此外，我們還將打印出的部分優(yōu)秀模型作為可視化教學(xué)成果進(jìn)行展出，給參展學(xué)生帶來(lái)了很強(qiáng)的榮譽(yù)感和成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對(duì)“構(gòu)成”課程的學(xué)習(xí)興趣。

（五）充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建立課程資源庫(kù)。由于高職院校目前普遍實(shí)施“2+1”的人才培養(yǎng)模式，所有課程都需要在兩年內(nèi)教授完成，導(dǎo)致一些課程的課時(shí)設(shè)置相對(duì)本科院校的同類課程減少了很多。就“構(gòu)成”課程而言，一些本科院校常安排多達(dá)80課時(shí)，而高職院校家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)卻僅能安排48課時(shí)。在授課課時(shí)極其有限的前提下，如授課教師不能合理安排授課進(jìn)度，必然很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。為了解決課時(shí)少的難題，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了現(xiàn)代教育信息技術(shù)，將“構(gòu)成”課程的多個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)錄制教學(xué)視頻制作成微課，以供學(xué)生課前或課后反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，將“構(gòu)成”課程的相關(guān)課件、經(jīng)典案例、師生優(yōu)秀構(gòu)成作品、練習(xí)題及答案等一起整合成教學(xué)資源庫(kù)，在學(xué)院網(wǎng)站建立“構(gòu)成”網(wǎng)絡(luò)課程。通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生無(wú)論身在何處都可隨時(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)成相關(guān)知識(shí)，不僅極大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性，也在一定程度上緩解了教師授課課時(shí)緊張的問題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

篇3

什么是傳統(tǒng)文化？劉夢(mèng)溪教授認(rèn)為：“廣義地說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)文化就是指中華民族的整體生活方式及其價(jià)值系統(tǒng)”。而本文中所討論的中國(guó)傳統(tǒng)文化，是指中華民族在中國(guó)的土地上，在中國(guó)的歷史上，用中國(guó)的語(yǔ)言文字創(chuàng)造、記載、發(fā)展、傳播的具有中國(guó)特色的文化。具體內(nèi)涵包括中國(guó)的民族精神、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、處世準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的政治體制、法律道德、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)等方面。儒家文化、佛文化和道家文化相互融合，三家互補(bǔ)，構(gòu)成了中華民族文化形態(tài)的基礎(chǔ)。那么，在中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想體系中，主要包含哪些思想呢？

中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，和合思想、兼容并蓄和經(jīng)世致用是其主流思想，但并不能囊括中國(guó)傳統(tǒng)文化的諸子百家的思想，由于篇幅所限，故本文只涉及此三種思想。

1.“和”、“合”的思想

主張“和為貴”，注重個(gè)人與他人、個(gè)人與群體、人與自然有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成一種文化關(guān)系，即：代表自然界的“天”和人的和諧統(tǒng)一。 “天人合一”是古代中國(guó)人處理自然界和精神界的關(guān)系所持的基本思想，其突出特征是：人是自然界的一部分，人服從自然規(guī)律，人性即天道，道德原則與自然規(guī)律一致。

2.“兼容并蓄”的思想

中國(guó)傳統(tǒng)文化并不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，盡管在中國(guó)古代對(duì)外交往受到限制的條件下，還是以開放的姿態(tài)實(shí)現(xiàn)了對(duì)外來(lái)佛學(xué)的兼容。同時(shí)，中國(guó)文化也是世界四大文化體系中，唯一沒有中斷的文化體系，原因之一即在于中國(guó)文化有很強(qiáng)的包容性。中國(guó)傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的融合力，它吸收了不同民族的優(yōu)秀文化，將之融會(huì)在中國(guó)傳統(tǒng)文化的血脈之中，使中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容更加豐富。

3.“經(jīng)世致用”的思想

文化的本質(zhì)特征是促進(jìn)自然、社會(huì)的人文之化，中國(guó)傳統(tǒng)文化突出儒家經(jīng)世致用的學(xué)風(fēng)，它以究天人之際為出發(fā)點(diǎn)，落腳點(diǎn)是修身、齊家、治國(guó)、平天下，力求在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，經(jīng)世致用也是文化科學(xué)的基本精神。

新中式家具近年來(lái)方興未艾，傳承并發(fā)揚(yáng)光大中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀思想，也應(yīng)是新中式家具責(zé)無(wú)旁貸的使命之一。

新中式家具概況

1.“新中式家具設(shè)計(jì)”的概念：

2003 年 10 月，劉文金教授在《21 世紀(jì)家具設(shè)計(jì)與制造國(guó)際研討會(huì)論文集》上，發(fā)表了題為《探索“新中式”家具設(shè)計(jì)風(fēng)格》的文章，第一次全面提出了新中式家具的概念。根據(jù)劉教授的定義，新中式家具應(yīng)是“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)、設(shè)備、材料與工藝，既符合現(xiàn)代家具的標(biāo)準(zhǔn)化與通用化的要求，體現(xiàn)時(shí)代氣息，又帶有濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族特色，適應(yīng)工業(yè)化、批量化生產(chǎn)的家具”。可以看出，新中式家具融合了時(shí)代性和民族性的雙重特征，一是突出現(xiàn)代的“新”――新工藝、新材料、新技術(shù)、新環(huán)境、新需求；二是突出傳統(tǒng)的“中式”――中國(guó)的文化、中國(guó)的審美、中國(guó)的哲學(xué)、中國(guó)的氣質(zhì)和中國(guó)的風(fēng)格。新中式家具是相對(duì)于傳統(tǒng)中式家具而言的，是鑒于中國(guó)現(xiàn)代家具風(fēng)格趨于“斷代”的情況下，對(duì)理想中的具有典型中國(guó)“風(fēng)格”的家具形式的總稱，是具有中國(guó)東方家具神韻的當(dāng)代家具。

2. 新中式家具的概況

自從上世紀(jì)80年代初中國(guó)實(shí)行改革開放后，近30年來(lái)，中國(guó)家具業(yè)的發(fā)展日新月異，在制造、銷售、流通等各方面都取得了令人矚目的成就，尤其是制造領(lǐng)域的進(jìn)步神速，已經(jīng)成為名副其實(shí)的家具制造大國(guó)，但距離家具設(shè)計(jì)大國(guó)，仍有一段很長(zhǎng)的路要走，目前中國(guó)家具業(yè)存在的問題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）缺乏對(duì)現(xiàn)代家具全面、系統(tǒng)和深層次的學(xué)術(shù)理論研究；與國(guó)際接軌的現(xiàn)代家具高等教育學(xué)科體系尚未建立起來(lái)；現(xiàn)代國(guó)際家具方面的專業(yè)信息和資料相當(dāng)匱乏。

（2）職業(yè)家具設(shè)計(jì)師不能滿足目前市場(chǎng)的需求，缺少家具原創(chuàng)設(shè)計(jì)，缺少具有國(guó)際知名度的家具設(shè)計(jì)大師；

（3）缺少國(guó)際著名的家具品牌，現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷體系在我國(guó)本土的家具企業(yè)中還沒有建立起來(lái)。

與此同時(shí)，為了在日趨激烈的家具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，取得一席之地，國(guó)內(nèi)的一些家具企業(yè)也都紛紛推出了自己富含中國(guó)特色的現(xiàn)代家具。如上世紀(jì)九十年代初，紅極一時(shí)的“9218聯(lián)邦椅（見圖1）”， “聯(lián)邦椅”將產(chǎn)品的造型與人體的肌肉、骨骼、經(jīng)絡(luò)精心配合，曲線造型根據(jù)人體的曲線延伸而來(lái)，流暢而大方，與人體坐姿非常吻合；椅背木條寬窄不同、疏密有致，也是根據(jù)人體不同部位的承力狀況而特別設(shè)置的。坐在上面，人與椅子融為一體，感受“天人合一”的意境和回歸自然的愜意。

香港中冠家具公司 20 年來(lái)專注于現(xiàn)代中式家具產(chǎn)品的開發(fā)，近年來(lái)采用實(shí)木指接材，以及意大利先進(jìn)設(shè)備和現(xiàn)代加工工藝，推出的現(xiàn)代中式家具系列產(chǎn)品，設(shè)計(jì)上成功地運(yùn)用了經(jīng)典中國(guó)元素和文化符號(hào)，極大的豐富了產(chǎn)品的文化內(nèi)涵；表面處理上也采用了染色做舊處理，使產(chǎn)品更具古樸、莊重、沉穩(wěn)的大家風(fēng)范，受到消費(fèi)者的追捧。

三有家具公司推出的“明清風(fēng)韻”系列家具，是新中式家具設(shè)計(jì)的典范。三有公司在家具造型上吸取明式家具的造型元素和符號(hào)，并融入西方現(xiàn)代家具人體工程學(xué)的研究成果，同時(shí)還考慮到與現(xiàn)代的居住環(huán)境、生活方式等相協(xié)調(diào)；制造工藝上，借鑒現(xiàn)代板式家具和實(shí)木家具的生產(chǎn)工藝；繼承并發(fā)揚(yáng)了明式家具的優(yōu)秀人文傳統(tǒng)， 在家具與建筑環(huán)境的結(jié)合、家具展示空間的設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心， 把中國(guó)園林建筑的花窗、亭臺(tái)樓榭， 民居建筑的牌樓， 小橋流水，粉墻黛瓦的圍墻，挺拔秀麗的翠竹，書香門第的廳堂，書法藝術(shù)的牌匾等融為一體，營(yíng)造出一個(gè)具有濃郁東方文化風(fēng)情的中國(guó)現(xiàn)代明式家具展示空間。

以上的幾個(gè)案例，讓我們看到了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，給當(dāng)代中國(guó)家具設(shè)計(jì)提供了一個(gè)明確的方向。

在國(guó)外，意大利家具設(shè)計(jì)和米蘭家具博覽會(huì)，已經(jīng)成為世界家具流行潮流的窗口。德國(guó)的整體智能化廚房家具，北歐風(fēng)情的現(xiàn)代化家具也在國(guó)際家具市場(chǎng)中迅速流行和普及。文化的全球化也在推動(dòng)著地區(qū)的迅速變化與發(fā)展，隨著世界各國(guó)之間文化交流的擴(kuò)大，挖掘本國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精華也愈顯迫切，現(xiàn)代家具的地區(qū)化和傳統(tǒng)家具的現(xiàn)代化殊途同歸，共同推動(dòng)著現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的發(fā)展。因此，一個(gè)國(guó)家或民族千百年積淀下來(lái)的文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)藝術(shù)，成為現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)取之不盡、用之不竭源泉和寶庫(kù)，而我國(guó)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么，在新中式家具設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，如何靈活運(yùn)用和借鑒我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些優(yōu)秀思想，使之為現(xiàn)代生產(chǎn)和生活服務(wù)，不僅是家具設(shè)計(jì)師，而且也是與家具相關(guān)的每一個(gè)從業(yè)者應(yīng)該思考的問題。

中國(guó)傳統(tǒng)文化思想對(duì)新中式家具造型設(shè)計(jì)的啟示

家具作為人們生活或工作的器具，與人類已經(jīng)相伴了幾千年。從家具的發(fā)展史不難看出，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，其與人們的聯(lián)系就越緊密。現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，古老的科學(xué)技術(shù)可能會(huì)過(guò)時(shí)，但古人的思想在今天來(lái)看，仍有一定的借鑒和啟發(fā)意義。中國(guó)的傳統(tǒng)文化思想，在新中式家具設(shè)計(jì)方面，能帶給我們哪些啟示呢？

1.“天人合一”與師承自然的設(shè)計(jì)理念

家具設(shè)計(jì)理念是家具設(shè)計(jì)師在從事家具設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中所確立的主導(dǎo)思想，它賦予家具以文化內(nèi)涵和風(fēng)格特點(diǎn)。好的家具設(shè)計(jì)理念不僅是家具設(shè)計(jì)的精髓所在，而且能令家具具有個(gè)性化、專業(yè)化和與眾不同的效果。 《道德經(jīng)》云：“人法地、地法天、天法道、道法自然”。在近現(xiàn)代設(shè)計(jì)史中，工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)的理論導(dǎo)師約翰?拉斯金也發(fā)出過(guò)“向自然學(xué)習(xí)”的口號(hào)。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行新中式家具設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中，可以以“師承自然”作為設(shè)計(jì)理念，將對(duì)大自然的觀察，可以將其元素或符號(hào)融入到家具設(shè)計(jì)中，同時(shí)考慮家具與其所處環(huán)境的和諧。在新中式家具造型設(shè)計(jì)中，可以以大自然為師，仔細(xì)觀察生活的動(dòng)植物，從他們的形態(tài)、色彩及質(zhì)感中尋找靈感，從優(yōu)美的弧線，漸變的色彩以及直觸心靈的質(zhì)感等。

2.“兼容并蓄”與多功能家具

以兼容并蓄的思想指導(dǎo)家具設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，主要表現(xiàn)為用盡可能少的材料、人力和物力，最大程度上滿足人們對(duì)于家具功能的要求和生活中的需要。系統(tǒng)分析使用者所處環(huán)境及預(yù)想情景，實(shí)現(xiàn)家具主要功能的同時(shí)，也解決其相關(guān)的一些小問題，如朱小杰先生設(shè)計(jì)的換鞋凳（如圖），既是一個(gè)凳子，同時(shí)具有收納儲(chǔ)藏的小功能，設(shè)計(jì)師考慮到人們?cè)趽Q鞋的同時(shí)，習(xí)慣于用鞋油和鞋刷擦鞋，故增加了此凳子的次要功能，從而讓找鞋刷、鞋油、擦鞋以及換鞋這一系列動(dòng)作，在一個(gè)小凳子上一氣呵成，從而讓使用者提高了效率，節(jié)省了時(shí)間。

3.“經(jīng)世致用”與家具的器以載道

“經(jīng)世致用”的思想，涉及到家具設(shè)計(jì)方面，就是要求家具設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)該服務(wù)于社會(huì)和民生，以其功效來(lái)衡量家具設(shè)計(jì)價(jià)值的主要準(zhǔn)則。具體來(lái)說(shuō)，就是要以家具為載體，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提倡并實(shí)踐節(jié)能環(huán)保和文明健康的生活方式，提升人們的生活品質(zhì)。

小結(jié)

天人合一、兼容并蓄和經(jīng)世致用的中國(guó)傳統(tǒng)文化思想，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)生活的啟示，應(yīng)該不僅僅只在新中式家具設(shè)計(jì)方面，對(duì)于生活中的其他方面如處理人與人之間的關(guān)系，人與環(huán)境以及人與社會(huì)等之間的關(guān)系，仍具有重要的借鑒作用。

篇4

關(guān)鍵詞： 家具設(shè)計(jì) 實(shí)際生產(chǎn) 課程優(yōu)化

家具設(shè)計(jì)是處于眾多學(xué)科交叉領(lǐng)域的一門課程，多數(shù)院校把其劃分到工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，也有院校把其劃分為城市規(guī)劃領(lǐng)域。由于其涉及的設(shè)計(jì)領(lǐng)域之廣泛性及人們對(duì)室內(nèi)居住條件的不斷追求，家具設(shè)計(jì)課程目前在許多院校已受到高于以往的重視。如何設(shè)計(jì)出更好的家具作品，如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)家具設(shè)計(jì)課程進(jìn)行符合實(shí)際生產(chǎn)的優(yōu)化，進(jìn)而培養(yǎng)出一批具有正確設(shè)計(jì)思想與信念的家具設(shè)計(jì)者，值得我們一直不斷地研究。

一、新時(shí)代背景賦予家具設(shè)計(jì)全新概念

家具歷史悠久，不同時(shí)代背景下，家具設(shè)計(jì)被人們賦予的概念不同。遠(yuǎn)古時(shí)代，家具設(shè)計(jì)只是為滿足坐、躺、放等基本使用功能的需求，家具設(shè)計(jì)中沒有投入情感性因素，甚至談不上“設(shè)計(jì)”;封建社會(huì)，各式材質(zhì)與制作工藝的家具在滿足功能性的同時(shí)是使用者社會(huì)地位的象征;如今，人們物質(zhì)生活水平提高，對(duì)于家具早已不滿足于對(duì)功能的追求，商場(chǎng)琳瑯滿目的家具中，真正勝出的是可以洞察使用者心理，滿足他們情感需求的家具。結(jié)合時(shí)代特征、消費(fèi)心理特征，我們可以重新把家具設(shè)計(jì)定義如下：家具設(shè)計(jì)以滿足基本使用功能為基礎(chǔ)，選用適當(dāng)?shù)牟牧希诩骖櫃C(jī)器生產(chǎn)或手工制作的過(guò)程中對(duì)外形、結(jié)構(gòu)進(jìn)行更合理的創(chuàng)新，并充分考慮使用者情感的設(shè)計(jì)。

二、家具在當(dāng)今實(shí)踐設(shè)計(jì)與教學(xué)中存在的問題剖析

家具具有“實(shí)用特性”、“藝術(shù)特性”、“技術(shù)特性”、“材料特性”和“文化特性”[1]，在實(shí)踐設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者常常容易忽略其中某點(diǎn)而令設(shè)計(jì)有所欠缺。例如，一些技藝高超的木匠對(duì)家具的制作材料及制作工藝了如指掌，但由于缺乏專業(yè)的設(shè)計(jì)培訓(xùn)及文化素養(yǎng)不足，易忽略家具的“藝術(shù)特性”，設(shè)計(jì)出的家具往往缺乏情感與韻味。而在高校家具實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不足則是：學(xué)生由于個(gè)人生活閱歷的不足，最易忽略家具設(shè)計(jì)的“技術(shù)特性”與“材料特性”，導(dǎo)致家具各個(gè)設(shè)計(jì)因素?cái)嗔衙摴?jié)，如設(shè)計(jì)外形的時(shí)候只考慮藝術(shù)特性與文化特性，忽略技術(shù)特性與材料特性（由于家具的外形與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是以材料特點(diǎn)與技術(shù)特征為基礎(chǔ)的），導(dǎo)致的最直接后果是后期機(jī)器生產(chǎn)與制作過(guò)程中對(duì)初期設(shè)計(jì)方案不斷修改，造成人力物力的浪費(fèi)。

在一些高校家具設(shè)計(jì)課程上課過(guò)程中，學(xué)生容易在不斷追求家具外形的創(chuàng)新中迷失家具設(shè)計(jì)的實(shí)際生產(chǎn)需求。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)自己“思緒窮盡，不知外表該如何創(chuàng)新”。家具設(shè)計(jì)當(dāng)然需要“創(chuàng)新”，但不能局限于“外表”。柳冠中先生在2009年“德中同行”活動(dòng)期間接受訪談時(shí)道破工業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的真正關(guān)系――“設(shè)計(jì)從來(lái)都是需要?jiǎng)?chuàng)新的，不創(chuàng)新就不需要設(shè)計(jì)了。工業(yè)設(shè)計(jì)是解決矛盾的，而藝術(shù)總是在強(qiáng)調(diào)文化和創(chuàng)新，是講究靈感的。搞藝術(shù)的就怕矛盾，可以讓他們自己發(fā)揮。而工業(yè)設(shè)計(jì)恰恰相反，有了矛盾和問題恰恰是工業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，我們不是回避矛盾，而是對(duì)著矛盾走”[2]。由此可見，這類學(xué)生犯的錯(cuò)誤就在于混淆工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的區(qū)別。家具的外表從來(lái)都不需要我們生硬地進(jìn)行創(chuàng)新，也不應(yīng)該只對(duì)外表創(chuàng)新，正確的家具設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該是解決家具使用功能的過(guò)程，是解決家具結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)度的過(guò)程，是解決家具制作材料機(jī)理的最終呈現(xiàn)過(guò)程，是尋求家具與機(jī)器、手工對(duì)話的過(guò)程，更是洞察使用者情感的過(guò)程。設(shè)計(jì)者應(yīng)從這些方面出發(fā)設(shè)計(jì)家具，而不是一味研究外形的“奇”、“特”，順理成章得到優(yōu)秀的家具原創(chuàng)作品。

三、針對(duì)問題，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)需要，對(duì)家具設(shè)計(jì)課程進(jìn)行探討與合理優(yōu)化

家具設(shè)計(jì)的最終目的是為居室中的人服務(wù)，因此家具設(shè)計(jì)的真正完成應(yīng)以實(shí)物方式呈現(xiàn)，由使用者的感受評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的好壞。因而家具設(shè)計(jì)不應(yīng)只停留在電腦預(yù)想圖創(chuàng)作階段，而應(yīng)充分考慮后期的生產(chǎn)制作環(huán)節(jié)，以此作為必要的設(shè)計(jì)創(chuàng)作基礎(chǔ)，逐漸完成整體的創(chuàng)新過(guò)程。在實(shí)際生產(chǎn)加工基礎(chǔ)上，結(jié)合高校設(shè)計(jì)課程提高學(xué)生創(chuàng)新能力的要求及新時(shí)代背景下人們對(duì)家具設(shè)計(jì)的全新需求特征，可對(duì)家具設(shè)計(jì)課程做如下整體優(yōu)化。

（一）課程第一階段――家具設(shè)計(jì)理論教學(xué)。

理論源自實(shí)踐，大學(xué)生實(shí)踐知識(shí)不足，課程之初對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，可使學(xué)生快速了解家具基本概念、家具的特性、家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系及家具設(shè)計(jì)的程序與方法，使學(xué)生從蒙頓狀態(tài)中快速找到課程的基本方向。教師在此階段應(yīng)以已生產(chǎn)成實(shí)物的實(shí)際家具設(shè)計(jì)作品為案例，講解其設(shè)計(jì)靈感的產(chǎn)生、方案如何推敲完善、后期的生產(chǎn)加工、實(shí)物的完成等一系列過(guò)程，通過(guò)圖片配合講解的方式，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)家具設(shè)計(jì)的完整過(guò)程。

（二）課程第二階段――下發(fā)課程任務(wù)書，培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行家具設(shè)計(jì)的能力。

課程任務(wù)書的下發(fā)是使學(xué)生明確課程目的，應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，課程過(guò)程中各個(gè)階段應(yīng)完成的具體任務(wù)及最終課程結(jié)果應(yīng)用何種方式呈現(xiàn)，還應(yīng)包含課程成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等。該過(guò)程實(shí)際上是為了與學(xué)生未來(lái)實(shí)際設(shè)計(jì)工作接軌，培養(yǎng)其按既定要求進(jìn)行有目的設(shè)計(jì)的能力。在企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師必須根據(jù)客戶的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終超越客戶要求，得到令客戶滿意的作品。家具設(shè)計(jì)課程中的“任務(wù)書”相當(dāng)于企業(yè)設(shè)計(jì)工作中的“客戶要求”。

（三）課程第三階段――設(shè)計(jì)調(diào)研階段。

家具設(shè)計(jì)調(diào)研是為了避免學(xué)生“閉門造車”的行為。設(shè)計(jì)調(diào)研應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)資料搜集、家具商場(chǎng)的走訪、制作材料的調(diào)查、加工技術(shù)的調(diào)查、專家訪談為主[3]。通過(guò)調(diào)研，學(xué)生自主了解家具的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展基本趨勢(shì)。有些學(xué)生上課時(shí)常常不自覺拿出一些和現(xiàn)有產(chǎn)品類似的設(shè)計(jì)方案，究其原因，就是所做調(diào)研不夠，連什么樣的產(chǎn)品已存在于市場(chǎng)都不清楚，如何談創(chuàng)新？對(duì)家具面向的相關(guān)人群進(jìn)行訪談也很有必要，這可以幫助學(xué)生走出過(guò)于“自我”的設(shè)計(jì)誤區(qū)。在上課指導(dǎo)過(guò)程中探討方案時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我覺得……”，只要說(shuō)出這句話就代表設(shè)計(jì)已經(jīng)走在錯(cuò)誤的方向。不是“我覺得”而是“客戶覺得”，設(shè)計(jì)者個(gè)人的想法不能完全代表客戶和使用者的想法。調(diào)研階段適當(dāng)?shù)脑L談可以清楚了解潛在消費(fèi)人群的想法，便于對(duì)家具產(chǎn)品做出人性化創(chuàng)新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)調(diào)研階段應(yīng)該做好簡(jiǎn)明扼要的調(diào)研報(bào)告，紀(jì)錄調(diào)研結(jié)果便于調(diào)研分析，進(jìn)而得到設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、創(chuàng)新的關(guān)鍵詞，@些“出發(fā)點(diǎn)”與“關(guān)鍵詞”可以是對(duì)原有家具產(chǎn)品功能的改進(jìn)、結(jié)構(gòu)的改進(jìn)、材料的革新，或針對(duì)全新使用需求的外觀原創(chuàng)設(shè)計(jì)等。

（四）課程第四階段――設(shè)計(jì)展開階段。

家具設(shè)計(jì)課程第一、二、三階段是本階段的基礎(chǔ)，是順利完成本階段的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)展開階段是結(jié)合課程任務(wù)書，解決調(diào)研環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題的過(guò)程。家具設(shè)計(jì)是在解決問題過(guò)程中順其自然發(fā)生的創(chuàng)新，而不是為了追求外表的不同進(jìn)行生硬的改變。

家具設(shè)計(jì)展開階段可從以下六方面進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)與優(yōu)化：

1.創(chuàng)造具有全新使用功能的家具

如收納絲巾、圍巾等小件布料飾物的家具常見的是立式衣架、壁式衣掛或收納簍。既然是布料做的小物件，那么我們可以改變以往收納方式，創(chuàng)造全新使用體驗(yàn)，如可以用“塞”的方法解決此類收納問題，設(shè)計(jì)一種可以塞下許多這類物件的家具，掛在墻上充分利用室內(nèi)縱向空間豈不是更好，還能提升人們的生活情趣。如圖所示為我設(shè)計(jì)的塞圍巾、絲巾等軟物的墻壁掛式家具（見圖1）。

2.解決家具使用過(guò)程中存在的問題

家具使用過(guò)程中存在的問題主要有人機(jī)問題、功能問題。家具設(shè)計(jì)中人機(jī)關(guān)系的研究實(shí)則為一種設(shè)計(jì)優(yōu)化的過(guò)程，如工作椅的設(shè)計(jì)就是在不斷研究使用者工作時(shí)與桌椅之間的人機(jī)關(guān)系的過(guò)程中不斷完善，最終設(shè)計(jì)出能夠根據(jù)個(gè)人身高調(diào)節(jié)高度，坐面進(jìn)深合理，靠背符合人體骨骼曲線特征，材質(zhì)具有彈性能夠更好貼合后背的更舒適的椅子;家具使用過(guò)程中的功能問題實(shí)則是對(duì)已有功能進(jìn)行優(yōu)化的問題，如當(dāng)我們?cè)诹⑹脚_(tái)燈下閱讀時(shí)會(huì)想喝杯咖啡或茶，我們需要放杯子的家具，空間小的居室添置一張邊幾似乎是浪費(fèi)空間。針對(duì)這類人群和這種居室特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)出帶有托盤的立式臺(tái)燈，一舉兩得，節(jié)省開支與空間。

3.基于材料創(chuàng)新與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的家具設(shè)計(jì)

曾有學(xué)生問我有沒有專門的家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師，我果斷給予否定。家具設(shè)計(jì)師本身就應(yīng)該負(fù)責(zé)家具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)由家具選用的制作材料決定，結(jié)構(gòu)是骨，材料是肉，二者共同形成了家具的外形。對(duì)家具材料進(jìn)行創(chuàng)新，勢(shì)必會(huì)影響家具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對(duì)家具結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)要充分考慮材料的特性與加工難易程度。以學(xué)生設(shè)計(jì)作品“骼語(yǔ)”為例，它的制作材料為PLA，這種材料可以進(jìn)行3D立體打印，打印的形態(tài)完全由設(shè)計(jì)的電腦模型決定，因此其結(jié)構(gòu)可以設(shè)計(jì)成木材等傳統(tǒng)制作材料達(dá)不到的隨意的有機(jī)形態(tài)，如動(dòng)物的骨骼細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)形成了“骼語(yǔ)”通透的外形特征，給人一股無(wú)比現(xiàn)代與時(shí)尚的感覺（見圖2）。

圖1 壁式衣掛設(shè)計(jì) 圖2 “骼語(yǔ)”

4.基于促進(jìn)居室中成員彼此情感的家具設(shè)計(jì)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們更容易沉溺網(wǎng)絡(luò)世界而忽略家人間面對(duì)面的溝通，尤其是兩代人的溝通更值得我們深思。家具設(shè)計(jì)若能在滿足基本使用功能的前提下提升家庭成員彼此的情感，可謂一舉兩得。如學(xué)生作品“倚.靠”就是針對(duì)大人與孩子之間情感的提升問題而設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)分為母椅與子椅，母椅寬大舒適，椅腿為搖椅形式，椅背后有扶手設(shè)計(jì)，便于孩子與大人間的搖玩互動(dòng);子椅實(shí)則為椅子化的木馬，孩子可以在大人身邊騎坐玩耍，共度休閑時(shí)光（見圖3）。

5.基于解決當(dāng)前人們生活中存在的普遍問題的家具設(shè)計(jì)

當(dāng)前人們生活的主要特征是工作壓力大，亞健康情況普遍等，因此家具設(shè)計(jì)除了滿足基本使用功能外，是否可以更具有活力？是否可以像大自然給我們帶來(lái)的愉悅感觀一樣？那么我們完全可以借鑒自然中的元素進(jìn)行仿生設(shè)計(jì)，可以為單純的外形借鑒，也可以是外形與功能的借鑒。“Cloud”（見圖4）是畢業(yè)生借鑒云朵形態(tài)為兒童設(shè)計(jì)的桌椅，符合兒童天真爛漫的個(gè)性;我設(shè)計(jì)的作品“居室叢林衣托”則借鑒了食蟲草的外形與捕蟲功能特征，給人置身大自然的感受（見圖5）。

圖3 “倚.靠”

圖4 “Cloud” 圖5 衣托設(shè)計(jì)

6.基于當(dāng)前人們居住特點(diǎn)與環(huán)境特點(diǎn)的家具設(shè)計(jì)

當(dāng)前都市年輕人群的普遍居住特點(diǎn)是“空間小”、“常搬遷”。例如我們針對(duì)前面兩個(gè)問題設(shè)計(jì)了可以根據(jù)居室空間大小自由組合搭配的收納柜系列，模塊化的設(shè)計(jì)更方便運(yùn)輸與儲(chǔ)存（見圖6）。

圖6 模塊化收納柜設(shè)計(jì)

當(dāng)然，還有其他很多問題需要通過(guò)平時(shí)多觀察與設(shè)計(jì)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)的問題越多，創(chuàng)新途徑越多。

（五）課程第五階段――設(shè)計(jì)結(jié)果完成階段。

目前家具設(shè)計(jì)課程的完成結(jié)果分為“電腦效果圖”、“縮小模型”、“實(shí)物”。電腦效果圖是所有設(shè)計(jì)結(jié)果展示的基礎(chǔ)，即使做出實(shí)物，利用電腦三維軟件進(jìn)行形態(tài)推敲可使我們對(duì)設(shè)計(jì)的外形、結(jié)構(gòu)提前進(jìn)行評(píng)估。縮小模型的制作可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家具立體形態(tài)的推敲能力，但由于制作材料通常選用較易加工的材質(zhì)，如瓦楞紙等，學(xué)生不能正確制作與體驗(yàn)家具的結(jié)構(gòu)。最終設(shè)計(jì)結(jié)果以實(shí)物呈現(xiàn)是最能檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的做法，在家具實(shí)物制作環(huán)節(jié)學(xué)生收獲成效顯著，尤其是材料與結(jié)構(gòu)、形態(tài)的關(guān)系，在實(shí)物制作過(guò)程中會(huì)一目了然。

綜合考慮課程時(shí)間與制作費(fèi)用，綜合“縮小模型”制作與“實(shí)物”制作的優(yōu)點(diǎn)，我們可以對(duì)普通家具設(shè)計(jì)課程做如下優(yōu)化：課程結(jié)果采用真實(shí)材料制作，并做出設(shè)計(jì)的真實(shí)結(jié)構(gòu)，但要縮小家具的大小比例，擇優(yōu)挑選少量學(xué)生利用課程結(jié)束后的課余時(shí)間進(jìn)行制作體驗(yàn)。關(guān)于這方面，我已做過(guò)相關(guān)實(shí)踐研究，事先在家具設(shè)計(jì)課程的班級(jí)中擇優(yōu)挑選8名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，以其中兩套適合實(shí)驗(yàn)室加工的作品為原型分兩組進(jìn)行縮小模型的制作，要求做出真正的結(jié)構(gòu)，并對(duì)材質(zhì)進(jìn)行外表的打磨與防潮處理，最終做出1：3大小的原材料模型。實(shí)驗(yàn)期間，學(xué)生懂得家具結(jié)構(gòu)的重要性，感受到家具制作材料的特性，體會(huì)到自己設(shè)計(jì)的作品從電腦預(yù)想圖變成縮小實(shí)物的快樂。

四、結(jié)語(yǔ)

以實(shí)際生產(chǎn)為依托的家具設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行更多人性化的考慮，并在實(shí)際教學(xué)各個(gè)階段增強(qiáng)家具創(chuàng)新設(shè)計(jì)與家具實(shí)際生產(chǎn)加工的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生家具設(shè)計(jì)課程成果的優(yōu)劣評(píng)定不再是外觀的驚艷與否，而應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)基礎(chǔ)上對(duì)一些既存問題的解決程度、生活方式的改變、材料的大膽創(chuàng)新等。本文所做的家具設(shè)計(jì)課程優(yōu)化研究只不過(guò)是在普遍家具設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上針對(duì)我在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題所做出的思考與優(yōu)化探討，隨著生產(chǎn)加工技術(shù)的不斷提高，人們生活方式與習(xí)慣的改變，家具設(shè)計(jì)課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷優(yōu)化。唯此，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的家具設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張克非.家具設(shè)計(jì)[M].沈陽(yáng)：遼寧美術(shù)出版社，2013：8-14.

[2]柳貫中.工業(yè)設(shè)計(jì)是要解決問題的.創(chuàng)意世界，北京：中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)社，2009（05）.

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[關(guān)鍵詞 家具設(shè)計(jì)課程 一體化教學(xué) 實(shí)踐 探索

職業(yè)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一，專業(yè)的職業(yè)教育體系是人才培養(yǎng)的前提，家具設(shè)計(jì)課程的人才培養(yǎng)模式必須要基于專業(yè)的教學(xué)體系。通過(guò)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，教師對(duì)學(xué)生理論體系的架構(gòu)以及實(shí)際操作技能的培訓(xùn)，培育出具有創(chuàng)新能力、操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)較高的畢業(yè)生。在職業(yè)教育中，家具設(shè)計(jì)課程是一門新興的課程，其課程體系的建設(shè)還不過(guò)完善。基于現(xiàn)狀，我們要深入探究家具設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)，以擴(kuò)寬學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、不斷完善家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容

家具設(shè)計(jì)課程必須要以社會(huì)需求為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置課程，要基于專業(yè)特征，從市場(chǎng)以及崗位的需求著手，通過(guò)對(duì)所需崗位的不斷調(diào)研，清晰社會(huì)對(duì)人才知識(shí)以及職業(yè)技能的具體要求，再融入職業(yè)能力的分析，最終確定人才培養(yǎng)的方向以及目標(biāo)，這樣才能不斷來(lái)完善家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容，一定要遵循基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及設(shè)計(jì)，制作等環(huán)節(jié)來(lái)總體設(shè)置，讓學(xué)生在總體上掌握家具設(shè)計(jì)課程的知識(shí)框架，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。

傳統(tǒng)的家具設(shè)計(jì)課程只注重基礎(chǔ)性知識(shí)的講解，但是在社會(huì)發(fā)展迅猛的今天，必須讓學(xué)生在解決問題之前了解問題是什么，通過(guò)了解家具設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、發(fā)展歷史、風(fēng)格流派等等方面才能夠讓學(xué)生有一定的文化積淀，再通過(guò)優(yōu)秀的案例分析，分享優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的作品以及思路，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)的了解家具設(shè)計(jì)課程的所學(xué)內(nèi)容。從啟發(fā)學(xué)生的角度進(jìn)行學(xué)生思維的引領(lǐng)，要讓理論教學(xué)切實(shí)作為鋪墊，實(shí)踐教學(xué)細(xì)化所學(xué)理論知識(shí)，形成一套切實(shí)有效的課程設(shè)置體系。

在學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作進(jìn)行圖紙的設(shè)計(jì)之后，要增加實(shí)踐操作課程，讓學(xué)生經(jīng)歷前期圖紙?jiān)O(shè)計(jì)到實(shí)物模型制作的寶貴過(guò)程，通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，讓學(xué)生擺脫單一的學(xué)習(xí)模式，真正積極主動(dòng)的參與思路設(shè)計(jì)，圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，成果制作等過(guò)程。真正提升自己的專業(yè)技能，并在操作過(guò)程中得到知識(shí)體系的不斷完善。

二、提升教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持以學(xué)生為本

職業(yè)教育中的家具設(shè)計(jì)課程的設(shè)置必須要通過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的掌握以及科學(xué)的教育觀念來(lái)作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分析職業(yè)教育的特色，以及家具設(shè)計(jì)的前沿觀念來(lái)開展課程設(shè)置，面對(duì)這樣特殊的行業(yè)要求，我們必須從提升教師隊(duì)伍的建設(shè)作為切入點(diǎn)。職業(yè)教育中的專業(yè)教師必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，要求教師在掌握理論知識(shí)的同時(shí)還要進(jìn)入到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，掌握家具設(shè)計(jì)的前沿知識(shí)，了解家具設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。在以上基礎(chǔ)上，才能在課堂中對(duì)學(xué)生講授理論知識(shí)以及實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程，才能讓學(xué)生熟悉現(xiàn)階段社會(huì)崗位所需求人才類型。鞭策學(xué)生有目標(biāo)，有方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。也讓教師通過(guò)教學(xué)方法的不斷展開，讓學(xué)生掌握真才實(shí)學(xué)，以期達(dá)到職業(yè)教育的目的。

職業(yè)教育要指引教師逐漸向雙師型教師轉(zhuǎn)變，通過(guò)高校的課程建設(shè)以及不斷改革，督促教師通過(guò)對(duì)自己教育內(nèi)容的不斷反思，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合課程的體系，要根據(jù)社會(huì)需求來(lái)設(shè)計(jì)課程設(shè)置，這樣也激發(fā)了教師的責(zé)任以及教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)教師的進(jìn)取心，只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有實(shí)用，使學(xué)生在畢業(yè)后具有優(yōu)秀的專業(yè)技能，也讓職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)在教育體系中體現(xiàn)出來(lái)。

不定期聘請(qǐng)家具設(shè)計(jì)的專業(yè)人才到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，要根據(jù)專業(yè)特色，來(lái)進(jìn)行教、學(xué)、研、做為一體的專業(yè)技能的培訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過(guò)企業(yè)中專業(yè)技術(shù)人才的講解，讓學(xué)生更好地吸收理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生充分理解專業(yè)理論知識(shí)必須要與動(dòng)手能力相結(jié)合才能在社會(huì)發(fā)展中不被淘汰。提升學(xué)生對(duì)家具設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景的了解程度，讓學(xué)生能快速的進(jìn)入到企業(yè)的工作氛圍中，更好的勝任家具設(shè)計(jì)行業(yè)的工作。

在教師的教授過(guò)程中，必須遵循以人為本的教育理念，不要一味的傳授，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。

三、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建家具設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)建設(shè)

知識(shí)的不斷深化必須要通過(guò)實(shí)踐的引領(lǐng)，專業(yè)能力的培育必須要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。脫離實(shí)踐教學(xué)的理論教育是不能持續(xù)發(fā)展的，在職業(yè)教育中所培養(yǎng)的人才必須要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)緊密相連，培養(yǎng)的人才是否能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是否能成為企業(yè)所需的專業(yè)人才，這也是衡量職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。學(xué)生課程一體化教學(xué)的建設(shè)也將成為職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵所在。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育將會(huì)更加符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到從教師簡(jiǎn)單的教授知識(shí)到教師傳授技能，體會(huì)到教師引導(dǎo)性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體會(huì)到由被動(dòng)的學(xué)到主動(dòng)的通過(guò)實(shí)踐以及理論知識(shí)的融會(huì)貫通進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。教學(xué)組織也有傳統(tǒng)的固定模式、固定教室到實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)。教學(xué)媒介也有單一的黑板轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。現(xiàn)階段職業(yè)教育所嘗試的一體化教學(xué)正體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)踐性以及實(shí)用性。在一體化教學(xué)模式的應(yīng)用下，真正提升了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)的形成中接觸社會(huì)前沿信息，在開放的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

家具設(shè)計(jì)課程的一體化教學(xué)具有其特殊性，不僅要求學(xué)生在畢業(yè)后要掌握家具設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)生掌握在設(shè)計(jì)家具到制作家具過(guò)程中所出現(xiàn)的問題，來(lái)不斷驗(yàn)證在設(shè)計(jì)過(guò)程中所存在的問題。這樣的過(guò)程需要學(xué)生與教師的共同努力，首先在教師層面上要統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變教育理念，通過(guò)靈活以及多樣的教育方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為今后的一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生層面上，要在理論學(xué)習(xí)之初就要注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及操作技能的熏陶以及培訓(xùn)。提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，不斷縮減與制作工廠技術(shù)工人的技能差距。在學(xué)校營(yíng)造的企業(yè)氛圍的熏陶下，讓學(xué)生不斷提升自己的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生做到“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。

綜上所述，家具設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，家具設(shè)計(jì)課程的專業(yè)設(shè)置也一定要基于高質(zhì)量人才培養(yǎng)為核心，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)的職業(yè)教育。相關(guān)專家學(xué)者還需要在家具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等等環(huán)節(jié)中不斷深入探索，通過(guò)借鑒外國(guó)成功的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，努力把家具設(shè)計(jì)課程的一體化教學(xué)模式提高到一個(gè)新的高度。更便于我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展，規(guī)律的總結(jié)，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)家具設(shè)計(jì)課程的改革和可持續(xù)發(fā)展。

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