七年級(jí)地理的課堂教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇七年級(jí)地理的課堂教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：高效課堂 漢武帝 大一統(tǒng)

高效課堂教學(xué)具有兩個(gè)分析層次：從表面層次來(lái)看，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。從較深層次來(lái)看，高效課堂是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。

以下我結(jié)合——北師大版七年級(jí)上冊(cè)《第15課 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》一課，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)。

（一）首先，高效課堂蘊(yùn)含的一個(gè)重要特征之一就是要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。教學(xué)的終極目標(biāo)要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，我們的課堂要始終貫徹這樣一個(gè)理念：著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，要讓學(xué)生愛(ài)上歷史，會(huì)學(xué)歷史。

所以在設(shè)計(jì)時(shí)我始終貫徹可持續(xù)發(fā)展的觀念，不拘泥于某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞我的現(xiàn)階段的教學(xué)理想，將這種理念和方法逐漸滲透。

例如在這一課我就預(yù)設(shè)了本課要讓學(xué)生在以下這幾個(gè)方面有所提升：

1、如何提綱挈領(lǐng)地閱讀教材。

2、如何用史實(shí)說(shuō)話，在感知史料（文字、文物）的基礎(chǔ)上了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況。

3、初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物的方法等。

（二）高效課堂教學(xué)要是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。

扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況，我確定了第一目思想方面的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”為本課的難點(diǎn)，這一目不僅涉及法家、道家的觀點(diǎn)主張，還有董仲舒發(fā)展后的儒家。法家的內(nèi)容學(xué)生比較容易理解，但是道家、和儒家對(duì)于成人理解起來(lái)都比較困惑，更何況是七年級(jí)的學(xué)生。如果我只是機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，不僅不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織有針對(duì)性的教學(xué)，而且這一板塊的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生只能是囫圇吞棗、消化不良。

為了解決這一目的難點(diǎn)，我查找了大量資料，但是如果將查到的資料介紹給七年級(jí)的學(xué)生，不但解決不了難點(diǎn)，還會(huì)增加學(xué)生的困惑。所以我對(duì)資料進(jìn)行了處理：

[師]經(jīng)過(guò)了漢初統(tǒng)治者六、七十年的努力，到了漢武帝時(shí)，已經(jīng)海內(nèi)殷富，國(guó)力充實(shí)了。國(guó)力的強(qiáng)大為漢武帝實(shí)現(xiàn)心中的大一統(tǒng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，漢武帝要大展雄圖有所作為，黃老“無(wú)為”的思想顯然不利于中央集權(quán)的加強(qiáng)，漢武帝的“有為”政治迫切需要一種新的思想體系來(lái)適應(yīng)。這時(shí)，一個(gè)人走進(jìn)了漢武帝的視野，他就是[生]——董仲舒。

[師]董仲舒是儒家學(xué)說(shuō)的代表人物，他吸收了道家、法家等有利于君主統(tǒng)治的成分，對(duì)儒學(xué)進(jìn)行了改造，增加了“君權(quán)神授”和大一統(tǒng)的思想，強(qiáng)調(diào)“國(guó)家在思想上要一統(tǒng)于儒家思想，政治上、經(jīng)濟(jì)上要一統(tǒng)于皇帝”。還提出了臣子要盡忠于君主的觀念等，這顯然與武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的想法不謀而合。

這樣處理是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，既忠于教材，又超越教材。化難為易，化繁為簡(jiǎn)，盡可能通俗易懂，尋找學(xué)生接受的切入點(diǎn)。

（三）、高效課堂教學(xué)是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介。

我們知道在課堂中，不同的階段“注意”有不同的特點(diǎn)。要想讓學(xué)生保持“注意”，就需要拉近了學(xué)生和歷史的距離，我在課堂中采用的就是由身邊事導(dǎo)入，出示一群下象棋的小孩子，由象棋的歷史說(shuō)起，由象棋的謀棋布子說(shuō)到漢武帝的治國(guó)方略，讓學(xué)生感知?dú)v史不應(yīng)該局限在教科書(shū)，而是生活中處處有歷史，歷史就在我們身邊。

通過(guò)從學(xué)生身邊事入手，使學(xué)生興趣油然而生。然后步步緊扣，層層深入，使學(xué)生的注意力在盡可能短的時(shí)間內(nèi)高度集中于課堂。

教材呈現(xiàn)的三大板塊針：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；削弱封國(guó)勢(shì)力；強(qiáng)化監(jiān)察制度。是漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的三大措施，我進(jìn)行了處理，詳在“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；削弱封國(guó)勢(shì)力；略在強(qiáng)化監(jiān)察制度。三個(gè)板塊以多元的學(xué)習(xí)方式為中介。“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一板塊以教師導(dǎo)引式講述為主，削弱封國(guó)勢(shì)力這一板塊我采用的是小組合作式，輔助以歷史圖示加深理解。教師應(yīng)及時(shí)變換課堂的活動(dòng)方式，采用多種方式“展示”知識(shí)，盡可能讓知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，讓目標(biāo)活躍起來(lái)，使學(xué)生注意力再次或多次反彈，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

（四）、高效課堂教學(xué)應(yīng)以及時(shí)的反饋為根本。

高效課堂盡可能精煉地在最少的時(shí)間內(nèi)提供比較直觀的、細(xì)節(jié)監(jiān)控結(jié)果，讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)關(guān)注與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成相關(guān)的最核心的內(nèi)容。所以跟進(jìn)式的課堂練習(xí)就尤為必要。

（五）、高效課堂教學(xué)是以思維的延展為追求。

高效課堂要求做課人力求設(shè)計(jì)完美提問(wèn)，讓學(xué)生的思維延伸課內(nèi)外。這要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還要讓學(xué)生能學(xué)到其他更多的內(nèi)容。同時(shí)，也要讓學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，仍然在研究那節(jié)課的內(nèi)容，感覺(jué)回味無(wú)窮。

高效教學(xué)的課堂上述幾點(diǎn)不是全部具備，只要具備某幾點(diǎn)即可。只要授課教師用心去發(fā)掘，就一定會(huì)有所收獲。

篇2

一、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)七年級(jí)地理教學(xué)的多種形式進(jìn)行調(diào)查，將學(xué)生對(duì)不同地理教學(xué)方式的喜歡程度劃分為三個(gè)維度：喜歡、一般、不喜歡，制作柱狀圖。從圖中可以看出：學(xué)生更傾向于喜歡圖片、視頻等多媒體教學(xué)方式，而教師單一講授是學(xué)生最不喜歡的。

二、七年級(jí)地理課堂教學(xué)中多媒體的作用

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)普遍體會(huì)到了多媒體在課堂教學(xué)中的作用，主要包括：有92.5%的學(xué)生認(rèn)為利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；91.35%%的學(xué)生認(rèn)為利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使課堂信息容量變大，滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲；97.79%%的學(xué)生認(rèn)為利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使課堂變得更加生動(dòng)活潑等，這就說(shuō)明了利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣

七年級(jí)地理涉及了天文、地理、數(shù)學(xué)（代數(shù)、三角、幾何）、物理等學(xué)科的知識(shí)，綜合性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和空間思維要求較高。但是由于初一新生立體幾何和相關(guān)的物理知識(shí)從未學(xué)習(xí)過(guò)，加之，七年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入初中之前從未對(duì)地理進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)初中地圖的使用、地球基礎(chǔ)知識(shí)較多內(nèi)容掌握不夠。所以七年級(jí)地理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解和掌握。

傳統(tǒng)的中學(xué)地理課堂采用常規(guī)板書(shū)的教學(xué)方法，無(wú)法直觀形象的演示地理現(xiàn)象，也就無(wú)法激發(fā)他們的興趣。而多媒體教學(xué)，增加了聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種形象的新鮮元素，使學(xué)生更容易理解和掌握，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《地球公轉(zhuǎn)》時(shí)，如果利用多媒體，將地球公轉(zhuǎn)的方向、在公轉(zhuǎn)軌道中的位置以動(dòng)態(tài)的形式展示出來(lái)，這樣地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如四季和五帶就簡(jiǎn)單多了。如表1，有72.92%的中學(xué)生認(rèn)為利用多媒體進(jìn)行教學(xué)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，這就說(shuō)明在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，多媒體的確發(fā)揮了十分強(qiáng)大的作用。

2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，更好掌握地理知識(shí)

傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生想象力的激發(fā)主要是依靠教師的個(gè)人魅力、優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教育理論素質(zhì)和教育能力素質(zhì)等，這種依靠大大加重了教師在課堂教學(xué)中的負(fù)擔(dān)。隨著利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式在地理課堂教學(xué)中的普及，給常規(guī)的板書(shū)教學(xué)增添了新鮮的力量，也就相對(duì)減輕了教師在課堂教學(xué)中的負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)形象直觀，將深?yuàn)W的地理知識(shí)更為生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，幫助他們更好地理解記憶地理知識(shí)。

3.增加地理信息容量，滿足學(xué)生的求知欲

新課程的改革，大量簡(jiǎn)化了課本的知識(shí)容量。比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)能夠擴(kuò)大地理信息容量，豐富地理課程的教學(xué)內(nèi)容，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，從而更好地滿足學(xué)生的求知欲。如學(xué)習(xí)《歐洲西部》旅游資源時(shí)，課本僅呈現(xiàn)一小部分的圖片，如使用多媒體教學(xué)，可以將更多的旅游圖片制作剪短的視頻，不僅花時(shí)少，還更多的呈現(xiàn)歐洲西部的旅游景點(diǎn)，從而滿足學(xué)生的求知欲。

4.讓地理課堂變得更加生動(dòng)活潑，有利于集中學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)的地理課堂讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，注意力不集中的很大一部分原因是只借助板書(shū)、地球儀等普通的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)使得地理知識(shí)被各種如視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等方式展現(xiàn)出來(lái)，使課堂變得生動(dòng)活潑。不僅創(chuàng)造了地理課堂的良好氛圍、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的情感，為學(xué)生創(chuàng)造了適合他們身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境，也持續(xù)給學(xué)生增加了新的刺激，讓他們的大腦一直維持著相對(duì)興奮的狀態(tài)，加強(qiáng)了他們對(duì)事物的感知，刺激了他們學(xué)習(xí)的欲望，從而大大集中了他們的注意力。

5.其他

地理課堂是一個(gè)復(fù)雜的、要求多方面配合的課堂。首先，中學(xué)地理知識(shí)中的大部分重難點(diǎn)，都不能單純地依靠老師講解來(lái)理解和掌握，還需要利用多媒體的圖像、圖形、聲音、視頻等方式來(lái)配合講解，才能促使學(xué)生真正理解地理知識(shí)，從而提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還能改善學(xué)生的讀圖能力，提高學(xué)生讀圖的正確率，甚至使他們掌握制圖和用圖的本領(lǐng)。再次，中學(xué)地理課堂教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，地理信息能得到很好的反饋，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。最后，中學(xué)地理課堂教學(xué)中對(duì)多媒體的利用，可以使課堂氣氛變得更加活躍，從而有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等。

總之，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)給中學(xué)地理課堂帶來(lái)了活力和生機(jī)，它是一種很有價(jià)值的教學(xué)方式。

三、七年級(jí)地理課堂教學(xué)中多媒體的弊端

對(duì)于七年級(jí)地理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)方式也存在弊端。在被調(diào)查的學(xué)生中，有16%的學(xué)生覺(jué)得教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，操作的不熟練，反而延誤了教程；20%的學(xué)生覺(jué)得教師制作的多媒體課件一點(diǎn)都不生動(dòng)，對(duì)教學(xué)也起不到任何的效果；0.5%的學(xué)生覺(jué)得在教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，自己所有的注意力都放在了課件上，也就無(wú)暇聽(tīng)老師講課；0.5%的學(xué)生覺(jué)得多媒體教學(xué)方式本末倒置了，過(guò)分追求課堂知識(shí)的大容量，節(jié)奏太快，反而降低了教學(xué)效果；1.00%的學(xué)生覺(jué)得用多媒體課件展示完全代替了板書(shū)，忽略了板書(shū)的作用。

四、結(jié)論

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：七年級(jí)學(xué)生更喜歡多媒體等直觀、生動(dòng)的地理教學(xué)方法。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)多媒體進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)存在一些弊端。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)練習(xí)，熟練掌握各種新的教學(xué)技術(shù)，做到可以有效靈活使用多媒體；教師在制作多媒體課件時(shí)，盡量做到生動(dòng)有趣；在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，不能過(guò)分追求課堂知識(shí)的大容量，從而忽視教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量；最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，合理安排和組織教學(xué)。

篇3

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 地圖要素 注意問(wèn)題 效果

當(dāng)下初中地理因?yàn)椴皇恰爸髡n”――中考一般都不考，所以教學(xué)較難，在初中尤其是七年級(jí)地理教學(xué)中，由于學(xué)生才接觸地理課程，尤其是地圖的要素的教學(xué)，教師難教，學(xué)生難學(xué)，因此有一些“小問(wèn)題”是應(yīng)該特別注意的。

1.引入

七年級(jí)的學(xué)生到了一個(gè)新的學(xué)校，利用學(xué)校新環(huán)境的資源來(lái)作為引入的話題，可以激起學(xué)生的關(guān)注度，引入的語(yǔ)句精煉，并且要起到課堂提綱的作用，讓學(xué)生在一聽(tīng)引入話題就能夠一目了然地知道本堂課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。

2.術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用

地理教學(xué)中，在表述方面不僅要求語(yǔ)言精煉，而且在教學(xué)中掌握地理術(shù)語(yǔ)的使用，盡量使用方位詞，而少使用上下左右的語(yǔ)句，讓學(xué)生在課堂上感受方位的情景；七年級(jí)地理還沒(méi)有學(xué)習(xí)坐標(biāo)，學(xué)生對(duì)坐標(biāo)的理解較難，所以課堂上，指向標(biāo)就是指向標(biāo)，不是坐標(biāo)，語(yǔ)言表述，教學(xué)用詞應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)，與其他學(xué)科之間的融合；教學(xué)中還應(yīng)該注意敬語(yǔ)的使用，是對(duì)學(xué)生的尊重。

3.多媒體

教學(xué)輔助作用的課件制作。多媒體不是黑板，它起到的作用應(yīng)該是黑板不能夠完成的，教學(xué)合理利用多媒體，發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)。例如：動(dòng)態(tài)的過(guò)程展示，視頻的播放，不同地圖的對(duì)比分析，地圖中重點(diǎn)的表達(dá)、強(qiáng)調(diào)等。同時(shí)課件制作中，要有邏輯性，比如地圖三要素中，一定要把三要素體現(xiàn)出來(lái)。例如：①方向；②比例尺；③圖例和注記。這樣有總結(jié)的作用，學(xué)生學(xué)完就能感到地圖有三個(gè)基本的要素。

4.板書(shū)

板書(shū)在教學(xué)中必不可少，不能因多媒體教學(xué)而忽視了。四十五分鐘，學(xué)生不可能達(dá)到每分鐘都高度集中，都有精神不集中的時(shí)候，出現(xiàn)這樣的情況學(xué)生會(huì)突然間反應(yīng)不過(guò)來(lái)，課堂的進(jìn)度到哪里了，或者說(shuō)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是哪個(gè)內(nèi)容，而板書(shū)就可以起到引導(dǎo)，提醒的作用。是一堂課知識(shí)的框架，知識(shí)的結(jié)構(gòu)，有引導(dǎo)，總結(jié)的作用。

5.激情

教師在課堂上一定要充滿激情地面對(duì)課堂，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言來(lái)提起學(xué)生的注意力與精神，用加重的口氣來(lái)表達(dá)出一句話的重點(diǎn)、關(guān)鍵詞。只要老師自己充滿激情地對(duì)待課堂，學(xué)生大多也會(huì)充滿激情。

6.各個(gè)環(huán)節(jié)的把握

篇4

在一個(gè)月的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。接下來(lái)是為大家?guī)?lái)的七年級(jí)地理教學(xué)反思，望大家喜歡。

七年級(jí)地理教學(xué)反思范文一學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

七年級(jí)地理教學(xué)反思范文二在一個(gè)月的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(二)、對(duì)運(yùn)用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思

在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

(三)對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對(duì)策：重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。

七年級(jí)地理教學(xué)反思范文三在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(二)、對(duì)運(yùn)用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

篇5

摘要：為適應(yīng)新課改的理念，以活動(dòng)促進(jìn)探究作為教材設(shè)計(jì)的主要思路，地理教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)發(fā)生了相應(yīng)變化,更多的增加了活動(dòng)內(nèi)容。人教版七年級(jí)地理上冊(cè)教材為例，我們可以看到新教材中每一個(gè)框題的內(nèi)容分解為"敘述課文" 和"活動(dòng)課文"兩大塊，現(xiàn)對(duì)人教版七年級(jí)地理上冊(cè)教材中的"活動(dòng)課文"的功能進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)課文功能知識(shí)構(gòu)建

人教版七年級(jí)地理上冊(cè)新教材共有五章，我們對(duì)其中的“活動(dòng)課文”進(jìn)行了分類(lèi)，主要分為讀圖答題，填充表格，知識(shí)遷移，閱讀材料，實(shí)驗(yàn)操作，辯論探討，資料收集，角色模擬，科學(xué)探索這九類(lèi)，統(tǒng)計(jì)出每類(lèi)活動(dòng)式課文在每一章的分布及占全書(shū)的百分比，如下表格和分析圖所示：

我們可以看到在人教版七年級(jí)地理上冊(cè)新教材中，共有89個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，這在全書(shū)編排體系所占的比例也是比較大的，讀圖答題類(lèi)在活動(dòng)課文中所在比例較大，占到了全書(shū)活動(dòng)欄目的46.03%，并且覆蓋了每一個(gè)章節(jié)，并且相對(duì)于其它活動(dòng)題目在每一個(gè)章節(jié)也是比較多的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，七年級(jí)上冊(cè)地理新教材有各類(lèi)圖表135幅，通過(guò)讀圖，吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；通過(guò)讀圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理技能。結(jié)合敘述式課文具體內(nèi)容，統(tǒng)一安排，以循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。教材結(jié)合各部分所涉及的圖像設(shè)計(jì)相應(yīng)的“活動(dòng)”，使學(xué)生逐步掌握各類(lèi)圖像的讀圖，用圖的基本技能。

“活動(dòng)”課文承擔(dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)和對(duì)教材知識(shí)的拓展。七年級(jí)上冊(cè)地理教材活動(dòng)課文不僅是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，而且其功能也已從過(guò)去單純的復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)的作用，轉(zhuǎn)而成為承擔(dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)和對(duì)教材知識(shí)的拓展，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要載體。通過(guò)“活動(dòng)”這種形式，使學(xué)生在參與中活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,在思考中掌握學(xué)習(xí)方法,在應(yīng)用中鍛煉了實(shí)踐能力,在交流中展現(xiàn)了個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓展了知識(shí)領(lǐng)域。

“活動(dòng)”課文提供給學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的機(jī)會(huì)。以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中學(xué)生結(jié)合自身的身心發(fā)展的特點(diǎn)，密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，又以驗(yàn)證活動(dòng)為主線， 自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，自主建構(gòu)知識(shí)。

案例：以七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)《人口和人種》為例

新教材通過(guò)多樣的處理方式，在使學(xué)生獲得“世界三大人種的地理分布”這一知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程，也是學(xué)生自主探究而建構(gòu)這一認(rèn)知的過(guò)程，而不是被動(dòng)的閱讀和記憶。將學(xué)生從教材中解放出來(lái)，擴(kuò)展其學(xué)習(xí)空間，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。可以說(shuō)，“活動(dòng)”課文提供給學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)，一個(gè)探究的機(jī)會(huì)。

“活動(dòng)”課文是新教材落實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)

案例：以七年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)《降水和降水的分布》一節(jié)為例，

在新舊教材中均出現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

①赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

②兩極附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

③在南、北回歸線附近，大陸東岸同大陸西岸的年降水量有什么差別？

但仔細(xì)分析的話，不難發(fā)現(xiàn)它們?cè)谛屡f教材中的功能是完全不同的：

在七年級(jí)上冊(cè)地理新教材中，“活動(dòng)”應(yīng)穿插到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)去探究原理及規(guī)律，通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的新功能。它是某些知識(shí)點(diǎn)或技巧，價(jià)值觀培養(yǎng)的載體，還是課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)互動(dòng)式的，探究式的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是新教材落實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程教材研究所地理教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理七年級(jí)上冊(cè)[M].人民教育出版社，2001

[2]九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)地理第一冊(cè)[M].人民教育出版社，1995

[3]中華人民共和國(guó)教育部.九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱(試用修訂版)[M].北京:人民教育出版社.2002