提升學(xué)歷方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇提升學(xué)歷方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1、全日制統(tǒng)招：一般在離開學(xué)校之后，就很難再用這種方法提升學(xué)歷了，除非你的年齡還很小，還是可以重返校園，進(jìn)行學(xué)歷提升的。

2、自考：適合人群：基礎(chǔ)好，有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有信心的同學(xué)。自考分社會(huì)型自考（大自考）和應(yīng)用型自考（小自考）。自考考完所有課程就可以申請(qǐng)畢業(yè)，最快一年半可以考完所有課程。自考有一定難度，且行且珍惜。

3、成人高考（成教）：適合人群：工作比較忙，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不急于取得畢業(yè)證書，但想輕松獲證的同學(xué)。成人高考需參加每年10月的國家統(tǒng)一的入學(xué)考試，取得學(xué)校錄取通知書后，次年三月注冊(cè)學(xué)籍，學(xué)制為2.5-3年。成人高考通過率高，是需要學(xué)歷證書求職晉升等人群的較好選擇。成教含金量僅次于自考。

4、網(wǎng)絡(luò)教育/遠(yuǎn)程教育（網(wǎng)教）：適合人群：工作忙，上網(wǎng)比較方便。遠(yuǎn)程教育一般在每年春季和秋季入學(xué)，招考院校自主命題和招生，入學(xué)門檻比較低，畢業(yè)率比較高。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)制為兩年半。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、參加自學(xué)考試，自考可以提高人的學(xué)歷，想獲得藝術(shù)類的大專文憑，就去藝術(shù)類、傳媒類的院校學(xué)校里面去打聽，報(bào)考遠(yuǎn)程繼續(xù)教、育類學(xué)院，平均的學(xué)費(fèi)也就是幾千元，想報(bào)考周末班還是課程班，這個(gè)基本上都是有的，在不斷的學(xué)習(xí)中，2年半經(jīng)過老師的講解，基本上就可以獲得大專的文憑。

2、參加函授類的學(xué)院的考試，一般情況下這個(gè)學(xué)費(fèi)相對(duì)來說會(huì)高一點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)回來的東西特別適用于以后上班的學(xué)生們，時(shí)間上面就是基本上有1年制的，也有3年制的，選擇年數(shù)長的不僅可以獲得學(xué)歷還可以學(xué)習(xí)到很多實(shí)踐東西。

3、報(bào)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育類的學(xué)院，通過網(wǎng)絡(luò)視頻聽課，省下大量的交通費(fèi)和住宿費(fèi)，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，課程設(shè)置的多樣化的流程，也能頒發(fā)到相應(yīng)的大專文憑學(xué)歷，加注上“網(wǎng)絡(luò)教育”。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

近年來，為適應(yīng)和推動(dòng)新一輪初中化學(xué)課程改革，各地中考化學(xué)試題一方面突出“基本的、核心的、可再生性的”、對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)、成長發(fā)展有重要作用的化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)、化學(xué)學(xué)科基本技能和化學(xué)學(xué)科的基本思維方式的考查，另一方面注意化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，注重考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題及對(duì)初中化學(xué)知識(shí)體系的整體把握的能力，注意挖掘試題在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育價(jià)值，注意考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟，以全面考查初中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。由于試題強(qiáng)調(diào)能力水平、運(yùn)用水平、化學(xué)素養(yǎng)的考查，試題閱讀量大、情境真實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在考試時(shí)審題和答題出現(xiàn)較大的困難，如何有效地提升學(xué)生的解題能力，是廣大教師追求的主要教學(xué)目標(biāo)之一。但事實(shí)上普遍存在許多學(xué)生解題能力偏弱的情況，是提高教學(xué)質(zhì)量的一大障礙。弄清學(xué)生解題能力偏弱的主要原因，是有效解決這一難題的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，在中考等紙筆測試中，學(xué)生解題能力偏弱的主要原因有以下幾個(gè)方面： 

（一）“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”儲(chǔ)備不足。 

在一定意義上說，所謂解題能力，就是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的熟練化。“雙基”的缺陷對(duì)于解題而言是致命的，是解題能力不強(qiáng)的主要成因，也是提升解題能力最主要的障礙。“雙基”的缺陷常會(huì)導(dǎo)致在解題時(shí)主要表現(xiàn)為： 

1.混淆題意。例如（2014年揚(yáng)州中考題）下列材料屬于復(fù)合材料的是（ ） 

A.陶瓷 B.塑料 C.羊毛 D.汽車輪胎 

此題雖然十分簡單，但學(xué)生如果對(duì)復(fù)合材料和合成材料的概念不能清除的區(qū)分，就無法正確地解答。 

（二）思維方法的靈活性不夠。 

靈活的思維方法離不開扎實(shí)的“雙基”平臺(tái)，否則思維將會(huì)成為“無本之木”。但思維方法的靈活性差主要是由思維品質(zhì)不良引起的。思維的廣闊性、深刻性和獨(dú)立性等品質(zhì)對(duì)思維方法的有效性的影響至關(guān)重要。例如（2013年荊州市中考題）下圖中A～H都是初中化學(xué)中常見的物質(zhì)，已知A、B都是黑色固體，D、F為紅色固體，它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示。請(qǐng)推斷出各物質(zhì)后解答下列問題： 

由于題干信息的模糊特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行推斷時(shí)，必須利用完備的基礎(chǔ)知識(shí)靈活地進(jìn)行各種可能性的分析。如初中化學(xué)中黑色固體有哪些？紅色固體又有哪些？高溫下兩種物質(zhì)之間的反應(yīng)有哪些？等等。有效地思考這些問題是找到解題方法的關(guān)鍵。但若缺乏這種思維的靈活性，則會(huì)無從下手。 

（三）知識(shí)和能力不能有效整合。 

記住一定量的基礎(chǔ)知識(shí)并不意味著解題能力的形成。例如（2013年南京市中考題）某興趣小組對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)探究。 

提出問題：氯化氫（HCl）氣體顯酸性嗎？ 

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：該興趣小組的同學(xué)根據(jù)二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究方法，用三朵由紫甘藍(lán)的汁液染成藍(lán)紫色的紙質(zhì)干燥小花進(jìn)行如圖1的三個(gè)實(shí)驗(yàn)： 

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：Ⅰ和Ⅱ中小花不變色；Ⅲ中小花變紅色。 

查閱資料：圖2是同學(xué)們查閱的氯化氫氣體溶于水的示意圖。 

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氯化氫氣體不顯酸性。 

大多數(shù)學(xué)生對(duì)本題的基礎(chǔ)知識(shí)和圖形是熟悉的，其來源于書本，但這些知識(shí)并不能有效地轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生在解題時(shí)，對(duì)氯化氫氣體不顯酸性的原因不能從微觀上予以解釋，探究分子的運(yùn)動(dòng)時(shí)不能有效提取出氨分子的運(yùn)動(dòng)速率大于氯化氫分子的運(yùn)動(dòng)速率，因而會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤甚至無法解題。 

二 

培養(yǎng)解題能力的措施也許很多，但針對(duì)以上分析，筆者認(rèn)為，在化學(xué)教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升，應(yīng)注意著重優(yōu)化以下教學(xué)策略。 

（一）加強(qiáng)變式訓(xùn)練，注重遷移教學(xué)。 

解題能力生成的主要平臺(tái)是問題解決過程。解題訓(xùn)練教學(xué)一定要注意知識(shí)的整體性，防止隨意做題的“跳躍式”或“蜻蜓點(diǎn)水式”的做法。習(xí)題教學(xué)堅(jiān)持走“起點(diǎn)低、落點(diǎn)高”的路子，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，在變式訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)能力的穩(wěn)步遷移。變式訓(xùn)練有以下兩層主要含義： 

首先，同一知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)“較易——中難——較難”的思維和方法層次，也就是從“是什么”、“為什么”和“怎么辦”幾個(gè)層面設(shè)計(jì)。例如下列對(duì)“宏觀、微觀和符號(hào)之間建立聯(lián)系”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)就較好地體現(xiàn)了這種層次性：（2013年廣州市中考題）在宏觀、微觀和符號(hào)之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。 

其次，同一知識(shí)點(diǎn)要從多角度加以審視，即如何在不同的情境中理解和運(yùn)用知識(shí)。例如，有關(guān)“中和反應(yīng)”的解題教學(xué)要注意從中和反應(yīng)的概念、化學(xué)方程式書寫及計(jì)算、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（指示劑的顏色變化等）、酸堿度（pH）的變化、中和原理的應(yīng)用及如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明中和是否完全等方面進(jìn)行。 

（二）突出學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成能力。 

學(xué)生解題能力的形成與發(fā)展大致要經(jīng)歷“原型模仿——變型類比——新型創(chuàng)造”三個(gè)不同的能力階段。值得注意的是，一切都是以原型為基礎(chǔ)的。例如一個(gè)學(xué)生如果不能準(zhǔn)確地記住并理解“金屬活動(dòng)性順序”，解決與此相關(guān)的一切問題都將是不可能的。因此，教學(xué)的預(yù)設(shè)和實(shí)施都應(yīng)將夯實(shí)基礎(chǔ)、建立準(zhǔn)確有效的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)作為課堂教學(xué)的最基本任務(wù)，在教學(xué)時(shí)要凸顯學(xué)科要素，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 

（三）改變不良教法，知能有效整合，追求能力提升。 

篇4

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 尊重 權(quán)利 教育

案例：

還沒到初四（4）班教室，我就聽到里面亂成一團(tuán)。一進(jìn)教室，眼前不是往常所看到的一張張學(xué)生的臉，而是學(xué)生站著的脊背，有的還站到了凳子上。他們都看著教室后面，那里傳來斗毆和桌子被撞倒的聲音，還有勸解和“加油”的聲音。

我的第一反應(yīng)：“上課啦！沒聽見打上課鈴嗎？” 我大吼一聲，學(xué)生紛紛跑回自己的座位坐下。這時(shí)，兩個(gè)打架的學(xué)生才“浮出水面”。學(xué)生辛某一見我，連忙停住手。李某卻仍抓著他，還要繼續(xù)打。我?guī)撞娇邕^去，一把將李某推了個(gè)趔趄：“又是你！還有完沒有！前面去！”

李某一邊往前走，一邊小聲嘟嘟囔囔：“又不是我的錯(cuò)，憑什么不整他？”

“怎么？你還不服氣？” 我最恨這種自己錯(cuò)了可偏不認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，火又上來了，讓李某站住。不想李某竟接了一句：“我當(dāng)然不服氣。”我生氣的說：“你不得了啦！” 我拉下臉來，又猛地推了他一把，“你打架對(duì)不對(duì)！對(duì)不對(duì)！說！對(duì)不對(duì)！”李某又一個(gè)趔趄，不敢說話了。

“打架還有理，真是欠修理！站著吧！” 我見李某低下了頭，不再反嘴，才走上講臺(tái)，開始給學(xué)生上課。

我的處理方式對(duì)嗎？應(yīng)該怎樣處理呢？思考之后我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生

以前，作為一名擔(dān)任初中班主任的男教師，我不止一次地重復(fù)過案例中所描繪的一幕。對(duì)于膽敢對(duì)我的批評(píng)教育公開表示不滿或進(jìn)行頂撞的學(xué)生，我都聲色俱厲地將其“氣焰”打壓下去，讓他們俯首貼耳。案例中所描繪的一幕在我們初中與小學(xué)“教育”中并不鮮見。在接受“人權(quán)”價(jià)值觀之前，我從沒意識(shí)到這種處理有何不妥。

從影視作品和一些紀(jì)錄片來看，牛仔們馴烈馬不是靠打，而是靠自己高超的駕馭本領(lǐng)，是不借助武力的一對(duì)一的較量。牛仔被烈馬甩下馬背，一次、兩次……如果不能最終“粘”在馬背上，那么牛仔認(rèn)輸，給烈馬自由。相反，烈馬會(huì)從此服服帖帖聽從牛仔的調(diào)遣使喚。

馴烈馬的方式，是不是也反映著一種潛在的價(jià)值觀呢？我們馴烈馬靠打。在我們的潛意識(shí)里，馬是畜牲，與我們不在一個(gè)等次，談不上什么尊重。只要它不聽話，抄家伙往死里猛打就是了。牛仔馴烈馬靠自己的駕馭本領(lǐng)。在他們的潛意識(shí)里，馬與自己是平等的，應(yīng)當(dāng)尊重它，不能靠手持“兇器”傷害它的身體與尊嚴(yán)來取勝，那樣取勝是很可恥的。盡管馬不是人，但對(duì)待馬的態(tài)度是不是“尊重”的延伸呢？

我想，用暴力馴服的烈馬，雖然服從主人，但被打掉了尊嚴(yán)，是很可悲的，令人惋惜。而被對(duì)手永不言敗的精神和令人嘆服的駕馭本領(lǐng)馴服的馬，它不僅服從主人，還會(huì)對(duì)主人充滿由衷的敬佩。它活得有尊嚴(yán)，會(huì)一如既往地高昂著頭，生活和勞作在這個(gè)平等而有尊嚴(yán)的世界上。當(dāng)然，教師與學(xué)生的關(guān)系不是人與馬的關(guān)系，但上述事情與道理對(duì)我們當(dāng)老師的應(yīng)當(dāng)有一定啟發(fā)。

二、教師應(yīng)該摒棄“兇”，明確學(xué)生權(quán)利意識(shí)

拋開家庭教育，我們追溯一下“兇”的教育的起始階段，大概是孩子最初的幼兒集體教育時(shí)期，說得奢侈一點(diǎn)，就是從“托兒所”或者“幼兒園”開始的。

我無意譴責(zé)“幼兒園”，還有很多孩子，連這樣的條件還沒有呢。我也無意譴責(zé)那位“阿姨”，她沒有受過正規(guī)教育，能將孩子攏在一起不出事，已經(jīng)很不容易。她已經(jīng)盡了力量。我想說的是，那時(shí)以及以后的很多孩子所接受的教育，不管條件好還是不好，在某種程度上都缺乏一個(gè)人所應(yīng)當(dāng)享有的尊重。

如果老師不懂得尊重學(xué)生，在初中，某些學(xué)生對(duì)“欺人太甚”（學(xué)生語）的老師動(dòng)手的可能性加大。這時(shí)的某些初中生很難管教，老師也就干脆不去管他，“反正他也大了”。

這是多么悲慘多么無奈的事情啊！某些教師對(duì)學(xué)生的管理，在某種程度上，竟然依靠身體與力量上的優(yōu)勢。尊重孩子的教育應(yīng)當(dāng)從家庭從幼兒園開始，從孩子是最不堪一“推”的弱小者的時(shí)候開始。否則，當(dāng)孩子的身體與力量和老師相當(dāng)或優(yōu)于老師的時(shí)候，老師會(huì)“束手無策”，孩子也會(huì)“無法無天”。從這種意義上說，教育者靠身體上的優(yōu)勢所維持的教育是一種“短期教育”，“教育”的有效時(shí)空是“有限”的。

案例中我“威懾”住學(xué)生李某，令李某低頭不再反嘴，并不能讓李某心服，只不過不敢在老師面前表現(xiàn)出自己的不滿罷了。“教育”的有效時(shí)空實(shí)在是有限得很。要說真正對(duì)李某和其他學(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)“教育”影響的，還是我的以“兇”制服學(xué)生的身教。我用自己的行為方式使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何來處理這類問題，如何來對(duì)待表示不滿的被教育者或其他弱者。

在這件事的處理上，我的不妥之處大致有四點(diǎn)：

第一是急躁不冷靜，這樣最容易把事情辦糟。

第二是接受先進(jìn)思想不及時(shí)，跟不上時(shí)代潮流。

第三是主觀判斷是非。

第四是不準(zhǔn)學(xué)生辯白。

盡管羅列了四條不妥之處，但都是從方法、道德等方面來看的。從思想觀念深處來看，我則是缺乏學(xué)生權(quán)利神圣不可侵犯的意識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生權(quán)利應(yīng)有的尊重。這種對(duì)學(xué)生權(quán)利的漠視，是很多老師的無意識(shí)行為，就象我在前面所說的“從沒意識(shí)到這種處理有何不妥”，完全是沒有負(fù)罪感的。現(xiàn)在，這些老師該補(bǔ)一補(bǔ)學(xué)生權(quán)利神圣不可侵犯這一課，該明確樹立師生權(quán)利平等的觀念了。

三、教師處理問題學(xué)生應(yīng)有創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法

假如我接受了學(xué)生權(quán)利神圣不可侵犯的思想，認(rèn)識(shí)到“兇”是侵害學(xué)生權(quán)利的行為，是野蠻的扭曲學(xué)生人格的行為。在班里形成這種不平等的師生關(guān)系，是自己的恥辱，也使學(xué)生遭殃。在這種新理念支配下，我再來處理一次，相信會(huì)有嶄新的解決方式。

“同學(xué)們，上課啦！” 我用黑板擦拍著講臺(tái)，學(xué)生紛紛跑回自己的座位，兩位斗毆者顯現(xiàn)出來。學(xué)生辛某一見我，立刻停下手來。李某卻仍抓著他，還要繼續(xù)打。我過去拍拍李某的肩膀“好了，到此為止吧。先去上課，其他的事下了課再說，怎么樣？”

李某仍不松手，挑釁地盯著辛某。我去松李某的手：“現(xiàn)在已經(jīng)上課了，咱已經(jīng)影響了大家上課。快松開手，先回自己座吧。”

在通常情況下，學(xué)生會(huì)松開手回到自己的座位。如果李某仍不松手，我應(yīng)當(dāng)說：“這樣吧，你要么回位上課，要么去辦公室，我們不能再耽擱了。”

相信我把選擇權(quán)交給李某，他會(huì)權(quán)衡利弊，做出正確的選擇——回自己座位上課。因?yàn)檫x擇去辦公室，就意味著他自愿放棄了上課學(xué)習(xí)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也意味著他承認(rèn)自己不聽從老師的善意勸解。

可喜的是，我在李某一再表示不服氣的情況下開始警醒，意識(shí)到自己剛才的處理可能有問題，必須立刻進(jìn)行補(bǔ)救。我立即用緩和的語氣說：“那好吧，也許剛才有錯(cuò)怪你的地方。如果錯(cuò)怪了你，我一定向你道歉。這樣吧，你先回位上課，怎么樣？”

李某一看老師的態(tài)度發(fā)生了變化，也就不再說什么。

篇5

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)方法；多樣化

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0322-02

我國的教育方法一直都在受著傳統(tǒng)教育的影響，初中體育的教學(xué)方法很單調(diào)，教學(xué)模式一般都是以教師講解示范，然后學(xué)生接著練習(xí)，最后教師指出錯(cuò)誤并改正這三個(gè)步驟進(jìn)行過程。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師一直都是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的積極性就下降了，不利于之后學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。本文主要是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需求、教學(xué)方法和教學(xué)方法之間的合并來進(jìn)行研究的。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極性。

1.進(jìn)行教學(xué)方法多樣化的緣由

1.1 把學(xué)生作為教學(xué)的核心。在授課的過程中，最主要的目的是提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和認(rèn)知水平，學(xué)生是教學(xué)的中心，而教師是教學(xué)過程中另一個(gè)重要的主體，教師的主要責(zé)任就是引導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行有效和輕松的學(xué)習(xí)。所以，我國的教育不應(yīng)該僅僅注重教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"，應(yīng)該要將兩者緊密地結(jié)合起來。在初中體育的教學(xué)過程中，學(xué)生的自由活動(dòng)有獨(dú)自和群體兩種形式，我們探究的主要是學(xué)生的群體活動(dòng)，因此在教師的授課過程中，應(yīng)該多加提倡學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、師生之間互相討論的學(xué)習(xí)等。在現(xiàn)今新的教育制度下，把學(xué)生作為教學(xué)的核心，需要教師從學(xué)生平時(shí)的體育學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行了解和溝通，由此來選出更適合學(xué)生的合理的和科學(xué)的教學(xué)方法。所以，學(xué)校應(yīng)注重師生之間的交流和溝通，一定要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這為我國初中體育教學(xué)的未來發(fā)展起到了引導(dǎo)作用。

1.2 關(guān)于學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)需求。我國以前的體育教學(xué)所注重的是學(xué)生的組織性，體育組織性的好壞是體育課成績的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。初中體育的教學(xué)形式一般是訓(xùn)練體能、行動(dòng)的規(guī)范。例如上體育課之前的準(zhǔn)備活動(dòng)就是跑步或者體操，學(xué)生的活動(dòng)范圍是被局限的，他們機(jī)械地接受學(xué)習(xí)，這樣同學(xué)之間就缺少了交流，師生之間也缺少了溝通，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的興趣特長和自主創(chuàng)新等都被抹殺了，這就與現(xiàn)今的教學(xué)目標(biāo)是相反的，不符合素質(zhì)教育的要求。所以，在初中體育的教學(xué)過程中，教師要注重每個(gè)學(xué)生的需求和活動(dòng)組織的能力，提高學(xué)生的自主性，讓學(xué)生們自由發(fā)揮特長，這樣就會(huì)提高學(xué)生的教學(xué)效果，我們要為之不懈努力。

2.創(chuàng)新模式，優(yōu)化方法，不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

2.1 注重優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生成長進(jìn)步的需求，滿足學(xué)生的情感需求，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育技能和身心發(fā)展需要。筆者在教學(xué)中，注重用體育理論啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生由"被動(dòng)學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)學(xué)習(xí)"，從"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"。如教學(xué)"武術(shù)運(yùn)動(dòng)"內(nèi)容時(shí)，筆者從網(wǎng)站上下載了介紹中華武術(shù)起源、流派、代表人物等方面的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的了解，激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，引領(lǐng)學(xué)生成長。

2.2 注重運(yùn)用電教傳媒。電教傳媒在體育教學(xué)中起到了較好的輔助作用，教師可借助多媒體拓展信息容量。在體育教學(xué)中，學(xué)生體力消耗較大、教學(xué)過程枯燥，在一定程度上影響了教學(xué)成效的提升，有效利用多媒體教學(xué)方法可以提高體育教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。如筆者在教學(xué)"排球運(yùn)動(dòng)"內(nèi)容時(shí)，我精心選取了一些排球比賽的精彩錄像為學(xué)生進(jìn)行了播放，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣、催生了情感，而且對(duì)排球的訓(xùn)練要點(diǎn)具有了感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)生動(dòng)程度，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生因?yàn)榻處煹难菔具^程是瞬間動(dòng)作，學(xué)生一時(shí)無法理解、掌握，影響了訓(xùn)練成效。筆者在運(yùn)用多媒體對(duì)動(dòng)作進(jìn)行"定格、慢進(jìn)"演示，把連貫動(dòng)作分解成動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生更好地理解掌握動(dòng)作要領(lǐng)，然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，借助多媒體手段。提升了體育教學(xué)質(zhì)效。

2.3 注重合作探究學(xué)習(xí)。體育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在煅練中增進(jìn)學(xué)生情感。在集體活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)、煅練成果，在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)過程中增進(jìn)情感交流。引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和參加體育活動(dòng)過程中，相互協(xié)作，取長補(bǔ)短、共同發(fā)展，使學(xué)生體育教學(xué)中活動(dòng)加深了解、密切協(xié)作、增進(jìn)友誼。筆者在體育教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。放手讓學(xué)生去完成。如筆者在教學(xué)中讓學(xué)生在相互"追逐"的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作，再讓學(xué)生結(jié)合籃球運(yùn)球追逐，在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達(dá)成自己的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。體驗(yàn)成功的樂趣，使每位學(xué)生在"最近發(fā)展區(qū)"收獲成功、體會(huì)成長。

3.關(guān)于初中體育教學(xué)方法的合并