課外閱讀的概念精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇課外閱讀的概念，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】新概念 初中生 文化 學(xué)得 習(xí)得

近年來，許多學(xué)者紛紛表示，應(yīng)該為初中階段的學(xué)習(xí)者增加課外的閱讀量，以增加學(xué)習(xí)者對英語的學(xué)習(xí)興趣。不僅是因為初中階段的學(xué)習(xí)沒有那么緊張，還因為初中階段的學(xué)習(xí)者正是了解世界、發(fā)現(xiàn)世界的重要階段，多做閱讀有利于學(xué)生們開闊眼界，擴大知識面。而在許許多多的課外閱讀教材之中，《新概念英語》教材以其大容量的文章和詞匯，正是初中課外閱讀的最好選擇。

一、《新概念英語》教材

《新概念英語》教材是亞歷山大和何其莘合作編著的英語學(xué)習(xí)教材，這本教材于1997年10月由外研社正式出版發(fā)行。其后又多次再版，如今市面上流行的大多數(shù)為新版本的《新概念英語》教材，在新版中融入了更過的現(xiàn)代流行元素，使教材更具有時代感。

《新概念英語》與傳統(tǒng)的小學(xué)、中學(xué)的教材按年級編著的方式不同?！缎赂拍钣⒄Z》教材是以知識點的難易程度編寫的，按照又易到難的順序教材一共分為四冊。第一冊為初階基礎(chǔ)，是方便給一些想要迅速掌握英語，并想要進行簡單對話的人所準備的。第一冊也通過144課的講解，接近2000個詞匯的學(xué)習(xí)，以及的生動的對話形式，使學(xué)習(xí)者對英語有一定的了解，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第二冊為實踐與進步，不僅在詞匯和短語上新增加了2000個左右，在語法上也做了更深入的講解和補充。第三冊為技能與培養(yǎng)，主要是在前兩冊的基礎(chǔ)上增加詞匯量和語法點，以及大量的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這本教材主要適用于高中階段的學(xué)生。第四冊為流利英語，主要是擴大學(xué)生們的知識面，主要使用與大學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、《新概念英語》教材特點

什么樣的教材才是好教材？這個問題的答案可謂是一個眾說紛紜、界定不明。但是總結(jié)一下前人對于好教材的觀點，無外乎實用性、易學(xué)性和外延性。而《新概念英語》教材也很好的體現(xiàn)了這三個特點。通過學(xué)習(xí)這套教材，學(xué)生可以在學(xué)得和習(xí)得的雙重作用下了解英語、掌握英語知識點以及英語國家的文化。

1.實用性和易學(xué)性――語法、詞匯上的學(xué)得?！缎赂拍钣⒄Z》教材作為經(jīng)典的英語學(xué)習(xí)教材，其實用性和易學(xué)性是其經(jīng)久不衰的根本原因。特別是在其詞匯和語法方面的漸進性學(xué)習(xí)更是讓很多英語學(xué)習(xí)者受益匪淺。在《新概念英語的》一、二冊中，不僅介紹了最常用的語法知識點，還編入了適用于初學(xué)者的英語常用詞匯。《新概念英語》這樣的特點特別適用于初中的學(xué)生。

《新概念英語》教材第一冊有144課、第二冊有96課。第一冊主要以使用的對話為主，在對話中詢問價格、意見等。第二冊則是以短小的故事為主，這些故事并不是講一些大道理，而是像日記一樣，描述的都是生活中的情景。不僅可以拓展學(xué)生們的寫作角度，還通過書中對書信、便簽等實用性寫作的介紹提高學(xué)生的寫作能力。所以這兩冊的教材都是非常使用的輔助教材。作為初中生的輔助教材更是能補充初中原有教材的語法和詞匯上的不足。同時課文的內(nèi)容很短，每一課學(xué)習(xí)起來并不是很費時間，這也是《新概念英語》這套教材的優(yōu)點所在。

2.外延性――文化上的習(xí)得?！缎赂拍钣⒄Z》除了在語法和詞匯上對學(xué)校教材加以補充，更是在文化習(xí)得方面做了大量的補充。

語言與文化有著密不可分的關(guān)系，沒有人會說在學(xué)習(xí)語言的過程中只學(xué)習(xí)了語言本身，而對語言使用國家的文化一無所知。正如薩丕爾曾在其《語言論》一書中指出：“語言不能脫離文化而存在?！?所謂習(xí)得就是在學(xué)習(xí)語言的過程中自然而然的對所學(xué)習(xí)的目的語的文化形成圖示，這些圖示會由于母語的正負遷移作用而與目的語國家的文化形式有所偏差，但是整體的文化概況還是相同的，而這些偏差也會隨著學(xué)習(xí)者不斷深入的學(xué)習(xí)而逐漸調(diào)整。因此，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程也是對目的語文化的習(xí)得過程。

《新概念英語》的優(yōu)勢就在于其內(nèi)容的豐富性，通過大量的生活中的實例再現(xiàn)了英語國家的生活狀態(tài)。例如，《新概念英語》第二冊中就有個人對明信片的感覺，愚人節(jié)，卜算未來等方方面面的知識的介紹，從中就可以看出此教材涉及到的內(nèi)容非常的廣泛，因為多是以人的角度出發(fā)來看待某一個問題的，所以英語的文化也就滲透其中。中學(xué)生可以通過讀這些小故事或者是對話來感受英語國家的文化氛圍，從而在腦中形成英語國家的文化圖示，這對于學(xué)習(xí)者將來的英語學(xué)習(xí)也是非常有好處的。

三、在課外閱讀中的應(yīng)用

很多教師非常了解《新概念英語》教材，甚至有些教師本身就是這本教材的受益者，但是如何將教材融入到現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境中，這便成了一個難題。作為課外閱讀的教材，筆者認為可以分為以下幾種方式進行課外閱讀。

1.講解方式。這種方式主要是由老師授課的形式，就相當(dāng)于在原有課堂教材的基礎(chǔ)上加上一本教材。這樣的方式可以使《新概念英語》教材的優(yōu)勢得以充分利用。因為《新概念英語》教材中的課文較多，如果時間允許，教師完全可以一課一課的逐步進行講解。這樣不僅有助于學(xué)生對于教材知識點的全面理解，也有利于學(xué)生對知識點的系統(tǒng)掌握。

2.隨堂練習(xí)方式。《新概念英語》上市也來，得到了大家的認可。相對的，其同步練習(xí)冊也紛紛上市。教師可以在課堂上利用同步練習(xí)冊中與課堂所講知識點相同的部分來作為隨堂測試或者練習(xí)。雖然目前課堂教材也有很多配套的隨堂練習(xí)冊，但是很多題目只是將課文中的原文拿來出題，這樣在題目在新穎度和變化上沒有什么測試效果。如果拿《新概念英語》教材的同步練習(xí)冊作為測試，新穎度和難度都有所增加?？梢詼y出學(xué)生對課堂只是的掌握情況。如果效果并不是很好，還可以通過對《新概念英語》教材上相同知識點的課文進行講解，以達到最好的學(xué)習(xí)效果。

3.課后作業(yè)方式?！缎赂拍钣⒄Z》不僅可以作為課堂的課程或者練習(xí)，還可以作為課后作業(yè)。因為《新概念英語》教材是一本非常出色的自學(xué)教材。學(xué)生們可以在課后，理解課文、做練習(xí)。然后自行發(fā)現(xiàn)問題解決問題。當(dāng)然，作為初中的學(xué)生，如果老師不布置任務(wù)或者作業(yè)的情況下，學(xué)生很難自覺完成這些內(nèi)容。因此，《新概念英語》教材要作為課后作業(yè)布置給學(xué)生。

4.提高學(xué)優(yōu)生或者幫助學(xué)困生?！缎赂拍钣⒄Z》教材有著自己獨立的知識點編排體系，這一點雖然與現(xiàn)學(xué)教材不沖突，但是在構(gòu)建上卻是不相同的。這樣的一套不分年級，只依據(jù)知識點難易程度排列的教材對于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都有極大的幫助。目前，英語的普及化，也使得大部分學(xué)生在上課之前就學(xué)完了課上的內(nèi)容。這些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程知識一個復(fù)習(xí)和鞏固的過程。這其中就會出現(xiàn)一些學(xué)優(yōu)生，他們成績優(yōu)異，對教材中知識的掌握非常不錯。但是一味的反復(fù)學(xué)習(xí)同一本教材對他們來說并沒有更多的益處。再這樣的情況下，如果以《新概念英語》教材作為課外閱讀就給了他們提高自己的機會。相對的，學(xué)困生也是一樣，由于編排的不相同，《新概念英語》教材作為課外閱讀可以幫助學(xué)困生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語，從而達到跟上課堂英語進度的目的。

四、新概念輔助下的不足

《新概念英語》教材雖然有著不錯的口碑，但是這套教材也不可避免的有它的不足之處。

1.《新概念英語》的內(nèi)容豐富，也正是因為其內(nèi)容豐富使得學(xué)習(xí)者不可能在段時間內(nèi)迅速掌握。雖然總所周知學(xué)習(xí)語言并不能急功近利，但是仍然有很多學(xué)習(xí)者希望可以速成。在這方面，《新概念英語》教材就很難滿足速成學(xué)習(xí)者的需求了。

2.《新概念英語》教材雖然是一本以自學(xué)著稱的英語教材，但是要想深入學(xué)習(xí)還是需要老師或是視頻來講解的。但是這就給老師嗲來了更大的壓力，教師急需要準備課堂教材的內(nèi)容，還要準備《新概念英語》教材的內(nèi)容，增加了一倍的工作量。最后，作為課外閱讀的材料，學(xué)生的自覺性就必須考慮在最終效果之中。

五、總結(jié)

篇2

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。如：巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。教師聲情并茂地講解，把學(xué)生帶入一個或有趣、或奇特的情感世界里。正當(dāng)學(xué)生們津津垂聽之際，教師嘎然收聲，并告之學(xué)生欲知后事，請自讀原文。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)吸引，紛紛主動閱讀。教師還可利用師生交流讀書感受來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師向?qū)W生講述自己閱讀后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生在情感上的共鳴。教師還可有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜、對書的渴望。這樣學(xué)生就會利用課余時間主動地閱讀書籍。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的地閱讀，也是不行的。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，還要引導(dǎo)他們會讀書。

1.選讀法

即選擇適當(dāng)?shù)臅?。課堂學(xué)習(xí)是主要，課外閱讀是補充。因此，必須選擇適當(dāng)?shù)臅r間來閱讀課外書籍，不能讓課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相互沖突，更不能喧賓奪主忽視了課堂學(xué)習(xí)。選擇課外書籍主要依據(jù)應(yīng)是：思維健康；內(nèi)容與學(xué)科結(jié)合；適合自己的閱讀能力和閱讀興趣。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成他們認真讀書的好習(xí)慣。據(jù)此，課外閱讀可主要采用捕魚法和尋根法。捕魚法即是：閱讀時撒開“魚網(wǎng)”，捕獲閱讀中所遇到的新知識新概念，這樣有利于擴大知識面。尋根法即是：閱讀中把握住知識概念，繼而尋求對這些知識概念的闡釋、運用等。這樣可達到幫助理解學(xué)科知識的目的。

3.速讀法

速讀法就是對所讀書報不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4.寫作法

寫既可強化記憶，又可進行知識積累。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時地把課外閱讀中所遇到的新知識新概念，佳詞妙語等摘抄下來，還可以寫下學(xué)習(xí)體會、感想評論等。閱讀文學(xué)作品后，還可指導(dǎo)學(xué)生進行必要的模仿性、創(chuàng)新性作文練習(xí)，以切實提高自己的寫作能力。

三、開展讀書交流活動

開展形式多樣的讀書交流活動是推動學(xué)生廣泛深入開展課外閱讀的有效途徑之一。通過系列活動的開展，可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，增強自己閱讀的自覺性和積極性，還可以促進學(xué)生自學(xué)能力，口頭表達能力，閱讀寫作能力的提高與發(fā)展。如：通過舉行故事會，讓學(xué)生把在課外閱讀到的精彩內(nèi)容向大家作介紹，進行交流匯報。佳作欣賞會就是通過優(yōu)秀詩文朗誦、競背、內(nèi)容分析等形式，讓學(xué)生對課外閱讀中搜集的優(yōu)美文章和精彩片斷進行賞析交流，這樣可以深化閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。編輯、評比手抄小報是學(xué)生對課外閱讀知識的歸理，梳理，還可以激發(fā)閱讀的熱情，鍛煉學(xué)生編輯、選材能力，促進語文知識的綜合運用。讀書知識競賽從推薦的課外讀物中，選取知識性、趣味性強的內(nèi)容編成知識競賽題，讓學(xué)生在競賽比賽活動中促進知識的內(nèi)化，鞏固閱讀效果。

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理 課外閱讀 有效途徑

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0070-01

2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中所指出：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”?！案淖冋n程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力”。然而為了滿足中考的考試要求，在課堂教學(xué)中必須首先保證對基本規(guī)律、基本概念的講解，這就導(dǎo)致許多有關(guān)物理學(xué)前沿的理論發(fā)展、近代應(yīng)用、生動感人又給人以啟迪的物理學(xué)史等都不可能一一介紹。而學(xué)生在假期里也要一直忙于完成作業(yè)，很少進行課外閱讀，造成學(xué)生知識面狹窄而偏頗，學(xué)習(xí)乏味而被動。

物理課外閱讀是物理教學(xué)的一個重要方面，它是物理課堂教學(xué)的必要補充和延伸，課堂教學(xué)是課外閱讀的依據(jù)和指導(dǎo)，兩者應(yīng)該有機地結(jié)合構(gòu)成一個統(tǒng)一的教學(xué)體系。學(xué)生通過物理課外閱讀，能夠重溫若干年前物理概念的形成、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、物理問題的解決等過程，不僅有助于學(xué)生更好地掌握概念和規(guī)律，還能近距離地體驗物理大師們創(chuàng)造性的研究方法和實驗以及科學(xué)的思維推理模式，從而受到啟迪，激發(fā)起探索世界的無窮欲望。結(jié)合《物理課程標準》理念和一些親身實踐，下面筆者從以下幾種途徑來探討初中物理課外閱讀的有效途徑。

1 從教材資源中挖掘物理課外閱讀的內(nèi)容

初中物理是一門自然科學(xué)，它涉及自然規(guī)律、物理原理、物理特點、物理定律的實驗過程和人們對物理規(guī)律的探索歷程，本身就隱藏著巨大的科技閱讀材料。

蘇科版初中物理教科書中設(shè)有“生活? 物理?社會”與“信息庫”兩個閱讀欄目，用于拓展學(xué)生的知識，有利于開闊學(xué)生的知識面，并使教材有一定的彈性，以適合不同學(xué)生的要求。“生活?物理?社會”與“信息庫”欄目還有一個重要的功能，即培養(yǎng)學(xué)生信息搜索的能力。

2 有選擇地閱讀通俗易懂的物理雜志或著作

筆者向大家推薦以下幾種圖文并茂、通俗易懂的物理雜志或著作：《初中生世界》（物理版）是江蘇省教育廳主辦、江蘇教育報刊社編輯出版的面向初中學(xué)生的省級教輔類刊物，該雜志依據(jù)物理新課標的知識點為編刊重點，辟有重點輔導(dǎo)、難點辨析、解題指導(dǎo)、試題講析、科技之窗、發(fā)明史話、諾貝爾獎的故事、生活物理、趣味物理、創(chuàng)新與探究等欄目。

曹天元的著作《上帝擲骰子嗎》就是一本適合任何有中學(xué)基本物理概念的讀者。這本書會帶讀者做一次量子之旅，從神話時代出發(fā)，沿著量子發(fā)展的道路，親身去經(jīng)歷科學(xué)史上的烏云和暴雨，追逐流星的輝光，穿越重重迷霧和險灘，和最偉大的物理學(xué)家們并肩作戰(zhàn)。除了回顧基本的歷史背景，還將向著未來探險，去逐一摸索量子論面前的不同道路，闖入人跡罕至的未知境地，和先行者們一起開疆?dāng)U土。讓人驚嘆的，不僅僅是沿途那令人眼花繚亂的絢麗風(fēng)景，更來自于人內(nèi)心深處的思索和啟示――那是科學(xué)深植在每個人心中不可抗拒的魅力。

《物理世界奇遇記》原版是1965年由著名科學(xué)家、卡林伽科普獎獲得者喬治?伽莫夫把他的兩部早年代表作合并補充修改而成，書中通過一個普通市民湯普金斯先生在夢中的奇遇和一個教授的若干篇演講，介紹了現(xiàn)代物理學(xué)和宇宙學(xué)的主要領(lǐng)域――相對論、量子論、統(tǒng)計物理學(xué)、原子和原子核結(jié)構(gòu)理論、基本粒子、大爆炸理論等。本書文字幽默生動，深入淺出，非常適合中學(xué)文化水平的讀者閱讀。

香港著名物理教師王秉謙的著作《趣味課外物理》，他把多年來在教學(xué)中總結(jié)出來的學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗以通俗有趣的形式寫出來，在補充學(xué)習(xí)課內(nèi)學(xué)習(xí)之不足。它針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生的錯誤和忽略的問題，利用學(xué)生自己熟悉的生活經(jīng)驗加以對比分析，從而有效地幫助解決疑難；它將一些重要而抽象的概念、定律和公式通俗化、生動化，針對學(xué)生容易犯錯誤和忽略的地方，提點和評述，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)物理的方法。

3 借助于網(wǎng)絡(luò)有效的進行物理課外閱讀

Internet網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有豐富的信息承載，為物理課外閱讀提供了豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)就像一個萬能的“魔術(shù)師”，能在瞬間將古今中外的許多與物理相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在每一個人面前，為學(xué)生提供大量具體可感的語言材料，使學(xué)生盡情地在知識的海洋中遨游，使物理課程資源最大限度地得到開發(fā)，并切實擴大學(xué)生的閱讀量，廣采博聞，開闊視野。但對與初中生而言，需要有選擇性的閱讀一些與現(xiàn)代生活、經(jīng)濟建設(shè)息息相關(guān)的現(xiàn)代物理知識和應(yīng)用物理知識，通過對“物理?技術(shù)?社會（PTS）”類知識的閱讀，能讓他們了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象；通過對課本內(nèi)容的延伸和補充知識的閱讀，能使我們對課本內(nèi)容有更深刻的理解，同時也有益于拓展我們的知識面；通過物理學(xué)史類知識的閱讀有助于我們了解物理學(xué)的發(fā)展過程、思想方法及科學(xué)家為之付出的心血，對優(yōu)化同學(xué)們的心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維品質(zhì)有積極意義。

其實，初中教育階段學(xué)生有很多假期，算起來共計約160天，毋容置疑，這些假期為開展物理課外閱讀提供了時間上的保障，在平時的物理教育教學(xué)中，物理教師也可以靈活地指導(dǎo)初中生有效地進行課外閱讀。正如英國著名政治改革家和道德家斯塞繆爾?斯邁爾斯所說：“書引導(dǎo)我們生活在一個最美好的社會里，讓我們置身于古往今來那些偉大的心靈之中，瞻仰他們的風(fēng)采，親沐他們的行誼，聆聽他們的言論，坐育其間，分享他們的喜怒哀樂，吸取他們的經(jīng)驗，不知不覺地把自己融進他們匠心獨運的幽美意境之中，如沐春風(fēng)，一生都受用不盡?！?/p>

參考文獻

[1] 陳波波，黃曉琴.物理學(xué)習(xí)中的“博客”輔助課外閱讀[J].物理教學(xué)，2010（4）：15-17，22.

[2] 黃網(wǎng)官.居里夫人教孩子們學(xué)物理[J].物理教學(xué)，2010（4）：30，62.

篇4

然而，從實際情況來看，盡管廣大一線教師也采取了各種方法落實學(xué)生對這些篇目的閱讀，但收效并不樂觀。有些專家和老師通過實際考察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生中普遍存在著一種“無序閱讀”的潛在危機。當(dāng)代中學(xué)生“正在經(jīng)歷從感性思維到理性思維的重要轉(zhuǎn)折時期”，但他們閱讀中“輕視思想、崇尚感覺、輕視嚴肅、崇尚調(diào)侃”，清華附中的趙謙翔老師這樣評價現(xiàn)在高中學(xué)生的閱讀：“一方面是不愛閱讀，迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲；另一方面，即使閱讀也多偏愛輕松的武俠、言情，而回避嚴肅、深刻、感悟人生的作品?！?/p>

這種“無序閱讀”容易放大社會時尚方面的消極影響，影響心理發(fā)展不成熟、不能自我控制的學(xué)生，他們很容易在這種缺乏科學(xué)指導(dǎo)的閱讀中吸收不健康的思想，甚至誤入歧途。

于是，在新課程框架下，有識之士提出了完全不同于“時文閱讀”和“流行閱讀”的“時尚閱讀”理念，這是以“現(xiàn)代閱讀觀”為基礎(chǔ)建構(gòu)起來的一種新概念閱讀，是針對中學(xué)生課外閱讀中存在的內(nèi)容的娛樂性與時尚性、動機的功利性與刺激性、方式的盲目性與隨意性的現(xiàn)狀而提出的，具有時代性、開放性、發(fā)展性和審美性的閱讀內(nèi)涵。那么，在這種“時尚閱讀”理念的指導(dǎo)下，我們該如何指導(dǎo)現(xiàn)代中學(xué)生的課外閱讀呢？

一、確立“時尚閱讀”理念下課外閱讀的目標

閱讀的過程就是心理發(fā)展、素質(zhì)提高的過程，學(xué)生的個性、人格、氣質(zhì)等等，相當(dāng)一部分就是在閱讀過程中形成的?！皶r尚閱讀”理念下的課外閱讀，不僅要增長學(xué)生的見識，擴大學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智慧，還要確立使學(xué)生在這種閱讀中修身養(yǎng)性，增強自我教育能力，從而逐漸培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的目標。

（一）通過課外閱讀，幫助學(xué)生樹立崇高的精神信仰

當(dāng)今社會，中學(xué)生所身處的，是未免有些混亂的閱讀環(huán)境：精神信仰逐漸失落，欲望符號大肆流行，精神底蘊縮減為感官享受。這樣嚴峻的形勢要求教師探索一種能有利于樹立學(xué)生崇高精神信仰的閱讀方式和途徑，讓學(xué)生在閱讀中獲得精神力量的有力支撐，使他們由衷地?zé)釔圩鎳?、熱愛生命、熱愛人類、熱愛大自然?/p>

（二）通過課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向

“時尚閱讀”理念下的課外閱讀是健康而純潔的向善的、啟智的和審美的，能使人得到一種更加真實、全面、深刻、有力度的人生觀、價值觀和世界觀的閱讀。任何一種閱讀都應(yīng)在舒展的狀態(tài)下，使學(xué)生的心靈長出積極向上的精神之樹，上面結(jié)出的是影響學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的正直之果，使學(xué)生在課外閱讀中，咀嚼生活、舉而圖強、樂而忘憂。

（三）通過課外閱讀，幫助學(xué)生充實自己的文化底蘊

新課程標準指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。所以，教師應(yīng)從發(fā)揮文學(xué)作品的價值作用、育人作用、美感作用和遷移作用的角度出發(fā)，在“時尚閱讀”理念下，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，在真善美的閱讀中，充實自己的文化底蘊，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生健全完善的人格

健全完善的人格是科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的重要體現(xiàn)，是人生進步的動力，是人的素質(zhì)的最高層次，也是中學(xué)素質(zhì)教育一直以來的目標。良好的閱讀習(xí)慣、閱讀風(fēng)氣，是一種規(guī)范，一種導(dǎo)向，一種陶冶，它能催人奮進，優(yōu)化品質(zhì)，不斷提升學(xué)生的思想境界，逐步達到人格健全完善的程度。

因而，我們要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，在閱讀中汲取知識，在閱讀中不斷健全完善自己的人格，發(fā)展良好的道德品質(zhì)，通過課外閱讀，讓靈魂受到美的熏陶，讓心理得到健康的成長。

二、明確“時尚閱讀”理念下課外閱讀的實施步驟

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課外閱讀是一個封閉圈。它以傳授知識、應(yīng)對考試為中心，追求現(xiàn)成的確定的知識，以終極的意義解讀為目標。“時尚閱讀”理念下課外閱讀的實施，必須走出這個封閉圈，在語文教學(xué)的課外，將“時尚閱讀”的時代性、開放性、發(fā)展性和審美性，通過多元的途徑，適時適量地加以滲透。教師要以多元的理念、多元的方法、多元的評價來開展多元的閱讀。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀觀念，確立“時尚閱讀”理念

要推進“時尚閱讀”理念下的課外閱讀，我們必須變功利目的的閱讀為發(fā)展的閱讀。摒棄以往唯考是圖、急功近利的閱讀目的，從終生發(fā)展的角度出發(fā)，進行旨在促進學(xué)生身心健康成長和未來長足進步的閱讀；變休閑娛樂的閱讀為賞析的閱讀，進行旨在培養(yǎng)自主探究能力的閱讀；變單一死板的閱讀為多元的閱讀。讓學(xué)生摒棄以往一元理解、標準答案的閱讀意識，從尊重和提倡多元認知的角度出發(fā)，承認多元理解，進行旨在形成獨立創(chuàng)新意識的閱讀。

（二）師生合作，精心選擇“時尚閱讀”理念下課外閱讀的材料

閱讀材料的選擇任務(wù)由教師和學(xué)生共同合作完成。教師應(yīng)根據(jù)課外閱讀的目標和學(xué)生的年齡特點、個性特征、審美情趣，向中學(xué)生推薦適應(yīng)其閱讀能力和水平的、健康、積極、向上的優(yōu)秀讀物。教師要適當(dāng)注意學(xué)生的口味，選擇能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的材料，或結(jié)合社會熱點、有積極的教育意義的材料，以期達到完善他們的心靈和人格、鼓勵中學(xué)生熱愛生活、激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力的目的，并以此奠定他們在人生道路上知識和情感的基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生應(yīng)“學(xué)會正確自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。

（三）明確“時尚閱讀”理念下課外閱讀的指導(dǎo)方法

“時尚閱讀”理念下的課外閱讀是新形勢下的一種新概念閱讀。曾祥芹先生提出以下策略可作為具體指導(dǎo)閱讀的方法。

1.要定向擇優(yōu)的“選讀”，而不是盲無目的的“漫讀”。信息多源、信息多變、信息多歧的閱讀背景，讀物數(shù)量的無限性、質(zhì)量的差別性和閱讀時間的有限性，以及少年讀者漫無選擇的閱讀通病，決定了學(xué)生課外閱讀和校外閱讀特別需要提倡“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”。

2.要廣泛涉獵的“博讀”，而不是拘于一隅的“偏讀”。要求學(xué)生“博約結(jié)合”，走文理兼通、全面發(fā)展之路。不能犯單憑興趣的“偏讀”病。

3.要整體感知的“意讀”，而不是肢解文章的“析讀”。必須淡化偏重形式的分析性操作，發(fā)揚意會性閱讀的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從言語體式的整體感知出發(fā)，通過整體觀照下的局部分析，達到對整篇思想內(nèi)容和語言形式的正確結(jié)合。

4.要注重積累的“誦讀”而不是沒有記憶的“白讀”。從“朗讀涵泳”的優(yōu)良傳統(tǒng)出發(fā)，讓他們在基礎(chǔ)教育階段多背誦一些名家名篇，多積累一些終生受用的文化知識。

5.要質(zhì)疑問難的“攻讀”，而不是食而不化的“吞讀”。為培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力，更要從被動的“接受式閱讀”起步，向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀”發(fā)展，讀出共性中的個性。

6.要勤于表達的“寫讀”，而不是單純吸收的“新讀”。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。強調(diào)“表達性閱讀”，既關(guān)注閱讀吸收中的傾吐，更重視閱讀吸收后的傾吐，即閱讀的深化。

7.要知行統(tǒng)一的“活讀”，而不是只管認知的“空讀”。下大力氣訓(xùn)練閱讀遷移能力和閱讀創(chuàng)造力，實現(xiàn)文本向?qū)嶋H生活的遷移，完成有字書向無字書的過渡，將閱讀吸收的精神營養(yǎng)化為改造主客觀世界的能量。

8.要一目十行的“快讀”，而不是逐字逐詞的“慢讀”。在精讀、略讀基礎(chǔ)上實施和推廣快讀訓(xùn)練，養(yǎng)成與朗讀、默讀配套的“視讀”習(xí)慣。讓學(xué)生不僅會“點式閱讀”，還會“線式閱讀”，更會“面式閱讀”。

總之，“時尚閱讀”理念下課外閱讀的方式是多種多樣的。指導(dǎo)學(xué)生自己讀書，并不是那種單調(diào)、枯燥的死讀、傻讀，完全可以根據(jù)實際需要，靈活、適當(dāng)?shù)剡x擇和運籌。如果能夠最佳程度地優(yōu)化組合，可以極大地引起學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得扎扎實實的效益。

參考文獻：

[1]曹明海.語文新課程教學(xué)論[M].濟南：山東人民出版社，2007.

[2]崔秀蘭.注重人文素養(yǎng)促進學(xué)生發(fā)展[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2003，（01）.

篇5

毫無疑問，文學(xué)圈是核心概念。根據(jù)丹尼爾的描述，筆者以為其所說的“一小群”與當(dāng)前英語課堂上的小組類似，一個小組的成員即可成為這一小群學(xué)生（當(dāng)然也可以是課后自由組合），“讀一本書”保證了這一小群學(xué)生能夠圍繞同一個話題進行“深度研討”“，圈”即“群體”，是學(xué)習(xí)的主體體現(xiàn)。課外閱讀是文學(xué)圈在本研究中賴以存在的基礎(chǔ)，也是促進學(xué)生英語閱讀能力的重要途徑。從當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的情形來看，因為英語作為一種語言，其能力提升更多地發(fā)生在學(xué)生課后的英語意識與英語交流上。但第二語言的學(xué)習(xí)又決定了學(xué)生不大可能有一個良好的英語交流情境，而文學(xué)圈恰恰可以提供這樣的情境。這樣，將文學(xué)圈與課外閱讀緊密聯(lián)系起來，就形成了一個可以利用前者促進后者的情境，從而在理論上進一步厘清兩者之間的關(guān)系，亦為實踐奠定基礎(chǔ)。

二、精設(shè)步驟，是文學(xué)圈在英語課外閱讀中應(yīng)用的途徑

有了上述的理論基礎(chǔ)，具體到實踐中，文學(xué)圈又應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用呢？筆者通過研究，尋找到了重要步驟。一是基于共同愛好，共選一本書，共建一個組。在學(xué)生進入初一時，筆者就注意幫學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣?；谖膶W(xué)圈的思想，筆者推薦學(xué)生以《悅讀聯(lián)播》作為閱讀材料，并根據(jù)自己的朋友圈去初步形成閱讀圈，教師根據(jù)學(xué)生自主建立的閱讀圈中成員的英語學(xué)習(xí)能力進行調(diào)整，讓閱讀圈成為文學(xué)圈。這樣，通過一本大家都愿意閱讀（這一點很重要）的書，將文學(xué)圈形成。二是圍繞一個話題，從文學(xué)解讀的角度深入閱讀。筆者以為文學(xué)圈是離不開對文學(xué)的研讀的，盡管初一學(xué)生能力有限，但這樣的要求可以給學(xué)生培養(yǎng)一種意識。從英語行文特點的角度去閱讀，去理解，然后在文學(xué)圈內(nèi)交流，這樣學(xué)生的閱讀就不只是淺顯的“讀”的層次，更能抵達理解、運用的層次。值得強調(diào)的是，這一過程中不能完全局限于學(xué)生理解后再交流再應(yīng)用，因為語言有一個特點，即其有可能在應(yīng)用中加深理解。三是教師適度介入。課外閱讀從時間角度來看，發(fā)生在學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)之外，但其與課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有著密切的聯(lián)系，其目標之一也是促進學(xué)生在課堂上的英語學(xué)習(xí)?；谶@一考慮，筆者在學(xué)生的文學(xué)圈當(dāng)中發(fā)揮著指導(dǎo)的作用，尤其是《悅讀聯(lián)播》中概括出來的二十多個話題與中學(xué)英語學(xué)習(xí)有不少一致的地方，那么讓學(xué)生在課外閱讀中進行泛讀、精讀，并且由教師適當(dāng)點撥與提醒，就能有效地為課內(nèi)學(xué)習(xí)提供前置性鋪墊或后置性重復(fù)。總體來說，只要保障了以上三個步驟的銜接與完整，學(xué)生就能形成良好的課外閱讀的習(xí)慣，從而使得文學(xué)圈能夠成為英語閱讀能力提高的有益途徑。

三、反饋評價，是文學(xué)圈在英語課外閱讀中應(yīng)用的保障

還有一點必須著重強調(diào)，那就是對文學(xué)圈在促進學(xué)生課外閱讀時的反饋與評價。事實證明，完全自由的課外閱讀，作用是不大的，至少指向性是不強的。要讓學(xué)生的課外閱讀在文學(xué)圈方式下發(fā)揮更大的作用，教師對其提供反饋評價是非常必要的。其主要是兩個方面：一是閱讀方式的指導(dǎo)。以《悅讀聯(lián)播》為例，其圖文并茂，而初一學(xué)生的注意力還不那么容易集中，因此學(xué)生在“圈”中閱讀并交流的時候，往往重點難以一致，這個時候就需要教師對他們的閱讀提供指導(dǎo)，告訴他們重點是什么（一般是英語語句及其蘊含的英語表達習(xí)慣），圖片可以發(fā)揮什么樣的作用（主要是形成表象、增強記憶）。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，這樣的指導(dǎo)持續(xù)一個月左右，就能讓學(xué)生形成習(xí)慣。二是閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)。由于是課外閱讀，學(xué)生不可能得到太多的指導(dǎo)，如任由學(xué)生自由閱讀，學(xué)生有可能形成的是一個機械學(xué)習(xí)的過程。而如果教師能夠在研讀閱讀材料的基礎(chǔ)上，給學(xué)生在閱讀內(nèi)容上形成一個方向上的指導(dǎo)，則可以讓學(xué)生的閱讀事半功倍。比如說讀《悅讀聯(lián)播》時，每一個主題的指明，及其與課內(nèi)學(xué)習(xí)可能的聯(lián)系點等。

四、結(jié)語