高中生課外閱讀調(diào)查精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中生課外閱讀調(diào)查，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中生 英語(yǔ)課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀

安徽省級(jí)課題 課題批準(zhǔn)號(hào)JG08053

中圖分類(lèi)號(hào):G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-112-03

一、問(wèn)題的提出

《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑是要學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。而課外閱讀可以讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)言材料,它是學(xué)生自主閱讀的重要途徑。《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定六級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到18萬(wàn)詞以上;七級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到23萬(wàn)詞以上;八級(jí)課外閱讀量要達(dá)到30萬(wàn)詞以上。

課外閱讀對(duì)于廣大的高中學(xué)生很重要,但很多高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量嚴(yán)重不足。一方面由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,致使他們僅能應(yīng)付解題。另一方面,很多學(xué)生不知道一些有效的閱讀途徑和閱讀策略。

長(zhǎng)期以來(lái),很多英語(yǔ)教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,但大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)僅局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)予以足夠重視。而很多高中生的課外閱讀也是以應(yīng)試為目的,有些高中學(xué)生的課外閱讀材料來(lái)源也僅僅是試題中的完型填空和閱讀理解。

在本課題的研究之前,課題組成員對(duì)自己所教的幾個(gè)班級(jí)先做了初步的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀材料的來(lái)源是報(bào)紙（《英語(yǔ)周報(bào)》或者是《學(xué)英語(yǔ)》）。學(xué)生所面臨的問(wèn)題是很難找到合適的閱讀材料,也有些學(xué)生希望老師每周能抽出一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或組織學(xué)生交流。

對(duì)于農(nóng)村的高中學(xué)生,由于受教學(xué)條件的限制,班級(jí)一般是實(shí)行大班授課模式,課堂閱讀教學(xué)雖然可以解決一些同學(xué)閱讀中的某些共性問(wèn)題,但無(wú)法照顧學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)體差異。而且課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,所以作為農(nóng)村高中生,進(jìn)行有效的課外閱讀非常重要。課外閱讀是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的目的在于獲取信息,拓寬知識(shí)面。對(duì)于農(nóng)村高中的學(xué)生開(kāi)展課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,有利于我們掌握農(nóng)村高中生的閱讀途徑、閱讀興趣、閱讀方法以及在閱讀中所存在的問(wèn)題。

二、研究方法

本次研究的調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象是安徽桐城的六所高中,分別為桐城天城高中、桐城六中、桐城七中、桐城八中、桐城十中和桐城十一中,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中,位于桐城雙港鎮(zhèn),其它五所高中分別位于桐城的陶沖鎮(zhèn)、范崗鎮(zhèn)、大關(guān)鎮(zhèn)、金神鎮(zhèn)和青草鎮(zhèn)。對(duì)這六所農(nóng)村高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷以便掌握農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀,問(wèn)卷的所有問(wèn)題都要求結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析,針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討并提出有效的閱讀途徑和閱讀策略,以幫助農(nóng)村高中學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

1、調(diào)查問(wèn)卷

對(duì)農(nóng)村高中生的課外英語(yǔ)閱讀情況展開(kāi)調(diào)查,采用調(diào)查問(wèn)卷形式。本次研究的對(duì)象主要為位于安徽省桐城的農(nóng)村高中,調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象分別為桐城天城高中、桐城六中（原青草高中）、桐城七中（原范崗高中）、桐城八中（原大關(guān)高中）、桐城十中（原金神高中）和桐城十一中（原青草塥高中）,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中。

2、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出分析。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的情況要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀途徑、閱讀方法進(jìn)行了解。在六所高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷回收后,對(duì)問(wèn)卷的分析的過(guò)程中對(duì)于基本情況不清或選擇同一選項(xiàng)者為無(wú)效問(wèn)卷,統(tǒng)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的選項(xiàng)空缺為遺漏值,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以有效值為準(zhǔn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析采用SPSS12.0分析軟件。

3、訪(fǎng)談

對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談并做記錄,進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究,并撰寫(xiě)個(gè)案研究的實(shí)錄并進(jìn)行分析。訪(fǎng)談的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感因素的相關(guān)調(diào)查。積極的閱讀態(tài)度能使學(xué)生體味到閱讀的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。

4、提出閱讀策略與課外閱讀途徑的建議

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談、個(gè)案研究的結(jié)果,提出有效閱讀策略和有效的閱讀途徑并在學(xué)生和教師當(dāng)中進(jìn)行推廣。同時(shí)要注意激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)的積極性,還要積極推薦適合不同閱讀水平的材料,注意開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)閱讀資源。

三、研究結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出了分析。問(wèn)卷的基本情況如下:

共發(fā)放了1098份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷1078份。問(wèn)卷的題目分別涉及了學(xué)生的課外閱讀興趣、對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)、課外閱讀的目的、課外閱讀計(jì)劃、感興趣的英語(yǔ)閱讀材料和經(jīng)常讀的英語(yǔ)閱讀材料來(lái)源、課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀的方式、方法、對(duì)課外閱讀策略的認(rèn)識(shí)和使用。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),問(wèn)卷中的13個(gè)選擇題的情況如下:

1.關(guān)于課外閱讀的興趣

A.非常喜歡 4.8% B.喜歡 25.2%C.有點(diǎn)喜歡 42.7% D.不喜歡 20.6% E.根本不喜歡 6.7%

分析:農(nóng)村高中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀非常喜歡、喜歡和有點(diǎn)喜歡的占72.7% ,說(shuō)明他們有進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的愿望和習(xí)慣;值得注意的是,有27.3％不喜歡和根本不喜歡進(jìn)行課外閱讀,這與多年的應(yīng)試教育有關(guān),這些同學(xué)僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)到的知識(shí) 。

2.關(guān)于課外閱讀的作用

A.很大 25.9% B. 較大43.8% C.不太大 23.7% D.不大5.1% E.根本沒(méi)作用2.5%

分析:在認(rèn)識(shí)上,總體有69.7%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有大的作用,對(duì)英語(yǔ)課外閱讀持肯定態(tài)度這是大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。。

3.關(guān)于課外閱讀的目的

A.增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力73.8% B. 擴(kuò)大詞匯量C.69.1% D.擴(kuò)大知識(shí)面60% E.提高閱讀興趣 53.2% F.其它6.8%

分析:在動(dòng)機(jī)上, 增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力占73.8%,擴(kuò)大詞匯量占69.1%,.擴(kuò)大知識(shí)面占60%,這表明學(xué)生課外閱讀的目的相對(duì)明確。

4. 你認(rèn)為有必要制定詳細(xì)的英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃嗎?

A.非常有必要9.5% B. 有必要49.6% C.作用不大 15.9% D.可以不制定 19.3% E.根本沒(méi)必要 5.7%

分析:認(rèn)為制定英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃作用不大、可以不制定的和根本沒(méi)必要制定的共占40.9%,這是個(gè)不小的比例,要讓學(xué)生要明確制定課外閱讀計(jì)劃的必要性是本課題要提出的建議之一。

5. 你比較感興趣的英語(yǔ)閱讀材料是?

A. 人物傳記 22.1% B. 科普材料14.7% C. 歷史, 地理 9.6% D. 童話(huà), 故事 40.9% E. 幽默, 動(dòng)漫 37%

分析:調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)科普材料感興趣的只有14.7%的學(xué)生,對(duì)歷史、地理感興趣的僅占9.6%, 而對(duì)童話(huà)故事、幽默、動(dòng)畫(huà)感興趣的卻有77.9% 。建議學(xué)生課外要多讀科普材料和歷史、地理方面的材料以拓寬自己的知識(shí)面。

6. 你認(rèn)為課外應(yīng)閱讀哪些材料?

A. 英語(yǔ)報(bào)刊 50.5% B. 閱讀理解題集 46% C. 英文簡(jiǎn)易讀本 32.8% D. 英文原著 8.5% E. 教材配套材料 46.4% F. 沒(méi)讀過(guò) 8.1%

分析:在材料的選取方面,選擇英語(yǔ)報(bào)刊、閱讀理解題集、教材配套材料的學(xué)生諸多,表明學(xué)生選擇材料的被動(dòng)性,另外大多學(xué)生還是以應(yīng)試教育為指導(dǎo),課外閱讀也是圍繞高考展開(kāi)的。

7. 每周課外閱讀時(shí)間

A. 不到半小時(shí)31.6% B. 半小時(shí) 22.9% C .1小時(shí) 26.9% D. 2小時(shí)11% E .2小時(shí)以上6.6%

分析:根據(jù)調(diào)查結(jié)果,每周半個(gè)小時(shí)和不到半個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀的占54.5%,1小時(shí)以?xún)?nèi)包括一小時(shí)的占81.4%。這表明農(nóng)村高中生英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間較少。

8. 你一般何時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?

A. 晚自習(xí)21% B. 早讀時(shí)間 26.8% C. 午休時(shí) 9.1% D. 周末 30.5% E 寒暑假 15.9%

分析:學(xué)生主要利用晚自習(xí)、早讀時(shí)間、周末時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,只有15.9%的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行課外閱讀。建議學(xué)生可以充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。

9. 你通常以什么方式進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?

A.集體閱讀6.1% B. 個(gè)人閱讀 84.7% C. 小組閱讀 4.2% D 都沒(méi)有 9.6% E其它 3.9%

分析:學(xué)生的閱讀方式以個(gè)人閱讀為主,占84.7%,集體閱讀和小組閱讀所占比例很小。這反映了農(nóng)村高中學(xué)生缺乏與他人合作的精神,在某種程度上也反映了學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的組織不夠,沒(méi)有形成集體閱讀的氛圍。

10.課外閱讀時(shí)遇到生詞你會(huì)?

A根據(jù)上下文猜測(cè) 32.7% B 跳過(guò)去25.7% C 馬上查字典 22.2% D 讀完后查字典 23.7% E 其它 3.2%

分析:根據(jù)上下文猜測(cè)的學(xué)生占 32.7%,表明部分學(xué)生已經(jīng)有了掌握了一定的閱讀策略,但仍然有 22.2%的學(xué)生馬上查詞典,這會(huì)影響閱讀的速度和對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解,所以在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練。

11. 你認(rèn)為老師有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)嗎?

A.非常必要 20.2% B. 有必要 48.8% C. 不清楚 17.1% D. 不太必要 9.6% E. 不必要 4.3%

分析:有69%的學(xué)生認(rèn)為老師有必要和非常有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),這表明很多學(xué)生希望改善自己的閱讀方法,并渴望得到方法上的指導(dǎo)。

12. 在英語(yǔ)課外閱讀方面你遇到的困難是?

A.詞匯量不足 81.7% B. 缺少合適的材料 18.5% C. 沒(méi)有時(shí)間19.9% D. 語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂 66.7% E. 閱讀速度慢 44.7% F. 沒(méi)有好的閱讀方法 12.5%

分析:根據(jù)調(diào)查詞匯量不足是大部分農(nóng)村高中生課外閱讀遇到的最大困難(占81.7%),其次是語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂(占 66.7%),還有閱讀速度慢(占44.7%)也是英語(yǔ)課外閱讀的主要困難之一。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,也有助于課外英語(yǔ)閱讀速度的提高。前段時(shí)間很多相關(guān)人士提倡淡化語(yǔ)法,淡化語(yǔ)法并不等于不學(xué)語(yǔ)法,一定的語(yǔ)法知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)句子,也有助于多整篇文章的理解。

13. 你認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的作用如何?

A. 非常大18.1% B. 較大42.9% C. 一般 28.6% D. 不太大7.8% E. 根本沒(méi)作用 2.6%

分析:閱讀策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有幫助。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀作用非常大和較大的共有61%,認(rèn)為作用不大和覺(jué)得根本沒(méi)作用的一共有10.4%的同學(xué)。平時(shí)教師要加強(qiáng)策略訓(xùn)練,以提高學(xué)生的閱讀能力

四、小結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：高中生；課外閱讀；調(diào)查；教學(xué)建議

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出學(xué)生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。”為了準(zhǔn)確、全面了解高中生的課外閱讀情況，為語(yǔ)文教學(xué)提供參考，我對(duì)學(xué)校高一、高二年級(jí)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。

一.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析

（一）閱讀動(dòng)機(jī)

題1.你課外閱讀的興趣是:A.濃厚，十分喜歡，占19.74%；B.一般，有點(diǎn)喜歡，占60.79%；C.較低，偶爾閱讀，占17.81%；D.很低，幾乎不讀，占1.67%。

題2.你讀課外書(shū)的主要目的是：A.擴(kuò)大知識(shí)面，占30.28%；B.提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，占9.20%；C.個(gè)人興趣愛(ài)好，占45.16%；D.娛樂(lè)消遣，占15.36%；E.老師對(duì)課外閱讀的要求，占0.00%。

由題1、題2可知，學(xué)生閱讀的興趣還不是很濃厚，處于“有點(diǎn)喜歡”意識(shí)階段的相當(dāng)多；學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要目的是個(gè)人興趣愛(ài)好和擴(kuò)大知識(shí)面，沒(méi)有人是在老師的要求下進(jìn)行的。

（二）閱讀方式

題3.你課外閱讀書(shū)籍獲取途徑是：A.自己購(gòu)買(mǎi)，占35.37%；B.家庭藏書(shū)，占2.62%；C.網(wǎng)上閱讀，占16.64%；D.向同學(xué)借，占45.38%。

題4.你在課外閱讀中所采取的方式是：A.精讀為主，占20.51%；B.略讀為主，占31.41%；C.瀏覽為主，占15.57%；D.邊讀邊玩，占7.59%；E.能綜合運(yùn)用幾種方式，占24.92%。

題5.你是如何做讀書(shū)筆記的？A.僅摘抄好詞佳句，占43.26%；B.圈點(diǎn)批注，占14.65%；C.做佳句點(diǎn)評(píng)，2.35%；D.寫(xiě)心得體會(huì)，占4.71%；E.綜合運(yùn)用幾種方法，占27.01%；F.什么也不做，占8.04%。

從題3看，“向同學(xué)借”成了學(xué)生課外閱讀途徑的主體，較少有家庭藏書(shū)，家庭教育的熏陶實(shí)在不夠理想。從題4、題5看，“精讀”的學(xué)生比例太小，較少學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)和做佳句點(diǎn)評(píng)，這也說(shuō)明學(xué)生在閱讀中深究體會(huì)得少。

（三）閱讀時(shí)間

題6.你課外閱讀的時(shí)間主要是：A.平時(shí)課間，占23.61%；B.節(jié)假日，占22.18%；C.周末，占12.15%；D.一有空就閱讀，占42.07%。

題7.你每天讀課外書(shū)籍的時(shí)間大約是：A.1小時(shí)或以上，占22.06%；B.半小時(shí)，占44.63%；C.少于半小時(shí)，占24.78%；D.基本上無(wú)閱讀，8.55%。

題8.你希望學(xué)校安排課外閱讀時(shí)間嗎？A.很希望，占42.93%；B.比較希望，43.35%；C.隨便，12.89%；D.不需要，0.84%。

從題6至題8看，學(xué)生對(duì)課外閱讀的時(shí)間安排顯得很隨意，無(wú)計(jì)劃性，“一有空就讀”占了主體，而且學(xué)生每天利用來(lái)讀課外書(shū)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，甚至有部分學(xué)生基本上不閱讀。他們希望學(xué)校能安排專(zhuān)門(mén)的課外閱讀時(shí)間，以此來(lái)充裕他們本已很少的閱讀時(shí)間。

（四）影響閱讀的因素

題9.影響你課外閱讀的原因是（可多選）：A.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間，占70.80%；B.經(jīng)濟(jì)不足，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，占23.07%；C.老師和家長(zhǎng)沒(méi)作要求，占15.87%；D.自我缺乏計(jì)劃與師長(zhǎng)的必要指導(dǎo)，占28.58%；E.其它，占33.70%。

題10.父母對(duì)你讀課外書(shū)的態(tài)度：A.支持，占39.66%；B.平時(shí)支持，學(xué)習(xí)緊張時(shí)不支持，占35.70%；C.無(wú)所謂，占19.68%；D.不支持，占4.97%。

題11.老師對(duì)你課外閱讀的態(tài)度是：A.贊成，占67.86%；B.反對(duì)，占5.54%；C.中立，占26.61%。

題12.老師平時(shí)是否推薦讀課外書(shū)？A.經(jīng)常推薦，占11.70%；B.有時(shí)推薦，占73.33%；C.不推薦，占14.97%。

題13.老師在你的課外閱讀方面進(jìn)行指導(dǎo)嗎？A.經(jīng)常，占2.77%；B.偶爾，占44.66%；C.沒(méi)有，52.58%。

從題9至題13看，影響學(xué)生課外閱讀的因素是多樣的，既有自身主觀(guān)的，也有外在客觀(guān)的。從學(xué)生自身看，主要是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間去閱讀。從父母角度看，支持率還不是很高，甚至還有反對(duì)的聲音。從老師角度看，絕大部分教師支持學(xué)生課外閱讀，但經(jīng)常推薦的較少，經(jīng)常指導(dǎo)閱讀的更少。這些說(shuō)明教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)還不夠。

（五）閱讀數(shù)量及價(jià)格

題14.你一學(xué)期課外閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)量在：A.10本以上，占30.40%；B.5-10本，占37.69%；C.1-5本，占30.67%；D.0本，占1.25%。

題15.你能接受的課外書(shū)籍的一般價(jià)格是：A.5元及以下，占8.16%；B.5-10元，占32.73%；C.11-15元，占22.24%；D.15-20元，占29.95%；E.20元以上，占6.94%。

從題14、15看，學(xué)生雖然由于課外閱讀時(shí)間較少，但還是擁有一定的閱讀數(shù)量。數(shù)量雖不等于容量，但至少說(shuō)明學(xué)生還是愛(ài)好閱讀的。課外書(shū)籍10－20元的價(jià)格為大多數(shù)學(xué)生接受。

（六）閱讀內(nèi)容

題16.你喜歡閱讀哪種體裁的書(shū)籍或文章？A.散文，占14.50%；B.小說(shuō)，占61.66%；C.詩(shī)歌，占0.84%；D.雜文，占10.90%；E.其他，占12.12%。

題17你最喜歡的課外書(shū)籍有（可多選）：A.中國(guó)經(jīng)典文學(xué)名著，占61.18%；B.外國(guó)經(jīng)典文學(xué)名著，占30.10%；C.現(xiàn)當(dāng)代作家作品類(lèi)，占55.05%；D.中外經(jīng)典影片介紹類(lèi)，占40.88%；E.武俠言情類(lèi)，占38.94%；F.體育娛樂(lè)消遣類(lèi)，占19.30%；G.文化快餐類(lèi)（如《讀者》《青年文摘》），占68.96%；H.網(wǎng)絡(luò)流行作品，占25.28%；I.軍事類(lèi)，占18.52%；J.教材教輔讀物，占22.18% ；K.科技知識(shí)類(lèi)，占31.41%；L.卡通漫畫(huà)類(lèi)，占25.31%；M.其他，占14.62%。

由題16、17可知：從體裁的角度看，學(xué)生較喜歡看的還是小說(shuō)類(lèi)的書(shū)籍或文章，最不喜歡看的是詩(shī)歌；從內(nèi)容角度看，學(xué)生較喜歡的是文化快餐類(lèi)和中國(guó)經(jīng)典文學(xué)名著，教材教輔讀物雖與學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)直接相關(guān)，但學(xué)生并不熱衷于讀他。

（七）喜愛(ài)的作家

題18.你喜歡古今中外哪些作家？（自由填空，請(qǐng)最少寫(xiě)出6位作家名字）

學(xué)生喜歡的前20位作家：魯迅、郭敬明、老舍、巴金、雨果、冰心、曹雪芹、韓寒、明曉溪、海明威、饒雪漫、高爾基、莫泊桑、巴爾扎克、獨(dú)木舟、羅貫中、夏七夕、朱自清、泰戈?duì)枴⑻煨Q土豆。

從以上統(tǒng)計(jì)看，經(jīng)典作家優(yōu)于非經(jīng)典作家，現(xiàn)代作家優(yōu)于古代作家，學(xué)生主體閱讀仍定位于傳統(tǒng)作家的經(jīng)典作品。郭敬明、韓寒等青春偶像派作家深受學(xué)生喜愛(ài)，明曉溪、饒雪漫、獨(dú)木舟、夏七夕、天蠶土豆等新銳作家占居一席之地，他們是對(duì)傳統(tǒng)作家的一大沖擊，學(xué)生的閱讀趣味也許正悄然發(fā)生著變化。

二.教學(xué)建議

1、教師自身要加強(qiáng)閱讀，與時(shí)俱進(jìn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)、不會(huì)解應(yīng)用題的人，仍可以生活下去并獲得幸福；然而，如果不會(huì)閱讀，則不能生活，也不會(huì)獲得幸福。”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性無(wú)論提到怎樣的高度都是不過(guò)分的。可以說(shuō)，教師不讀書(shū)，也不會(huì)培養(yǎng)出會(huì)讀書(shū)的學(xué)生。老師與學(xué)生如果沒(méi)有共同的閱讀愛(ài)好，其心靈我想也應(yīng)該是難以溝通的。教師加強(qiáng)閱讀，不僅是自身業(yè)務(wù)提高的需要，更是研究、理解學(xué)生的一把鑰匙。

2、要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望和興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有閱讀興趣的學(xué)生是不愿去閱讀的。作為教師，我們理應(yīng)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。我們可以利用校會(huì)、班會(huì)、櫥窗、板報(bào)、校園廣播、文化標(biāo)語(yǔ)等一切可以宣傳的形式，向師生及家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的重要性和必要性, 讓閱讀的意識(shí)深入人心；可以多開(kāi)展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如讀書(shū)月、讀書(shū)征文、讀書(shū)朗誦會(huì)等，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生參與閱讀，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，讓學(xué)生從閱讀到悅讀。

3、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。從調(diào)查卷結(jié)果看，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是乏力的。我們可以向?qū)W生推薦一下有價(jià)值的課外讀物，讓學(xué)生走上健康閱讀的康莊大道；我們可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，樂(lè)讀樂(lè)品；我們還可以傳授一定的閱讀技巧和方法，讓學(xué)生既精讀又博覽，既課內(nèi)讀也課外讀，既能閱讀又能寫(xiě)作、能品鑒。

三.結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀目標(biāo)；閱讀量；閱讀書(shū)目；閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0090-02

課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的深入推進(jìn)，加強(qiáng)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)也成為題中之義。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生提出了如下要求：應(yīng)積極擴(kuò)大閱讀視野，具有較為廣泛的閱讀興趣。除此之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何自主、正確地選擇課外閱讀材料，通過(guò)課外閱讀豐富自身的精神世界，不斷提高自身的文化品位。雖然有這樣的要求，但過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，課外閱讀并未真正引起高中生、家長(zhǎng)及語(yǔ)文教師的切實(shí)關(guān)注。進(jìn)入高中階段后，由于沉重的學(xué)習(xí)壓力和高考負(fù)擔(dān)，大部分高中生及語(yǔ)文教師均將目光集中于語(yǔ)文教材的W習(xí)及相關(guān)練習(xí)上，學(xué)生根本無(wú)暇顧及課外閱讀，語(yǔ)文教師在課外閱讀方面也極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這樣的大背景下，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀變得越來(lái)越不樂(lè)觀(guān)。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式變得多元化，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也變得紛繁多樣。這些變化，使得語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值重新被發(fā)現(xiàn)，使得語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的必要性重新被認(rèn)定。基于此種情況，相關(guān)教育者需對(duì)高中語(yǔ)文課外閱讀策略進(jìn)行更為深入的探索與研究，從而有效促進(jìn)高中生的課外閱讀。

一、有效確立課外閱讀的目標(biāo)

要想真正開(kāi)展好課外閱讀，首先必須確立有效的課外閱讀目標(biāo)。課外閱讀目標(biāo)，一般可分為學(xué)生課外閱讀目標(biāo)與教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)兩大部分。第一，學(xué)生課外閱讀目標(biāo)。高中生的課外閱讀目標(biāo)應(yīng)為：通過(guò)課外閱讀，掌握科學(xué)的課外閱讀方法與技巧，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；充分體驗(yàn)到課外閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是對(duì)外界進(jìn)行認(rèn)知的重要途徑；通過(guò)課外閱讀獲得審美素養(yǎng)的提升。第二，教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)為：在對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查與了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在問(wèn)題有的放矢地對(duì)其進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)逐步總結(jié)與探索有效的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略。要穩(wěn)步落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀要求。設(shè)立上述課外閱讀目標(biāo)之后，學(xué)生可有的放矢地進(jìn)行課外閱讀，教師可有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)。

二、提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

目前，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，究其原因主要是：學(xué)生與教師對(duì)課外閱讀的重要性并未形成切實(shí)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解。應(yīng)該怎樣提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)呢？第一，要提高高中語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)高中語(yǔ)文教師而言，首先必須充分認(rèn)識(shí)高中生課外閱讀的重要性，教師唯有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，才能有的放矢地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。除此之外，學(xué)校對(duì)高中語(yǔ)文教師也應(yīng)提出一定要求，要求教師積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行廣泛、有效的指導(dǎo)。教育局在組織高中語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以一定重視，并積極開(kāi)展廣泛的課外閱讀指導(dǎo)。第二，要提高高中生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。高中生進(jìn)行課外閱讀，不僅可以提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更能擴(kuò)大對(duì)外界的認(rèn)知，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需經(jīng)常提醒高中生要不斷進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。當(dāng)高中生和高中語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性后，高中生的課外閱讀活動(dòng)方能穩(wěn)步開(kāi)展與實(shí)施。

三、有效確定課外閱讀量與時(shí)間

高中生的課外閱讀量既不能過(guò)大，也不能過(guò)小。假如高中生的課外閱讀量過(guò)大，無(wú)疑會(huì)占據(jù)過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于高中生正常課業(yè)學(xué)習(xí)的開(kāi)展；若高中生的課外閱讀量過(guò)小，則無(wú)法取得預(yù)期的課外閱讀成效。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量進(jìn)行了明確規(guī)定：高中生每年的課外閱讀量應(yīng)不低于一百五十萬(wàn)字，每年至少要閱讀五部以上文學(xué)名著或者其他文本。因此，高中生應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)該要求積極進(jìn)行課外閱讀。高中語(yǔ)文教師在學(xué)生的課外閱讀量方面，也應(yīng)給予科學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生每天至少進(jìn)行十五分鐘的課外閱讀，每月至少閱讀半本書(shū)，每年至少閱讀五本書(shū)。如此一來(lái)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量要求。除此之外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)在每周單獨(dú)抽出一節(jié)課作為課外閱讀課。從高中語(yǔ)文的具體教學(xué)時(shí)間與任務(wù)安排上看，高中階段抽出少量時(shí)間開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是具備條件的。

四、積極為學(xué)生推薦閱讀書(shū)目

從古至今，優(yōu)秀書(shū)籍不計(jì)其數(shù)。其中，有優(yōu)有劣。為更好地引導(dǎo)高中生開(kāi)展課外閱讀，避免一些劣質(zhì)書(shū)籍影響高中生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，高中語(yǔ)文教師必須積極為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目。高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目時(shí)，對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求高中生閱讀的二十部作品必須積極推薦。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極推薦其他一些優(yōu)秀書(shū)籍。值得注意的是，高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦相關(guān)課外閱讀書(shū)目時(shí)，應(yīng)與高中語(yǔ)文教材中收錄的課文有效結(jié)合起來(lái)。例如，執(zhí)教《邊城》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《邊城》小說(shuō)；執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《雷雨》小說(shuō)；執(zhí)教《荷塘月色》時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《朱自清散文》等。這種課外閱讀書(shū)目推薦方式，不僅可以擴(kuò)大高中生的課外閱讀量，還可以在一定程度上幫助高中生加深對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容的理解。另外，高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目時(shí)，應(yīng)對(duì)一些經(jīng)典名著進(jìn)行推介，諸如《圍城》《文化苦旅》《冰心文集》等。與此同時(shí)，還應(yīng)向高中生積極推薦一些知名報(bào)刊，比如《讀者》《意林》。

五、結(jié)合多種方法提高課外閱讀能力

高中語(yǔ)文教師應(yīng)在課外閱讀方法上對(duì)高中生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在具體的課外閱讀方法上，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握好如下幾個(gè)方面。

（1）粗精結(jié)合，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)積極指導(dǎo)高中生掌握多種閱讀方法，學(xué)生尤其應(yīng)做好粗讀與精讀相結(jié)合。比如，閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事情節(jié)時(shí)應(yīng)快速瀏覽；在理解人物塑造手法時(shí)可逐字閱讀、細(xì)細(xì)品味。只有將粗讀與精讀有效結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高高中生的課外閱讀成效。目前，很多高中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，或僅采用粗讀方式，或僅采用精讀方式，這樣的閱讀方法均是不科學(xué)的。因此，高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)高中生做好區(qū)別對(duì)待，有的放矢地進(jìn)行粗讀與精讀，將粗讀與精讀有效結(jié)合。

（2）做好筆記，提高閱讀能力。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)積極做好閱讀筆記，做閱讀筆記可以幫助學(xué)生提高閱讀成效。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些經(jīng)典名句，這些經(jīng)典名句對(duì)高中生的文學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。學(xué)生若能在閱讀時(shí)將這些經(jīng)典句子記錄下來(lái)，并在之后進(jìn)行反復(fù)閱讀、揣摩，定然會(huì)留下更為深刻的印象。因此，教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)提醒高中生做好讀書(shū)筆記，做好讀書(shū)筆記能幫助高中生更好地提升文學(xué)素養(yǎng)。

（3）定期交流，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極為高中生搭建課外閱讀的交流平臺(tái)，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期組織學(xué)生交流課外閱讀心得、交流課外閱讀方法。在QQ群或微信群中，學(xué)生要積極分享自己在課外閱讀中摸索出的一些好的閱讀方法，供其他同學(xué)借鑒。對(duì)于一些在課外閱讀中摘錄的經(jīng)典句子，也可與大家進(jìn)行交流。除此之外，教師通過(guò)QQ群或微信群，可以及時(shí)指導(dǎo)高中生如何更加有效地開(kāi)展課外閱讀，并教給學(xué)生一些好的閱讀方法。這樣，可在一定程度上提升高中生的課外閱讀能力。

（4）持之以恒，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師對(duì)高中生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，必須做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的課外閱讀能力才能得到持續(xù)不斷的提升。除此之外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)在日常與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，督促高中生進(jìn)行持之以恒的課外閱讀。高中生只要長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，必將會(huì)由量變發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生理想的閱讀成效。所以，無(wú)論是高中生還是高中語(yǔ)文教師，在課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)方面，均應(yīng)做到持之以恒。

（5）閱讀展示，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極督促高中生寫(xiě)課外閱讀心得。學(xué)生寫(xiě)的一些較為優(yōu)秀的閱讀心得，教師應(yīng)將其張貼在班級(jí)閱讀欄或?qū)W校的公告欄中，讓其他同學(xué)進(jìn)行閱讀、體悟，從中獲得更多有益的課外閱讀體驗(yàn)。這樣的做法，對(duì)那些閱讀心得寫(xiě)得較好的高中生而言，是一種積極的鼓勵(lì)，可以鼓勵(lì)他們?cè)诮窈笠愿臃e極的心態(tài)進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，也可鼓勵(lì)其他高中生更加積極地參與課外閱讀、寫(xiě)課外閱讀心得，從而不斷提高課外閱讀能力。

（6）鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。S著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，報(bào)刊的發(fā)展也步入一個(gè)新的臺(tái)階。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)高中生根據(jù)課外閱讀所得，撰寫(xiě)文章發(fā)表在相關(guān)報(bào)刊上。學(xué)生在報(bào)刊成功發(fā)表作品之后，他們無(wú)疑會(huì)增添更多的成功體驗(yàn)和動(dòng)力，會(huì)以更加積極的姿態(tài)投入到課外閱讀活動(dòng)中，會(huì)更愿意將讀書(shū)心得寫(xiě)出來(lái)形成文章，這勢(shì)必形成一種良性循環(huán)。目前，很多高中生的寫(xiě)作能力并不強(qiáng)，這樣的方式可在一定程度上提升他們的寫(xiě)作能力，進(jìn)而促進(jìn)高中生更積極地參與課外閱讀活動(dòng)，不斷提升課外閱讀能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為促進(jìn)更多高中生積極地參與課外閱讀，不斷提高高中生的課外閱讀成效，教師應(yīng)重點(diǎn)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：有效確立課外閱讀的目標(biāo)，提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，有效確定課外閱讀量與時(shí)間，積極為學(xué)生推薦閱讀書(shū)目。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合多種方法提高學(xué)生的課外閱讀能力：粗精結(jié)合，提高閱讀能力；做好筆記，提高閱讀能力；定期交流，提高閱讀能力；持之以恒，提高閱讀能力；閱讀展示，提高閱讀能力；鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。只要能認(rèn)真完成上述要求，高中生的課外閱讀能力就必然會(huì)不斷提升。事實(shí)上，有效促進(jìn)高中生課外閱讀的策略并不僅僅局限于上述方面，在具體過(guò)程中仍有很多方面的內(nèi)容需要注意和把握。廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與到高中生課外閱讀策略的研究中，不斷豐富相關(guān)理論與實(shí)踐研究，為高中生的課外閱讀貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張健美.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

篇4

【關(guān)鍵字】高中生閱讀 缺失 危害 原因 對(duì)策 圖書(shū)館

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0055-02

閱讀是高中課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑和有效載體。提高高中生閱讀興趣，有效促進(jìn)高中生閱讀，是圖書(shū)館工作者義不容辭的義務(wù)與責(zé)任。有效的課外閱讀，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具有十分重要的作用與價(jià)值。

圖書(shū)館作為“配合學(xué)科教師組織形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)”的重要陣地，擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源的知識(shí)寶庫(kù)。作為學(xué)生搜集查找資料進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，圖書(shū)館工作人員應(yīng)當(dāng)明確自己的職責(zé)，主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，盡快提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)校教育教學(xué)和育人成才做好服務(wù)工作。

一 高中生課外閱讀缺失之表現(xiàn)

為了研究高中生課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者曾協(xié)同學(xué)校各科教師，在高一年級(jí)十個(gè)班級(jí)中對(duì)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)閱讀課外書(shū)籍的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)高二、高三師生作了訪(fǎng)談，又根據(jù)借書(shū)記錄，進(jìn)行了借閱統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示，高中生的課外閱讀存在著嚴(yán)重的量及質(zhì)的缺失。

1.閱讀量呈下降趨勢(shì)

在被調(diào)查的學(xué)生中，僅有69.5%的學(xué)生經(jīng)常從圖書(shū)館借讀書(shū)籍，但借閱數(shù)量不容樂(lè)觀(guān)。其中一個(gè)學(xué)期中沒(méi)有借過(guò)書(shū)的學(xué)生占10%，只借過(guò)1本的學(xué)生占20.5%，借閱2～4本的學(xué)生占46.7%，借閱5本以上的學(xué)生僅占總數(shù)的22.8%。這說(shuō)明，少數(shù)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有到圖書(shū)館借閱過(guò)書(shū)籍。即使去借閱，借閱量也不夠大，大部分學(xué)生只有可憐的1～4本。而且從高一到高三，隨著年級(jí)的升高和學(xué)業(yè)任務(wù)繁重度的增加，學(xué)生閱讀量呈現(xiàn)越來(lái)越少的下降趨勢(shì)。

2.閱讀呈現(xiàn)膚淺化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)急劇增長(zhǎng)，媒介傳播渠道也更加多元，學(xué)生的閱讀方式也在發(fā)生著深刻的變化，從紙質(zhì)閱讀到電子閱讀，從青燈黃卷式的經(jīng)典閱讀到快餐化、動(dòng)漫化閱讀，從無(wú)聲的視覺(jué)深閱讀到有聲有色的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種感官刺激的碎片化閱讀，學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出越來(lái)越膚淺化、功利化的特征。這種課外閱讀質(zhì)的下降，不能不引起教育工作者的強(qiáng)烈關(guān)注。

二 高中生課外閱讀缺失之危害

高中生閱讀在量及質(zhì)上的缺失危害極大，筆者總結(jié)主要有以下三點(diǎn)。

1.膚淺閱讀易養(yǎng)成學(xué)生浮躁的心態(tài)

當(dāng)代高中生大多能熟練使用計(jì)算機(jī)，他們應(yīng)當(dāng)是學(xué)校中最具閱讀力的群體。然而這個(gè)最具閱讀力的群體現(xiàn)在卻以快速閱讀、快速感受、讀后即扔的方式進(jìn)行淺閱讀。他們?cè)谳^大的升學(xué)壓力下，無(wú)暇進(jìn)行專(zhuān)心致志、循序漸進(jìn)的靜心閱讀，遠(yuǎn)離了用心來(lái)閱讀、用心來(lái)感悟的思考交流。長(zhǎng)期沉浸在淺閱讀中，容易養(yǎng)成不專(zhuān)心、怕吃苦、浮躁膚淺、急功近利的不良品質(zhì)。當(dāng)然，當(dāng)代高中生確實(shí)學(xué)習(xí)了眾多科目的課外輔導(dǎo)用書(shū)，但這種對(duì)課外輔導(dǎo)用書(shū)的閱讀與求解，只能提高學(xué)生的應(yīng)試能力而已。

2.閱讀量小會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的弱化

俗話(huà)說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)讓人見(jiàn)多識(shí)廣，讀書(shū)讓人修身養(yǎng)性。如果閱讀量不足，學(xué)習(xí)的優(yōu)美語(yǔ)言少了，想很好地運(yùn)用語(yǔ)言當(dāng)然很難。再者，現(xiàn)代高中生過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，不少學(xué)生習(xí)慣于到網(wǎng)絡(luò)上查找自己所需要的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的照搬照抄，不用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。這種拿來(lái)主義的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力弱化，學(xué)科學(xué)習(xí)的工具性與基礎(chǔ)性目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

3.閱讀的缺失無(wú)益于人文精神的熏陶

漢代學(xué)者劉向說(shuō)過(guò)：“書(shū)猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚。”過(guò)于功利性的讀書(shū)，會(huì)使學(xué)生在失去學(xué)習(xí)自覺(jué)性的同時(shí)帶來(lái)思維的鈍化。閱讀量的不足，會(huì)使經(jīng)典作品對(duì)學(xué)生人文熏陶的作用大大減弱。如果任由這種不求甚解或一知半解的“淺閱讀”之風(fēng)在當(dāng)代校園蔓延，將使學(xué)生失去探求知識(shí)的欲望，

思維的膚淺化將讓人不思進(jìn)取。試想一個(gè)沒(méi)有探索精神的民族，一個(gè)沒(méi)有理想與希望的民族，創(chuàng)新精神何在？中華民族的偉大復(fù)興又從何談起？因此，學(xué)生閱讀量小又較為膚淺的問(wèn)題，亟待引起教育工作者的關(guān)注和深思。

三 高中生課外閱讀缺失之原因探析

高中生是國(guó)家的未來(lái)，是中華民族的希望，讓高中生成人成才成為國(guó)家棟梁，是每一位教育工作者和家長(zhǎng)的共同心愿。高中生在課外閱讀中的量少質(zhì)淺是我們不愿看到的現(xiàn)實(shí)，為轉(zhuǎn)變這一狀況，需要認(rèn)真探析原因。筆者通過(guò)問(wèn)卷及訪(fǎng)談，總結(jié)出有以下五點(diǎn)原因。

1.高中生學(xué)習(xí)壓力大

通過(guò)對(duì)部分師生的訪(fǎng)談了解到，由于學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生為緩解壓力，課外樂(lè)于閱讀輕松的短文。而充滿(mǎn)趣味的讀物對(duì)他們更有吸引力，時(shí)尚的暢銷(xiāo)小說(shuō)或速讀本，漸漸成為高中生緩解壓力的精神快餐。對(duì)一些過(guò)于艱深的古典名著等經(jīng)典著作，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也缺乏心力去閱讀。還有部分學(xué)生是為了跟風(fēng)而讀，緊跟潮流和時(shí)尚，熱衷于借閱推理偵探小說(shuō)、言情小說(shuō)和穿越類(lèi)作品。對(duì)這些快餐文化的熱愛(ài)完全是為了好奇和好玩，顯示自己“時(shí)尚”與“跟風(fēng)”，完全是為了緩解壓力而選擇的“緩沖劑”。

2.生活節(jié)奏越來(lái)越緊張

調(diào)查顯示，中學(xué)生之所以閱讀量不足，另一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)緊、作業(yè)多、沒(méi)時(shí)間。當(dāng)前，高中學(xué)生的生活節(jié)奏越來(lái)越緊，他們往往早上六點(diǎn)多到校，晚上十點(diǎn)多回家。課時(shí)多、試卷多、作業(yè)多，緊張的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響了課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。調(diào)查顯示，“一直無(wú)暇看書(shū)”的學(xué)生占16.1%，同時(shí)還有5.2%的學(xué)生“不知道讀什么，索性不讀”。這是一種由生活節(jié)奏加快而引發(fā)的學(xué)生閱讀的缺失。

3.急功近利的功利化傾向

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)造成當(dāng)今社會(huì)的物質(zhì)化、功利化。對(duì)高分的追求致使高中生的閱讀越來(lái)越變得急功近利。他們把大量時(shí)間花在課外輔導(dǎo)、試題解析等學(xué)科類(lèi)方法指導(dǎo)和奪分捷徑的閱讀上，其課外閱讀的時(shí)間已經(jīng)被課程學(xué)習(xí)擠壓殆盡。閱讀就是為了應(yīng)試，功利化傾向致使學(xué)生的閱讀視野日漸狹窄，閱讀越來(lái)越休閑、越來(lái)越淺化。

4.教師引導(dǎo)不夠

由于應(yīng)試觀(guān)念根深蒂固，在國(guó)家教育部及省市教育行政部門(mén)嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為的今天，還有許多家長(zhǎng)甚至某些教育主管部門(mén)仍把考試成績(jī)當(dāng)做硬指標(biāo)，仍有許多高中教師一切圍著“應(yīng)試”轉(zhuǎn)，想方設(shè)法在提高學(xué)生考試成績(jī)上下工夫。他們認(rèn)為，閱讀經(jīng)典對(duì)提高教學(xué)成績(jī)很難起到立竿見(jiàn)影的效果，加上教師自身的讀書(shū)狀況也是量少質(zhì)差，對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)更是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，故校園讀書(shū)之風(fēng)漸行漸遠(yuǎn)。這一原因造成學(xué)生不知讀什么，也不知怎么讀，因而閱讀量不足、膚淺閱讀也就不足為怪了。

5.缺乏家庭氛圍

調(diào)查訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前能主動(dòng)與家長(zhǎng)交流閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生只有12%。因忙于工作掙錢(qián)，許多家庭讀書(shū)氛圍不濃，家長(zhǎng)普遍不了解自己孩子的閱讀情況，不少學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。尤其在當(dāng)前，大多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)心孩子考了多少分，只要孩子交來(lái)令人滿(mǎn)意的成績(jī)單，至于孩子們閱讀些什么書(shū)，家長(zhǎng)則覺(jué)得無(wú)關(guān)大局，甚至還有少數(shù)家長(zhǎng)反對(duì)孩子大量閱讀課外書(shū)籍，認(rèn)為課外閱讀是“看閑書(shū)”，這更加加劇了學(xué)生閱讀問(wèn)題的嚴(yán)重性，孩子們不愿閱讀也就不足為奇了。

四 糾正高中生閱讀缺失之對(duì)策

隨著新課程改革的逐步深入，實(shí)施素質(zhì)教育，培育全面發(fā)展的當(dāng)代英才正在成為學(xué)校的共識(shí)。在這種形勢(shì)下，如何牢固樹(shù)立服務(wù)觀(guān)念，努力拓展服務(wù)思路，不斷開(kāi)闊服務(wù)領(lǐng)域，充分發(fā)揮圖書(shū)館的功能，為學(xué)校師生高效閱讀服務(wù)已經(jīng)成為擺在圖書(shū)館工作人員面前的義不容辭的神圣職責(zé)和光榮任務(wù)。為了讓閱讀成為促進(jìn)高中生進(jìn)步的不竭動(dòng)力，圖書(shū)館工作者應(yīng)當(dāng)采取以下有效對(duì)策。

1.大力營(yíng)造閱讀的強(qiáng)烈氛圍

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)校、社會(huì)和家庭應(yīng)當(dāng)從實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，從實(shí)施素質(zhì)教育培育新時(shí)代公民的戰(zhàn)略高度認(rèn)清閱讀的重要，重視該項(xiàng)工作，千方百計(jì)形成合力，大力營(yíng)造強(qiáng)烈的閱讀氛圍，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，樂(lè)在其中。對(duì)此，一是開(kāi)展書(shū)香校園創(chuàng)建，以先進(jìn)的校園文化促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)；二是定期舉辦讀書(shū)節(jié)，大張旗鼓地集中展示學(xué)生自主閱讀的成果，營(yíng)造讀書(shū)的良好氛圍；三是組織讀書(shū)興趣小組或讀書(shū)社團(tuán)，開(kāi)展有意義的讀書(shū)活動(dòng)，舉行“讀書(shū)心得征文”比賽，以獎(jiǎng)促讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性和自覺(jué)性，加強(qiáng)閱讀交流，提高閱讀的興趣，吸引更多學(xué)生參與閱讀，熱愛(ài)閱讀，多措并舉形成強(qiáng)大的閱讀氛圍。

2.加大優(yōu)秀圖書(shū)的推薦力度

現(xiàn)時(shí)代，酒香也怕巷子深。在當(dāng)前信息呈現(xiàn)多元化、快速化、大眾化傳播的新形勢(shì)下，要讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)加大對(duì)優(yōu)秀書(shū)籍的推薦力度。為此，工作人員可以多方采集圖書(shū)信息，在閱覽室及校內(nèi)宣傳櫥窗設(shè)立圖書(shū)推薦專(zhuān)欄，向全校師生推介近期優(yōu)秀書(shū)籍或經(jīng)典作品，吸引師生眼球，最大限度地向師生提供閱讀信息。同時(shí)，為滿(mǎn)足學(xué)生數(shù)字化閱讀的需求，圖書(shū)館可以調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，增加對(duì)電子讀物、數(shù)字化資源等多媒體信息資源的采購(gòu)，實(shí)現(xiàn)館藏資源的多元化。在有力的推介引導(dǎo)下，讓學(xué)生盡早盡快地讀到優(yōu)秀的紙質(zhì)及電子版的書(shū)籍，把全校學(xué)生的閱讀興趣引導(dǎo)到“好讀書(shū)、讀好書(shū)、多讀書(shū)”上來(lái)。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

新課程改革要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，成為平等的“首席發(fā)言人”。事實(shí)證明，教師對(duì)于學(xué)生閱讀有著很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。鑒于此，圖書(shū)館工作人員可建議學(xué)校，強(qiáng)對(duì)各科教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，請(qǐng)他們與圖書(shū)館教師配合起來(lái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。一方面，要指導(dǎo)學(xué)生“讀什么書(shū)”，如怎樣選擇圖書(shū)，選擇什么圖書(shū)，如何制訂科學(xué)的讀書(shū)計(jì)劃；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生“如何讀書(shū)”，掌握正確的閱讀方法。通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生開(kāi)展有計(jì)劃有目的閱讀，進(jìn)行自主式、探究式的閱讀，在閱讀中體驗(yàn)，在閱讀中交流，在閱讀中提高。

4.充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用

圖書(shū)館工作人員職責(zé)雖然有限，但仍然可以配合學(xué)校做好學(xué)生家長(zhǎng)工作。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子們最重要的閱讀場(chǎng)所。實(shí)踐證明，從書(shū)香家庭走出來(lái)的孩子大多喜好讀書(shū)。因此，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，對(duì)培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣十分重要。首先，家長(zhǎng)自己要樂(lè)于閱讀并成為終身的讀者，以強(qiáng)化對(duì)孩子的示范作用。其次，家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的讀書(shū)情況，在“讀什么，如何讀”上給予一定的關(guān)注與指導(dǎo)。即使家長(zhǎng)文化不高，也可以督促孩子讀名著學(xué)經(jīng)典。最后，可以設(shè)立家庭圖書(shū)角，堅(jiān)持每月拿出一部分錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)。可多訂閱幾份報(bào)刊，這些書(shū)刊將會(huì)影響孩子的一生，讓他們?cè)谧x書(shū)看報(bào)中樂(lè)于讀書(shū)，善于閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升能力，自主探究，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。這正是每一位教育工作者和家長(zhǎng)的共同心愿！

篇5

本次研究的調(diào)查對(duì)象是T1、T2、T3中學(xué)的高一和高二學(xué)生。共發(fā)出500份問(wèn)卷，收回500份，無(wú)效問(wèn)卷40份，有效問(wèn)卷460份。調(diào)查對(duì)象以年級(jí)劃分，高一年級(jí)共有334人，占66.8%，高二年級(jí)共166人，占33.2%。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：大部分學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)是應(yīng)付考試，并非出自主觀(guān)意愿，即使閱讀課外書(shū)，也是為了了解故事情節(jié)，因個(gè)人興趣去進(jìn)行課外閱讀的只占5%。另外高中生閱讀的課外書(shū)籍絕大多數(shù)是漫畫(huà)等娛樂(lè)休閑書(shū)，或者是為輔助課堂學(xué)習(xí)而選擇閱讀教材參考書(shū)和作文書(shū)，有深度的文學(xué)名著并不受學(xué)生歡迎。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣不高。在日常生活中，他們并不重視語(yǔ)文課外閱讀，在課間或假日很少自覺(jué)地閱讀課外書(shū)，甚至有些學(xué)生對(duì)課外閱讀持有消極的排斥態(tài)度。即使有時(shí)間，也不愿意用課外閱讀活動(dòng)代替其他休閑活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間短，個(gè)人擁有的語(yǔ)文課外讀物數(shù)量少，獲得語(yǔ)文課外讀物渠道狹窄，閱讀報(bào)紙雜志的頻率也不高，導(dǎo)致閱讀量不足，涉獵的知識(shí)面不夠?qū)挕Ｆ浯危{(diào)查數(shù)據(jù)反映多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)只讀一次，只關(guān)注書(shū)的大概內(nèi)容，沒(méi)有做到潛心研讀，而是浮光掠影式的快速略讀，難以發(fā)揮課外閱讀的成效。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于教師的課外閱讀指導(dǎo)的滿(mǎn)意度不高，教師在課外閱讀中進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo)的只占22.9%。其次，學(xué)校對(duì)課外閱讀的重視程度不夠，沒(méi)有定期開(kāi)展有利于學(xué)生發(fā)展課外閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的活動(dòng)，課外閱讀氛圍不濃厚，課外閱讀活動(dòng)基本上屬于學(xué)生個(gè)人的行為，沒(méi)有得到學(xué)校和教師應(yīng)有的指導(dǎo)和支持。與此同時(shí)，學(xué)校、教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的考查，而且課外閱讀考評(píng)方式單一，以考試為主。

二、高中生語(yǔ)文課外閱讀中存在問(wèn)題的綜合分析

（一）課外閱讀的功利性強(qiáng)

從課外閱讀的閱讀動(dòng)機(jī)來(lái)看，學(xué)生課外閱讀功利主義色彩濃厚，絕大部分學(xué)生讀課外書(shū)是為了應(yīng)付考試。而且所讀書(shū)籍大多是學(xué)校發(fā)的，學(xué)生對(duì)課外閱讀的自主性低，不會(huì)自主選擇閱讀材料，只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)而閱讀。

（二）缺乏積極的閱讀態(tài)度

調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀態(tài)度是消極的。學(xué)生們對(duì)課外閱讀的興趣不大，而且每天的課外閱讀時(shí)間較少，大多數(shù)不超過(guò)半個(gè)小時(shí)。在學(xué)生的課余生活中，閱讀所占比例很小，學(xué)生寧可把時(shí)間花在上網(wǎng)、看電視等活動(dòng)上，也不愿閱讀課外書(shū)籍。

（三）缺乏正確的閱讀方法

調(diào)查表明，學(xué)生沒(méi)有掌握正確的課外閱讀方法，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。76%的學(xué)生偏向快速瀏覽的方式進(jìn)行閱讀，只讀一次，同時(shí)也不花心思去熟悉書(shū)中內(nèi)容，讀過(guò)的課外書(shū)很快就忘記，對(duì)其中的內(nèi)容無(wú)法正確復(fù)述。懷著隨便看一下的閑適心態(tài)去讀書(shū)，對(duì)書(shū)中內(nèi)容猶如蜻蜓點(diǎn)水般稍稍涉獵而不求甚解，這樣無(wú)心智投入，亦無(wú)調(diào)動(dòng)情緒地讀書(shū)只是一種“無(wú)效閱讀”。

（四）閱讀材料選擇不當(dāng)

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，超過(guò)二分之一的學(xué)生把娛樂(lè)漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍作為課外書(shū)籍閱讀的首選，只有12%的學(xué)生表示喜歡讀文學(xué)名著。從中可以看出，學(xué)生們比較喜歡易懂、有趣、內(nèi)容簡(jiǎn)單卻無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的讀物，能陶冶情操、思辨性知識(shí)性強(qiáng)的文學(xué)名著和科普書(shū)籍卻幾乎無(wú)人問(wèn)津。

（五）學(xué)校、教師重視程度低，課外閱讀考評(píng)方式單一

學(xué)校或者班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的只有15.7%，教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的只有22.9%，甚至有16.5%的教師從不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這說(shuō)明學(xué)校、教師對(duì)課外閱讀的重視程度很低。教師很少在課堂上講授課外閱讀的具體方法，也很少了解學(xué)生近期的課外閱讀情況。至于學(xué)校，也沒(méi)有為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀氛圍和環(huán)境。在考評(píng)方式上，學(xué)校并沒(méi)有制定完善的考評(píng)機(jī)制，忽視對(duì)學(xué)生課外閱讀的考查和評(píng)價(jià)，而且考評(píng)多以考試為主，難以全面衡量學(xué)生的課外閱讀水平。

三、高中生語(yǔ)文課外閱讀中存在問(wèn)題的根本原因分析

（一）應(yīng)試教育的弊端顯著

語(yǔ)文應(yīng)試教育模式根深蒂固。這種應(yīng)試教育模式，把學(xué)校的教學(xué)成績(jī)看得很重，凡是對(duì)成績(jī)提升有益的都會(huì)被重視，反之則會(huì)被漠視，課外閱讀難以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)然也就不受待見(jiàn)。無(wú)論是學(xué)校還是教師，都沒(méi)有把課外閱讀作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)認(rèn)真對(duì)待，只是重視課本知識(shí)和應(yīng)試技巧的傳授。

（二）高中生身心特點(diǎn)的影響

高中生處于青少年時(shí)期，這是一個(gè)人的個(gè)性形成的時(shí)期，也是身體發(fā)育趨向成熟的時(shí)期。高中生獵奇心理普遍較強(qiáng)，較為鐘情于娛樂(lè)漫畫(huà)類(lèi)的休閑書(shū)，喜歡瀏覽畫(huà)面有趣內(nèi)容簡(jiǎn)單書(shū)，而不能潛心研讀文學(xué)名著和自然科學(xué)類(lèi)書(shū)籍。與此同時(shí)，高中生的逆反心理與盲目崇拜并存，他們對(duì)小時(shí)候形成的權(quán)威觀(guān)念予以強(qiáng)烈否定走向另一個(gè)極端，對(duì)現(xiàn)存的一切，對(duì)已成定論的事實(shí)都要投以疑問(wèn)的目光。另一方面他們又有盲目崇拜的心態(tài)，這也導(dǎo)致他們并不喜歡讀文學(xué)名著類(lèi)的主流文化作品，而喜歡不被學(xué)校教育推崇的休閑類(lèi)書(shū)籍。

（三）閱讀條件的限制

高中生的學(xué)習(xí)生活比較緊張，為了應(yīng)付升學(xué)考試，每天不得不花費(fèi)大量的時(shí)間完成各種練習(xí)、試題，剩余的可支配時(shí)間比較少，用于課外閱讀的時(shí)間自然就更少。現(xiàn)行的應(yīng)試教育條件下，難以提供給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。另外，一些高中的圖書(shū)館設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng)，藏書(shū)量少，圖書(shū)更新慢，書(shū)籍領(lǐng)域狹窄，不能滿(mǎn)足學(xué)生課外閱讀的需求，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

四、建立高中生語(yǔ)文課外閱讀機(jī)制及考評(píng)體系

（一）設(shè)立開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)

要有效組織和指導(dǎo)學(xué)生定時(shí)開(kāi)展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)課外閱讀提升閱讀素養(yǎng)，豐富其精神世界，必須成立課外閱讀活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。這個(gè)機(jī)構(gòu)既是項(xiàng)目推進(jìn)的組織者和設(shè)計(jì)部門(mén)，又是對(duì)閱讀教學(xué)的考評(píng)機(jī)構(gòu)。可從學(xué)校中選拔有能力指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀活動(dòng)，有深厚的閱讀功底和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的教師組成項(xiàng)目小組，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

（二）完善課外閱讀的管理機(jī)制，制訂合理的閱讀方案

課外閱讀活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)要在學(xué)期初制訂好語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃，明確課外閱讀的具體要求，安排課外閱讀的各項(xiàng)活動(dòng)，特別是要制定好課外閱讀書(shū)單，為學(xué)生推薦健康有益的讀物，除了課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書(shū)目，還要根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的特色，編制有本校特色的課外閱讀書(shū)單。其次，組織機(jī)構(gòu)要負(fù)責(zé)檢查語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)情況，使課外閱讀指導(dǎo)落到實(shí)處。

（三）建設(shè)書(shū)香校園

課外閱讀活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)要努力推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)在學(xué)生群體中的發(fā)展，通過(guò)“專(zhuān)家指導(dǎo)、典型帶動(dòng)、競(jìng)賽拉動(dòng)、評(píng)價(jià)推動(dòng)”的模式，讓每個(gè)學(xué)生都能自愿地參與到課外閱讀活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，推廣課外閱讀。例如在校道和宣傳欄處，設(shè)書(shū)香長(zhǎng)廊、讀書(shū)櫥窗；班級(jí)設(shè)圖書(shū)角、好書(shū)推薦欄、新書(shū)排行榜，并經(jīng)常進(jìn)行更新；構(gòu)建書(shū)香校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。再次，加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)全體師生和學(xué)生家長(zhǎng)重視和支持課外閱讀。可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)一封信、開(kāi)展親子共讀活動(dòng)等形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的理解和支持。

（四）建立課外閱讀考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

1.發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，實(shí)施學(xué)生課外閱讀考核制度，考查學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，考核成績(jī)計(jì)入綜合素質(zhì)考核成績(jī)。

（1）高中學(xué)生課外閱讀考評(píng)的主要內(nèi)容應(yīng)包括閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀過(guò)程和閱讀成果。實(shí)施時(shí)應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)高一、高二、高三學(xué)生每天的閱讀做出量的規(guī)定。高一學(xué)生的日閱讀量應(yīng)為30分鐘，高二學(xué)生的日閱讀量為40分鐘，高三學(xué)生為20分鐘。閱讀內(nèi)容，嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求，完成“總量不少于150萬(wàn)字”的課外閱讀，閱讀范疇除了課標(biāo)推薦的書(shū)籍，還應(yīng)包括學(xué)校指定的書(shū)籍。至于閱讀過(guò)程，需從閱讀參與度和閱讀策略?xún)煞矫婵剂浚@方面可參考國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）的做法，用以下四個(gè)指標(biāo)衡量個(gè)人閱讀參與度：喜愛(ài)閱讀、閱讀多樣性、網(wǎng)上閱讀活動(dòng)、趣味性閱讀時(shí)間。而學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可從學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信心三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在閱讀成果的測(cè)評(píng)方面，可加大課外閱讀的考查力度。定期考查推薦書(shū)目的閱讀情況，將推薦閱讀書(shū)目列入期中、期末考試范圍，考查學(xué)生的閱讀情況，加深學(xué)生的理解。結(jié)合這四點(diǎn)綜合評(píng)價(jià)，可以避免以考試為主的考評(píng)方式帶來(lái)的弊端，更加全面地對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

（2）考評(píng)的主體應(yīng)多元，符合新課標(biāo)提倡的“使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”，既有學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自評(píng)以及學(xué)生之間的互評(píng)。

（3）考評(píng)形式應(yīng)多樣化。除了考試，還可以建立學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋，收集學(xué)生課外閱讀的計(jì)劃、記錄、成果和反思。其次，可積極開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)、以讀書(shū)為主題的演講比賽等活動(dòng)，以競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行考評(píng)。