中職歷史教學(xué)要求精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中職歷史教學(xué)要求，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：歷史課；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；歷史課教師

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-372-01

振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師，在歷史教學(xué)中對教師的素質(zhì)要求應(yīng)側(cè)重以下幾方面：

一、改革及創(chuàng)新的意識

現(xiàn)代社會發(fā)展推動著教育的發(fā)展，改革開放以來，我國的教育從理論觀念上、辦學(xué)體制上、考試評估上、課程教材上、教學(xué)方法手段上不斷推陳出新。歷史課堂教學(xué)的改革則出現(xiàn)了推理式、辯論式、程序、圖示等多種多樣的教學(xué)法。改革與創(chuàng)新意識已成為現(xiàn)代歷史教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)。

改革教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式。激活學(xué)生思維現(xiàn)行歷史教材的部分內(nèi)容設(shè)置深奧而缺乏趣味性；部分內(nèi)容設(shè)置過于枯燥；教學(xué)易受教材的束縛。因此，我們在歷史教學(xué)中首先應(yīng)抓住同學(xué)們的心理，運用多種教學(xué)手段將更多更豐富的內(nèi)容引入課堂，不要將學(xué)生認(rèn)為“冗長”和“缺乏生動感”的結(jié)論、結(jié)果告訴他們，應(yīng)通過講故事、看圖片、史料介紹等方式給他們展示更多的歷史現(xiàn)象，把思維的空間留給學(xué)生，讓他們用自己的思維去思考，并得出結(jié)論。用聯(lián)系今天講述昨天的方式，結(jié)合時事熱點將歷史課上的前衛(wèi)而具有現(xiàn)代氣息的觀點介紹給學(xué)生，只有這樣，才會使學(xué)生充滿興趣和了解的欲望、才能使歷史課程符合時代的需求。教師對課堂訓(xùn)練進(jìn)行點撥講評時也要講究科學(xué)性和有效性。既不能面面俱到，每條題目都逐一講解，浪費學(xué)生大量時間，也不能僅僅是報答案，不做任何解釋。而應(yīng)當(dāng)對一些共性問題進(jìn)行集中講解，注意分析原因、點撥解題方法，做到舉一反三。對于個別學(xué)生的個別性錯誤，可以個別輔導(dǎo)。當(dāng)然對訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，也可讓學(xué)生自己分析，查找原因，培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯能力。只有這樣，才能從訓(xùn)練中捕捉信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補，提高訓(xùn)練的有效性

二、應(yīng)具備再學(xué)習(xí)能力，提高多方面的文化素質(zhì)

要成為受學(xué)生尊敬、歡迎的歷史課教師，需要有過硬的本領(lǐng)、淵博的學(xué)識去征服學(xué)生。要做到這點就需要教師要有更高的目標(biāo)追求，要投入更大的精力，精通學(xué)科知識，充實和更新業(yè)務(wù)知識，做到教一知十或教一知百，從而加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。如今單是知識結(jié)構(gòu)就要求教師有意識地打破學(xué)科間的壁壘，關(guān)注本學(xué)科及相鄰的、交叉邊緣學(xué)科的最新進(jìn)展，以達(dá)到"一專多能、博學(xué)多才"的水平。終身教育已不是一種口號，教師必須用"一桶水"對付學(xué)生的"一碗水"。因此應(yīng)堅持多渠道、多形式的再學(xué)習(xí)，努力跟上時代的步伐。

要想教好歷史課，，就要不斷學(xué)習(xí)教育理論，積極參加教改和教研活動，研究和總結(jié)經(jīng)驗，不斷拓寬知識面。作為歷史課教師，應(yīng)多讀文史類書籍，還要多關(guān)注科技新發(fā)展和當(dāng)前國際形勢。為此要多讀書、勤看報，堅持每天必看新聞聯(lián)播和手機(jī)報、勤寫讀書筆記、勤作資料卡片。這樣講起課來，才能左右逢源，得心應(yīng)手，巧譬善喻，發(fā)人深省，有利于誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考探索的興趣。教師的知識越廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)所付出的時間和勞動就越少，才能真正地把學(xué)生吸引到歷史課上來，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

歷史教師除了要有扎實的專業(yè)知識以外，還應(yīng)具備其它社會科學(xué)方面的知識和自然科學(xué)方面的知識。并且要有敏銳的思維能力。教師思維能力的高低，將直接影響對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

歷史教師除了要有扎實的專業(yè)知識以外，要利用研究性學(xué)習(xí).提高歷史教學(xué)的有效性，研究性學(xué)習(xí)不同于真正的科學(xué)研究，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對研究過程的一種感受和體驗。另外，由于學(xué)生受個人文化知識積累程度的制約，搜尋資料來源也有限，學(xué)生之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，將信息資源共享。

三、準(zhǔn)確、豐富的語言表達(dá)能力

歷史教師的語言既要準(zhǔn)確無誤地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又要豐富生動，緊緊抓住學(xué)生的心。歷史事件的發(fā)生常常具有一定的情節(jié)性，對于基本歷史史實的講述，可以拋開教材，融入教師的聲情語調(diào)，用趣味性的、幽默的語言像講故事那樣進(jìn)行繪聲繪色的描述，把學(xué)生帶入教師所設(shè)定的歷史時空中，而對于難以理解的部分，如歷史事件的橫向比較、經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)等，則運用簡練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言加以闡

教師的幽默能力分為語言幽默能力和形體幽默能力兩種，即能夠運用豐富、生動、形象、準(zhǔn)確的具有幽默氣息的語言調(diào)控課堂，完成傳遞知識信息和釋疑解惑；能夠運用表情舉止及具有象征意義的無聲語言傳遞知識信息，調(diào)控課堂，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動。

四、發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能，提高學(xué)生的道德素質(zhì)

篇2

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 演示實驗 觀察能力

物理實驗是在人為控制的條件下，運用儀器、設(shè)備，使物理現(xiàn)象再現(xiàn)，有目的地進(jìn)行觀測研究的一種方法。實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗物理學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在物理教學(xué)中運用實驗的目的就在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個基本的環(huán)境，使學(xué)生主動獲取物理知識，發(fā)展能力，促進(jìn)其科學(xué)世界觀的形成。演示實驗在中學(xué)物理實驗中占有很大的比重，它是教師施展教學(xué)藝術(shù)的一種獨特的手段，它能夠化枯燥為生動，化抽象為具體。

一、演示實驗教學(xué)的基本要求

1.要有明確的目的。演示實驗運用于課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，有不同的目的，也就有不同的要求。有無必要演示，選擇什么樣的演示，怎樣演示，都必須從具體的目的出發(fā)。如我們在學(xué)習(xí)平拋和斜拋的內(nèi)容時，可選擇的演示實驗很多，在課堂上拋出一個粉筆頭就是一個簡單的演示，還可以用閃光照相等。在運用演示引入課題或鞏固所學(xué)的知識時，教師應(yīng)力圖增加實驗的趣味性，以更好地調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

2.演示實驗要明顯直觀。可以說演示實驗的一切功能都離不開觀察。因此演示實驗的直觀是最起碼的要求。一人演示一群學(xué)生在觀察，所以現(xiàn)象要明顯，能否使每個學(xué)生看到演示的現(xiàn)象是實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。為使現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要足夠大，儀表的刻度線要適當(dāng)加粗，聲、光及觀察物體與背景的對比要強(qiáng)，過程的變化要顯著，必要時可借助投影、機(jī)械放大、放大電路等手段增強(qiáng)現(xiàn)象的效果。儀器要簡單，過程要明了，它的目的在于突出要觀察的物理現(xiàn)象和過程，降低無關(guān)因素的干擾。如用橢圓形墨水瓶演示微小形變的現(xiàn)象，用復(fù)雜的光杠桿系統(tǒng)裝置比較好。在演示實驗中要讓學(xué)生的視聽感官并用，心理學(xué)告訴我們只靠聽覺一般只能記住內(nèi)容的百分之十五左右，只靠視覺只能記住內(nèi)容的百分之二十五左右，如果兩者結(jié)合起來可記住內(nèi)容的百分之六十五。因此，調(diào)動學(xué)生的不同感官的共同作用效果好于單一感官。如在沿著斜面滾下的小車后面拖著一條磁帶，磁帶上錄有一段不變的音樂，把錄音機(jī)的磁頭用導(dǎo)線接出來，當(dāng)小車沿著斜面向下運動時，小車拖著磁帶運動，使錄音機(jī)發(fā)聲，這樣就可以讓學(xué)生用視覺觀察到速度的變化，并由聽覺感受到速度的變化就是加速度的變化。

3.要安全可靠。課堂時間是很寶貴的，如果教師在演示中出現(xiàn)失誤或差錯，不僅會浪費時間，而且會引起學(xué)生對所得結(jié)論的懷疑，因此教師在課堂上的演示實驗要確保成功。這就必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，確保安全，并正確對待演示中的失誤，不弄虛作假。

4.演示實驗要有啟發(fā)性。演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，它的目的是通過觀察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認(rèn)識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。這就要求在設(shè)計實驗時要在啟發(fā)性上下功夫。

二、演示實驗教學(xué)中的觀察指導(dǎo)

在演示方案確定后，要想達(dá)到演示的目的，關(guān)鍵在于對學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)。同時，對演示觀察的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個重要途徑。因此，在演示教學(xué)中要十分重視觀察的指導(dǎo)，一方面演示本身應(yīng)能吸引學(xué)生的觀察注意，另一方面教師在演示中要及時指導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的方法。

1.明確觀察目的，做好觀察的思想準(zhǔn)備。教師在演示前一定要讓學(xué)生明確為什么要做這個實驗，以及打算怎樣進(jìn)行，出示儀器時要有所介紹。如在自感現(xiàn)象的教學(xué)中，觀察接通電路的自感現(xiàn)象，必須讓學(xué)生帶著“如果線圈自身的電流發(fā)生變化，那么線圈自身是否也會產(chǎn)生感生電動勢”的問題，認(rèn)清演示電路的特點，把觀察的注意力集中到接通電路的瞬間所發(fā)生的現(xiàn)象上。我們做過調(diào)查，對于演示實驗，事先告訴學(xué)生觀察的目的與不告知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有很大的差別的。

2.突出觀察的重點，排除無關(guān)因素的干擾。還舉自感的例子，通常教材中會介紹斷路時自感現(xiàn)象的電路裝置，常選用一只燈泡與電感線圈并聯(lián)的電路，設(shè)想按這一裝置進(jìn)行演示時，學(xué)生會看到開關(guān)斷開后燈泡并不立即熄滅。但由于時間常數(shù)L/R太小，這種延時現(xiàn)象無法看到。而燈泡突然一閃的現(xiàn)象卻十分明顯，它給學(xué)生建立自感的概念帶來了困難。如果在開始演示時只給出一個簡單的電感線圈、燈泡、開關(guān)與電源的串聯(lián)電路，提出“在斷開開關(guān)的瞬間線圈中是否有感生電動勢產(chǎn)生”的問題，與學(xué)生共同設(shè)計實驗電路來驗證感生電動勢的存在。一種簡單的方案就是觀察開關(guān)拉斷時閘刀與閘刀座之間的火花放電現(xiàn)象證明感生電動勢的存在；另一種方案就是將示波器或者高內(nèi)阻的電壓表并聯(lián)在自感線圈兩端，觀察其電壓的變化；第三種方案就是將一只氖泡并聯(lián)在線圈兩端，開關(guān)接通時氖泡不導(dǎo)通，其電阻為無窮大，可視為它對電路沒有影響，切斷開關(guān)時線圈中的電流迅速減小，原來串聯(lián)的燈泡熄滅，而并聯(lián)在線圈兩端的氖泡發(fā)光了，它的發(fā)光電壓要比電源電壓要高許多，由此說明感生電動勢的存在。這個實驗還可以在今后的教學(xué)中說明日光燈的發(fā)光原理。

3.從局部到整體，再從整體到局部，培養(yǎng)觀察思路。我們應(yīng)當(dāng)利用演示實驗培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察思路。如我們常用“圓錐上滾”的實驗來訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。把傾斜的軌道展示在學(xué)生面前，傾斜軌道的表面特征給學(xué)生造成假象，把雙面旋轉(zhuǎn)體放在軌道的中部，學(xué)生幾乎毫無例外地預(yù)感到旋轉(zhuǎn)體將沿著斜面滾下，然而見到的卻是意料之外的現(xiàn)象。學(xué)生在渴望得到解答之際，從各個方面對儀器進(jìn)行觀察，注意圓錐體與軌道之間的聯(lián)系，最終發(fā)現(xiàn)圓錐體在軌道低端的重心位置最高。于是學(xué)生在恍然大悟中獲得了觀察方法的啟示。

篇3

論文摘 要：隨著我國中學(xué)歷史教學(xué)改革的不斷深入，國際意識的培養(yǎng)與實踐探索已成為歷史教育界關(guān)注的熱點，而這一點正是以往歷史教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。本文從知識、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教師交流等方面，提出了對中學(xué)歷史教師的素質(zhì)要求。

國際意識，又稱全球意識、世界意識，指的是站在世界的高度了解世界歷史和當(dāng)今國際社會、關(guān)注人類共同的命運、評價本國的地位和作用、認(rèn)識自己的權(quán)利和義務(wù)的意識。歷史上，我們曾經(jīng)因世界意識的缺乏而吃盡了苦頭。當(dāng)今全球化不可逆轉(zhuǎn)，國際意識蓬勃興起，中國并非一塊遠(yuǎn)離塵囂的世外桃源。中國是世界的,中國歷史絕不能被人為地隔絕在世界歷史之外。歷史學(xué)科在滲透國際意識教育方面具有得天獨厚的條件，而這一點恰恰又是以往歷史教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

隨著我國中學(xué)歷史教學(xué)改革的不斷深入，國際意識的培養(yǎng)與實踐探索已成為歷史教育界關(guān)注的熱點。在中學(xué)歷史教學(xué)中，國際意識教育的培養(yǎng)也對中學(xué)歷史教師提出了素質(zhì)要求。主要包括以下幾個方面：

一、中學(xué)歷史教師應(yīng)具有相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)知識

國際意識教育要求中學(xué)歷史教師不僅要具有歷史學(xué)科專業(yè)知識，還要具有相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)知識。

中學(xué)歷史教師對學(xué)生知識的傳授、能力的提高，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，尤其是國際意識教育，必須以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)作為基礎(chǔ)。中學(xué)歷史教師只有對中學(xué)生的心理發(fā)展水平、發(fā)展過程、發(fā)展特征全面了解，掌握現(xiàn)代教育理論，了解中學(xué)歷史教育現(xiàn)狀，才能樹立正確、科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀等。只有這樣，中學(xué)歷史教師才能結(jié)合教學(xué)實際，正確地確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)過程，公平、客觀地對教學(xué)效果進(jìn)行評價，在中學(xué)歷史教學(xué)中重視并加強(qiáng)國際意識教育的同時，讓中學(xué)的學(xué)生得到多方面能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、中學(xué)歷史教師應(yīng)具有多學(xué)科的綜合知識

在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)國際意識教育所需的知識是多方面的，往往涉及到許多相關(guān)學(xué)科的知識，例如語文、政治、地理等相關(guān)學(xué)科的知識，中學(xué)歷史教師為了能夠更好地對學(xué)生加強(qiáng)國際意識教育，必須掌握這些相關(guān)學(xué)科的知識。

另外，在中學(xué)歷史教學(xué)中重視并加強(qiáng)國際意識教育，要求中學(xué)歷史教師不僅要具有系統(tǒng)的專業(yè)知識、先進(jìn)的教育理念的同時，還要具有人文知識；具有事實性知識的同時，還要具有方法論知識和價值觀知識。只有具有綜合性的、一專多能的知識結(jié)構(gòu)的中學(xué)歷史教師，才能為學(xué)生提供國際意識教育的廣闊豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，教學(xué)過程中才有可能創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教學(xué)手段，為培養(yǎng)國際意識的人才服務(wù)。

三、中學(xué)歷史教師應(yīng)了解人類歷史發(fā)展的新趨勢、新動向以及歷史研究的新成果

了解人類歷史發(fā)展的新趨勢、新動向以及歷史研究的新成果，不但可以豐富國際意識教育的理論基礎(chǔ)，而且為我們重視并加強(qiáng)國際意識教育提供了豐富的素材、有益的啟發(fā)。

為此，中學(xué)歷史教師必須勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，善于積累，使自己不僅有豐富的歷史專業(yè)知識，還要具有相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)知識，具有多學(xué)科的綜合知識；更要有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，才能更好地在中學(xué)歷史教學(xué)中重視并加強(qiáng)國際意識教育。

四、中學(xué)歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課堂教學(xué)的基本理念

在歷史教育教學(xué)中要著眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展和每位學(xué)生的全面發(fā)展，在中學(xué)歷史教學(xué)中我們更應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課堂教學(xué)的基本理念：一是面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面的發(fā)展；二是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；三是構(gòu)建民主合作的教學(xué)氛圍；四是注重探究的教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。其核心是發(fā)揮學(xué)生的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、參與意識和創(chuàng)新意識及國際意識。

五、中學(xué)歷史教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)，提高教學(xué)能力

在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)國際意識教育，需要我們中學(xué)歷史教師從實際出發(fā)，一方面考慮中學(xué)生的心理特點和年齡特點，另一方面也要考慮到各個年級教材結(jié)合的可能性。我們中學(xué)歷史教師要在教學(xué)設(shè)計中具體地反映出國際意識系列教育的目標(biāo)計劃，精心設(shè)計教學(xué)，并且在教學(xué)過程中實施。

在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)國際意識教育，要求我們中學(xué)歷史教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)重組；提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色；從傳授型轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者、社區(qū)型的開放的教師；面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大膽進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，重組知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)新，不拘一格地選題，獨特新穎地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，靈活合理地處理教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)能力。

六、中學(xué)歷史教師應(yīng)增強(qiáng)國際意識、科研意識，加強(qiáng)教師之間的交流與合作

在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)國際意識教育，要求中學(xué)歷史教師以博大的胸懷、世界的眼光、自尊理性的科學(xué)態(tài)度認(rèn)識人類文明的優(yōu)秀成果，認(rèn)識世界歷史的一體化和多樣化；認(rèn)識中國和世界的互動關(guān)系，容忍、理解世界各國各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)。文化、政治上的差異，尊重并理解其他民族的歷史文化；逐步提高自己的國際意識、科研意識，同時加強(qiáng)教師之間的交流與合作，深入探索中學(xué)歷史教學(xué)的國際意識教育領(lǐng)域，以適應(yīng)新時代的中學(xué)歷史教學(xué)。

總之，在新一輪課程改革展開之際，我們工作在教育第一線的廣大教師一定要行動起來，為歷史教育做貢獻(xiàn)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，培育青少年的國際意識，落實課程改革的任務(wù)需要我們共同的努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘啟泉，余偉民.歷史教育展望.華東師范大學(xué)出版社，2001年版.

［2］齊健，趙亞夫.歷史教育價值論.高等教育出版社，2003年版.

［3］趙克禮.歷史教學(xué)論.陜西師范大學(xué)出版社，2003年版.

篇4

【關(guān)鍵詞】新課改 歷史教師 素質(zhì)教育

一、歷史教師專業(yè)知識素質(zhì)要求：夯實史學(xué)理論基礎(chǔ)，做到有的放矢

歷史教師的素質(zhì)：首先具備為人師表、教書育人的思想修養(yǎng)和道德修養(yǎng)；其次擁有淵博專業(yè)知識和高超教育科學(xué)理論；三要掌握一定教學(xué)技能，如語言表達(dá)能力等。在新課改目標(biāo)要求下，中學(xué)歷史教師一要注意不斷充實與提高自身的歷史專業(yè)知識素養(yǎng)，使自己對重要歷史知識既熟悉史實又深刻認(rèn)識，這是因為中學(xué)歷史教學(xué)涉及的知識領(lǐng)域多而廣，教師只有自己具備“百科全書”式的基礎(chǔ)，才能更好處理教與學(xué)的關(guān)系，“只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。”中學(xué)歷史教師二要在史學(xué)理論方面多下功夫，多讀幾本中外通史、專業(yè)史等，努力加寬加深自己的歷史專業(yè)知識，使教師自己首先成為博學(xué)者。中學(xué)歷史教師三要及時學(xué)習(xí)心理學(xué)、方法論、學(xué)科教育的新方法，并不斷地把這些新方法運用到日常課堂教學(xué)之中，使自己的教育方法更加科學(xué)，符合教育教學(xué)規(guī)律，克服教學(xué)的盲目性。“善于把實際教學(xué)經(jīng)驗與理性知識緊密結(jié)合在一起，中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量不斷提高”。

二、歷史教師教學(xué)技能素質(zhì)要求：改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實現(xiàn)對癥下藥

（一）理解新課改教學(xué)目標(biāo)，以“三維”目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課堂

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是新課程實施的綱領(lǐng)性文件。因此教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)、理會新課改的指導(dǎo)思想與要求，以課改為依據(jù)指導(dǎo)歷史的教育教學(xué)：第一，正確理解、把握新課標(biāo)歷史知識與能力的識記、理解、應(yīng)用三個層次要求；第二，正確理解新課改的課程、教學(xué)與考試目標(biāo)。為了在課堂教學(xué)中落實歷史課程的“三維”目標(biāo)，教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課標(biāo)三個維度的基礎(chǔ)上，要把“三維”目標(biāo)統(tǒng)籌考慮到每一課的具體運用中，才能真正落實“三維”目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新新課改教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神

課程改革的核心是創(chuàng)新，旨在挖掘?qū)W生久蘊心底的無限潛能，展示學(xué)生開放、自主個性，豐富其聰明睿智的精神世界。新課改使課堂的師生關(guān)系由“師道尊嚴(yán)”主客體關(guān)系向民主平等的雙主體關(guān)系轉(zhuǎn)變，因而我們的教學(xué)方法要由“傳道、授業(yè)、解惑”向“自主、合作、探究”的方式轉(zhuǎn)變。新課改教學(xué)模式目的在于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性、主動參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生的知識、能力和心智在教學(xué)過程中較全面發(fā)展。這就要求教師具有較高的教學(xué)技能，構(gòu)筑一個民主、自由的平臺，有意識的設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對探索求知本身產(chǎn)生興趣。切記陶行知先生的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

（三）樹立科學(xué)教學(xué)評價觀，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展

歷史教學(xué)評價主要是根據(jù)新課改理念，在有效收集歷史教學(xué)系統(tǒng)信息的基礎(chǔ)上，采取各種科學(xué)、可行的評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)以及影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行定性和定量的價值判斷。其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展。因此，歷史教學(xué)傳統(tǒng)評價要有相應(yīng)改變：

1.課堂評價以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的。課堂評價要改變以往單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體、創(chuàng)新意識和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此，課堂評價要作五方面轉(zhuǎn)變：第一，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生是否全體參與了學(xué)習(xí)的全過程。第二，關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。師生之間是否有良好的合作與交流。第三，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生是否敢于質(zhì)疑提出獨創(chuàng)性的問題并展開討論、積極地思考。第四，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒。第五、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生成狀態(tài)。學(xué)生是否能生成預(yù)設(shè)內(nèi)容和非預(yù)設(shè)內(nèi)容，得到意外的收獲。

篇5

英語作為世界最廣泛使用的語言，是與其他國家交流的重要工具，因此國內(nèi)學(xué)習(xí)英語的熱潮一直不減。高校英語教師多年來形成了一系列傳統(tǒng)特點，如教學(xué)內(nèi)容以英語語法和課文翻譯為重點，課堂模式以教師為中心，學(xué)習(xí)效果以考試分?jǐn)?shù)為參考指標(biāo)。這種以單一教師為中心的教學(xué)模式不利于教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)全靠自覺，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。隨著實用性強(qiáng)的交際用語日益得到重視，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法面臨著質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生們掌握實用型的英語，交際語言教學(xué)法被逐步引入到我國高校英語課堂中。中國國家教育委員會在1992年頒布的新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，將培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的交際能力定義為教學(xué)目標(biāo)之一（2）（P78-82）。

從教師層面上看，很多教師沒有正確區(qū)分交際語言教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別，部分教師的職業(yè)素養(yǎng)甚至無法滿際語言教學(xué)法對傳授者的較高要求。基層英語教師從剛進(jìn)入工作崗位，就面臨巨大的教學(xué)工作量，導(dǎo)致無法進(jìn)行知識的更新，教學(xué)方法手段的更新。雖然有以老帶新，相互聽課等學(xué)習(xí)手段，但是對交際語言教學(xué)法的實際運用還存在很大的誤區(qū)。當(dāng)今教育技術(shù)的進(jìn)步使得大學(xué)英語課堂模式有了極大的變化。從最開始的以課本為主導(dǎo)輔之以黑板的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w為輔助的傳統(tǒng)模式（ 教師依然為主導(dǎo)） ，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為以教師為主導(dǎo)但學(xué)生為中心的當(dāng)下教學(xué)模式。在高職公共英語教學(xué)過程中，仍然脫離不了教師，書本，黑板這個傳承了幾十年的鐵三角。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)，多媒體技術(shù)的發(fā)展，這個鐵三角又變成了教師，多媒體兩點一線。把以前紙質(zhì)的教案變成電子的課件，以前的板書則變成PPT，課堂上仍然是以講解語法和課文翻譯為主，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣起的作用非常有限。根本沒有利用到互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的精髓。

從學(xué)生層面上看，被動的學(xué)習(xí)態(tài)度以及英語語言基本功底的缺失也妨礙了交際語言教學(xué)法發(fā)揮其優(yōu)越性。而且學(xué)生人數(shù)不斷增加，公共英語教師更顯缺乏。非英語專業(yè)的英語課堂少則40-50人，多則達(dá)到70-80人左右，這樣的課堂嚴(yán)格意義上講已經(jīng)是講座（lecture）的規(guī)模，脫離了交際語言教學(xué)中大班（big class）的范疇。學(xué)生的英語水平也而這樣人數(shù)較多的課堂規(guī)模對于推行交際語言教學(xué)來說是有難度的，因為交際語言教學(xué)依托的是以學(xué)生為中心的授課模式。

二、交際語言教學(xué)法在實際運用的要點及實例

（一）交際語言教學(xué)法在實習(xí)運用中的要點。要在課堂上運用交際語言教學(xué)法，首先公共英語教師必須把教材內(nèi)容理解透徹。只有深刻理解每個單元的教學(xué)內(nèi)容，教師才能把教學(xué)內(nèi)容分解成不同的教學(xué)活動，并把各個教學(xué)活動有機(jī)的組織起來。其次，教師要能了解學(xué)生的英語能力層次，并根據(jù)學(xué)生的不同層次來決定教學(xué)內(nèi)容的難易。對英語水平高的班級，課本中簡單的內(nèi)容可以進(jìn)行拓展，對英語水平低的班級，課本中較難的內(nèi)容可以進(jìn)行壓縮或是簡化，講授基礎(chǔ)內(nèi)容。第三，教師還要能夠靈活的運用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，云數(shù)據(jù)。互聯(lián)網(wǎng)上的大量最新的，學(xué)生感興趣的音頻，視頻，文字資料，有助于教師在教學(xué)過程中豐富教學(xué)能容，根據(jù)每個單元的教學(xué)目標(biāo)，選取甚至是替換教學(xué)內(nèi)容。第四，教師需要知道并靈活運用不同的教學(xué)活動。只有理解了每種教學(xué)活動的優(yōu)缺點，這樣才能靈活的選取合適的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。第五，教師必須經(jīng)過必要的鍛煉，能夠清楚說明課堂教學(xué)活動的內(nèi)容，組織形式。只有教師給出簡單，清晰的指示，學(xué)生才能在接下的教學(xué)活動中使用正確的語言。否則就會造成學(xué)生沒有使用目標(biāo)語言來表達(dá)，那么教學(xué)活動就失敗了，就根本不能說使用的交際語言教學(xué)法。第六，教師要有很好的控制課堂的能力。交際語言教學(xué)法相對于傳統(tǒng)以教師為核心的教學(xué)模式，在課堂管理上，需要教師既能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性參與到課堂活動中去，又能夠及時收攏學(xué)生的注意力到課堂教學(xué)內(nèi)容上來。如果不能夠做到以上四點，那么就無法正確的在課堂教學(xué)過程中使用交際語言教學(xué)法，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方法的實質(zhì)。

（二）交際語言教學(xué)在課堂中的運用實例。《實用英語教程》把每個單元的內(nèi)容分成聽說導(dǎo)入，課文A，語法知識，課文B，綜合練習(xí)這幾部分。每個單元都圍繞某一主題，配有充足的背景知識和教學(xué)設(shè)計。下面就以上海外語出版社的《實用英語教程》第三冊（第二版）和交際語言教學(xué)相結(jié)合為例，淺析在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生使用目標(biāo)英語的興趣。

《實用英語教程》第三冊（第二版）第一單元的聽力的主題是關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的一段聽力材料。課堂的教學(xué)目的是讓同學(xué)們通過聽力練習(xí)，能熟練的掌握和運用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)詞匯。

在聽力之前，教參建議的教學(xué)活動是討論，“What can we do on the internet？”。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，新學(xué)期的第一堂課如果直接進(jìn)行學(xué)生分組討論，那么學(xué)生對于同學(xué)的假期生活會更感興趣，目標(biāo)語言的使用率會非常低，造成教學(xué)活動的失敗。因此我把討論變成頭腦風(fēng)暴法，既能關(guān)聯(lián)學(xué)生頭腦中關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)詞匯，又便于課堂管理。

我首先會給出活動指示（instructions）：“I will give you ten seconds to think one word or phrase to tell us about the internet.”活動的目的是讓學(xué)生能夠喚起記憶中的所有有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的詞匯，有助于學(xué)生在聽力活動中能夠更好的理解聽力內(nèi)容。活動進(jìn)行中，我在黑板上通過形象的方式，如配合簡筆畫，來總結(jié)學(xué)生說出的詞匯。頭腦風(fēng)暴活動的好處是讓學(xué)生能盡可能多的回憶所學(xué)到的詞匯，學(xué)生給出的詞匯范圍會非常的廣泛，包括互聯(lián)網(wǎng)的組成，性質(zhì)，用途，好處，弊端等等。不足之處在于，個別學(xué)生不參與活動，這時，我可以通過點名的方式來讓每一個學(xué)生都參與到活動中來。在5分鐘之內(nèi)，平均每個學(xué)生都給出8-10個單詞，達(dá)到了教學(xué)目的。課時安排時間5分鐘。

接下來，就是進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。通過前面頭腦風(fēng)暴，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)單詞非常的了解，課本上聽力訓(xùn)練的問題對于學(xué)生相對就比較簡單。因此，我把這部分聽力訓(xùn)練由回答問題變成聽寫全文。活動方式為分組 running dictation 的方式。這部分教學(xué)活動的目的在于通過聽一段對有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的文字，訓(xùn)練學(xué)生聽取細(xì)節(jié)的聽力技巧。

首先準(zhǔn)備10份左右的聽力原文，分別貼在教室的不同地方；把學(xué)生分組，每組人數(shù)6-7人；每組學(xué)生選出一個人去看聽力，回來給本組其余的同學(xué)聽寫，先寫完的小組為優(yōu)勝。這種活動指示與頭腦風(fēng)暴的活動指示相比較為復(fù)雜，因此，為了確保活動能夠正常的經(jīng)行，可以在做完指示后，再提幾個簡單的有關(guān)活動的問題（CCQ）.如： “how many students in your group？”；“who is going to read and speak in your group？”。類似的CCQ問題，能夠很好的讓學(xué)生了解活動的內(nèi)容和活動的目的，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。課時安排時間15分鐘。

最后，是關(guān)于目標(biāo)語言在聽力課堂的提高運用。這部分可以讓學(xué)生分組討論后，向全班做演講的形式，每組選派代表做一個3分鐘以內(nèi)的演講。來訓(xùn)練學(xué)生運用目標(biāo)語言的能力。課堂安排時間30分鐘。

在這節(jié)聽力課上，因為學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)知識的了解，對于相關(guān)單詞掌握度比較高。所以，我把聽力訓(xùn)練的難度進(jìn)行提高，使學(xué)生的聽力技能能夠得到充分的訓(xùn)練。同時，課堂的教學(xué)過程不再是簡單的使用多媒體播放聽力材料，而把學(xué)生能夠正確的使用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)詞匯來進(jìn)行口頭表達(dá)當(dāng)做課堂活動的重點。通過上文所述的教學(xué)過程組織，較好的完成的教學(xué)目標(biāo)，改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式，讓每個同學(xué)都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，訓(xùn)練語言的實際運用能力。

如果聽力材料較難，或?qū)W生對于相關(guān)知識不夠。那么，我們可以降低難度，把重點從比較困難的聽取細(xì)節(jié)變成聽取全文概要。把讓學(xué)生了解陌生單詞的拼寫及意義作為聽力訓(xùn)練的主要目的，弱化學(xué)生對聽取材料細(xì)節(jié)這方面的能力訓(xùn)練。

（三） 教學(xué)效果測評及學(xué)生反饋。實施以上教學(xué)后，我對班上各層次抽取30名學(xué)生經(jīng)行測試。測試的內(nèi)容包括單詞的拼寫，單詞的意義，以及詞匯用法。根據(jù)測試的結(jié)果來看，學(xué)生對本單元應(yīng)掌握的詞匯掌握的很好。在口頭演講中能正確的使用。除此以外，學(xué)生還能靈活運用自己平時積累的知識，對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)問題有著更深刻的認(rèn)識。

課后，學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)過程循序漸進(jìn)，由簡到難，在聽力課上融入了聽、說、讀、寫各方面的訓(xùn)練。他們也能夠充分的參與到課堂活動中來，啟發(fā)他們思考，啟發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。