審計專業相關知識教材精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇審計專業相關知識教材，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1、考2門：《審計專業相關知識》和《審計理論與實務》；

2、《審計專業相關知識》是中國時代經濟出版社于2010年04月出版發行的書籍。根據2008年<審計專業技術資格考試輔導教材)的使用情況,審計署、人力資源和社會保障部審計專業技術資格考試辦公室和審計署考試中心組織有關專家對輔導教材進行了必要的審校和修訂；

3、《審計理論與實務》是2009年中信出版社出版的圖書，作者是葉陳剛。結合我國審計領域的新變化、新內容，充分體現了我國于2006年最新頒布和施行的"中國注冊會計師執業準則"體系的核心內容和要求，同時借鑒國際審計準則的理論和經驗，盡可能做到理論聯系實際，既全面論述審計的基本理論，又詳細闡明審計的具體實務。

（來源：文章屋網 ）

篇2

關鍵詞：審計學；課程教學；方法

審計學屬于交叉性、專業性突出的一門應用科學，高校審計學教學過程中要能夠對選擇的教學理念加以創新，盡可能為會計事務所、企事業單位、經濟管理單位、部位以及從事審計工作的相關機構提供更多的高素質人才。[1]隨著市場經濟的不斷發展和進步，整個社會對于審計專業性人才的需求量不斷增加，因此，就怎樣滿足審計實務發展、環境變化的需求，在傳統的審計理論教學和實踐教學工作順利進行的同時，不斷優化審計學課程，從而培養更多的高素質人才。

一、審計學課程教學存在的問題

高校審計學教學過程中要能夠系統地對審計基本知識、基本理論、基本程序、基本方法以及相關內容進行傳授，屬于一門應用性和實踐性較強的課程。但是，受到各種因素的影響，審計學教學過程中主要存在以下幾個問題。

（一）教材編寫體系不夠完善

我國現階段高校審計學教材沒有形成較為統一的框架和體系，在實際教學過程中過度關注對相關知識點的介紹，難以對系統的工作程序加以闡述。教材中的理論知識相對教學，學生在完成教材學習之后依然不明確審計實務，從而導致其學習積極性受到影響。在實際教學過程中，怎樣強化學生對審計基本理論知識的理解和認同，進一步突出審計實踐教學要點，是今后教學工作中需要解決的主要問題。

（二）實踐環節較為薄弱

審計學的基本內容包括審計的基本方法和基本理論，因此，教師要能夠引導學生進一步理解審計流程，并深刻認識到審計準備、實施、完成等各個階段的工作要點。若學生對審計單位缺乏認知，則可能導致他們難以從根本上認識到審計學課程教學工作的重要意義，從而影響他們的學習積極性。[2]只有在學習過程中更好地把所學的理論知識綜合運用到審計實踐學習過程中，才能夠縮短他們在未來就業中的適應時間。

（三）學生學習方法較為欠缺

高校學生在審計學課程學習過程中大都是通過教師講授來獲得相關知識，自我處在較為被動的地位。因為審計學課程和會計知識之間具有一定的關聯，因此，教師要能夠引導學生充分認識到自己原有的會計知識的重要性，并結合相關知識的掌握程度來選擇滿足自己的學習方法，不能夠僅僅停留在解決基礎問題的水平。而且，部分學生在實際學習過程中不能夠按照先預習、后總結、發現問題、解決問題等學習規律，無法將老師的教學重點認真記錄下來。學生學習過程中存在的問題將會對其學習效果產生直接的影響，導致審計教學工作水平相對較低。

二、提升高校審計課程教學水平的相關措施

（一）創新課程教學方法

在目前很多高校審計教學過程中，教師若依然堅持陳舊的教學方法必然導致學生學習積極性無法提升。因此，可以不斷創新課程教學方法，例如使用多媒體技術進行審計學課程教學。因為審計學課程內容難以理解、法規條文相對較多、有著較強的邏輯關系，教師通過多媒體信息技術進行相關教學工作能夠保證教學效果得以提升。[3]在多媒體使用過程中要注意以下相關問題，首先，教師在制定多媒體課件過程中要能夠把教學內容通過聲音、文本、影像、圖形以及動畫等多媒體形式表現出來。利用多媒體技術實現教學內容由易到簡的過度，從而喚醒學生的各種主體意識，激發他們產生濃厚的學習興趣；其次，多媒體課件在使用過程中發揮的作用就是輔助教師完成各種難度較大的教學任務，因此，教師要能夠將其與板書緊密結合起來，從而達到顯著的教學效果。

（二）結合案例法教學來提升學生的綜合分析能力

所謂的案例情景教學法就是要求審計教學老師要能夠引導學生通過各種審計案例加深對專業知識的理解和認同。案例教學法在審計教學過程中的運用能讓學生將理論更好地與實際聯系在一起，通過案例教學不僅能夠提升教師的教學水平，還能夠保證他們更好地駕馭課堂教學活動。在案例教學活動中要能夠注意以下問題。[4]首先，案例的選編要能夠結合審計教學內容、教學目的以及教學進度來進行，并且達到示范性、基礎性以及代表性的要求，還要能夠對學生的分析以及解決問題進行培養；其次，教師要能夠提前將編寫完成的案例發放給學生，讓他們在討論之前做好預習以及相應的分析工作；最后，引導學生在課堂進行討論，教師要能夠自覺發揮出自我引導和組織作用，并且控制、維持討論秩序。完成討論之后，要能夠組織各個小組代表對討論結果加以闡述，教師進行評價和總結，從而不斷提升案例教學質量。

（三）做好實驗教學工作

為了能夠從根本上培養高職審計學專業學生的溝通能力、動手能力、競爭能力以及創新能力，就要能夠引導學生積極參與到審計實驗活動中。審計實驗能夠讓學生更加全面地了解審計操作程序，掌握審計理論知識。[5]審計實驗室建設包括軟件和硬件建設兩種，其中軟件建設表示審計實驗教學需要通過審計實驗軟件來實施，讓學生能夠利用計算機來抽查報表、憑證以及賬簿等資料，并做好工作底稿編寫工作；硬件建設則要能夠達到高標準、高起點、開放式以及現代化的要求，讓學校各個部門能夠互相合作。通過這種實驗室教學能夠讓學生更加真切地感受到審計改革工作的相關程序，從而加深他們對相關知識的理解和應用能力。

結語：

隨著經濟社會的不斷發展，社會各個領域都要求越來越多的審計工作人員，因此，現代高校在審計學課程教學過程中要能夠加大對學生實踐綜合能力的培養，引導學生積極參與到教學活動中，建立一套較為統一的教學課程體系，不斷提升教師的綜合素質，從改革教學理念、選擇教學方法等不同角度順利完成審計學教學工作，為我國經濟發展提供更多的動力和智力支持。

參考文獻 

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[4] 李其銀. 高職類會計專業審計課程教學探究[J]. 佳木斯職業學院學報，2014，08：13-14. 

篇3

關鍵詞：司法會計;教學;改革

司法會計是指司法機關在涉及財務會計業務案件的偵查、審理中，為了查明案情，對案件所涉及的財務會計資料及相關財物進行專門檢查，或對案件所涉及的財務會計問題進行專門鑒定的法律訴訟活動。近年來，隨著我國市場經濟改革的不斷深入，涉及財務會計資料及相關財物犯罪的大案、要案正在逐步增加，例如，銀廣夏案件、科龍顧雛軍案件，國美黃光裕案件等，這些案件的發生，嚴重破壞了我國經濟秩序、干擾了我國經濟改革的進程。司法會計作為對這類案件偵查的重要方法，在獲取相關證據，認定相關案件事實和控制、追繳涉案資金中起到了不可替代的作用。但是，由于目前我國理論界對司法會計的理論體系還存在爭議，司法會計教學活動中的教學方法還顯陳舊、司法會計教學人員的知識背景還存在缺陷等現實背景，導致了我國司法會計人員的培養遠跟不上現實發展的需要。如何在這種背景下，通過司法會計教學的改革，培養出更多合格的司法會計人員，滿足現實的需要就顯得尤為迫切。本文試圖從調整司法會計教材內容、完善司法會計教學方法、培養司法會計教學人員這三個方面來討論我國司法會計教學改革。

1 司法會計教材內容的調整

實用的教材是完成教學目標、培養合格司法會計人員的基本前提。現階段由于司法會計學科本身體系的不完善，司法會計學科屬性的爭議，導致了現行司法會計教材包括了過多的司法會計理論研究的內容，例如，司法會計的特點、對象、職能、任務、方法、產生和發展等內容。這些內容由于自身的不完善以及實戰性不強，引發了教學活動中，教學對象學習興趣不高，教師教學主動性不強的困難局面。本文認為，要培養合格司法會計人員首先就應當對現行司法會計教材的內容進行相應調整，突出司法會計教材的實戰性，減少司法會計教材中不完善的理論部分，以教學對象在完成司法會計的教學活動后，能否熟練運用司法會計這樣一種方法，來開展工作為標準，編寫教材。由此，本文認為司法會計教材的內容應當主要從以下三個部分來調整。

1.1 會計學科的知識

會計學的知識是從事司法會計業務人員必須掌握的基礎知識，同時，會計學作為一門成熟的學科有著完善的理論體系。在會計學相關知識這部分主要包括會計學原理的內容，例如，會計的概念、會計的基本前提、會計的一般原則、會計要素、會計等式、會計的基本方法、會計核算資料(即會計憑證、會計賬簿和會計報表)、財產清查、賬務處理程序和主要經濟業務的會計核算等。

1.2 司法會計檢查的知識

司法會計活動的核心內容是司法會計檢查，司法會計檢查的教學內容關系到教學對象在完成教學活動后能否從事司法會計活動，是司法會計人員必須掌握的技能。但是，這部分不能像以往有的教材一樣照搬審計學的內容，雖然，審計學也是對財務會計資料及相關財物進行檢查，發現公司財務舞弊的一門知識，可是，司法會計檢查和審計檢查的目的、環境、手段均存在較大的差異，在司法會計檢查可以借鑒審計學的相關知識，主要的內容應該包括：（1）審閱、復算、核對、比較及勘驗等相應的司法會計檢查方法；（2）司法會計檢查的目的、要求、范圍及實施步驟；（3）發現、固定和提取與案件有關財務會計資料證據的方法。

1.3 司法會計鑒定的知識

司法會計鑒定主要是解決訴訟涉及的財務會計問題，以獲取司法會計鑒定意見作為訴訟證據，司法會計鑒定涉及到較多的訴訟法學知識，在司法會計鑒定這一部分主要包括如下內容：（1）司法會計鑒定的相關法律規范；（2）司法會計鑒定范圍、司法會計鑒定業務的流程；（3）司法會計鑒定書的寫作。

2 司法會計教學方法的完善

適宜的教學方法是實現教學目標，培養合格司法會計人員的必要手段。現階段由于種種原因導致在司法會計教學活動中，對采用何種教學方法存在兩種極端傾向：一種是強調講授教學法，另一種則偏愛模擬實訓教學法。事實上，教學方法本無好壞之分，教學目標和教學內容是確定教學方法的重要因素。司法會計的教學采用何種教學方法必須結合司法會計的教學目標和內容來確定。司法會計的教學目標主要是讓學生掌握司法會計知識，滿足經濟犯罪案件偵查的需要，這一目標具備很強的實戰性，從這點上來看，模擬實訓法應該是非常重要的；但是，從司法會計的教學內容上來看，司法會計的教學內容涉及面非常寬，即涉及到會計學的知識，又涉及到相關訴訟法學的知識，這些特點又導致了講授教學法的必不可缺。由此，本文認為了司法會計應該有著豐富的教學方法，而不能采用一種教學方法來完成司法會計的教學目標。本文主要討論講授式教學方法和訓練與實踐式教學方法在司法會計教學內容中的運用。

2.1 講授式的教學方法

講授式的教學方法通過教師運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生思維能力，讓學生掌握基本的知識。在司法會計教學內容中，講授式的教學方法主要是運用：（1）會計的概念、會計的基本前提、會計的一般原則、會計要素、會計等式；（2）司法會計檢查的目的、要求、范圍；（3）司法會計鑒定范圍；（4）司法會計鑒定的相關法律規范。

2.2 訓練與實踐式教學方法

訓練與實踐式教學方法通過練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等方式，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力。在司法會計教學內容中，訓練與實踐式教學方法主要是運用：（1）會計核算資料(即會計憑證、會計賬簿和會計報表)；（2）賬務處理程序和主要經濟業務的會計核算等；（3）審閱、復算、核對、比較及勘驗等相應的司法會計檢查方法；（4）司法會計檢查的實施步驟；（5）發現、固定和提取與案件有關財務會計資料證據的方法；（6）司法會計鑒定書的寫作。

3 司法會計教學人員的培養

優秀的教學人員是實現教學目標的重要保證。現階段我國專門從事司法會計研究和實務的人才還很少，從各個公安院校從事司法會計教學的教學人員的專業背景來看，主要有兩類，一類教學人員是刑事案件偵查教學、相關法學教學的專業教師，轉行從事司法會計教學，另一類為近年來公安院校引進的會計、經濟方面的人才，這兩類教學人員均存在相應的缺陷，第一類教學人員，懂偵查、懂法規，但是，對會計、審計方面的知識還有欠缺，第二類教學人員缺乏偵查、法律的相關知識。如何來培養司法會計教學人員的能力呢？回答這一問題首先必須要了解司法會計教學人員應該具備什么樣的專業素質。本文認為，司法會計教學人員必須具備以下的兩種專業素質：第一：完整的知識結構體系，具體而言，司法會計教學人員一方面應該系統地掌握了會計學、審計學、財務管理、統計學等學科的知識，另一方面，司法會計學的教師應具有一定的法學理論知識和相關的偵查學的知識；第二：豐富的實踐經驗，司法會計學是一門操作性很強的專業課,要求教學對象通過學習能夠在實際的偵查過程中，從案件所涉及的財務會計資料及相關財物查找線索，收集證據，制作司法鑒定報告，而這些知識往往是從實際中感性的獲取。在回答了司法會計教學人員必須具備專業素質和討論了現階段司法會計教學的教學人員的現狀后，本文認為，可以從以下兩個方面來培養司法會計教學的教學人員。

3.1 加強與實務部門的交流

加強與司法部門、司法會計鑒定會計師事務所的交流與合作。司法部門和司法會計鑒定會計師事務所都是司法會計的實際運用部門，積累了豐富的實際工作經驗。教學部門加強與他們的交流與合作,可采用走出去,請進來的辦法,一是讓教師和學生到這些部門去實習,教學人員一邊指導學生的實習，管理學生的實習，另一方面適當的參與辦案，積累司法會計運用方面的實踐經驗。二是聘請司法會計實際運用部門的相關人員來校進行相應的講學。

3.2 加強與普通高校的合作

主要是針對會計、審計方面的知識還有欠缺的教學人員，具體可以采用兩種方法，一是鼓勵教師到普通高校進修、攻讀會計學等相關學位，二是在教學過程中聘請那些實踐經驗豐富,又有一定理論水平的普通高校的會計學老師擔任相關內容的教學任務，本校教師擔任助教，共同完成相應的教學任務，在教學活動中，互相學習。

參考文獻

［1］吳迅.司法會計教學中存在問題芻議［J］.云南警官學院學報,2003,(4).

篇4

【關鍵詞】高職教育 審計教學 問題

對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0066-02

隨著我國經濟的發展、經濟法制和市場監管的逐步健全，審計專業成為高等院校近年來眾多學子報讀的熱門。對此，高職院校紛紛設置審計專業或在財經類課程中開設審計課程，為我國的審計事業發展輸送后備人才。審計是一門知識更新快、綜合素質要求高的學科，審計教學與傳統教學的矛盾及其存在的問題目前正逐漸凸顯出來。

一、高職院校審計教學存在的問題

（一）教學體系不科學。教學體系不科學主要體現在教學進程和內容體系兩個方面。

第一，教學進程有待改進。審計專業的特點要求學生要有扎實的會計、審計知識，還要掌握稅法、公司法、金融、財務管理等其他相關知識，也就是說要能順利進行審計課程教學，學生必須要先進行前導課程的學習，而目前很多高職院校采取了在校學習五個學期，第六個學期學生外出頂崗實習的人才培養模式，在不能刪減更多課程的前提下，很多專業核心課程都集中在某幾個學期學習，比如審計與財務管理、稅法同時開設，甚至還有將財務審計和審計基礎在同一個學期開設的情況，導致學生學習負擔和教師授課任務加重，教學效果不佳的后果。

第二，教學內容單一。傳統審計經過長年發展形成的現代審計，其內容也在不斷豐富，這要求審計的教學內容也要不斷更新和發展。但目前很多高職院校的審計教學以財務審計為核心課程，尤其以注冊會計師審計理論知識為主導，注重理論傳授，教學內容以介紹審計基礎理論和方法為主，大量枯燥的理論學習使學生對審計工作存在片面理解，沒有使學生得到技能和職業道德兩方面的教育。

（二）教學方法不靈活。審計教學難度很大，其特點是教材語言晦澀難懂、對其他相關專業知識的掌握程度要求高，教師在授課中的主導作用很突出。單純的講授法不能滿足審計教學的需要，所以案例教學法和項目教學法在審計課程中被認為是理想的教學方法，但是一些教師盲目、不科學地使用這些教學方法，并未有助于達到教學目標。比如在案例教學法使用中，教師對審計案例的選取僅是會計賬務處理的錯誤，分析過后學生為自己能找出錯誤而欣喜，殊不知這種案例沒有達到加強審計知識和技能的目的，只能說是對學生會計知識的一個考查。另一種在審計案例教學中常出現的現象是，教師提供一則案例讓學生分析，學生順著教師的思路分析直至得出答案。審計的案例分析應該是發散型的，沒有標準答案，這樣的案例教學禁錮了學生的思維，只能培養會做試題的學生，培養不出會做審計工作的技能型人才。又如在項目教學法中，出現了學生不配合、不主動的場面，反而使教師運用新方法的激情被削弱，使得這些先進的教學方法流于形式。

（三）教學內容拘泥于教材。審計教學內容拘泥于教材主要表現在以下兩個方面：

第一，目前高職院校審計教學的主要工具是教材，而近幾年隨著經濟環境日益多樣性和會計準則的變化，審計工作更要求及時把握最新動向、更新審計人員的知識和方法，但適合高職使用的審計教材從編纂到出版都相對滯后，于是在課堂教學中審計教學內容與實際審計工作難以銜接。

第二，師生都習慣于“講解―做題―核對答案”這種教學形式，這種對于大部分學科受用的方式在審計教學中是不適用的。實際審計工作中除了審計人員自身的專業勝任能力外，更多的是其利用經驗進行判斷，就同一個問題，不同的審計人員采用的審計方法和主觀判斷都存在著不同。這種主觀的不確定性是沒有標準答案的。但是目前審計教學中所配套的習題一般都附有標準答案，師生在教與學的過程中過分依賴于教材和習題，更是將附有的答案作為評判標準，這種教學嚴重拘泥于教材的現象對于培養積極發揮主觀能動性的審計人員而言是十分不利的。而教材如果不附有習題和答案其銷量又會受很大影響，所以及時開發適合高職院校的審計系列教材和培養一批懂理論、熟業務的高水平審計教師是目前高職院校審計教學亟待解決的問題。

（四）教學環境局限于教室。受教學條件和社會環境的限制，高職院校的審計教學大部分都局限在教室，學生在教室里聆聽教師對照教材上課是目前很多高職院校的審計教學中普遍存在的現象。由于學生人數眾多，師資力量相對缺乏，加之外出實習機會少，只能在課堂上完成學習，學生獲取知識主要依靠教材和教師，只有少部分學生愿意自主地通過互聯網學習新知識。另外，實際審計工作中，一項審計業務往往是團隊合作進行的，但是在傳統教室這樣缺乏與人溝通的環境中，大部分學生不愿與人協作，更愿意獨立完成學習任務。因此在這樣閉門造車的教學環境中進行審計教學對培養學生的綜合素質是非常不利的。

二、對策

（一）完善教學體系，培養學生的綜合素質。應加強學科間的協調，對于審計專業學生的前導課程應有針對性地進行指導，不能將幾個不同專業的同一課程學目標，以夯實學生前導課程的基礎。教學進程的安排要根據實際情況組織專業教師認真論證分析后及時修訂，從而使學生的知識結構更加科學和全面。教學內容體系方面，以培養綜合素質學生為目標，將理論教育和學科發展、社會經濟問題等結合起來，并通過審計案例的分析和研究，培養學生積極健康的價值觀、道德觀，為學生提供一個多角度、立體化的教學內容體系。

（二）充分準備，方法靈活。審計教學難度大，要求教師在授課前做好充分的準備工作，一方面教師對晦澀的審計專業用語一定要做到領悟透徹，并且對其他相關專業的知識也要有足夠的儲備，以應對在教學過程中學生隨時出現的理解偏差和錯漏。另一方面教學的方法要靈活多變。案例教學中，教師要精心選擇適合學生的審計案例，能讓學生把理論知識用到案例分析當中，特別是教師不能在學生分析過程中將自己的理解滲透給學生，阻礙和禁錮學生的思維，鼓勵學生盡量發散型思維，甚至是逆向思維來分析問題。這樣的案例分析過程雖然復雜，耗費時間多，但是對于培養學生的分析能力和解決問題的能力是大有裨益的。對于審計實訓，運用項目教學和分組合作學習的方法較好。目前市面上已經有模擬審計手工實訓的相關教材，可以利用教材中的會計資料進行模擬審計工作，但教師要靈活運用這些方法。比如可以將班級劃分成幾個小組，每個小組就是一家會計師事務所，每個小組選出自己的項目經理和部門經理，經理根據自己所了解同學的特長負責安排布置每個成員的工作，小組成員之間可以交流合作完成工作，對于爭議問題大家共同協商解決，不能解決的問題及時和教師溝通。這種方法培養了學生應用理論知識分析和解決問題的能力，同時成員之間各取所長，在操作中理解了分工與合作的意義，加強了他們的團隊合作意識。

（三）源于教材，創新教材。教師在傳授教材理論知識的基礎上，要有所創新，不拘泥于教材。目前審計教材中大部分的習題都以詢問被審單位存在的問題和如何處理為主，這就限制了學生的思考。教師應該引導學生主動思考，讓他們從拿到的結果入手，將出現這種結果的所有可能的原因都加以推測，并逐一思考分析這些情況所采用的審計方法，估計被審單位這樣處理的目的，從而判斷被審單位的做法是否合理、合規，最后再按不同的思考路線提出審計處理意見。這樣不按照教材分析問題的模式來設計教學，學生如破案一樣去設想產生這種結果所有可能的原因，并選擇適當的方法逐一分析下一步如何去驗證，再要求學生如何進行審計處理，在這樣的練習中，學生是分析的主動者，而且集思廣益，沒有所謂的錯誤答案，每個學生都愿意積極參與分析，充分發揮了他們的主觀能動性。教師不再以教材習題的答案作為評判標準，而是只要分析有理有據、合理合規都應該加以肯定。由此，學生的思考結果也會帶給教師意外的收獲，達到教學相長的目的。

（四）努力營造開放的教學環境。大學的學習應該是開放式的，特別是高職院校，培養的是技術型人才，理論教育的同時更應該突出實踐型教育。打破封閉的審計教學環境，有以下幾種做法值得借鑒：一是建立多媒體審計實訓室，配備相應的軟硬件。由于審計手工模擬實訓需要大量的紙質資料，高職院校可以根據自己的條件購買適用的審計軟件幫助學生更直觀的了解審計工作流程，提高實訓效率，并增強學生實際操作能力。實訓的方式以分組學習為主，加強學生與人溝通的能力和團隊合作意識。二是定期邀請注冊會計師或有豐富經驗的審計人員進行講座，讓學生深入理解審計工作的復雜性和專業性。三是加強校企合作辦學。主要是加強與企事業單位的財務部門、會計師事務所的合作，以合約的形式定期、定量的輸送學生到企業實習。這樣能更好地使理論與實踐相結合。四是加強教師隊伍的培訓。盡量讓教師去企業、事務所參加實習，參與審計業務，這樣可以把自己的經驗直接傳授給學生，現身說法的授課內容更具說服力和感染力。

【參考文獻】

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[2]郝曉雁.審計學案例教學存在的問題及對策[J].財會月刊，2007（6）

篇5

[關鍵詞] 高職教育 教學模式 審計課程 課程改革

審計課程在多年的教學中無法引起學生的學習興趣，除了審計課程本身理論性和實踐性非常強的因素之外，教學過程中本身存在的問題也應該引起教學者的思考。當前的審計課程的教學設計已經無法適應高職教育的培養目標和培養方式。筆者是從事審計課程教學的一線教師，希望通過審計課程的教學改革能夠培養適應地方經濟發展的高素質、高技能的專門性人才。

一、高職院校審計課程教學困境

1.高職院校審計課程教學模式

目前高職院校的審計課程的教學模式大多仍然承襲了本科教學中的學科教學模式，在教學過程中教師仍然是課堂上的“主角”，很多教師仍然采用“填鴨式”的教學方法，一講到底。授課者本著將教學內容講完，在課堂上滿堂灌，通過多媒體、黑板板書將一堂課從頭講到尾。在課堂教學中缺乏課程互動環節，課程氣氛沉悶，學生學習效果差。另外，在課堂教學中重理論，輕實踐，即使存在實踐環節也是走過場。例如，在教學過程中教師在互動環節對學生進行提問，由于學生理解能力有限，很多教師在學生不能很快回答問題的時候，直接放棄讓學生思考，為了趕教學進度而加快授課過程，無法達到教學效果。

2.師資隊伍

高職教育相對于本科教育來說，高職教育時間較短。很多高職院校是近幾年才從以前的中職校升格為高職院校。高職院校升格時間短，補充了大量年輕的教師。這些年輕教師大多來自本科院校的研究生或者本科生。這給高職審計課程教學帶來了一些問題，主要體現在以下幾個方面：其一，很多年輕教師來自非師范院校，在教學方法和技能上仍然需要鍛煉，積累教學經驗；其二，這些年輕教師本身受本科或者研究生教育的思維定勢的影響，暫時還無法把握高職教育理念和規律，在教學中仍然沿襲自己在學習過程中老師的教學方法。其三，很多年輕教師從一畢業就走上教師崗位，沒有經過實踐鍛煉，缺乏實際的經驗，因此在審計課程中實務技能這一教學模塊，以及相關的實踐環節教學中顯得力不從心。

3.教材選用與編寫

目前存在大量的教育部高職高專規劃教材，種類繁多，質量參差不齊，魚龍混雜。過去很多教材叫《審計學》、《審計學概論》，現在很多教材叫《基礎審計》、《審計學基礎》、《審計實務與技能》。這些教材沿襲了以章節為順序介紹審計理論、審計基本方法、審計實務技能等相關內容。在實務技能部分的內容大多采用項目審計法和循環審計法的方式編寫。許多教材編寫內容不完整、缺乏與理論結合的實際案例、內容枯燥，增加了教師授課和學生學習的難度。另外，這些教材在結構上和內容上很少有創新，適應高職高專教育理念的少之又少，采用項目教學模式編寫的教材更是鳳毛麟角。沒有優秀的教材作為藍本，使廣大教學者在教學中難以對教學模式做出改變，大多以選用的現有教材按部就班的進行教學，使教學效果大打折扣。

4.培養方案科學性不足

審計課程是一門綜合性較強的課程，必須有一定的知識儲備。在學習審計課程中需要運用經濟學、統計學、管理學、經濟數學等基礎知識，但是在目前一些高職院校的培養方案中并沒有體現相關課程的重要性。例如，在一些培養方案中沒有開設經濟學課程，一些開設的經濟數學中缺少概率論相關知識，而這些知識在理解審計課程抽象概念，如何進行審計風險評估，以及審計抽樣等基本審計方法理解和掌握上具有重要作用。

5.學生學習態度與方法

由于審計課程本身所具有的理論性和實踐性非常強，對于初學者來說難度較大。由于高職高專學生本身的理解力和領悟力有一定的局限。因此很多學生對這門課程望而卻步。加上課程本身枯燥難懂，學生很難對審計課程提起興趣。學生在課堂上積極性不高，很多學生是為了應付考試而在課堂上被動學習。

二、高職院校審計課程改革思路

1.項目化教學是改革方向

項目化教學是高職高專教學改革的發展方向，就是在教學過程中要實行“基于工作過程，結合工作崗位，定位于工學結合”的教學模式。貫徹培養“職業人”、“崗位人”、“創業人”的教學理念。具體在教學中要做到兩個結合，即采用“理論講授與案例討論相結合”，“實務技能情境創設與實務操作相結合”。首先，審計課程教學理論講授必不可少，但是審計理論深奧難懂，教師在教學中應該備有充分的案例與相關理論相結合。例如，在講授審計職業規范相關內容時候，可以與具體的案例結合，增強學生學習興趣，同時可以提高學生分析問題、解決問題的能力。使課堂教學由教師為主體轉變為學生為主體。其次，在實務技能方面的授課中，要采用項目訓練的方法。例如，在存貨審計中，要學生自己找出審計目標與鑒證單位的相關認定，讓學生執行存貨相關的賬務處理流程，找出的存貨內部控制應具備的要素可能存在的相關問題，再讓學生扮演注冊會計師的角色對內部控制進行測試及評價，最后讓學生對存貨進行監盤，抽取樣本進行審計，進行審計差異的調整等實質性測試的程序。整個過程以教師引導為主，講授為輔。以存貨審計為例：

2．加強師資隊伍建設與培養

審計課程本身具有的特點對教師素質要求較高，因此要加強高職高專審計課程師資隊伍的建設和培養。具體從以下幾個方面措施：第一，努力引進實踐經驗豐富的教師。高職院校應該向社會招聘實踐經驗豐富的教師，特別是來自企業財務部門、內部審計部門,以及會計師師事務所等有志于從事教育事業的人才。第二，聘請企業從事內部審計，政府審計人員、會計師事務所民間審計師外聘教師。以上兩個措施可以彌補目前缺乏實踐教學經驗的師資問題。第三，由于高職高專院校從事審計課程的目前在崗的大多數教師缺乏實踐經驗，因此可以對這些教師采用“結對幫帶”的形式進行培養，具體來說，校內在崗教師在暑期進入企業內部審計部門、政府審計部門、會計師事務所進行實踐鍛煉，豐富他們的實踐經驗。第四，高職院校與企業、行業，以及會計師事務所建立良好的人才交流機制，在人才引進、人才培養方面有所突破，學校可以為企業、行業和會計師事務提供繼續教育、相關企業和會計師事務所為學校培訓教師的實踐經驗。

3.培養方案優化

在培養方案中要為審計課程的學習提供必要的基礎知識儲備。建議在修改人才培養方案上堅持“適度、夠用”的原則，增加開設經濟學基礎課程，經濟數學概率論相關內容，這些基礎知識不僅是學習審計課程的基石，也是學習財務管理等其他會計專業主干課程的基礎。同時，根據審計課程改革的需要滾動修改人才培養方案。

4.教材編寫與優化

目前暫時缺少符合教學要求審計教材的情況下，可以考慮組織教師編寫校內教材，該教材應該汲取優秀教材的審計理論和審計實務方法的內容，在此基礎上可以增加適當的案例和模擬實訓的內容。高職院校審計教材的編寫，可以積聚多方的智慧，聘請企業、行業，以及會計師事務所的審計人員共同參與教材案例與實務內容的編寫，使審計課程中的案例“本土化”，能夠使這些案例更加貼近教師和學生的生活。增加學生的學習興趣，同時能夠有利于項目化教學的實施。

5.考核方式改革

改變傳統的以期末考試為學生成績的主要評定方法，在學生成績評定中更加強調實務技能，在平時項目化教學中，重點考查學生對任務的完成質量。同時，在教學中可以讓學生進入企業進行調查，撰寫調查報告，報告中的內容體現企業的管理方式、組織結構、賬務處理流程、內部控制制度，以及內部審計執行。并根據調查內容，讓學生找出企業面臨的經驗風險、內部控制的缺陷、注冊會計師在審計中應該注意的問題等內容，與所學內容結合。考查學生對于知識的運用能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、審計課程改革展望

目前高職高專教育已經從外延式規模擴張轉向內涵式發展，高職院校更加注重教學質量。教學質量的提升在于教師“如何教”學生“如何學”以及應該“學什么”的問題。審計課程作為會計專業的核心課程，改革會隨著廣大教學者對高職高專教育規律的深化認識和把握進一步深化。

參考文獻：

[1]周華．高職審計課程項目化教學改革的思考[J].柳州職業技術學院報，2010（2）

[2]王琳琳．高職院校會計專業《審計學》教學改革探索 [J] .財經界， 2010（18）