統(tǒng)計學(xué)研究背景精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇統(tǒng)計學(xué)研究背景，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)；研究；地方高校轉(zhuǎn)型

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0062-02

一、前言

2014年國務(wù)院常務(wù)會議提出：引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。而地方高校特別是新升格的地方本科院校與辦學(xué)歷史悠久、專業(yè)發(fā)展成熟、服務(wù)對象穩(wěn)定、社會普遍認(rèn)同的成熟大學(xué)相比，必須錯位發(fā)展，找準(zhǔn)自己成長的特殊領(lǐng)域；與高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線技能型人才的定位相比，必須凸顯優(yōu)勢、差別競爭。本文結(jié)合河池學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進行分析，提出“開放合作、學(xué)教互選、注重應(yīng)用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。旨在通過對課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式及內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)與社會需求的適應(yīng)度，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達成度，建立起為地方經(jīng)濟社會發(fā)展對接的具有地方特色的應(yīng)用型統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)急需的應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出應(yīng)有貢獻。

二、地方高校轉(zhuǎn)型對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的挑戰(zhàn)

河池學(xué)院2008年開始招收統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科生，現(xiàn)已輸送4屆統(tǒng)計學(xué)畢業(yè)生。從2015年開始，河池學(xué)院把統(tǒng)計學(xué)專業(yè)分為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)兩個專業(yè)進行招生。經(jīng)過幾年的建設(shè)發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)還面臨不少的困難和問題。

1.理論課與實踐課的矛盾。地方高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開設(shè)時間較短，課程設(shè)置中對學(xué)生專業(yè)背景的考慮缺乏經(jīng)念；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對統(tǒng)計理論很難理解；應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)是在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上招生，數(shù)理方面的理論性課程所占的比重比較大，實踐課時還比較少，特別是專業(yè)性應(yīng)用性強的實踐課時還明顯不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還不能很好理解課程學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有應(yīng)付考試的思想，沒能發(fā)揮他們的主觀能動性，不能很好的自主學(xué)習(xí)。缺乏實現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。

2.“重理論知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)傾向依然存在。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要傳授專業(yè)理論知識，不重視對學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題等一般能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生不能熟練地運用統(tǒng)計學(xué)方法解決實際問題，不能很好地對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析說明。

3.師資隊伍的發(fā)展瓶頸問題。作為新升格的地方本科院校，新辦的應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)在師資隊伍方面，具有博士學(xué)歷、教授職稱的人數(shù)少，教師的學(xué)歷職稱還有待提高；“雙師”型教師人數(shù)少，具有實際經(jīng)驗的教師還不能滿足教學(xué)需求；“雙導(dǎo)師”制還沒有完全落實，聘請兼職教師少，安排兼職教師給學(xué)生授課還沒有真正實施。面對產(chǎn)學(xué)研融合的發(fā)展趨勢，有相當(dāng)一部分教師不僅存在思想觀念問題，而且也有能力欠缺問題。

4.實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的手段模糊。人才培養(yǎng)過程以學(xué)校為主，主要以課堂授課的模式來實現(xiàn)，理論教學(xué)比重大，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式單一，缺乏行業(yè)、企業(yè)支持實踐環(huán)節(jié)并提供生產(chǎn)崗位，產(chǎn)教融合度少。

三、轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

地方本科高校的主要任務(wù)是為地方區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，以地方需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有相關(guān)知識、能力和綜合素質(zhì)，直接為生產(chǎn)、生活、工作服務(wù)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須適應(yīng)用人單位需要，能夠創(chuàng)造性地解決實際問題。

我校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)方向，主要培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)首先素養(yǎng)，具有良好的統(tǒng)計學(xué)背景，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)采集、處理、分析和開發(fā)的知識與技能，具備熟練應(yīng)用計算機處理和分析數(shù)據(jù)的能力，能夠在國家機關(guān)、黨群團體、企事業(yè)單位、社會組織及科研教學(xué)部門從事統(tǒng)計調(diào)查咨詢、數(shù)據(jù)分析、決策支持和信息管理的高層次、應(yīng)用型應(yīng)用統(tǒng)計專門人才。為實現(xiàn)我校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅持“開放合作、學(xué)教互選、注重應(yīng)用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。

四、實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)措施

要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要處理好四個關(guān)系：一是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)科的完整性與知識的應(yīng)用性的關(guān)系；二是構(gòu)建實踐教學(xué)模式與應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)系；三是教師個人發(fā)展與“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)系；四是課堂理論教學(xué)與生產(chǎn)應(yīng)用實踐的關(guān)系。

1.完善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。要實現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)的深度對接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)于一體，形成產(chǎn)教良性互動的“雙贏”局面，必須構(gòu)建合理而科學(xué)的專業(yè)課程體系，注重專業(yè)的發(fā)展性，建立市場對人才需求的監(jiān)測預(yù)報制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)及辦學(xué)資源配置，適時地調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，建立靈活而突出應(yīng)用的人才培養(yǎng)機制。要根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)主動地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使專業(yè)技能課程有其專業(yè)基礎(chǔ)課的支撐體系，避免出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程的脫節(jié)、顛倒和缺失現(xiàn)象。無論是課程體系改革，還是課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必須引進行業(yè)企業(yè)專家參與，共同制訂人才培養(yǎng)方案，建立起產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革機制，推動教學(xué)內(nèi)容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)應(yīng)用過程對接，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，按照生產(chǎn)工作邏輯重新編排設(shè)計課程序列，同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2.改革實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用能力。在轉(zhuǎn)型背景下，地方本科院校要提高應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，必須加大實踐教學(xué)的改革力度，改變傳統(tǒng)的考核模式，在專業(yè)建設(shè)過程中要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了以“統(tǒng)計從業(yè)資格證書培訓(xùn)、年度論文報告、課程實習(xí)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)”為主線的實踐教學(xué)模式。校內(nèi)實踐教學(xué)要結(jié)合行業(yè)、企業(yè)實際在實驗室進行，并邀請校外行業(yè)專家參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實踐要在行業(yè)、企業(yè)專家的指導(dǎo)下到實習(xí)基地開展。同時，對學(xué)生的成績考核要改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的模式，要結(jié)合教學(xué)過程學(xué)生的實踐能力來評定學(xué)生綜合成績，努力提升學(xué)生在校期間的實踐技能及創(chuàng)新精神。

3.提高“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的做引導(dǎo)者、傳播者，在轉(zhuǎn)型背景下，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)老師更應(yīng)該是復(fù)合型的高級人才，除了要具備扎實的數(shù)理統(tǒng)計知識，還要精通計算機和各種統(tǒng)計軟件，并且還必須具備通識與統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域有關(guān)的其他各種知識背景。我校已采取“雙師型政策”，鼓勵教師積極考取各領(lǐng)域資格證書。鼓勵教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)掛職進修，參加技術(shù)培訓(xùn)、工程實踐等活動，提升自身應(yīng)用水平。我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師隊伍中，具有行業(yè)背景少，數(shù)量缺乏，動手能力和解決實際問題的能力還需提高。所以急需加強統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，要選派青年教師到行業(yè)、企業(yè)進修鍛煉，提高統(tǒng)計工作實踐能力，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念；吸引有能力、經(jīng)驗豐富的統(tǒng)計學(xué)老師來校任教；聘請行業(yè)企業(yè)專家參與教學(xué)，舉辦學(xué)術(shù)活動、技術(shù)交流，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等，實施“開放合作，產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)措施，以優(yōu)化統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的資源配置，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的目標(biāo)。

4.拓寬學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)基地。為了提高應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，學(xué)校應(yīng)該在原有統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實習(xí)和實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，積極拓寬新的實習(xí)和培訓(xùn)基地，拓展校外實踐空間，尋求與學(xué)校周邊政府、企業(yè)合作，建設(shè)穩(wěn)固而利益一致的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。學(xué)生通過參加社會生產(chǎn)實踐，為社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展服務(wù)，從實踐中汲取營養(yǎng)，反補教學(xué)，鞏固所取得的實踐成果，使教有所得，學(xué)有所用，提高解決實際問題能力，有助于未來的就業(yè)中很快地出色地完成工作，奠定良好的基礎(chǔ)。校企合作是高校教育教學(xué)與社會經(jīng)濟合作的具體化形式，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的切入點。地方高校要以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，就地取材，積極拓寬學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)基地，與政府、企業(yè)建設(shè)長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，堅定走應(yīng)用型發(fā)展道路。

五、結(jié)束語

地方高校普遍存在專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗不足，師資力量相對薄弱，所處地域經(jīng)濟發(fā)展滯后，就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道狹窄等問題。本文從地方本科高校實際及社會對本科畢業(yè)生的素質(zhì)要求出發(fā)，提出了“開放合作、學(xué)教互選、注重應(yīng)用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，以及實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的幾點培養(yǎng)措施，僅供學(xué)者們商榷。培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合社會需求的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才，需要高校與政府、企業(yè)建立利益相關(guān)的管理機制。堅持產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合，切實推進校企合作辦學(xué)模式的健康發(fā)展，必將推動我校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的快速成長。

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篇2

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；學(xué)生管理；思想政治教育；協(xié)同管理；創(chuàng)新機制

本文說明：本文系“2016年度上海學(xué)校德育實踐研究課題-大數(shù)據(jù)背景下基于自助服務(wù)的高校學(xué)生協(xié)同管理創(chuàng)新機制研究”（項目編號2016D043）的階段性研究成果。

一、大數(shù)據(jù)時代高校學(xué)生管理工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)

（一）大數(shù)據(jù)以及大數(shù)據(jù)時代的特征

在維克托?邁爾-舍恩伯格及肯尼斯?庫克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機分析法（抽樣調(diào)查）這樣捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進行分析處理。大數(shù)據(jù)的5V特點（IBM提出）：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（低價值密度）、Veracity（真實性）。[1]有人把數(shù)據(jù)比喻為蘊藏能量的煤礦。煤炭按照性質(zhì)有焦煤、無煙煤、肥煤、貧煤等分類，而露天煤礦、深山煤礦的挖掘成本又不一樣。與此類似，大數(shù)據(jù)并不在“大”，而在于“有用”。價值含量、挖掘成本比數(shù)量更為重要。對于很多行業(yè)而言，如何利用這些大規(guī)模數(shù)據(jù)是贏得競爭的關(guān)鍵，教育行業(yè)也是如此。對于高校學(xué)生管理和思想政治教育工作來說，大數(shù)據(jù)時代帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

（二）大數(shù)據(jù)時代高校學(xué)生管理工作迎來的機遇

數(shù)據(jù)是信息的載體，教育者掌握的有用數(shù)據(jù)越多，便越有可能對學(xué)生的思想狀況進行準(zhǔn)確把握。以教育^程中使用數(shù)據(jù)的數(shù)量為依據(jù)，可將思想政治教育劃分會無數(shù)據(jù)時代，樣本數(shù)據(jù)時代和大數(shù)據(jù)時代。在無數(shù)據(jù)時代和樣本數(shù)據(jù)時代，難以對每個學(xué)生的思想情況了如指掌，從而容易導(dǎo)致“一刀切”的教育方式。在智慧校園逐步成熟的背景下，大學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、社交等活動產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，借助專業(yè)的手段進行收集、挖掘、整理和分析，可以為高校思想政治教育工作的預(yù)測、預(yù)警、決策和行動提供信息支持，有助于開展個性化的思想政治教育，提高思想政治教育的實效性。

（三）大數(shù)據(jù)時代高校學(xué)生管理工作迎來的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)在學(xué)生管理和思想政治教育活動中的運用還存在諸多的挑戰(zhàn)，從信息獲取到價值挖掘、數(shù)據(jù)處理，哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)進展受阻都會影響思想政治教育的時效性。如何在有限的時間內(nèi)有效的采集、挖掘和運用不斷增加的各類數(shù)據(jù)成為了大數(shù)據(jù)時代思想政治教育面臨的最根本的挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)渠道的多元異構(gòu)提高了信息采集的難度[2]，探索有效的數(shù)據(jù)采集和處理機制，構(gòu)建學(xué)生數(shù)據(jù)中心，有助于實現(xiàn)高校學(xué)生協(xié)同管理和個性化思想政治教育。“巧婦難為無米之炊”，信息采集是大數(shù)據(jù)應(yīng)用中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果無法及時獲取有效信息，大數(shù)據(jù)處理過程變?yōu)橥枷胝谓逃簿蜔o法順利進行。大數(shù)據(jù)無處不在，高校各個部門、互聯(lián)網(wǎng)、社會組織等都是學(xué)生思想政治狀況數(shù)據(jù)的來源。如何及時有效的獲取和處理這些數(shù)據(jù)，為高校思想政治教育所用成為當(dāng)前高校亟待解決的問題。

二、當(dāng)前學(xué)生管理中存在的問題

（一）管理制度和模式相對陳舊

傳統(tǒng)的管理模式通常運用規(guī)章制度和道德灌輸?shù)裙芾矸绞剑瑥墓芾碚呓嵌瘸霭l(fā)想問題，往往容易忽略學(xué)生的立場，較少強調(diào)學(xué)生的民主意識和個性發(fā)展，很少真正在管理上聽取學(xué)生的意見。作為學(xué)生管理主力軍的輔導(dǎo)員，由于專業(yè)知識背景、個人閱歷、工作經(jīng)驗、思維觀念等差異性，導(dǎo)致管理水平參差不齊。一些輔導(dǎo)員運用自己求學(xué)期間的管理理念來教育當(dāng)今學(xué)生，而沒有適應(yīng)新形勢的變化，沒有適應(yīng)最新的學(xué)生管理需求，未能從根本上提高解決學(xué)生各種實際問題的效率和效果。

（二）信息時代下大學(xué)生的個性化發(fā)展趨勢明顯

大數(shù)據(jù)時代下人們的信息獲取方式和交流溝通方式發(fā)生了深刻變化，學(xué)校的辦學(xué)方式也朝著多樣化發(fā)展，大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、實踐的環(huán)境與以前相比具有顯著的區(qū)別。新一代的大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)成長起來的，其思維模式、行為方式都受到了互聯(lián)網(wǎng)極大的影響。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的需要和學(xué)生家庭的期望，個性化、精細(xì)化、大數(shù)據(jù)化將成為今后學(xué)生管理的基本特征。大學(xué)生在成長中不斷出現(xiàn)新問題，很多問題沒有經(jīng)典案例可循，完全體現(xiàn)出大學(xué)生的個性化發(fā)展，需要充分利用大數(shù)據(jù)挖掘?qū)W生需求，預(yù)判學(xué)生情況，有針對性的開展工作。

三、大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新學(xué)生管理的思考

（一）樹立大數(shù)據(jù)意識，轉(zhuǎn)變思維方式

學(xué)生管理工作僅憑個人經(jīng)驗無法客觀體現(xiàn)，只有通過大量數(shù)據(jù)的匯集而“自動涌現(xiàn)”，其決策才會更客觀、科學(xué)、有效和合理。大數(shù)據(jù)時代高校思想政治工作者主體要改變思維，突破傳統(tǒng)模式，重視定量分析，樹立大數(shù)據(jù)意識，主動學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)知識，掌握數(shù)據(jù)收集、分析技能。

（二）創(chuàng)新模式，將大數(shù)據(jù)引入學(xué)生管理

管理主體要將大數(shù)據(jù)融入學(xué)生管理，高度重視收集大量的、多維的、數(shù)據(jù)化的信息并進行整合和分析，深度解讀數(shù)據(jù)[3]，將學(xué)生管理情況和思想政治教育現(xiàn)象量化，挖掘?qū)W生思想、情感、行為、興趣和需求等方面信息，把握大學(xué)生的思想與行為的表現(xiàn)及其規(guī)律，真正傾聽學(xué)生的心聲，找到真正的重要的教育影響因素，對工作進行預(yù)測，有的放矢地設(shè)定思想政治教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法與途徑，有計劃、有步驟地實施針對性教育，牢牢掌握主導(dǎo)權(quán)。

（三）改變現(xiàn)狀，實施系統(tǒng)化和協(xié)同化管理

大學(xué)生管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全員參與和多部門協(xié)作。同一個輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生可能存在年級、專業(yè)等劃分，不同輔導(dǎo)員的學(xué)生則存在更大的差異性。不同輔導(dǎo)員之間不是孤立的，更不應(yīng)“各自為政”，而應(yīng)該實施協(xié)同管理，樹立全院工作一盤棋，甚至全校工作一盤棋的整體意識。

協(xié)同管理，即協(xié)同作戰(zhàn)。是把局部力量合理地排列、組合，來完成某項工作和項目。協(xié)同管理通過對系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)進行時間、空間和功能結(jié)構(gòu)的重組，產(chǎn)生一種具有“競爭-合作-協(xié)調(diào)”的能力，其效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各個子系統(tǒng)之和產(chǎn)生的新的時間、空間、功能結(jié)構(gòu)。協(xié)同管理理念主要體現(xiàn)為三大基本思想，即“信息網(wǎng)狀思想”、“業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)思想”和“隨需而應(yīng)思想”。其基本目的是解決“信息孤島”、“應(yīng)用孤島”和“資源孤島”三大問題[6]，實現(xiàn)信息的協(xié)同、業(yè)務(wù)的協(xié)同和資源的協(xié)同，充分發(fā)揮整體團隊的“戰(zhàn)斗力”。

三、大數(shù)據(jù)背景下高校協(xié)同管理創(chuàng)新機制路徑分析

將大數(shù)據(jù)的理念引入到高校學(xué)生管理和思想政治教育中，探索基于自助服務(wù)的學(xué)生協(xié)同管理創(chuàng)新機制。

（一）構(gòu)建學(xué)生管理大數(shù)據(jù)體系。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的海量高噪聲增大了價值挖掘的難度。因此，要構(gòu)建學(xué)生數(shù)據(jù)中心，第一步就是進行數(shù)據(jù)的分類梳理。在對美國大學(xué)生教育內(nèi)容和途徑方法研究借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》當(dāng)中對大學(xué)生教育的相關(guān)規(guī)定出發(fā)， 大學(xué)生思想政治教育工作實際，從大學(xué)生良好思想和行為內(nèi)涵結(jié)構(gòu)“思想品德、科學(xué)文化、人文實踐、身心和諧”4個層面出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的成長背景資料，從“家庭背景、學(xué)習(xí)背景、價值取向、思想狀況、道德行為、違紀(jì)違法、學(xué)習(xí)情況、科創(chuàng)能力、理論素養(yǎng)、實踐行為、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往” 14個維度進行學(xué)生管理大數(shù)據(jù)的梳理。大數(shù)據(jù)時代帶來的數(shù)據(jù)類型具有多樣性，課題從結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)三種類型入手，惱14個維度切入設(shè)計一系列的采樣表格，形成《學(xué)生管理數(shù)據(jù)采集指南》。

（二）整合資源，建立學(xué)生大數(shù)據(jù)中心。

對學(xué)生管理系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)進行時間、空間和功能結(jié)構(gòu)的重組，從個人基本信息、生源情況、新生入學(xué)心理測試情況、家庭情況、獎懲情況、課堂出勤、活動參與、課程通過情況、學(xué)習(xí)成績、新媒體負(fù)面情緒值、人際交往、、行動蹤跡、精神狀態(tài)等各方面的數(shù)據(jù)進行采集，構(gòu)建學(xué)生大數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)各部門協(xié)同工作，提升學(xué)生管理效率。當(dāng)前高校思政工作中，對學(xué)生的各類數(shù)據(jù)零散分布在各個excel表格中，學(xué)生的各類數(shù)據(jù)沒有進行系統(tǒng)的整合，無法很好的發(fā)揮這些數(shù)據(jù)的價值，數(shù)據(jù)中心的構(gòu)建將會有效的系統(tǒng)整合所有的學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，為學(xué)生管理和思想政治教育提供依據(jù)。

（三）統(tǒng)計分析，形成具有相似特征的聚類歸納，合成不同的數(shù)據(jù)模塊。在數(shù)據(jù)中心采集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，采用“統(tǒng)計分析與可視化[4]、聚類（聚類、離群點分析）”兩種教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法對數(shù)據(jù)進行分析，合成不同的數(shù)據(jù)模塊，全面分析和評價學(xué)生個人的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、心智狀況、行為規(guī)律、個性特征等方面情況，為教育者和家長更好的了解學(xué)生提供可視化工具。

（四）對獲取的大數(shù)據(jù)進行關(guān)系挖掘和整合，預(yù)測未知的思想政治教育問題。

學(xué)生的各類數(shù)據(jù)利用“預(yù)測（決策樹、回歸分析、時序分析）、關(guān)系挖掘（關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、序列模式挖掘、相關(guān)挖掘）、文本挖掘”[5] 三種教育數(shù)據(jù)挖掘方法，將雜亂無章的數(shù)據(jù)進行挖掘整理，從“思想品德、科學(xué)文化、人文實踐、身心和諧”這4個方面對學(xué)生進行預(yù)測評估，實現(xiàn)可視化的預(yù)警模塊，當(dāng)某些數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差時，提前對相關(guān)學(xué)生進行關(guān)心和干預(yù)，根據(jù)特定學(xué)生制定個性化的思想政治教育模式。

參考文獻

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篇3

1通識教育

通識教育(general education，也可譯為普通教育、博雅教育)按照性質(zhì)、目的和內(nèi)容三方面可以有三種不同的界定。就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)性教育；就目的而言，通識教育意在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會人和國家的公民；就內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。

通識教育是對近代高等教育有重大影響的一種教育思想與實踐。研究它，既為認(rèn)識高等教育發(fā)展歷程與規(guī)律所要求，更對今后的高等教育改革有重要的意義。

我國高等教育發(fā)展已進入大眾化階段，目前的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量的軌道上來，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是順應(yīng)時代需求、符合人們意志的重大戰(zhàn)略選擇。然而，我國高校目前存在專業(yè)教育過窄，人文修養(yǎng)過弱，創(chuàng)新能力不強等問題不適于全球化背景下我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才規(guī)格的要求，通識也遠(yuǎn)離了大學(xué)教育的本質(zhì)。通識教育人才培養(yǎng)模式是我國進入高等教育大眾化階段后重新審視人才培養(yǎng)理念的重要選擇，提高對通識教育的認(rèn)識，對于深化我國高等教育改革有著重要的意義。

通識教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。通識教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)通才，而是在于通“識”，在于讓受教育者形成開闊的視野。有許多事例可以證明，真正具有創(chuàng)造力的大師級人物，大多具有多個領(lǐng)域的身后修養(yǎng)和造詣。愛因斯坦不僅是一個偉大的科學(xué)家，同時也是一個非常出色的小提琴家。復(fù)旦的老校長蘇步青的古典詩詞和書法造詣也獨樹一幟，受到多方推崇。李政道先生、楊振寧先生都有著很好的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，他們在很多大學(xué)講授的科學(xué)與藝術(shù)方面的課程。通識教育在增強學(xué)生的知識、能力的綜合性，提高人文素養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展方面起著十分重要的作用。把通識教育與專業(yè)教育加以融合，實現(xiàn)在通識教育課程設(shè)計上的統(tǒng)一和滲透，無疑是實施通識教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最佳途徑。

2邏輯學(xué)現(xiàn)狀

中國是邏輯學(xué)的三大發(fā)源地之一，但由于歷史的原因，我們在中世紀(jì)和近代大大落后于西方的發(fā)展。進入改革開放的新時期，我們終于認(rèn)識到這種差距，并經(jīng)歷了約20年從引進學(xué)習(xí)到全面追趕的發(fā)展，到20世紀(jì)末，我們在很多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了與西方的同步發(fā)展，在一些領(lǐng)域還取得了具有領(lǐng)先性的研究成果。

在新世紀(jì)，邏輯學(xué)的發(fā)展面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。作為發(fā)展機遇，邏輯學(xué)在對人類精神世界的研究方面顯示出越來越重要的作用。一方面，邏輯學(xué)與哲學(xué)、語言學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、人工智能的交叉生長，繼續(xù)推動哲學(xué)邏輯、語言邏輯、人工智能邏輯等新興學(xué)科的發(fā)展。另一方面，在認(rèn)知科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)新興領(lǐng)域的研究中，邏輯學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)，以及生理學(xué)、腦科學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、計算機科學(xué)與人工智能互相融合，出現(xiàn)了多學(xué)科交叉的傾向，產(chǎn)生了很多嶄新的、具有發(fā)展前景的研究領(lǐng)域。

但是，我們也應(yīng)該清醒地本文由收集整理看到，目前我國邏輯學(xué)發(fā)展整體水平不高，對很多新的領(lǐng)域我們并不了解，有些人基于陳舊的邏輯學(xué)觀念，甚至將這些新的領(lǐng)域拒之門外。在我們的很多所大學(xué)中，還在開設(shè)陳舊的邏輯學(xué)課程。而舊的學(xué)科體制一旦固定下來，要改變它非常困難。所有這些又都是我國邏輯學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

3邏輯學(xué)的學(xué)科建設(shè)

我國邏輯學(xué)的發(fā)展受到兩個方面因素的制約：科學(xué)的和學(xué)科的。

在科學(xué)研究方面。邏輯學(xué)有三大發(fā)源地：中國、印度和古希臘，但中國和印度的邏輯學(xué)從中世紀(jì)以后衰落了，唯有古希臘亞里士多德的邏輯經(jīng)過中世紀(jì)和近代歐洲的發(fā)展，特別是現(xiàn)、當(dāng)代的發(fā)展，成為一棵挺立在現(xiàn)代科學(xué)園地里的枝葉繁茂的大樹。因此，在邏輯學(xué)的研究中，我們?nèi)匀恍枰蛭鞣綄W(xué)習(xí)，特別要在哲學(xué)邏輯、語言邏輯、計算機與人工智能的邏輯等前沿領(lǐng)域向西方學(xué)習(xí)。在這方面，我們與西方主要是英美等國的差距仍然很大。此文前面對西方現(xiàn)代邏輯發(fā)展的分析已經(jīng)說明了這一點。遺憾的是國內(nèi)一些學(xué)者似乎不愿意承認(rèn)哥德爾以后西方邏輯的發(fā)展。一種觀點是“邏輯學(xué)等于數(shù)理邏輯”，這種觀點認(rèn)為，邏輯學(xué)就是數(shù)理邏輯，數(shù)理邏輯之外的都不是邏輯；另一種邏輯觀似乎寬容一些，這種觀點承認(rèn)數(shù)理邏輯、模態(tài)邏輯、多值邏輯等是邏輯，此外的都不是邏輯。這樣就把哲學(xué)邏輯、語言邏輯、計算機和人工智能的邏輯、認(rèn)知邏輯等當(dāng)代邏輯最新的發(fā)展領(lǐng)域統(tǒng)統(tǒng)排斥在邏輯學(xué)之外。顯而易見，這些邏輯觀都是不正確的，也是不利于我國邏輯學(xué)發(fā)展的。在邏輯學(xué)的研究方面，我們不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)西方，而且應(yīng)該爭取經(jīng)過若干年的努力，逐步形成中國學(xué)派，并爭取在某些領(lǐng)域超越西方的學(xué)者，這是一個更高的目標(biāo)。有著悠久傳統(tǒng)和具有聰明才智的中國人，應(yīng)該有決心做到這一點。與此相適應(yīng)，在學(xué)科建設(shè)方面，應(yīng)該按照國際規(guī)范建立我國邏輯學(xué)的學(xué)科體制和教學(xué)體制。

邏輯學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)證明現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是集合論，而集合論的基礎(chǔ)是邏輯。因此，聯(lián)合國教科文組織和主要的發(fā)達國家都將邏輯學(xué)作為一級學(xué)科，列于各學(xué)科之首。按照聯(lián)合國教科文組織的學(xué)科分類，邏輯學(xué)是列在“知識總論”下的一級學(xué)科。聯(lián)合國教科文組織的“科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的國際標(biāo)準(zhǔn)命名法建議”中，更將邏輯列于眾學(xué)科之首。美、英、德、日等國家的學(xué)科劃分都遵照這一標(biāo)準(zhǔn)。教育部人文社會科學(xué)科研管理部門遵循國際標(biāo)準(zhǔn)，已將邏輯學(xué)列為一級學(xué)科。但是，在國務(wù)院學(xué)位委員會和全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室的學(xué)科分類中，邏輯學(xué)長期以來一直被作為“哲學(xué)”下面的二級學(xué)科。這樣，在20世紀(jì)初發(fā)展起來并引起“第三次數(shù)學(xué)危機”、“語言學(xué)革命”和“哲學(xué)的語言轉(zhuǎn)向”的數(shù)理邏輯，以及其后發(fā)展起來的語言邏輯、哲學(xué)邏輯，在我國的學(xué)科目錄中，通通是“不知所終”，用一句有中國特色的話來說，叫做“沒有戶口”。如果一門學(xué)科沒有戶口，那可是悲哀之極。例如研究生招生、重點學(xué)科評審、學(xué)科基地建設(shè)，通通把邏輯學(xué)排斥在外，因為這些重大的學(xué)科建設(shè)舉措都是照二級學(xué)科來設(shè)置的。與此同時，在教學(xué)課程設(shè)置、教材編寫出版、申請各類基金項目的申請中，沒有戶口的學(xué)科也是難上加難。面對這種情況，從事這方面科學(xué)研究的學(xué)者只有兩種選擇，要么放棄，要么甘受冷遇和白眼。如果說學(xué)者遭受的冷遇是不足道的，那么，科學(xué)遭受的冷遇就不能不足道，因為科學(xué)遭受損失對任何一個國家和民族都是一種真正的悲哀。

篇4

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；奧本大學(xué)；統(tǒng)計學(xué)

[中圖分類號] G649 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 03-0078-02

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是一個寬口徑、融合型專業(yè)，主要是數(shù)理統(tǒng)計理論與方法在金融、經(jīng)濟、信息等領(lǐng)域的應(yīng)用，用統(tǒng)計方法解決相關(guān)領(lǐng)域中的實際問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及數(shù)理統(tǒng)計、金融統(tǒng)計、信息技術(shù)三大知識板塊。在此新形勢下，在高等教育中探討專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)實踐中具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義[1-3]。

經(jīng)過先后對中央財經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)等多所兄弟高校進行調(diào)研，以及與我校有合作教育關(guān)系的美國奧本大學(xué)的交流和網(wǎng)上查閱資料，獲得了上述國內(nèi)外知名大學(xué)對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置的基本情況，如表1所示。

表1 各高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案基本情況表

一 培養(yǎng)目標(biāo)的分析

在此背景下，我校在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案改革中提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，其核心思想主要包括以下兩方面。

1 具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)獲取能力：具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，接受嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練，能夠?qū)?shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)知識運用于經(jīng)濟、金融學(xué)和信息技術(shù)，并能解決社會經(jīng)濟、信息領(lǐng)域中的復(fù)雜問題；掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取目標(biāo)信息的基本方法；了解經(jīng)濟、金融、信息等相關(guān)學(xué)科的基本知識，具有設(shè)計調(diào)查問卷、采集數(shù)據(jù)和預(yù)處理數(shù)據(jù)的基本能力。

2 能夠熟練使用現(xiàn)代工具并進行統(tǒng)計計算：能熟練使用計算機常用語言（如R語言）及一些數(shù)學(xué)軟件特別是統(tǒng)計軟件的使用（如SPSS或SAS），具有一定的軟件設(shè)計和軟件開發(fā)能力，能夠綜合運用統(tǒng)計方法來解決實際問題。

二 課程設(shè)置之比較分析

北京信息科技大學(xué)與奧本大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置如表2所示。從下表中可以看出，兩校的課程設(shè)置存在以下特點。

1 兩校課程設(shè)置范圍及內(nèi)容基本相當(dāng)，但我校本科統(tǒng)計學(xué)專業(yè)要求的總學(xué)分大大超過美國奧本大學(xué)要求的學(xué)分?jǐn)?shù)，課程數(shù)量也相對較多。

2 在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課設(shè)置方面，我校及國內(nèi)幾所高校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)從大學(xué)一年級起開設(shè)數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)與解析幾何等課程，奧本大學(xué)開設(shè)的是微積分課程，到大學(xué)二年級才開始應(yīng)用線性代數(shù)課程，說明奧本大學(xué)在數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程的難度上較我校低。另外奧本大學(xué)沒有開設(shè)物理課程，我校開設(shè)了4 學(xué)分的大學(xué)物理，說明我校比較注重理科基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 奧本大學(xué)更為非常重視人文學(xué)科對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性，北京信息科技大學(xué)開設(shè)了12學(xué)分的人文社會等課程。美國奧本大學(xué)開設(shè)了20學(xué)分，而且奧本大學(xué)人文社會藝術(shù)等課程占總學(xué)分的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北京信息科技大W。此外，奧本大學(xué)選修課的范圍非常廣泛，而這12學(xué)分的人文學(xué)科在我校屬于必修課，受學(xué)校整體影響可選范圍較小。

4 我校的專業(yè)必修課和選修課總學(xué)分要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過奧本大學(xué)。我校的專業(yè)課無論從課程設(shè)置數(shù)量上還是總學(xué)分?jǐn)?shù)上都要超過美國的這所知名高校，究其原因是美國大學(xué)最后一年根據(jù)自己的專業(yè)方向，可以選擇導(dǎo)師的科研項目進行研究，并提交研究報告，或者在導(dǎo)師指導(dǎo)下選擇兩三個專業(yè)方向的相關(guān)課程，而在我國大部分高校為加強對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，專業(yè)課設(shè)置較多。近來我校也在獨立實踐環(huán)節(jié)增加了課時，如統(tǒng)計計算、實驗設(shè)計、抽樣調(diào)查、金融數(shù)學(xué)等課程，均配備了1～2學(xué)分的獨立實踐環(huán)節(jié)，以鍛煉和提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

表2 兩校課程設(shè)置之比較

上表中帶有“#”的課程均為北京信息科技大學(xué)統(tǒng)計系專業(yè)選修課程，綜上分析，與奧本大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相比，我校總課時數(shù)量、必修課學(xué)分總數(shù)等都相對較多，其中多門課程，如回歸分析、統(tǒng)計計算、時間序列分析等課程也具有獨立實踐環(huán)節(jié)，但是在選修課這一層面，學(xué)生自主選擇的范圍要大大低于美國奧本大學(xué)。2007年教育部出臺了《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求“各高校通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，賦予大學(xué)生更多學(xué)習(xí)自。同時提高實踐課學(xué)分的比重”。這一文件以及對奧本大學(xué)培養(yǎng)方案的調(diào)查，對于我校的課程設(shè)置改革，具有重要的借鑒意義。

三 我校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)之努力方向

從上面的分析我們看到，我校在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上并不遜于國外這所知名高校，但在學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)提高方面，我們還需更加努力。

1 北京信息科技大學(xué)乃至我國的大學(xué)生課程設(shè)置中，有16學(xué)分為大學(xué)英語，且需要在英語四六級考試上花費大量時間，則大大縮短了學(xué)生可自主分配的學(xué)習(xí)時間，而奧本大學(xué)可將學(xué)時分配至其他人文社科課程，如歷史、文學(xué)、藝術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生從社會科學(xué)方面提高自身素質(zhì)和文化底蘊。

2 目前北京信息科技大學(xué)青年教師占有很大比例，應(yīng)進一步加大對青年教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度。例如我校開設(shè)文本數(shù)據(jù)分析與推薦系統(tǒng)、R語言等課程，是符合當(dāng)前大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景，青年教師亦應(yīng)與時俱進，不斷接觸科技與社會前沿，加強與其它高等學(xué)校教師交流，努力提高自身素質(zhì)和水平，從而促進本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 在專業(yè)教學(xué)計劃中應(yīng)更加突出并優(yōu)化實踐教學(xué)方案，制訂出實驗教學(xué)大綱，進一步大力加強實驗、實習(xí)、實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計和各種實習(xí)工作，以保證應(yīng)用型人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]潘S， 趙喜玲. 以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究[J]. 河南科技， 2013（6）： 252-253.

篇5

一、審批原則

“人才是科技進步和經(jīng)濟社會發(fā)展的重要資源”。由國家級各有關(guān)離退休領(lǐng)導(dǎo)、最富實戰(zhàn)經(jīng)驗的知名院長、中外各學(xué)科資深專家權(quán)威組成的審評、專家委員會，仍然堅持黨的“百花齊放，百家爭鳴”的，把天下所有有價值的科研成果，全部兼容并蓄。為此，必將廣角度、大視野、全方位地尋覓：具有光榮歷史的學(xué)者、教授、專家、權(quán)威以及藏龍臥虎、德藝雙馨、用無聲行動續(xù)寫中華科技和醫(yī)學(xué)史篇的英雄兒女，包括身懷絕技、默默無聞的民間特殊人才。我們將本著求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，逐一進行嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真、公平、公正地審核評定，新的技術(shù)人才及課題項目，并協(xié)同深入開發(fā)和推廣，運用多科強大的技術(shù)研發(fā)力量，攻克難點與尖端，打破發(fā)達國家的壟斷地位，趕超世界先進水平。并于一個月內(nèi)，將審批結(jié)果通知申請人。

二、發(fā)展對象

能夠在一切科學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)健康相關(guān)的領(lǐng)域，有所繼承發(fā)揚，敢于突破，敢于創(chuàng)新,確有收獲，取得成就的海內(nèi)外同道，均歡迎踴躍報名參加!

三、申請須知

1、首先必須保障功底扎實，專業(yè)基礎(chǔ)知識深厚，技術(shù)本領(lǐng)過硬，立項或課題真實可靠。

2、請附證明個人情況的身份證、護照、學(xué)歷證明、職稱證等復(fù)印件,以及業(yè)績綜述、學(xué)術(shù)論文、專利商標(biāo)、立項報告、圖片、證書、報刊雜志、叢書專著、光盤軟盤、音像磁帶、臨床病例、名優(yōu)產(chǎn)品說明等相關(guān)資料或?qū)嵨铩５讬n自留，不予退還。

四、研究員的權(quán)利與義務(wù)

1、凡經(jīng)審評、專家委員會考核答卷{三中1、2、3、項}評定通過者,均由總院頒發(fā)“研究員證書”、“工作證”。為把榮譽感和責(zé)任心化做激勵自己與同道勇攀科學(xué)高峰的動力，還可根據(jù)您的要求訂做：設(shè)計新穎，影像清晰，中英比照，國際認(rèn)可的永久銅牌。并有權(quán)參考交流文件（可上網(wǎng)在專家評審委員會一欄查詢），申請總院設(shè)立的各式榮譽獎項同獎品。

2、有權(quán)申請承包、掛靠總院直屬的各部門開展工作。申請業(yè)務(wù)、行政、名譽方面的專、兼職頭銜和榮譽職稱。有權(quán)申請冠名加盟總院。在國內(nèi)外成立總院直屬實體及分支連鎖服務(wù)機構(gòu)。

3、有權(quán)優(yōu)先獲得《健康新生活》雜志，并優(yōu)惠或免費刊登科研成果及論文。

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