科學技術數(shù)字化精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇科學技術數(shù)字化，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：文學藝術 數(shù)字技術 創(chuàng)作形態(tài) 傳播手段

20世紀下半葉以來，計算機技術、信息技術、生物技術、宇航技術的發(fā)展突飛猛進，1998年1月美國副總統(tǒng)戈爾，提出“數(shù)字地球”的概念，引起了世界各國的關注，隨后同志提出了“數(shù)字中國”概念，此時全球信息技術領域正經(jīng)歷著一場數(shù)字化技術的深刻變革，這場以信息的數(shù)字化為核心的信息革命將對世界科技、經(jīng)濟、文化和社會其它領域產(chǎn)生重大的促進和推動作用，無疑也對文學藝術產(chǎn)生革命性的影響。

面對數(shù)字化及網(wǎng)絡技術全球化的沖擊，現(xiàn)當代國際上許多著名的美學家、藝術學家，甚至許多享譽世界的著名科學家也都在思考文學藝術與現(xiàn)代科技的關系問題。數(shù)字技術對文學藝術的影響是廣泛而深刻的，滲透到文學藝術領域的各個角落。我主要從以下幾個方面來進行分析論述。

一、數(shù)字技術對創(chuàng)作題材的影響

數(shù)字技術為文學藝術的創(chuàng)作提供了包羅萬象的素材資源，直接影響和豐富了文學藝術的表現(xiàn)內(nèi)容，擴展了文學藝術的表現(xiàn)范圍。

隨著科技的高速發(fā)展，人類探索自然的能力日趨增強，從而大大拓展了人類的認知視野。計算機網(wǎng)絡技術的應用，使得全世界的資源全部共享，目前，Internet己成為世界上資料最多、門類最全、規(guī)模最大的資料庫。不管在世界什么地方，只要坐在微機前，都可以從Internet分布在世界各地計算機上浩如煙海的文件中找到所需文件資料和素材，或者至少對你提供這種文件的相關信息。Internet突破了空間和時間的限制，在更大的范圍內(nèi)服務于社會。文藝創(chuàng)作者能夠在浩瀚的素材資源中獲得大量的間接經(jīng)驗和審美感受，有利于激發(fā)文藝創(chuàng)作者的創(chuàng)作靈感，從而對其自身的創(chuàng)作起到了積極的啟發(fā)與推動作用。

二、數(shù)字技術對創(chuàng)作思維和創(chuàng)作觀念的影響

隨著數(shù)字新技術和網(wǎng)絡計算機技術的發(fā)展，人們正快步進入現(xiàn)代技術文明的新時期，網(wǎng)絡虛擬空間的引入，現(xiàn)實和虛擬世界的交錯，引起人類社會物質(zhì)文化及精神文化的革新，人類的學習、工作、生活以及交往方式和節(jié)奏都在改變，文學藝術的思維深度也不得不進一步拓寬和立體化、多樣化。

文學藝術家作為創(chuàng)作主體，具有敏銳的觀察力和洞察力，文學藝術作為時代的影子，在時刻關注著世界的一切變化。《技術帝國》一書的作者特意發(fā)出了一個警告，他說：“我們所面臨的21世紀將越來越受制于世界的數(shù)字化。”社會各個行業(yè)也都在積極迎接數(shù)字化的變革和洗禮，文學藝術更是毫不例外。英國著名美學家克萊夫?貝爾認為，藝術和宗教都同屬于幻想的領域，情感的領域，科學則屬于現(xiàn)實實證的領域，理智的領域。而今數(shù)字圖像處理技術與理論的推廣與應用，文學藝術與科學技術聯(lián)姻，感性思維與理性思維緊密結(jié)合于文學藝術的創(chuàng)作思維當中。

現(xiàn)實與虛擬的碰撞，極大的影響和改變了人們的認知形式，同時也使人們產(chǎn)生了新的審美取向。在審美感受中，美和新是聯(lián)系在一起的，任何一種美好的藝術方法一旦停止發(fā)展陷于重復，就會在讀者和觀眾心理中引起疲倦，文學藝術家只有緊跟數(shù)字技術化時代的步伐，不斷變異和更新自身的創(chuàng)作思維和觀念，才能保持最大的審美價值。

三、數(shù)字技術對創(chuàng)作方法的影響

“數(shù)字”或“數(shù)字化”揭示了計算機工具的本質(zhì)，是指直接利用計算機技術來完成的工作，其著眼點在于工具本身。計算機技術的應用，為文學藝術的創(chuàng)作表現(xiàn)提供了新的方便快捷的技術手段。相對于傳統(tǒng)文學藝術作品創(chuàng)作它在編輯、表現(xiàn)、傳播、存儲、復制等各個方面都有不可替代的優(yōu)勢，形成了科技美與文學藝術美的融合，它使得許多思維想象變?yōu)橐曈X審美呈現(xiàn)，沖擊人的視覺神經(jīng)。

通過數(shù)字技術收集、整理、保存、加工、編輯、展示、研究各類文學藝術信息，數(shù)字技術介入了文學藝術的創(chuàng)作過程，成為文學藝術的一部分。人們可以利用數(shù)字技術來創(chuàng)造文學藝術形式的整個過程。傳統(tǒng)的作為語言藝術的文學，閱讀鑒賞的方式是線性的由點到線到面，數(shù)字圖像處理技術的應用則使許多想象中的畫面具有直觀性、整體性和多元性。然而數(shù)字技術的創(chuàng)作方法引入到文學藝術的創(chuàng)作當中直接沖擊文字的表現(xiàn)功能。

四、數(shù)字技術對創(chuàng)作形態(tài)的影響

計算機技術的應用，對文學藝術的創(chuàng)作形態(tài)產(chǎn)生了質(zhì)的影響和改變。數(shù)字科學技術的發(fā)展為文學藝術的表現(xiàn)提供了新的物質(zhì)手段和技術手段，使文學藝術作品更富有表現(xiàn)力，也促使了新的職業(yè)人群和新的藝術形式和藝術種類的產(chǎn)生。例如：網(wǎng)絡文化、自由撰稿人和數(shù)字藝術專業(yè)。

數(shù)字科學技術在文學藝術創(chuàng)作形態(tài)中的介入，促使文學藝術的表現(xiàn)形式在更大程度上向視覺藝術形態(tài)的轉(zhuǎn)變，同時促進了數(shù)字藝術的發(fā)展。數(shù)字藝術是一種以技術為主導表現(xiàn)的藝術，是建立在技術的基礎上并以技術為核心的新藝術，廣義的理解就是藝術的數(shù)字化。狹義的數(shù)字藝術，是指以數(shù)字科技的發(fā)展和全新的傳媒技術為基礎，把人類理性思維和藝術感覺巧妙融合一體的藝術。數(shù)字藝術作品必須在實現(xiàn)過程中全面或者部分使用了數(shù)字技術手段。

通過數(shù)字媒介，數(shù)字化后期合成技術使得許多幻想畫面呈現(xiàn)視覺上的可能，數(shù)字虛擬現(xiàn)實能使人造事物像真實事物一樣逼真，甚至比真實事物還要逼真。使藝術的各種成分，如：聲、光、色、畫、鏡頭、語言文字交融成一體，從而給人一種審美的共通感。這種審美的共通感是我們單純在書面語言的文學作品中無法獲得的。在當今數(shù)字化時代，許多傳統(tǒng)經(jīng)典的文學藝術作品經(jīng)過數(shù)字化技術的加工也正以一種全新的藝術形態(tài)又呈現(xiàn)在人們眼前。如：《西游記》、《紅樓夢》、數(shù)字電影京劇《對花槍》、《指環(huán)王》等。

五、數(shù)字技術對傳播手段的影響

數(shù)字傳播媒體的應用及普及，便捷的收集、整理、保存、加工、編輯、復制、展示和運輸，使得文學藝術的傳播手段由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)、由單一轉(zhuǎn)為多元，由二維轉(zhuǎn)為多維，它創(chuàng)造了新的審美活動形式，為文學藝術的傳播提供了更為廣闊的時空。

數(shù)字技術對文學藝術傳播手段的影響，最重要的表現(xiàn)在于文學藝術的電子媒介化傾向。隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術和數(shù)字通信技術的高速發(fā)展與融合，藝術作品的表現(xiàn)、傳播和體驗都能在技術上很容易地融合在一起。傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介、廣播、電視、電影快速地向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展，與日益普及的電腦動畫、虛擬現(xiàn)實等構(gòu)成了新一代的傳播媒體，即：數(shù)字傳播媒體。數(shù)字傳播媒體技術介入了文學藝術的創(chuàng)作過程，成為文學藝術的一部分，同時也大大加快了信息傳遞速度與廣度，創(chuàng)造了新的審美活動形式。2008年北京奧運會以及殘奧會的開幕式的呈現(xiàn)即是文學藝術數(shù)字化傳播的典范，為人們呈現(xiàn)了一場文化藝術的視覺盛宴。

但是，數(shù)字傳播媒體技術對傳統(tǒng)信息傳媒形成強烈沖擊。《數(shù)字化生存》的作者尼葛洛龐帝認為，人類的每一代都會比上一代更加數(shù)字化，從事與信息相關事業(yè)的人，如果不及時進化到數(shù)字化時代，就會失去生存的權(quán)利。在美國，“如何才能拯救報紙？”已成為當下美國報界最熱門的話題之一。

當然，數(shù)字科技的發(fā)展促進了文學藝術的發(fā)展，但同時數(shù)字化本身也是一柄雙刃劍，對文學藝術也產(chǎn)生了某些消極的影響，如：數(shù)字技術的復制性和仿真性與文學藝術獨創(chuàng)性的矛盾、數(shù)字世界的全球化與藝術的民族本土化的矛盾、技術理性與審美情感教育的矛盾，及文學藝術的商品化傾向、對某些傳統(tǒng)文學藝術表現(xiàn)形式的毀滅性的改變等等，同樣也值得我們深思。而我們更應該清醒地認識到文學藝術的審美教育作用，最大限度地認識和運用數(shù)字科學技術，去防止數(shù)字科技給人們帶來的人文精神缺失、審美趣味庸俗化與心理疾患蔓延等負面影響；用好數(shù)字科技這柄劍，讓文學藝術真正地發(fā)揮它的審美教育作用，讓世人在滿足物質(zhì)需求的基礎上達到精神的愉悅與審美的滿足，讓人類的發(fā)展再登上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]楊建民：《藝術感覺論》，人民文學出版社，1989。

[2]張佐邦：《文藝心理學》，中國社會科學出版社，2006。

[3]朱 狄：《美學?藝術?靈感》，武漢大學出版社，2007。

[4]譚好哲、凌晨光：《文學之維：文藝學的歷史、現(xiàn)狀與未來》，山東大學出版社，2003。

篇2

課堂教學 教學設計 小學數(shù)學

一、課堂教學設計的“三大矛盾”

1.傾向于教育技術與傾向于教育教學理念和思想的矛盾

在數(shù)學課堂教學設計中，我們可以明顯觀察到兩種傾向：一種傾向認為“生產(chǎn)工具決定生產(chǎn)力”。因此，極其關注應用現(xiàn)代教育技術來提高課堂效益；另一種傾向認為“思維決定行動”，因此只要關注教學是否符合現(xiàn)代教育教學理念和思想，不用在乎到底利用了什么教育技術。所以，我們應在實踐中思考：教師課堂教學設計中能否將技術思維和理念思維融合起來呢？

2.先進的教育技術與陳舊的教學設計方式和內(nèi)容的矛盾

我區(qū)每一位教師都配備了筆記本電腦，每一所學校的每層樓都配置了多媒體移動平臺，去年又為每校配置了交互式電子白板。而現(xiàn)實中大多數(shù)教師的電腦備課都是“虛架子”，是為應付教導處檢查而準備的，課堂教學還是憑以往的經(jīng)驗在組織教學。因此我們必須面對這樣的問題：如何應用先進的教育技術提高教學設計的有效性呢？

3.數(shù)學教學設計的個性化與教學團隊合作共享的矛盾

我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，越是名師的教學我們越難模仿，越是名師的教學設計我們越難實施。然而，教師發(fā)展必定需要更好地分享名師們的“財富”。同時，教師發(fā)展還應得益于真正意義上的教師教學共同體的產(chǎn)生，為了促進教學交流，促進教學效益的提高，我們更需要思考：如何讓個性化的教學設計以更直觀的方式，更利于分享的方式來表現(xiàn)呢？

二、解決“三大矛盾”的有益思路

1.面向?qū)ο蟮慕虒W設計讓學案和教案合為一體

如果教學設計不能在一個小時左右完成，那么大部分教師在平時就會放棄這種教學設計。因此，最好的方式是利用現(xiàn)代教育技術，以面向?qū)ο蟮姆绞綄⒔贪浮W案一體化，也就是說教師完成教學設計時同時，也完成了學生學習課件的制作。這比原有教師先完成教學設計，再制作教學用的課件，更現(xiàn)實，更對師生有吸引力，更具有創(chuàng)新意義。

2.數(shù)字化教學設計既保證個性又促進交流共享

數(shù)字化教學設計至少有以下兩大優(yōu)勢：一是便于將圖文聲像結(jié)合起來，使教師用多媒體的方式表達自己的教學理念和思想；二是便于其他教師理解和分享教學設計，易于開展團隊合作，不斷完善教學設計。因此，數(shù)字化教學設計既能保證教師自身的獨特的個性化思維，又能促進溝通和理解，是教師教學共同體開展活動的有益資源。

實現(xiàn)“有益思路”的具體方法：

1.數(shù)字化教學資源

數(shù)字化數(shù)學課堂教學設計的第一步是擁有數(shù)字化資源。

（1）網(wǎng)上搜索下載。如蘇教版小學數(shù)學教材，就可以到小學數(shù)學教學網(wǎng)下載，在利用Adobe Acrobat軟件做成電子書。

（2）掃描。比如補充習題、練習冊等。建議用連續(xù)掃描儀，半小時就能將500多頁掃完。

（3）轉(zhuǎn)化。將原有的配套光盤中的flas導出，可以用于情境創(chuàng)設。

（4）整合。將以上這些資源整合成一個資源包，便于使用。

（5）分析。對整合的資源進行細致入微的分析。因為是數(shù)字化的，所以這種分析不僅是可以不斷完善的，而且是宜于合作和分享的。

有了這些數(shù)字化資源，就可以在教學設計時如魚得水。至少在教學材料的借鑒、選擇、調(diào)用上有很大的便利。

2.數(shù)字化設計軟件

第二步就是選擇數(shù)字化數(shù)學課堂教學的軟件，首先要排除PowerPoint，因為其互動功能極差。其次因為普通的數(shù)學教師不可能精通Flash、Autoware、Photoshop等，即使精通，平常也沒有大量的時間可供研究制作，因此這些軟件也只能成為“配角”。最有可能滿足數(shù)字化教學設計的軟件必須符合以下四個條件：直接面對師生教學開發(fā)的；便于人機、師生、生生互動的；技術入門要求相對較低；能提供廣泛而又有效功能的軟件。

現(xiàn)今，可能只有交互式電子白板軟件才能滿足這些要求。如“普羅米修斯”交互白板軟件“ActivInspire”，就是脫離白板來運行也是極其優(yōu)秀的教學軟件。

3.教學設計模塊化

要提高設計效益，就要將課堂教學設計模塊化。因此，盡量要提前設計好標題頁、目標頁、板書頁、例題頁、練習頁、反饋頁……等模塊。

4.數(shù)字化設計過程

（1）教學內(nèi)容分析。在“標題頁”上利用“注釋工具”對本節(jié)數(shù)學教學任務進行簡要的分析，主要包括：確定教學內(nèi)容的性質(zhì)；明確教學內(nèi)容的意義；了解學生認知的準備水平。

（2）教學目標定位。在“目標頁”上利用“注釋工具”從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面來進行教學目標定位，明確教學重難點。然后，還應在“目標頁”上用問題的形式填入面向?qū)W生的目標。

（3）教學情境創(chuàng)設。利用數(shù)字化資源再現(xiàn)學生的現(xiàn)實生活場景，或以學生喜聞樂見的形式來呈現(xiàn)學習資源，從而激發(fā)學生的學習動機，讓學習更有意義。

（4）教學材料調(diào)用。在整體情境創(chuàng)設完成后，只要將所需的數(shù)字化資源直接拖拉到所需位置即可。也可以借鑒資源包中的資源，自己進行題目設計，讓其更符合本班學生的學習狀況。

（5）教學彈性預設。這是數(shù)字化課堂教學設計的精華部分，對于教學重點和難點應該進行如下四種彈性預設。

①子目標預設

對重要環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容應進行“子目標”預設。如在每一“例題頁”和“練習頁”模塊中都應預設有簡練的子目標。

②大問題預設

對教學的關鍵內(nèi)容進行“核心問題域”的設計。所謂“核心問題域”是針對學生學習的重難點而設計的系列問題。預設時要求問題間應有內(nèi)在聯(lián)系，問題的思考應有遞進和提升。

③學生面對問題的可能狀態(tài)預設。

教師站在學生的位置，分析學生對每個大問題思考與解決的多種可能，分析學生可能產(chǎn)生的困難和障礙，同時還要思考應對的策略和方案，為教學實施過程中動態(tài)地調(diào)整方案提供可能。

篇3

一、以數(shù)字化的海量資源激活生命，打造開放的課堂

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，各渠道信息量急劇增長，課堂中教師不僅要熟練調(diào)用課本上的資源，還應該站在互聯(lián)網(wǎng)的角度，讓學生收獲更多、更加豐富的學習資源，在豐富的資源庫中學到更加豐厚的知識，進而形成自主學習的能力，構(gòu)建一個開放的、自主的，適合個性發(fā)展的課堂。

案例呈現(xiàn)：

第一板塊：聽金曲猜歌名，心中的驕傲唱出來。

1.依次播放歌曲：學生通過搶答器完成競猜。

2.創(chuàng)設穿越時空歷史飛船的情境，妙趣橫生揭課題。

第四板塊：祖先智慧大集錦，心中的驕傲贊出來。

1.學生利用數(shù)字化相應平臺，用最快的速度將發(fā)明物與相應人物連線對對碰。

2.出示搶答題。

利用數(shù)字化搶答軟件活躍課堂氣氛，第一次是搶答競猜的學習活動，讓學生入課的熱情泛起小小的，第二次是課堂新授鞏固環(huán)節(jié)，既增加了教學的趣味性，又能有效拓展學生在課外進一步了解“祖先智慧”的學習空間。教師合理利用適合思品課程教學的小軟件，讓學生在圖文并茂的影音資料中充分感受學習的樂趣，培養(yǎng)他們的愛國之情，構(gòu)建資源豐富、生動有趣的新型課堂。

二、以數(shù)字化的交互技術體驗生命，創(chuàng)造生活的課堂

《品德與生活》的教學過程必須與兒童的實際生活相互勾連，創(chuàng)設符合課堂內(nèi)容的知識情境，充分與學生的自主感知相結(jié)合，與兒童的已有經(jīng)驗相結(jié)合，拉近學生與課堂之間的距離，在心理上接納知識，進而學會運用知識，解決生活中存在的問題。數(shù)字化的交互手段為這一目標的實現(xiàn)提供了有力的保障。

案例呈現(xiàn)：

第二板塊：書寫體驗大PK，心中的驕傲寫出來。

1.學生借助課前查閱的資料進行交流。

2.小組初體驗合作：

（1）每個小組利用不同材質(zhì)的“書寫板”完成一句古詩的書寫。

（2）書寫后交流：和在“紙”上書寫的感覺比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）同時進行視頻錄像。

3.出示造紙的原材料：樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等，請學生分析造紙術被廣泛傳播運用的關鍵因素。

4.揭示造紙術傳播的路線圖。

5.小結(jié)：紙為傳遞世界的文明做出了重要的貢獻。

第三板塊：印刷指南火藥，心中的驕傲展出來。

1.印刷術的背景知識介紹，了解“雕版印刷”和“活字印刷”。

2.板演“活字印刷術”，利用單字模“我、是、中、國、人、愛、華”，自由組合，在黑板上引出各種不同的詞匯和句子。

3.誰是大贏家？（視頻對比播放）課前錄制視頻：

（1）事先準備若干印章、紙、筆、墨水。

（2）分別錄制視頻。（計時1分鐘，同一句話，一個人印刷，另一個人抄寫）

（3）比一比：十分鐘過后，誰會贏，為什么？（巧用數(shù)字化平臺的投票器進行當堂表決）

4.翻看書上有關印刷術的部分，交流給你留下深刻印象的是什么？

5.情境創(chuàng)設：我想對祖先說……

6.小組探究式合作學習：選擇其中一項發(fā)明，制訂研究方案，并通過查閱、整合相關資料，進行針對性的了解和匯報。

本課第三個環(huán)節(jié)通過親身體驗在不同材質(zhì)上書寫，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和感悟紙的優(yōu)越性，過程中及時捕捉學生體驗書寫的視頻，匯報時當堂播放。此處利用錄像的形式結(jié)合匯報，能讓所有學生對每一小組書寫情況的視覺體驗更加直觀、更加真實，大大提高了體驗效率。“四大發(fā)明”是物化的依托，是抽象的聚焦，隱藏其背后的是一N“愛敬祖先”“熱愛祖國”的情懷。讓學生通過小組合作的方式主動設計制訂研究方案，根據(jù)不同的學習水平參與資料的搜集與整合，并進行針對性的了解與匯報，將這份埋藏在孩子們心間的敬畏與景仰變成具象的體驗。

三、以數(shù)字化的交流方式尊重生命，營造和諧的課堂

數(shù)字化改變了人們的生活、學習、思維的方式，也必將引領思品課堂走進一個全新的時代。新形勢下的思品課堂應該以信息技術作為主要的輔助手段，利用學校數(shù)字化平臺等，突破學科、書本、時間和地域的局限，與傳統(tǒng)思品課堂相融合并促進創(chuàng)新。

案例呈現(xiàn)：

第五板塊：中華兒女中華情，心中的驕傲傳承開。

1.詩歌朗誦：《我驕傲，我是中國人》（節(jié)選）

2.插入《今天，我可以這樣愛國》的視頻，提升情感：“敬祖先，愛祖國”，我們就從身邊的小事做起。

3.打開博愛教育集團的微信，把“常州市十佳小院士”博愛集團四（4）班王欣恬事跡簡單介紹給學生。

參考文獻：

篇4

關鍵詞: 電子技術類課程 數(shù)字化教學資源 教學改革

1.引言

隨著信息技術的迅猛發(fā)展,人類社會信息化進程明顯加快,特別是電子技術正向數(shù)字化、集成化、網(wǎng)絡化、綜合化和智能化方向發(fā)展,電子技術應用領域不斷拓寬,新技術、新知識、新工藝、新器件不斷出現(xiàn),對電子技術類相關的人員需求十分巨大。這對于高等教育來講既是機遇又是挑戰(zhàn),如何培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)電子技術類人才是高校電子技術相關專業(yè)教學改革的重點。

隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術等信息技術的發(fā)展及其在教育中的應用,數(shù)字化教學資源日益受到人們的青睞,開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教學資源已成為教育信息化的迫切需要。隨著電子技術教學改革的深入發(fā)展,基于計算機和網(wǎng)絡為特征的數(shù)字化教學已經(jīng)成為電子技術教學改革的主要方向。

2.數(shù)字化教學資源建設的意義

高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的搖籃,其最終目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術向人們展示了其多媒體化、人工智能和全球網(wǎng)絡化的發(fā)展特性,正是這種特性可以便于創(chuàng)設一種全新的教育環(huán)境,創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育環(huán)境。

信息數(shù)字化有效地促進了教育教學手段的多樣化,教學模式的多元化。它強調(diào)學生的自主創(chuàng)新學習,讓學生獲得更大的學習空間和自由,培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力;易于實現(xiàn)人際之間的廣泛交流和協(xié)作,支持人際之間的智能互;易于實現(xiàn)學習環(huán)境的虛擬化,提供給學生更多的創(chuàng)造空間和實踐的自由。

創(chuàng)建信息化教學環(huán)境的首要條件就是建設內(nèi)容豐富的數(shù)字化教學信息資源庫。利用多媒體和網(wǎng)絡技術與現(xiàn)代教育技術的結(jié)合,創(chuàng)建數(shù)字化教學資源庫,搭建教育信息化平臺,建設現(xiàn)代教育技術的應用環(huán)境,充分調(diào)動教師和學生互動教學的主動性和積極性,反映了當代教育教學的迫切需求。

3.電子技術類課程數(shù)字化教學資源的建設

3.1數(shù)字化教學資源建設的內(nèi)容

數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理,可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的,可以實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。它具有多樣性、共享性、擴展性、工具性等特點。數(shù)字化教學資源涵蓋的內(nèi)容十分廣泛,有多媒體課件庫、多媒體素材庫、視頻資源庫、網(wǎng)絡課程、數(shù)字化圖書館、教師教學網(wǎng)站群、專業(yè)課程資源庫等多方面。

電子技術類課程是電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術、電氣工程等多學科應用型本科專業(yè)的專業(yè)基礎課程,具有理論性強、實踐性強、發(fā)展速度快、多學科交叉、應用領域廣泛等特點,學生對該課程內(nèi)容掌握程度直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對電子技術類課程的特點,其數(shù)字化教學資源的建設應重點放在多媒體課件庫、視頻資源庫、網(wǎng)絡課程、虛擬實驗、試題庫和習題庫等方面的建設。主要構(gòu)建一個以電子技術課程全方位、開放性的數(shù)字化教學資源支撐下的理論課教學、實驗課教學和網(wǎng)絡自主學習的全新的教學體系和模式,以網(wǎng)絡教學平臺資源建設為核心,為學生搭建一個自主學習的平臺。

在建立數(shù)字化教學資源體系的系統(tǒng)模型時,教師應該以學生為主體,以建構(gòu)主義為理論基礎,以現(xiàn)代教育理念為指導思想,重視學生的學習過程和師生雙方的共同活動。電子技術類課程主要包括《模擬電子技術》、《脈沖數(shù)字電路》等課程,我們將結(jié)合我校實際,在校園網(wǎng)基礎上,借助局域網(wǎng)絡、多媒體制作工具和網(wǎng)絡編程工具,針對教學的授課、自學、考試、答疑和實驗五個環(huán)節(jié),利用基于Web的網(wǎng)絡教學平臺,構(gòu)建相關課程的理論教學資源、實踐教學資源、習題庫、試卷庫、答疑討論系統(tǒng)等,整合和完善電子技術類課程的教學資源,豐富教學內(nèi)容,完善教學手段,形成全方位、立體化、開放式教學模式。

結(jié)合電子技術類課程的要求和特點,我們可以構(gòu)建出相關教學資源庫的框圖:(如圖1)

3.2電子技術類課程數(shù)字化教學資源建設的方法

數(shù)字化教學資源應該結(jié)合網(wǎng)絡教學平臺進行建設,利用多媒體信息技術和計算機網(wǎng)絡技術,在相關課程建設基礎上,建設全方位、立體化、開放性的課程教學數(shù)字資源。具體建設方法如下。

3.2.1平臺構(gòu)建

首先應充分調(diào)研該類課程數(shù)字化教學資源建設情況,并結(jié)合本校實際,初步構(gòu)建一個網(wǎng)絡教學平臺,提出總體設計思路。

3.2.2整合資源

將電子技術類相關課程進行梳理,在原有課程建設的基礎上,按照總體框架,補充、完善、整合各種理論和實踐教學資源,形成系列教學資源庫,完成具有“漸近性”與“多層次”性、能滿足不同層次學生要求的習題庫建設,建立高質(zhì)量的電子技術類課程試題庫,并進行數(shù)字化處理。在資源整合過程中應注意規(guī)范化、規(guī)劃性和協(xié)調(diào)性。

3.2.3運行調(diào)試

當數(shù)字化教學資源庫建設完成后,應該進行網(wǎng)絡教學試運行,同時根據(jù)師生提出的問題進行修改和完善。

3.2.4評價與維護

數(shù)字化教學資源的建設是長期的過程,需要對教學資源不斷地積累和更新,同時應支持教學過程的跟蹤統(tǒng)計,具有對教學過程的評價展示,才能充分體現(xiàn)師生互動功能,才能極大地拓寬課程教學空間,達到預期的效果。

依托課程網(wǎng)絡教學綜合平臺,通過教學資源建設和教學手段現(xiàn)代化建設,力爭在課程建設方面取得突破。

3.3電子技術類課程數(shù)字化教學資源建設需考慮的問題

3.3.1發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢和利用多媒體的屬性。電子技術類課程相對較為枯燥,學生學習興趣不夠濃厚,而網(wǎng)絡和多媒體具有集成性、控制性、交互性、多元性等特點,能把符號、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等信息集于一體。因此教師應采用視頻、動畫模擬演示等多種方法,使得學生更易于理解和接受。

3.3.2網(wǎng)絡教學資源的設計開發(fā)應具有科學性、知識性和趣味性。教師既要考慮教學的需要,堅持實用的原則,又要不斷創(chuàng)新,兼顧學生的興趣。

3.3.3注意理論聯(lián)系實際。電子技術課程的實踐性很強,因此教師不僅要注重理論教學資源的建設,而且要重視實踐教學資源,通過構(gòu)建虛擬實驗室,使學生通過電腦即可像在實驗室中操作實驗設備般對電路進行驗證和設計。同時將大學生科技創(chuàng)新實踐活動資料及對學生進行職業(yè)培訓的項目資料也放在網(wǎng)絡平臺上,供廣大學生學習參考,由此激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習的學習興趣。

3.3.4注意教學資源庫的更新和發(fā)展。電子技術發(fā)展迅速,教學資源庫要緊跟時代的發(fā)展,不斷更新知識體系,始終將最新的科技動態(tài)和發(fā)展方向展示給學生。

4.結(jié)語

科技的進步與發(fā)展給我們的教育教學工作提出了更高的要求,不僅是機遇,而且是挑戰(zhàn)。教師通過電子技術類課程數(shù)字化教學資源的建設,豐富教學內(nèi)容,完善教學手段,構(gòu)建全方位、立體化、開放式教學模式,必將提高高校數(shù)字化進程,對數(shù)字化教學資源全面支撐下的新的人才培養(yǎng)模式的確立必將產(chǎn)生深遠影響。

參考文獻:

[1]王慧龍等.高等無機化學數(shù)字教學資源庫的構(gòu)建與應用.中國大學教學,2007.7.

[2]田穎等.教學資源庫的設計與實現(xiàn).中國校外教育,2008.8.

篇5

一、反映當代最新科技成果

新形勢下的小學科學教育必須時刻關注最新的科技成果。傳感器技術就是數(shù)字化實驗的核心技術之一，它是新技術革命和信息社會的技術基礎，是現(xiàn)代科技的代表。早在1980年代美國就聲稱世界已經(jīng)進入了傳感器時代，日本則把傳感器技術列為十大技術之首，稱“支配了傳感器技術就能夠支配新時代”。不難發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，曾經(jīng)只能用于一些高端領域的傳感器技術現(xiàn)已經(jīng)悄悄地深入到了我們的日常生活中。例如，智能手機中配置了多種傳感器，公共場所安裝了溫度的傳感器，電子臺秤應用了壓力傳感器等。這些數(shù)字化傳感器技術的應用，給我們的生活提供了很多的便利，也讓我們體驗和感受到了傳感器技術的無窮魅力，這也潛移默化中為學生在科學實驗中使用傳感器技術做好準備。

二、突出小學科學學科特征

探究活動是小學科學學習的核心，科學探究一般由提出問題、形成假設、制定計劃、收集證據(jù)、處理信息、表達交流等基本環(huán)節(jié)組成。為了讓學生積極參與到科學探究活動中來，積極體驗，小學科學教材安排了不同形式的科學探究活動。科學探究的過程不僅是學生學習科學知識的過程，更是訓練學生思維能力、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。通過科學教學幫助學生掌握科學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這些都是學生進行科學探究的關鍵。數(shù)字化探究室的現(xiàn)代實驗技術可以把學生從煩瑣的數(shù)據(jù)獲取和記錄，公式運用及圖線描繪等煩瑣的數(shù)據(jù)處理工作中解放出來，將注意力集中到科學探究上，為學生實現(xiàn)科學實驗的活動，開展合作與交流提供了時間和空間，更有利于學生進行創(chuàng)造性思維。此外，小學科學課程的總目標是提高每一位學生基本的科學素養(yǎng)。學生的科學素養(yǎng)一般具有五個基本要素，即科學知識、科學方法、科學技能、科學思想和科學精神，在教學過程中這五個基本要素主要體現(xiàn)在：科學知識與技能、科學過程與方法、科學情感、態(tài)度與價值觀這三個維度。小學科學課程標準中對三維目標的具體描述中滲透著技術教育的“目標”：如，在知識技能層面，“學會使用適當?shù)姆椒ㄟM行觀察和測量”；在科學探究層面，“初步學會借助工具查找信息、收集證據(jù)”；在情感、態(tài)度、價值觀層面，“既能獨立學習與思考，又能樂于與他人合作、交流與共享資源和成果”等。

一方面，傳統(tǒng)教學往往通過圖片或動畫來激發(fā)學生的興趣，在此基礎上教師進行知識講解，但是很多教育研究表明小學生的前科學概念如果只是通過教師的講授是很難真正改變的。而隨著數(shù)字化探究實驗技術的引人，可以針對某個知識點，學生提出自己的猜想，然后運用數(shù)字化實驗儀器進行驗證，數(shù)字化實驗系統(tǒng)能夠便捷、實時地呈現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)，為學生觀察實驗現(xiàn)象提供了重要的支持。此外數(shù)字化探究可以讓學生能夠更廣泛地接觸和了解前沿的實驗技術，可以幫助學生拓展知識面，提高科學素養(yǎng)。另一方面，研究結(jié)果表明將數(shù)字化傳感器技術與科學探究相結(jié)合，可以使W生的科學探究活動變得更靈活，從而提高學生的觀察能力。同時，學生數(shù)據(jù)分析能力也隨之提高，并且隨著時間的推移，基于傳感器技術的科學探究活動對提高學生的探究興趣、思維和探究技能等均產(chǎn)生了積極的影響。

三、符合小學生認知特點

數(shù)字化實驗技術引入小學科學教學必須考慮小學生的心理認知特點。心理學家皮亞杰提出的兒童認知發(fā)展有四個階段，小學生的發(fā)展水平正從具體運算階段向形式運算階段過渡。結(jié)合小學生的認知特點與數(shù)字化技術的特征作如下分析：

首先，在思維品質(zhì)上，小學生的思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，能自主提出假設并進行推理論證。如何促進學生在抽象邏輯思維上的成功轉(zhuǎn)化是現(xiàn)代小學科學教師必須關注的問題。而數(shù)字化技術可以直觀地、動態(tài)地、可視化地呈現(xiàn)實驗信息，為學生從具體形象思維到抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化提供了有效的方法。與此同時，隨著小學生邏輯思維的有效性和深刻性的提高，他們渴望尋找新的認知工具來發(fā)現(xiàn)客觀事實。而數(shù)字化實驗技術作為新的認知工具，可以幫助學生在科學探究中控制和改變變量，進而縮短觀察的時間。