高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；寫作教學(xué)；暢游實踐

【中圖分類號】G630

一、問題的提出

縱觀歷史，在我國外語寫作教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的是結(jié)果教學(xué)法（product-oriented Approach）和過程教學(xué)法（Process-oriented Approach）。其中結(jié)果教學(xué)法認(rèn)為教學(xué)過程就是老師給出刺激（stimulus），學(xué)生做出反應(yīng)（response）的簡單過程，其關(guān)注點主要是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果（product），整個寫作過程均在老師的支配下完成，學(xué)生缺乏自由的寫作空間，過程比較枯燥乏味。

近年來，隨著計算機(jī)的快速普及和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很快成了時代的弄潮兒，這為語言教育和學(xué)習(xí)提供了便利與挑戰(zhàn)。作為語言教師，我們已經(jīng)敏銳地察覺到了它對現(xiàn)代語言教學(xué)的巨大影響。新課標(biāo)在寫作的九級要求中對寫作教學(xué)也提出了明確的要求：高中生應(yīng)能用英文寫摘要、報告、公務(wù)信函等；能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情；能闡述自己的觀點、評述他人的觀點。

二、高中英語網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論（Constructivism Theory）

以瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）、前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基（Vogotsgy）和美國心理學(xué)家科恩伯格（O.Kernberg） 為代表的建構(gòu)主義（Constructivism）認(rèn)為學(xué)習(xí)具有社會性，借助學(xué)習(xí)是獲取其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

2. 輸入假說理論（Input Hypothesis）

輸入假說理論是由美國南加州大學(xué)教授克拉申（Stephen D. Krashen）提出。他認(rèn)為人類的語言學(xué)習(xí)有賴于語言的合理性輸入，既不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出習(xí)得者的現(xiàn)有水平，也不能低于或接近于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平。語言輸入只有稍高于原水平的語言能力，具有可理解性（Comprehensibility），既有趣又有關(guān)（Interesting and Relevant）才能收到理想的效果。

三、高中英語網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)的輔助資源

隨著網(wǎng)絡(luò)信息教育的逐步拓展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，愈發(fā)能滿足不同學(xué)習(xí)者的個性需求。目前常用的學(xué)習(xí)資源有語料庫（Corpus），網(wǎng)絡(luò)百科（Online Encyclopedia），網(wǎng)上電子圖書館（Virtual Library），博客（blog） 等等。

1.語料庫

語料庫是以電子計算機(jī)為載體承載語言知識的基礎(chǔ)資源，在過去的二十年里得到了長足的發(fā)展，能快速準(zhǔn)確地為學(xué)習(xí)者提供搭配，語體和詞匯等諸多真實實用的語言信息。英語國家語料庫（British National Corpus，簡稱BNC ）是目前網(wǎng)絡(luò)可直接使用的最大的語料庫，由代表廣泛的現(xiàn)代英式英語文本構(gòu)成，其中書面語占90%。

2.網(wǎng)絡(luò)電子圖書館

電子圖書館，是依托通信技術(shù)的語言學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。電子圖書館，具有存儲能力大、速度快、便于查找等特點。利用電子技術(shù)，在這種圖書館，學(xué)習(xí)者能從各色各類的資料中，快速查找到自己寫作所需要的參考資料。

網(wǎng)絡(luò)百科是一個所有網(wǎng)絡(luò)用戶均能平等的瀏覽的信息平臺。2001年Bomis網(wǎng)站的總裁吉米?威爾士（Jimmy Wales）首先發(fā)起并創(chuàng)辦了維基百科（Wikipedia），這為廣大的學(xué)習(xí)者提供了無窮無盡的學(xué)習(xí)和交流空間。近年來，越來越多的英文網(wǎng)絡(luò)百科不斷涌現(xiàn)。

3.博客

博客是目前眾多網(wǎng)站提供的一種網(wǎng)絡(luò)空間服務(wù)。從內(nèi)容上講，博客是個人化的行為，博客的文章是從個人的角度反映自己的思想。由于博客的溝通方式靈活方便，它已成為人與人之間越來越流行的溝通工具，并且逐漸被應(yīng)用到教育實踐領(lǐng)域中。

博客寫作日益普遍，這種正在興起的寫作方式改變了傳統(tǒng)的寫作格局，因其不受各種“門檻”的限制，使“自由表達(dá)”成為可能。我們都知道，日記是一種私密的表達(dá)空間，而博客則是把這個私人空間開放化。讓每一個閱讀者都能看到作者的生活故事、思想歷程和閃現(xiàn)的靈感。同時，閱讀者也能把自己的感受和評價在博客上給予反饋。

四、高中英語網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)的原則

1.誘發(fā)寫作動機(jī) ，激發(fā)寫作興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機(jī)、需要等非智力因素的影響。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦有蜗螅|發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生寫作和表達(dá)的欲望，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流。

2.鼓勵主動探究，發(fā)展思維能力。

在寫作訓(xùn)練發(fā)展思維能力歷來處于重要的地位。網(wǎng)絡(luò)語言與普通語言相比的一些內(nèi)在特征，使得它在語言學(xué)習(xí)中對思維的培養(yǎng)作用重大。

五、高中英語網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)的實踐

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)。其核心是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息、自主寫作、交互評改，最終實現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。我校網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)的技支持平臺和課題研究探索可歸納為以下幾個方面：

1.優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、使用和管理。

基于學(xué)校“英才孵化網(wǎng)”，開發(fā)豐富多彩的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，不斷優(yōu)化其使用和管理，實現(xiàn)三個整合：①星海明燈（Moodle平臺）、星海博客、概念圖Inspiration軟件等不同信息技術(shù)工具與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的整合②國家課程、地方課程、學(xué)校課程三級課程體系的整合③學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、評價、服務(wù)、管理等多樣化功能的整合。

2. 提升網(wǎng)絡(luò)課程背景下教師的指導(dǎo)力。

通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和全體師生課前、課中、課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)的實踐，有效提升網(wǎng)絡(luò)課程背景下教師的指導(dǎo)能力和學(xué)生利用資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺教與學(xué)的效能最大化。

3.完善學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)暢游式寫作教學(xué)。

在網(wǎng)絡(luò)課程背景下，通過全體師生的共同學(xué)習(xí)、實踐與研究，不斷完善學(xué)校“一二三齊步走”的整體性教學(xué)策略、完善暢游式學(xué)習(xí)策略，有效促進(jìn)暢游式寫作教與學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

在數(shù)字化時代、學(xué)習(xí)型社會背景下，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。通過以上幾個方面的論述，筆者認(rèn)為我們工作在教學(xué)一線的教師有必要對網(wǎng)絡(luò)空間的輔與英語寫作教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行深入探索和研究，并找到兩者有效的結(jié)合點。作為教師，我們還要更新觀念和知識結(jié)構(gòu)，在實踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在寫作教學(xué)中我們要合理使用信息技術(shù)，科學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)平臺，深入研究網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)生暢游式學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力，使其真正成為知識的積極構(gòu)建者，在知識的海洋中開心暢游。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中英語；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）01/03-0085-02

一、引言

信息時代，高中英語教學(xué)工作正逐漸改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，正在向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中英語教學(xué)正朝著不受時空限制的個性化學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越多地應(yīng)用在英語教學(xué)中，體現(xiàn)了英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性，使知識傳授者和知識接受者都能充分調(diào)動積極性。兩者角色地位互換，傳統(tǒng)課堂上教師是主體，教學(xué)活動圍繞教師進(jìn)行，學(xué)生被動接受；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)活動是以學(xué)生為中心，學(xué)生由原來傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)者逐步變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高中英語教學(xué)模式的影響

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中階段的校園生活離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)校校園網(wǎng)已覆蓋教室、辦公樓、學(xué)生宿舍，建構(gòu)起了立體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)組建了英語教學(xué)版塊，開通了相關(guān)的英語教學(xué)、英語新聞、學(xué)習(xí)日志等欄目，可吸引學(xué)生利用零碎時間學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)校語言教學(xué)實驗室、多媒體教室配置了一些英語教學(xué)課件、視頻資料和英語CD-ROM等，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有條件的學(xué)校網(wǎng)站還可以與國內(nèi)外各大高校、知名英語網(wǎng)站建立友情鏈接，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓學(xué)校的英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。把外語教學(xué)校園網(wǎng)站建設(shè)成為一個網(wǎng)上外語教學(xué)基地，成為廣大師生交流學(xué)習(xí)、互相探討的英語網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，使學(xué)生可以充分利用課余時間學(xué)習(xí)英語知識。

2.主體參與式教學(xué)模式

新時期的素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)思想，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考。高中英語教學(xué)工作在當(dāng)前往往是數(shù)種教學(xué)模式并用，根據(jù)教學(xué)實際情況選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中校園接入互聯(lián)網(wǎng)使高中英語教學(xué)進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時代。英語教師可以使用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制成多媒體文件，將各種教學(xué)資源放在內(nèi)部網(wǎng)站上，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測題、語音、對話、閱讀短文等輔導(dǎo)材料，為學(xué)生提供多樣化的英語學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對性地咨詢選擇有關(guān)信息。作為教師，還應(yīng)該在教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)資源廣泛獲取各種英語教學(xué)信息，可根據(jù)教學(xué)的實際情況向?qū)W生提供一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，養(yǎng)成主動利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語水平。有條件的學(xué)校，教師可以組織學(xué)生利用論壇、博客等交流工具開設(shè)一些英語沙龍活動，讓學(xué)生主動參與到有趣的聊天中，發(fā)表自己的見解，從而對課堂所學(xué)知識進(jìn)行全面梳理，進(jìn)一步開拓他們的視野，提高學(xué)生的英語理論水平和實際應(yīng)用能力。

3.操練式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使高中英語課堂操練的模式多樣化。高中英語操練式教學(xué)模式主要包括口語操練模式和檢測練習(xí)操練模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在英語教學(xué)過程中起到了很好的教學(xué)輔助作用。高中階段的學(xué)生個性鮮明，正處于心理成熟期，每個人的性格和智力水平都不同，對事物的認(rèn)識和處理方法也不盡相同。教師要充分尊重學(xué)生個性，因材施教，真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的個性和才智，分別制定符合每個學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，要做到因材施教，分類指導(dǎo)。有條件的英語教師可以設(shè)置一些訓(xùn)練、對話、游戲、測試等教學(xué)軟件，組織學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動，有疑問的，教師要及時分析解答，通過這種教學(xué)模式可以使學(xué)生實現(xiàn)個別化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源；英語教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）10-0013-02

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點

1.1 共享性

對于普通高中學(xué)校來說，英語教師與學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失衡。師資隊伍十分緊缺，教師平時都忙于備課、上課、批閱學(xué)生作業(yè)、記錄學(xué)生檔案袋等。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可共享傳遞多媒體信息，如圖像、聲音、動畫和視頻等，這些資源能豐富英語課程教學(xué)資源，能讓教師從大量重復(fù)的工作中解脫出來，把精力用于有效的教學(xué)工作中，如輔導(dǎo)差生，培養(yǎng)優(yōu)等生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高自己業(yè)務(wù)水平能力，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計，等等。

1.2 同步性

網(wǎng)絡(luò)課程資源非常豐富，課程信息資源緊扣課程的發(fā)展，有很多資源是借鑒和利用國內(nèi)外英語教學(xué)的最新成果。并且網(wǎng)絡(luò)上的英語文化與實際社會發(fā)展同步，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了學(xué)習(xí)語言文化知識，理解并能在社會生活中得到應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能完美地解決高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)問題。

1.3 系統(tǒng)性

網(wǎng)絡(luò)課程資源能針對不同層次學(xué)生，真正實行因材施教，能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。教師對聽、說、讀、寫、譯等資源都能進(jìn)行具體化的有針對性的選取，便于根據(jù)教學(xué)實際情況因材施教，有針對性地進(jìn)行測驗；也便于教師在教學(xué)中有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識點、小結(jié)、測驗等。

1.4 交互性

教師可以針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的反饋情況及時調(diào)整課堂教學(xué)，因為反饋信息也是很好的網(wǎng)絡(luò)資源，可以對這種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析小結(jié)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上的這種交互形式克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的限制，每個學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上都有自己信息交流的空間。

1.5 靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生置于相同的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，聽一樣的課，都是在被動地學(xué)習(xí)，是“灌輸式”教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受環(huán)境和設(shè)施的影響，教師可以根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也可以隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加討論甚至獲得在線幫助。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，能滿足英語教學(xué)的基本需求。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性

2.1 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性

英語教學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段占有很重要的地位，但是英語教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實生活的需要，學(xué)生不能學(xué)以致用。其中最為突出的問題表現(xiàn)在英語授課以教師為中心，以高考為目的，學(xué)生缺乏練習(xí)和應(yīng)用英語的機(jī)會。學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽、說和寫的能力普遍較低。英語的教學(xué)現(xiàn)狀就形成教師在臺上講、學(xué)生在下面記的尷尬局面。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間根本沒有交互，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越低。

在長期的英語教學(xué)實踐中，廣大教師和研究人員曾不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，力圖創(chuàng)造開放性強(qiáng)、適應(yīng)面廣而又成效顯著的教學(xué)模式，然而，迄今為止的種種努力仍然不盡如人意。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高中英語教師提供了新的教學(xué)思考，高中英語教師應(yīng)抓住這個機(jī)會，以尊重學(xué)生個體差異為前提，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能基本改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一的不足，也能彌補(bǔ)書本內(nèi)容相對滯后、相對理論化而不易于理解的不足。網(wǎng)絡(luò)中的課程信息資源很豐富，閱讀材料中的背景知識在網(wǎng)上可以搜索到。網(wǎng)絡(luò)中的課程資源具有共享性強(qiáng)、更新快等特點，教師可以利用學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境提供的教學(xué)資源，也可以利用因特網(wǎng)上提供的更多的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，書本中有些知識比較抽象、比較難于理解，教師就可以通過課程教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，用圖片、視頻、動畫等形式形象化展示出來，來幫助學(xué)生理解記憶教學(xué)內(nèi)容。

2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是教師設(shè)置好任務(wù)活動，讓學(xué)生自主地去網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，讓學(xué)生在查找課程中知識的過程中，在自主學(xué)習(xí)的過程中，在網(wǎng)絡(luò)中檢索課程相關(guān)知識的能力也得到鍛煉，并逐漸學(xué)會如何篩選信息、小結(jié)整理自己想要學(xué)會的相關(guān)知識。

3 網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，在聽、說、讀、寫等方面的教學(xué)都有很強(qiáng)的優(yōu)勢，這對高中英語有效教學(xué)很有促進(jìn)作用。

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)中的聽力資源，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于受教學(xué)設(shè)施等客觀條件的限制，聽力課基本上都是采用教師播放聽力磁帶，學(xué)生在下面聽的方式。由于學(xué)生之間的差異，學(xué)生的聽力水平也參差不齊，再加上聽力材料內(nèi)容的單一陳舊，導(dǎo)致聽力水平較好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生不能得到很好的訓(xùn)練。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多網(wǎng)站提供了在線收聽服務(wù)，教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)置教學(xué)活動任務(wù)并主導(dǎo)課堂，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師還可以根據(jù)學(xué)生上線訓(xùn)練情況及時調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源中的即時通訊功能，訓(xùn)練學(xué)生的口語

口語學(xué)習(xí)往往是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最弱的一個方面。因為高中英語課程中沒有專門設(shè)置口語訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上很少有訓(xùn)練口語的機(jī)會。但是網(wǎng)絡(luò)給高中學(xué)生提供了很多口語交際的機(jī)會，教師可以事先將一些英語交際的網(wǎng)站提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生先用錄入的方法與教師或網(wǎng)友交流，一段時間后就可以在網(wǎng)絡(luò)上嘗試用語音方式進(jìn)行交流對話。這種張口的交際聊天方式，既能消除學(xué)生在課堂上說英語的畏懼、害羞和擔(dān)心犯錯的心理，還可以讓學(xué)生通過這種交際對話了解許多以英語為母語的國家的文化背景，學(xué)到很多潛在的英語文化。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高學(xué)生的閱讀水平

在日常的教學(xué)中，學(xué)生對于閱讀的技巧沒有十分清晰的認(rèn)識，教師也習(xí)慣于將書本中的課文閱讀材料看作是對所教授單詞和短語的復(fù)習(xí)與鞏固，而忽視語篇的分析，因而從某種程度上制約了學(xué)生閱讀水平的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以直接閱讀到大量的英文閱讀材料，如《讀者文摘》網(wǎng)（）、滬江英語網(wǎng)（）等都存在潛在的信息資源，這些信息資源可以拓展學(xué)生接觸英語的視野，也可以豐富教材的內(nèi)容，使英語語言的學(xué)習(xí)更加生動、更加豐富多彩。教師要應(yīng)本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行選擇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這種在教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以最大限度地解決因教材、師資等不足而遇到的難以解決的諸多現(xiàn)實問題。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生英語寫作水平

英語寫作也是學(xué)生比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。筆者曾數(shù)次參加學(xué)生的高考模擬測試閱卷工作，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生試卷中的寫作部分的作答很少甚至有部分是一片空白，可見好多學(xué)生的寫作水平很弱，需要加強(qiáng)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)秀的寫作資源，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以閱讀別人的習(xí)作，也可以通過與網(wǎng)友交際或發(fā)送英文E-mail的方式來提高寫作水平。

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【關(guān)鍵詞】高中英語 網(wǎng)絡(luò)新聞 融合 教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代高中處于海量信息時代，學(xué)生每天都會接觸到各種各樣的信息c新聞事件。而學(xué)校的課堂教育僅停留在課本教材上面，無時代氣息，與學(xué)生的日常生活相脫節(jié)。網(wǎng)絡(luò)新聞的閱讀就可以彌補(bǔ)高中英語教材的滯后性，通過新聞閱讀與英語學(xué)習(xí)的結(jié)合，不僅可以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的詞匯量，還可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

一、搜集網(wǎng)絡(luò)新聞，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

相比于課本教材，網(wǎng)絡(luò)新聞具有很強(qiáng)的時代感，與學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以結(jié)合課堂知識，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的、有針對的搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞，以此來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞閱讀與高中英語教學(xué)的相融合。教師可以從英語報刊或者英語網(wǎng)站上搜集一些新聞評論或者描述性文章，并依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的截取、整合。

比如，在《My First Day at Senior High 》這一單元的教學(xué)中，教師就可以搜集有關(guān)國外學(xué)生高中生活的新聞、報道，或者，教師讓學(xué)生自由結(jié)組，以小組為單位來搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞、資料。通過對國外高中生活的了解、認(rèn)識所產(chǎn)生的文化差異、碰撞能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶力。

新聞事件的搜集還可以緊跟當(dāng)前的熱點。比如，事件，教師就可以搜尋相關(guān)的報道來進(jìn)行閱讀并引導(dǎo)學(xué)生理國，教師可以引用相關(guān)報道The Diaoyu Island and its affiliated islands have been a sacred part of Chinese territory since ancient times， for which China has ample historical and legal evidence， Foreign Ministry spokesman Hong Lei said.來解說的歷史背景，這樣就滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、評論網(wǎng)絡(luò)新聞，擴(kuò)大學(xué)生的英語寫作思路

網(wǎng)絡(luò)新聞中會涉及到大量的社會知識、社會觀點，對于開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維具有非常大的幫助。但是，若沒有教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生只是“走馬觀花”似得瀏覽新聞，收獲會非常有限。因此，教師可以用閱讀與寫作一體化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞。教師可以根據(jù)高中生的心理特點，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)新聞閱讀材料，并在閱讀完后鼓勵學(xué)生積極交流、評價，發(fā)表自己的見解。

學(xué)生在發(fā)表見解前，必會精讀網(wǎng)絡(luò)新聞材料，清楚掌握里面的知識、觀點。同時，在對新聞進(jìn)行評述時，也要大量的引用網(wǎng)絡(luò)新聞理念的觀點、組織新聞里的語言。這對開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的英語寫作水平具有非常大的幫助。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Fine Arts―Western， Chinese and Pop arts》 時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的藝術(shù)展覽、文化淵源，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，談?wù)剬χ形鞣讲煌幕睦斫狻８咧袑W(xué)生要想完成這個評論寫作，必須閱讀大量的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)報道，然后總結(jié)各種報道的主流觀點，學(xué)生通過自己搜集、刪選、思考、總結(jié)，寫出對文化差異的理解。在這個過程中，學(xué)生不僅僅鍛煉了自己的閱讀水平和寫作能力，還有效的鍛煉了自己的邏輯思維能力。

三、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞，提高學(xué)生的英語閱讀水平

學(xué)生英語成績提不上去的一個很大原因，就是缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)新聞具有很強(qiáng)的時代感，信息生活化，內(nèi)容非富多彩、包羅萬象，能夠滿足不同學(xué)生的需求。因此，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)新聞的這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞的過程中不斷提高自身的英語閱讀水平。

提高學(xué)生的英語速讀水平。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計劃，設(shè)定一個主題，然后廣泛搜集與此相關(guān)的各種報道，然后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，找出對此主題不同的評論報道。比如，針對普朗特成功獲選為美國總統(tǒng)這一新聞，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集美國不同黨派報刊對這一新聞的報道，然后引導(dǎo)學(xué)生盡快閱讀完畢，羅列出不同報刊對這一事件的不同評論。

提高學(xué)生的英語精讀水平。網(wǎng)絡(luò)新聞用詞非常現(xiàn)代化，極大的補(bǔ)充了教材詞匯量的不足。教師可以很好的借助網(wǎng)絡(luò)閱讀，來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鍛煉學(xué)生的遣詞造句能力。比如，在《No Drugs》教學(xué)中，其中的一個教學(xué)技能目標(biāo)就是要求學(xué)生learn to prepare a presentation on the dangers of smoking。教師就可以搜集一個典型的有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞報道，然后帶領(lǐng)學(xué)生精讀這篇新聞。在精讀的過程中，學(xué)生不僅僅會獲得更多的有關(guān)的英語表達(dá)，還會進(jìn)一步了解對人的危害。

總之，作為一名高中英語教師，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)新聞的優(yōu)勢，整理資源教材，把網(wǎng)絡(luò)新聞閱讀和高中英語教學(xué)有效結(jié)合起來，在提高學(xué)生英語知識與技能，鍛煉學(xué)生英語綜合能力發(fā)展的同時，更為學(xué)生進(jìn)一步全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 高中英語 教學(xué)模式 教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Student-centered Network English Teaching in High School

GONG Rui

(Hu'nan Normal University, Changsha, Hu'nan 410081)

AbstractBy elaborating the advantages of student-centered network high school English teaching, analyzes the teaching mode, instructional design, teaching principles are discussed, in order to improve the ability of students to learn English achieve the purpose of teaching effectiveness.

Key wordsHigh School English; teaching mode; teaching reform; network teaching

高中英語教學(xué)改革的主要目的其一就是改變過分教師為中心，忽視學(xué)生主觀能動的傳統(tǒng)教學(xué)模式。探索一種新的教學(xué)模式即：既能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，又能突出學(xué)生的主觀能動，實現(xiàn)高中生英語學(xué)習(xí)得綜合應(yīng)用能力。

1 以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢

（1）真實語境，提高中學(xué)生英語綜合能力。英語學(xué)習(xí)的最好的方法就是讓學(xué)生到真實的英語語境中去體驗和感受，而不是簡單的聽取教師課堂的灌輸。在現(xiàn)實教學(xué)中，真正的英語環(huán)境是很難提供的，但是在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中卻可以通過網(wǎng)絡(luò)以及在線英語交流， 瀏覽英文電子報刊， 觀看英文電影電視，這樣有利于學(xué)生聽說讀寫綜合能力的全面提高。

（2）豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生開放各類英語學(xué)習(xí)的資源，如英語學(xué)習(xí)軟件，音像，圖文并茂的課件使教學(xué)有神有色，具有較強(qiáng)的直觀性，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對自己的薄弱環(huán)節(jié)有所側(cè)重，即可練習(xí)聽說，詞匯，語法，也可以對加深對課文的理解。在學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)形式上都有更多的主動性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

（3）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境， 因材施教每個學(xué)生在聽說讀寫方面存在各種差異，教師可以設(shè)定同一教學(xué)類容，設(shè)計不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。

（4）靈活的學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建了個相對開放的教學(xué)和學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自主的有目的的，有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。可以充分利用業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可長可短，完全由學(xué)生自主決定。在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會因為做筆記而耽誤聽講，可以暢通地和教師同學(xué)進(jìn)行及時的交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與方法，最終到達(dá)實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和設(shè)計的原則

2.1 學(xué)生為中心高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式

（1）自主性學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先由教師在網(wǎng)絡(luò)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，選擇自己合適的方法，同時和老師交流討論。教師通過提問的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和分析，并據(jù)此對教學(xué)課件和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（2）目標(biāo)性學(xué)習(xí)模式。首先教師給學(xué)生制定一定的任務(wù)和目標(biāo)，如單詞背誦，課文聽讀等，根據(jù)目標(biāo)劃分為聽說讀寫四個學(xué)習(xí)模塊，針對每個模塊設(shè)計多個教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)定診斷性的測試題，根據(jù)結(jié)果為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對其問題給出合理的學(xué)習(xí)建議和意見。

（3）研究性學(xué)習(xí)模式。教師設(shè)定一個問題，或討論或辯論，把學(xué)生分成幾個小組，分工收集資料，然后整理和分析，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，各組之間通過網(wǎng)絡(luò)如聊天室進(jìn)行討論，交流和分享所獲資料。這種合作可以降低網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生分離，伙伴分離給教學(xué)帶來的負(fù)面影響。

2.2 以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)設(shè)計原則

（1）全面性原則。英語是一種交流工具，只有進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)活動才能保證全面提高學(xué)生的聽說讀寫技能，這是高中英語教學(xué)改革的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計就是圍繞這一目標(biāo)，設(shè)計出符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況的真實語境，讓學(xué)生有內(nèi)容可聽，有話可說，有思想可表達(dá)，最終使其英語語言能力在實踐中得到鍛煉和提高。

（2）實用性原則。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該把英語學(xué)習(xí)和高中生的興趣聯(lián)系起來，通過英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)把不同地點的興趣相投的人聯(lián)系在一起，對自己感興趣的話題進(jìn)行探討和交流，學(xué)有所用學(xué)有所長。這樣既提升了英語學(xué)習(xí)的水平，又更好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）效率原則。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)要求精，以便實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所用在選擇網(wǎng)絡(luò)課件時應(yīng)該是應(yīng)該考慮如下幾點：設(shè)計模塊好、結(jié)構(gòu)清楚、內(nèi)容簡明、通俗易懂、學(xué)習(xí)效果好。

（4）多樣性原則。由于高中生的興趣愛好，生活習(xí)慣，個人的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主努力的程度存在差異，教師在引用網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)時要考慮到學(xué)生的個性，同一內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)該做到形式多樣，易學(xué)易懂易用，讓每個學(xué)生都能有適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時教學(xué)內(nèi)容要有層次，做到促進(jìn)不同層次的學(xué)生的知識和能力的全面提高。

3 使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式促進(jìn)高中英語教學(xué)改革

為了促進(jìn)以學(xué)生為中心的高中英語教學(xué)模式，以2個班級進(jìn)行了實驗，并用了問卷調(diào)查對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出問卷126份，回收有效112份，占總?cè)藬?shù)的96%。統(tǒng)計結(jié)果如表1：

從表可以看出，在傳統(tǒng)教學(xué)法中教師所起的作用比較重要；而網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)在培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力上具有優(yōu)越性。同時適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，最終到達(dá)提高高中生的綜合學(xué)習(xí)能力。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，單一的教學(xué)模式如單一的英語傳統(tǒng)教學(xué)或單一的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)也不能適合所有的學(xué)生，比如:單一的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)對自主能力較差的學(xué)生沒有很大的效果，無法最大限度的激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)積極性。所以在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際能力靈活應(yīng)用不同的教學(xué)模式。如采取學(xué)習(xí)目標(biāo)模式在學(xué)習(xí)考試前效果就很好。

雖然要全面實施高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)還很長的路要走，但是在以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)有著很多不可取代的優(yōu)勢，這是新世紀(jì)英語教學(xué)改革的前進(jìn)的方向，真正意義上體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，呈現(xiàn)了英語教學(xué)改革的本質(zhì)的兩面：一方面，學(xué)習(xí)的主動性由教師轉(zhuǎn)到學(xué)生。學(xué)生可以事先了解對所課程進(jìn)行可靠的了解，對其實用性進(jìn)行評估，做到有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的接受能力和興趣，選擇自己喜歡且適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)模式能提升學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，同時在尊重以人為本的情況下發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)其主觀能動性。在高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式下，通過整合全世界的教育資源，為教師和學(xué)生共享，改變現(xiàn)階段中國教育資源在分布上的不平等。另一方面，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和手段也受到了前所未有的挑戰(zhàn)，由于網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生和教師來說是平等使用的。教師在專業(yè)知識上不可能永遠(yuǎn)保持領(lǐng)先。在這種情況下，教師在知識傳授方面的絕對性，只有不斷的學(xué)習(xí)才能成為學(xué)習(xí)和研究的楷模。同時要學(xué)會最新的信息技術(shù)和掌握最新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出易教易學(xué)易懂的優(yōu)秀課件，與學(xué)生交流，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)，鼓勵和尊重學(xué)生的主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，真正提高其英語學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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