學(xué)生品德養(yǎng)成教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇學(xué)生品德養(yǎng)成教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、前言

從目前小學(xué)教育來(lái)看，小學(xué)生的思想品德教育是衡量小學(xué)教育有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有在小學(xué)教育階段重點(diǎn)開(kāi)展思想品德養(yǎng)成教育，才能有效滿足小學(xué)教育的需求。基于這一考慮，我們除了要對(duì)小學(xué)生思想品德養(yǎng)成教育引起足夠的重視，還要重點(diǎn)開(kāi)展小學(xué)生思想品德養(yǎng)成教育，全面提升小學(xué)生思想品德素質(zhì)，從根本上促進(jìn)小學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。因此，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)生教學(xué)實(shí)際，從多個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)真開(kāi)展思想品德的養(yǎng)成教育。

二、小學(xué)生思想品德的養(yǎng)成教育應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德

采用社會(huì)上的真人真事，自然界存在的現(xiàn)象，來(lái)提高學(xué)生的思想品德。例如：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的品德，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。現(xiàn)實(shí)生活中，我們知道身邊存在著比較嚴(yán)重的環(huán)境污染，但是學(xué)生并沒(méi)有覺(jué)得環(huán)境污染對(duì)自己的生活帶來(lái)影響，水污染了，我們可以食用自來(lái)水；空氣污染了，就用空氣凈化器；電池亂扔，對(duì)土地的污染一點(diǎn)兒也看不出；環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)的生存威脅認(rèn)識(shí)就更加欠缺。因此，我采用多媒體播放了"森林大肆砍伐，污水排放，河水變質(zhì)，魚(yú)兒死亡，不可分解塑料袋漫天飛舞，垃圾成堆，人類(lèi)生存活動(dòng)的空間越來(lái)越小，社會(huì)矛盾加大......"隨著畫(huà)面的切換，鐵的事實(shí)讓學(xué)生充分感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，我們要保護(hù)環(huán)境的意識(shí)立即萌發(fā)出來(lái)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，共創(chuàng)美好家園的品德情操。

三、小學(xué)生思想品德的養(yǎng)成教育應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德

小學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生都能保證積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)生活。老師應(yīng)利用小學(xué)生的積極性，在課堂教育中努力培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德。

1、積極開(kāi)展小學(xué)思想品德課程

為了保證小學(xué)生思想品德教育取得積極效果，應(yīng)在小學(xué)階段設(shè)置專業(yè)的思想品德課程，保證小學(xué)生思想品德養(yǎng)成教育能夠有正規(guī)的渠道和方式。

2、在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生積極的心態(tài)和心理素質(zhì)

從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，小學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中用積極的心態(tài)影響學(xué)生，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和心理素質(zhì)，使學(xué)生的整體思想品德素質(zhì)能夠得到持續(xù)提高。

3、對(duì)學(xué)生展開(kāi)潛移默化的思想品德教育

小學(xué)生的思想品德養(yǎng)成教育不是一蹴而就的，為了保證小學(xué)生思想品德養(yǎng)成教育的持續(xù)性和有效性，應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)潛移默化的思想品德教育。

四、小學(xué)生思想品德的養(yǎng)成教育應(yīng)利用學(xué)生集體教育

在小學(xué)生思想品德養(yǎng)成教育過(guò)程中，除了要發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用之外，還要利用學(xué)生之間的相互影響，形成學(xué)生集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的模式，提高小學(xué)生思想品德教育的整體質(zhì)量。具體可以從以下入手：

1、認(rèn)真分析小學(xué)生集體特點(diǎn)，做好集體教育

在小學(xué)教育階段，應(yīng)積極利用學(xué)生集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高集體教育的有效性和滿意度，使小學(xué)思想品德教育在開(kāi)展方式上更加多元化。

2、建立集體教育理念，做好小學(xué)生的思想品德教育

為了保證集體教育取得積極效果，應(yīng)在小學(xué)階段建立集體教育理念，將小學(xué)生的思想品德教育納入到集體教育中，提升整個(gè)集體教育的成效。

3、提升集體教育的有效性，重視集體教育的成效

基于集體教育的諸多優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)教育階段，應(yīng)重視集體教育的有效性，應(yīng)重視集體教育的成效，應(yīng)積極開(kāi)展集體教育。

五、小學(xué)生思想品德的養(yǎng)成教育應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德

集體活動(dòng)可以培養(yǎng)一個(gè)人的品質(zhì)，學(xué)生在集體中成長(zhǎng)，感染集體的力量，從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵(lì)，使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。文藝比賽，聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，都是我們培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機(jī)會(huì)，在這些活動(dòng)中我有意識(shí)地調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，使其感受到集體榮譽(yù)跟每個(gè)人的努力是分不開(kāi)的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生齊心協(xié)力為班級(jí)爭(zhēng)光，學(xué)生們?nèi)〉昧顺晒Ρ厝粫?huì)產(chǎn)生自豪和榮譽(yù)感，當(dāng)他們盡情體驗(yàn)勝利時(shí)，集體榮譽(yù)感便已形成。

考慮到小學(xué)生在小學(xué)階段具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，老師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，盡可能多的活動(dòng)，使小學(xué)生能夠在集體活動(dòng)中受到良好的教育和熏陶，使學(xué)生的思想品德素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。因此，在小學(xué)生思想品德養(yǎng)成教育過(guò)程中，應(yīng)從集體感中培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德。

六、家庭、學(xué)校相互配合，重視榜樣作用，培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德。

考慮到小學(xué)教育階段的特點(diǎn)，在小學(xué)生思想品德教育過(guò)程中，應(yīng)重視家庭和學(xué)校的雙重作用，應(yīng)促進(jìn)家庭和學(xué)校相互配合，同時(shí)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，利用榜樣的力量培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，達(dá)到提升整體效果的目的。由此可見(jiàn)，在小學(xué)生思想品德教育過(guò)程中，應(yīng)對(duì)家庭教育引起足夠的重視，應(yīng)實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的培養(yǎng)，利用榜樣作用提升小學(xué)生的整體素質(zhì)和思想品德水平。

篇2

關(guān)鍵詞：思想品德；養(yǎng)成教育；德育；道德認(rèn)知；愛(ài)心；案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G416；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0010-02

一、前言

軍訓(xùn)第一天，在一張張可愛(ài)稚氣的面孔中，看到一個(gè)特殊的男生小A。他小小的個(gè)子，面容卻透出驕橫，眼睛時(shí)不時(shí)掃教師一眼，認(rèn)為教師沒(méi)注意到他的時(shí)候，就會(huì)找旁邊的同學(xué)說(shuō)幾句話，或伸手打旁邊的同學(xué)一下。經(jīng)過(guò)一個(gè)上午的觀察，意識(shí)到他將是一個(gè)比較難管的學(xué)生，而且很可能成為影響班級(jí)紀(jì)律的“點(diǎn)”。于是，班主任決定任命他為臨時(shí)體委，用職務(wù)來(lái)“約束”他，同時(shí)與他多談心，慢慢了解他、教育他。接下來(lái)的兩個(gè)星期，他的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。與他母親交談得知，他曾偷過(guò)東西，還曾用木棍打傷同學(xué)，至于頂撞老師、欺負(fù)同學(xué)、拖欠作業(yè)更是家常便飯。看來(lái)，對(duì)他的教育還任重道遠(yuǎn)。開(kāi)學(xué)第三周，一個(gè)網(wǎng)吧老板找到學(xué)校德育處反映情況，原來(lái)小A暑假時(shí)偷了該網(wǎng)吧攝像頭和U盤(pán)并賣(mài)給他人，所得贓款已揮霍一空。于是，學(xué)校請(qǐng)小A母親到校共同處理問(wèn)題。在與其母的交談中得知，小A是其母婚前私生子，生父至今不肯承認(rèn)他，繼父嫌其頑劣不肯與其共同生活，所以，他只能隨年邁的外公外婆一起生活。外公很?chē)?yán)厲，只要他一犯錯(cuò)誤就拳腳相加，用皮帶抽他也是家常便飯。三個(gè)星期過(guò)去了，班主任進(jìn)行了一次班級(jí)表現(xiàn)最差學(xué)生的無(wú)記名投票，全班36票，小A得到35票。有同學(xué)反映小A有搶奪別人食品、欺負(fù)同學(xué)的行為，科任老師也反映小A上課管不住自己。更有甚者，小A竟然到檢舉他偷東西的同學(xué)家進(jìn)行威脅。班主任立即召開(kāi)班委會(huì)討論，大家一致決定撤掉他的體委職務(wù)并要求他做出檢查。光懲罰不能解決問(wèn)題，針對(duì)他的情況，班主任決定對(duì)他重點(diǎn)進(jìn)行品德養(yǎng)成教育，讓他知法懂法，規(guī)范行為習(xí)慣。

二、嚴(yán)格規(guī)范日常行為習(xí)慣，犯錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行必要的懲罰

小A請(qǐng)班主任幫忙做事以后，班主任則要求他說(shuō)“謝謝”，學(xué)會(huì)感激；他上課回答問(wèn)題，則要求他先舉手；他和同學(xué)說(shuō)話若態(tài)度不好，就要求他立刻道歉，并告訴他同學(xué)之間要友好相處。要讓他認(rèn)識(shí)到：這是一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的班級(jí)，自己必須注意言行舉止，不能違規(guī)。針對(duì)他法律意識(shí)淡薄的情況，班主任利用晨檢時(shí)間專門(mén)進(jìn)行法制教育，組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)《預(yù)防未成年人犯罪手冊(cè)》，觀看法制教育專題片，并讓他們結(jié)合生活中的實(shí)例展開(kāi)討論。對(duì)小A，更是要求他結(jié)合自己的行為每?jī)芍軐?xiě)一份學(xué)法認(rèn)識(shí)。小A逐漸認(rèn)識(shí)到偷竊、搶奪他人財(cái)物、上門(mén)威脅他人，都是違反《治安管理處罰條例》的行為。他在學(xué)法認(rèn)識(shí)中這樣寫(xiě)道：“通過(guò)學(xué)習(xí)《預(yù)防未成年人犯罪手冊(cè)》和《治安管理處罰條例》，我才知道，我以前干了那么多違法的事情，只是因?yàn)槲沂俏闯赡耆耍艔妮p處理了我。等我滿十四歲，很多事情我就該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。以后，我再也不干那些違法的事，否則我有可能因?yàn)樽约旱男袨檫M(jìn)未成年犯管教所。那時(shí)候，后悔都來(lái)不及了。”端正認(rèn)識(shí)以后，行為自然而然地就開(kāi)始改正。在初一上學(xué)期，再也沒(méi)有出現(xiàn)搶奪同學(xué)財(cái)物、毆打同學(xué)、偷竊的行為。

三、生活中多關(guān)注，時(shí)刻給予愛(ài)和關(guān)心

教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”針對(duì)小A的情況，班主任應(yīng)該在生活中多關(guān)心他，讓他從感情上接受班主任，這樣有利于進(jìn)一步溝通和交流。小A的生活費(fèi)，他母親一個(gè)星期給一次，他沒(méi)有零用錢(qián)。在學(xué)校一些臨時(shí)性的活動(dòng)中，不等他開(kāi)口，班主任都主動(dòng)替他墊上錢(qián)；在學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，班主任為他購(gòu)買(mǎi)七十多塊錢(qián)的食品；班主任還四處聯(lián)系為他找到法律援助，解決他的撫養(yǎng)費(fèi)問(wèn)題；在他生日的時(shí)候，買(mǎi)小禮物送給他。這樣的細(xì)心關(guān)懷，感動(dòng)了小A。一次他跟班主任聊天時(shí)，流著淚說(shuō)：“老師，您說(shuō)吧，我應(yīng)該怎么做才對(duì)得起您？”看著他難得的眼淚，班主任趁熱打鐵，跟他說(shuō)：“希望你不要光想到對(duì)得起我，更要讓自己的所作所為對(duì)得起你自己的青春，對(duì)得起所有關(guān)心、愛(ài)護(hù)你的老師和同學(xué)，對(duì)得起你的家人。”他點(diǎn)頭答應(yīng)。一次，班主任偶然說(shuō)起沒(méi)吃飯，他就立刻送來(lái)一個(gè)月餅。對(duì)小A來(lái)說(shuō)，這塊月餅是對(duì)老師的回報(bào)；對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，是教育成功的喜悅。

四、抓住教育契機(jī)，及時(shí)端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)

小A從小缺乏管教，雖然在班主任的教育下有了一定的改變，但某些根深蒂固的不良行為并不是一朝一夕就能改變的。在初一下學(xué)期的一天，他又被請(qǐng)進(jìn)德育處，原因是他動(dòng)手打別班的同學(xué)。問(wèn)他為什么打人，他說(shuō)那個(gè)同學(xué)瞧不起他，先罵他。這次打架事件，讓他受了學(xué)校的處分。一些同學(xué)認(rèn)為他給班級(jí)抹了黑，不愿意理睬他。小A被同學(xué)冷落，開(kāi)始破罐子破摔，上課開(kāi)始講話，作業(yè)也開(kāi)始偷工減料。這個(gè)時(shí)候如果不及時(shí)教育他，以前的教育將功虧一簣。于是，班主任放棄說(shuō)教，精心組織一次主題班會(huì)“寬容與理解”。并設(shè)置一個(gè)小游戲：在教室中間放上一把椅子，讓一個(gè)學(xué)生坐在那里，每個(gè)人都說(shuō)他的缺點(diǎn)，再讓這個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｄ莻€(gè)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得自己一無(wú)是處，特別難受。由這個(gè)例子，班主任教育大家學(xué)會(huì)換位思考：如果你是他，被這樣對(duì)待，也會(huì)是同樣的心情；看人應(yīng)該多看優(yōu)點(diǎn)，對(duì)待別人犯的錯(cuò)誤，應(yīng)該多些寬容和諒解，應(yīng)該幫助同學(xué)改正缺點(diǎn)，而不是一味批評(píng)或者干脆不理睬。然后，又進(jìn)行“人生AB劇”的小游戲，讓學(xué)生看到與他人發(fā)生摩擦?xí)r寬容處理和沖動(dòng)報(bào)復(fù)的兩種結(jié)局。最后，讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，在紙上寫(xiě)小A的優(yōu)點(diǎn)。很多同學(xué)都說(shuō)小A是一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)、積極參加文體活動(dòng)的同學(xué)，有的同學(xué)甚至寫(xiě)下小A在平時(shí)偶爾做的一件好事。看著這一張張紙條，小A流淚了，同學(xué)們也感動(dòng)了，大家紛紛表示要繼續(xù)幫助他。這次主題班會(huì)，既教育了小A，讓他明白處理問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)寬容和理解，又融洽了他和同學(xué)之間的關(guān)系，讓他感到同學(xué)們的愛(ài)心，及時(shí)回到正軌。

五、勤于思考，多改變教育方法

用小A的話說(shuō)，他以前進(jìn)德育處的次數(shù)比進(jìn)教室的次數(shù)還多。因此，一些常規(guī)的管理辦法他都習(xí)以為常，根本不奏效。因此，班主任要積極向德育處老師、年級(jí)組長(zhǎng)、其他有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，同時(shí)結(jié)合小A的情況，想出一些管理小A的“招”。比如，在每周的小組競(jìng)賽中，把上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生編成小組，由最?lèi)?ài)說(shuō)話的小A擔(dān)任組長(zhǎng)。為了爭(zhēng)取好的名次，小A不但自己克制上課說(shuō)話的毛病，還能監(jiān)督本組的其他同學(xué)。又如，在初一年級(jí)的建隊(duì)儀式中，推薦小A擔(dān)任小主持人，培養(yǎng)他的責(zé)任心和榮譽(yù)感，結(jié)果他表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，讓老師、同學(xué)刮目相看。再如，讓班里的每位同學(xué)寫(xiě)出小A的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓小A對(duì)自己有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位；然后同學(xué)們自愿組成幫扶小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督小A的上課紀(jì)律、督促小A完成作業(yè)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，對(duì)小A的品德養(yǎng)成教育初見(jiàn)成效。一個(gè)剛?cè)雽W(xué)時(shí)的“頑劣”學(xué)生有了起碼的行為規(guī)范，不再有偷竊、毆打同學(xué)的行為，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步，期末考試英語(yǔ)達(dá)到及格，語(yǔ)文達(dá)到良好。在年終評(píng)優(yōu)中，小A更是被同學(xué)們選為“趕超先進(jìn)最突出的同學(xué)”。拿到獎(jiǎng)狀的時(shí)候，小A露出高興的笑容，并由衷地說(shuō)道：“老師，謝謝您！”

六、結(jié)束語(yǔ)

陶行知先生說(shuō)：“教育就是社會(huì)改造，教師就是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者。在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操縱著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。”在小A的品德養(yǎng)成教育過(guò)程中，班主任對(duì)陶行知先生的話有了更深刻的體悟，認(rèn)識(shí)到班主任責(zé)任重大，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指路人。對(duì)待道德認(rèn)知模糊、缺乏必要行為規(guī)范的學(xué)生，班主任千萬(wàn)不能只憑經(jīng)驗(yàn)隨意處理，一定要用自己的愛(ài)心和耐心，認(rèn)真研究適合學(xué)生個(gè)體的教育策略，同時(shí)要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。要把學(xué)生品德養(yǎng)成教育當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程去抓，這樣才能提高學(xué)生的思想品德，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文I：

[1]王敏敏.體驗(yàn)教育與品德養(yǎng)成的關(guān)系研究[J].中國(guó)青年研究，2011（06）.

[2]張慶敏.淺談思想政治課對(duì)學(xué)生的品德養(yǎng)成教育[J].課程教育研究，2013（06）.

[3]俞土昌.抓品德課堂教學(xué)促學(xué)生養(yǎng)成教育[J].教育教學(xué)論壇，2012（09）.

[4]王艷.家庭如何對(duì)孩子進(jìn)行品德養(yǎng)成教育[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（03）.

篇3

關(guān)鍵詞：思想品德；道德；教育；培養(yǎng)；建設(shè)；習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-03-0090-01

人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“品德是做人的根本，根本如果壞了，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)用處。否則沒(méi)有品德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)越大，就能為非作歹愈大。”孔子也曾告戒人們：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”意思是說(shuō)一個(gè)人小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣是相對(duì)穩(wěn)定的，終生都會(huì)起作用的，可見(jiàn)小學(xué)進(jìn)行品德教育是多么的重要。小學(xué)生思想品德的教育，即道德德育。道德是人們?cè)谏钪袘?yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守的行為規(guī)范的總和，是知情意行的有機(jī)統(tǒng)一。道德教育是小學(xué)教育過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，是一個(gè)極為寬泛的概念。道德教育的主要內(nèi)容包括：愛(ài)國(guó)主義教育，集體主義觀念教育，革命傳統(tǒng)教育，科學(xué)精神的培養(yǎng)，辯證唯物主義教育，法制教育，國(guó)情教育等。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育。這就確定了德育工作在素質(zhì)教育中的統(tǒng)領(lǐng)優(yōu)先地位，同時(shí)又指明了學(xué)校工作的目標(biāo)方向。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，德育工作顯得尤為重要，因?yàn)榈掠且磺薪逃母荆撬刭|(zhì)教育的靈魂。對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著決定性作用。

德育工作為學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力提供必要的精神動(dòng)力，抓好了德育工作，不僅不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。只有加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，使其提高道德認(rèn)知水平，才能構(gòu)建正確的人生觀與價(jià)值觀，只要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)學(xué)習(xí)才能掌握更多的文化與科學(xué)知識(shí)，才能了解祖國(guó)的興衰，才能增強(qiáng)其各種情感。德育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。由此，才能保證學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

近年來(lái)，我校在德育工作方面做了一些嘗試與實(shí)踐，取得了良好的教育效果。

一、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化班主任工作是促進(jìn)學(xué)生品德養(yǎng)成的主渠道

班主任是學(xué)校的骨干力量，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任起著非常重要的作用。常言道：言傳身教，言教在說(shuō)理，以提高道德認(rèn)識(shí)，身教在示范，以指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。在學(xué)校里，一個(gè)班學(xué)生的大小事情都離不開(kāi)班主任，因此，班主任的言談舉止、學(xué)識(shí)文化等對(duì)學(xué)生的影響極大，具有明顯的示范性與導(dǎo)向性。小學(xué)班主任的素質(zhì)是做好小學(xué)生思想品德教育的基本條件。班主任的思想、行為決定著班風(fēng)的形成，班主任如果能?chē)?yán)格管理班級(jí)，靈活引導(dǎo)學(xué)生，詳細(xì)制定計(jì)劃，加深師生感情和加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，班級(jí)會(huì)更團(tuán)結(jié)，學(xué)生會(huì)更進(jìn)步。

二、重視品德與社會(huì)課的建設(shè)，是德育教育的有效途徑之一

當(dāng)今社會(huì)我們所提倡的素質(zhì)教育，其本質(zhì)就是以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)的教育。而事實(shí)客觀公正地告訴我們：思想品德課（德育）極其重要，它關(guān)系到將學(xué)生塑造成具有什么樣思想道德面貌的人的原則問(wèn)題。特別是在新世紀(jì)，各種思想、思潮、流派、學(xué)說(shuō)尤為活躍，為使國(guó)家、民族更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，我校特別加強(qiáng)品德與社會(huì)課的建設(shè)。品德與社會(huì)并不是以單一的知識(shí)教學(xué)為主的課程，而是一門(mén)以社會(huì)生活為主線，集地理知識(shí)、歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)及法律知識(shí)于一體的綜合性學(xué)科。其內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，蘊(yùn)含著大量的教育信息，可以這么說(shuō)，它不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，也是向?qū)W生展示世界、社會(huì)的大舞臺(tái)，更是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的主陣地。它系統(tǒng)的、分層的疏導(dǎo)學(xué)生的思想品德教育，是德育教育的主要有效途徑之一。

三、狠抓少先隊(duì)工作，突出陣地作用，提高道德素養(yǎng)

少先隊(duì)是少年兒童的先進(jìn)組織，因而少先大隊(duì)部要有先進(jìn)的思想覺(jué)悟，在班級(jí)，在學(xué)校起帶頭作用。少先隊(duì)的教育工作，是一項(xiàng)綜合性工作，它在學(xué)校的教育過(guò)程中，起著十分重要的作用。少先隊(duì)教育寓豐富多彩的活動(dòng)中，對(duì)孩子們有很大的吸引力，是一個(gè)更加寬廣、生動(dòng)的課堂。因此，我們可以利用少先隊(duì)的教育優(yōu)勢(shì)，廣泛地開(kāi)展各種活動(dòng)。各中隊(duì)輔導(dǎo)員要上好每周的主題隊(duì)會(huì)課。隊(duì)會(huì)課應(yīng)該有豐富、鮮活的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)少年兒童的先進(jìn)事跡，有目的地組織隊(duì)員在班內(nèi)開(kāi)展有關(guān)理想的演講會(huì)，出宣傳板報(bào)，寫(xiě)一些激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的古詩(shī)詞，名言警句等，這樣對(duì)學(xué)生的理想道德觀的形成起著重要的作用。

四、心理幫助及輔導(dǎo)是做好個(gè)別后進(jìn)生思想工作的方法之一

我校為了切實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想工作，專門(mén)成立了心理輔導(dǎo)室，由富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、善于做學(xué)生思想工作的老師擔(dān)任心理幫助及輔導(dǎo)工作人員。對(duì)于后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化，只憑單一的說(shuō)教是不夠的，做好學(xué)生的德育工作是一個(gè)細(xì)致的過(guò)程，擔(dān)任心理輔導(dǎo)的教師應(yīng)經(jīng)常同需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生談心，變師生間的批評(píng)為朋友式的良言勸告，曉之以理，動(dòng)之以情。正確地進(jìn)行心理疏導(dǎo)、情感交流，促進(jìn)學(xué)生知情意行的自我轉(zhuǎn)化。但個(gè)別學(xué)生在教育過(guò)程中往往會(huì)有逆反心理，作為輔導(dǎo)教師一定要耐心引導(dǎo)，用溫暖的愛(ài)去融化他們心靈的寒冰。

篇4

關(guān)鍵詞：品德；教育；習(xí)慣；生活認(rèn)識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0252-02

兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。他們的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展具有特殊的價(jià)值。英國(guó)哲學(xué)家培根曾指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生”。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”說(shuō)的是從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成性，就會(huì)形成怎樣的品性。而農(nóng)村孩子的父母忙于生計(jì)，對(duì)孩子的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣、文明舉止等缺少必要的關(guān)注和教育，把孩子送到學(xué)校后就很少過(guò)問(wèn)和老師聯(lián)系溝通，甚至于不管不問(wèn)。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生都是農(nóng)民子女，這些孩子在日常學(xué)習(xí)生活中的行為習(xí)慣表現(xiàn)相對(duì)較差。因此，就應(yīng)該通過(guò)教育和引導(dǎo)，讓他們不但接受到基本的、有質(zhì)量的教育，更要養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，這也是關(guān)乎到農(nóng)民子女能否成“才”的關(guān)鍵。在平常的教學(xué)中，常規(guī)的、硬性的進(jìn)行思想品德教育，效果往往不夠理想。為此，品德與生活（社會(huì)）學(xué)科教師應(yīng)該把學(xué)科教育與學(xué)生的養(yǎng)成教育相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣及道德品質(zhì)。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探索的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適而又充滿吸引力的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生理解和掌握學(xué)科知識(shí)，而且可以使學(xué)生更好地去體驗(yàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

1.利用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境。多媒體電化教學(xué)具有直觀具體、形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)、吸引人的優(yōu)越性，所以利用電教媒體，可以把文字教材中一些抽象的道德觀念和行為規(guī)范以形象、具體的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，如教學(xué)《馬路不是游戲場(chǎng)》一課，教師可以先用多媒體播放一些不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象的危險(xiǎn)性，再出示課文插圖，就其內(nèi)容——因兩位學(xué)生違反交通規(guī)則，在馬路上追跑打鬧，造成一起重大交通事故讓學(xué)生進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生拓展思路，學(xué)習(xí)探求問(wèn)題的方法，提高道德判斷能力及遵紀(jì)守法意識(shí)。

2.利用表演創(chuàng)設(shè)情境。在品德與生活課中，讓學(xué)生當(dāng)堂表演，不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的道德情感，提高了他們的道德認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的言行在表演中得到演練。如教學(xué)《我是誰(shuí)》一課，老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一個(gè)人在不同的生活場(chǎng)所，擔(dān)當(dāng)著怎樣的角色。然后引出在生活中，我們每個(gè)人還會(huì)擔(dān)當(dāng)不同的角色，那應(yīng)該怎樣做才能當(dāng)好這些不同的角色呢？這時(shí)老師布置了以下場(chǎng)景讓學(xué)生以小組為單位邊學(xué)習(xí)邊表演。奶奶生病了，你回家該怎么辦；今天我值勤，發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)在追打、一個(gè)同學(xué)沒(méi)戴紅領(lǐng)巾；到圖書(shū)室借閱圖書(shū)；去商店買(mǎi)文具；去公園里游玩；在學(xué)校里，發(fā)現(xiàn)課桌壞了；乘車(chē)去縣城，這時(shí)上來(lái)了一位老爺爺，你該怎么做；等等。這樣的教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)了自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色，還讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

3.模仿課文插圖創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，喜歡模仿，善于模仿。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生模仿課文插圖訓(xùn)練學(xué)生的言行，效果非常明顯。如：教學(xué)《生活中的各行各業(yè)》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文插圖內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)各行各業(yè)的叔叔、阿姨們是怎樣干好自己工作的，然后再以表演的形式讓學(xué)生知道他們之間分工與合作的關(guān)系。這樣一來(lái)，靜止的課堂變得活躍起來(lái)，課堂成了小小的舞臺(tái)，同學(xué)們表演的一個(gè)個(gè)精彩的小節(jié)目，使學(xué)生們從聽(tīng)得見(jiàn)、看得見(jiàn)、學(xué)得會(huì)的品德課中受到了良好的品德教育，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

二、在學(xué)文明理中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育

學(xué)文明理是思想品德課的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)階段主要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，分析歸納，讓學(xué)生悟出道理，初步形成道德認(rèn)識(shí)，而情感是在認(rèn)識(shí)客觀事物中產(chǎn)生的，“知之深，愛(ài)之切”，因而教師要善于在學(xué)生學(xué)文明理過(guò)程中，在學(xué)生形成道德認(rèn)知前后，因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的道德情感。如在教學(xué)《說(shuō)聲“謝謝”》一課時(shí)，教師為了突破尊重不僅僅是說(shuō)聲“謝謝”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文50頁(yè)一組圖讓學(xué)生討論：你覺(jué)得這個(gè)同學(xué)做得怎么樣？為什么？這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生明白，對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，不僅是能夠表達(dá)對(duì)他人的謝意，更重要的是要理解和尊重他人的勞動(dòng)，這里教師適時(shí)提出：如何尊重老師的勞動(dòng)，如何尊重家長(zhǎng)的勞動(dòng)等，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)也養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者的良好品質(zhì)。又如在教學(xué)《花草樹(shù)木點(diǎn)頭笑》一課，教師設(shè)計(jì)“森林舞會(huì)”這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生分別帶上代表不同植物的頭飾，以自我介紹的形式，向大家介紹自己熟悉的或喜歡的植物的特征，如：形狀、顏色、生活習(xí)性、作用等，教師及時(shí)拓展，出示音像資料，介紹植物的觀賞價(jià)值、實(shí)用價(jià)值、美化凈化價(jià)值等，進(jìn)一步感受植物在人們生活中的作用，懂得我們的生活離不開(kāi)植物。這時(shí)老師提出：花草樹(shù)木為我們提供了許多有益的幫助，我們小學(xué)生應(yīng)該如何愛(ài)護(hù)他們呢？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在活動(dòng)中有所參與、有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所創(chuàng)造、有所升華，以達(dá)到讓其珍愛(ài)生命、關(guān)注生活、熱愛(ài)自然，并從小樹(shù)立愛(ài)綠、護(hù)綠的良好道德品質(zhì)。

三、在引導(dǎo)實(shí)踐中，促學(xué)生養(yǎng)成教育

品德與生活的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成更不是一蹴而就的事。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。”因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成單靠課堂上的指導(dǎo)是不夠的，必須在特定的道德、情境中，溝通書(shū)內(nèi)外、課內(nèi)外、校內(nèi)外的聯(lián)系，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

1.與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合，引實(shí)踐，規(guī)范言行。如教學(xué)《今天，你安全嗎》可邀請(qǐng)消防官兵到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)消防安全教育講座、圖片展，邀請(qǐng)交警叔叔到校給學(xué)生講授相關(guān)交通安全知識(shí)，邀請(qǐng)派出所、司法所警官到校講法律法規(guī)及預(yù)防上當(dāng)受騙等事例，還可以結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)及每月的主題教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)教育，讓學(xué)生在教育中掌握知識(shí)，明辨是非。

篇5

小學(xué)階段正是學(xué)生行為習(xí)慣形成的年齡，所以這一時(shí)期對(duì)其進(jìn)行養(yǎng)成教育，將會(huì)影響孩子的一生。故而，作為教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的好的行為習(xí)慣為己任，進(jìn)行深入研究，以期待有利于學(xué)生一生的發(fā)展。

一、提升自身素質(zhì)，言傳身教培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

（1）師生共同遵守校規(guī)校紀(jì)。校規(guī)校紀(jì)是在日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了維持正常的教學(xué)秩序而形成的。所以，師生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)條例，以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，重點(diǎn)抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開(kāi)展養(yǎng)成教育的具體措施，教育學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，使用文明語(yǔ)言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣。

（2）教師對(duì)學(xué)生的影響很大。學(xué)生一天的生活中，大部分時(shí)間與教師在一起。每個(gè)星期一舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動(dòng)作給學(xué)生起到了良好的示范作用，給學(xué)生播撒了文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種。

教師要成為人類(lèi)靈魂的工程師，就不應(yīng)該只教書(shū)，不見(jiàn)人，不能當(dāng)“教書(shū)匠”。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，認(rèn)真探索教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上的“教書(shū)育人”切實(shí)裝到心里，落實(shí)到行動(dòng)上，自覺(jué)站在育人的高度進(jìn)行教學(xué)。

二、結(jié)合課堂知識(shí)，滲透思想品德培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣，將會(huì)使人受益一生。而小學(xué)階段是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，故而十分重要。作為小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。如：在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣；語(yǔ)文課要求學(xué)生把課文中描述有關(guān)熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法的部分找出來(lái)，加以分析理解；音樂(lè)課上，在音樂(lè)欣賞、解讀歌詞、了解創(chuàng)作背景中讓學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結(jié)合有關(guān)課文辨析、導(dǎo)行……

通過(guò)各學(xué)科滲透，使行為規(guī)范教育與訓(xùn)練深入到課堂中，讓學(xué)生在接受各科知識(shí)的同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí)運(yùn)用和實(shí)踐活動(dòng)中逐步深化，體現(xiàn)了知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統(tǒng)一。如，每年的清明節(jié)可組織學(xué)生去烈士紀(jì)念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來(lái)之不易的，知道珍惜現(xiàn)在所擁的學(xué)習(xí)和生活。

三、學(xué)校、家庭、社區(qū)教育合力，培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

小學(xué)生的活動(dòng)范圍比較小，其活動(dòng)范圍不外乎家庭、學(xué)校及社區(qū)，其行為習(xí)慣形成的地方也主要在這里。作為小學(xué)教師，我們首先搭建家長(zhǎng)與學(xué)校之間的橋梁，通過(guò)家訪、開(kāi)座談會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行潛移默化的影響，對(duì)家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，不讓孩子進(jìn)游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等，形成共識(shí)。在學(xué)校里，老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后，家長(zhǎng)對(duì)孩子也要嚴(yán)格要求，不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長(zhǎng)，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。這樣，家長(zhǎng)和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成共識(shí)，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

四、良好行為習(xí)慣的習(xí)得，需要從復(fù)提醒來(lái)鞏固

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自我約束力差，一種習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師從復(fù)提醒不斷強(qiáng)化。據(jù)說(shuō)我國(guó)著名橋梁專家茅以升年過(guò)8 旬仍能準(zhǔn)確地背誦出圓周率小數(shù)點(diǎn)后面100 位數(shù)字。有人問(wèn)他是怎么記住的。他回答說(shuō)：“說(shuō)起來(lái)也簡(jiǎn)單，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！”培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的長(zhǎng)期的細(xì)致的過(guò)程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而多數(shù)學(xué)生才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過(guò)繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終才能變成自覺(jué)遵守。

五、增加行為習(xí)慣評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育