初中歷史的復(fù)習(xí)方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中歷史的復(fù)習(xí)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中歷史；復(fù)習(xí)方法；課堂教學(xué)；高效性

新課改理念下，傳統(tǒng)的歷史邊緣學(xué)科地位依然暴露，類似于會(huì)考科、非會(huì)考科的觀念以及初中歷史是邊緣學(xué)科依然存在于很多學(xué)生的觀念中。那么，應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史的復(fù)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性呢？

高效，就是在比較短的時(shí)間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)、破難解疑、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效的境界。那么，在期末短短的兩三節(jié)課里，如何幫助學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)歷史知識(shí)的整體、系統(tǒng)把握，對(duì)歷史知識(shí)的梳理與應(yīng)用？

一、“試卷結(jié)構(gòu)”的分析

以“2011學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)初中歷史考試說(shuō)明”為例。題型和題量：

從題型和題量來(lái)看，初中歷史的期末檢測(cè)主要考查主干知識(shí)，基礎(chǔ)性題目的比例較大，因而在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)解題方法的指導(dǎo)。

二、歷史復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶歷史知識(shí)

《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)的要求之一是“知道與了解”。新課程摒棄對(duì)知識(shí)的死記硬背，因此，教師必須讓學(xué)生博聞強(qiáng)記，在腦海里有豐富的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，才能真正提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。比如我在講授科舉制的完善，唐太宗、武則天、唐玄宗是關(guān)鍵人物時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納：唐太宗——擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模；武則天——開始殿試，首創(chuàng)武舉；唐玄宗——詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要考試內(nèi)容。雖然這句話有點(diǎn)“惡搞”，但也反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和創(chuàng)新，學(xué)生在笑聲中掌握了首創(chuàng)武舉的人是武則天。另外我還從中點(diǎn)撥，武則天——武舉，都有個(gè)“武”字，可以快速地記憶，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)

歷史學(xué)科的每一部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，具有完整的知識(shí)體系，并不彼此孤立。教師要注意教會(huì)學(xué)生把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識(shí)遷移重組，形成“縱”的專題線索。如中國(guó)近代逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程，我就用“橫“的線索來(lái)進(jìn)行梳理。

另外，面對(duì)外國(guó)的侵略，中國(guó)人民的抗?fàn)帲袊?guó)近代化的探索的聯(lián)系，我就用“縱”的線索來(lái)梳理。

這樣，通過用兩個(gè)表格的列表，就把9課書的基本的歷史知識(shí)用“捉住主干”的方式進(jìn)行梳理，從而使學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中，應(yīng)注意“縱”“橫”交錯(cuò)。如果學(xué)生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細(xì)研，那么教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史資料

學(xué)生現(xiàn)在獲得知識(shí)的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學(xué)生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個(gè)主要問題。為此，對(duì)于課文，則要求學(xué)生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目?jī)?nèi)容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細(xì)讀每段課文，概括出主要內(nèi)容，找出基本的歷史知識(shí)要點(diǎn)，并向全班介紹；再次，精讀重要段落，結(jié)合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問。那么，在做題時(shí)要學(xué)會(huì)找出關(guān)鍵字詞。

比如選擇題：“魏主欲變北俗，……曰：……今欲斷諸北語(yǔ)，一從正音。其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語(yǔ)音不聽仍舊，若有故為，當(dāng)家降黜。”它是指北魏孝文帝規(guī)定鮮卑族人必須接受什么（ ）

A.漢姓 B.漢服

C.漢語(yǔ) D.漢字

解題思路和方法：首先通讀全文，然后找出關(guān)鍵字，這道題目的關(guān)鍵字詞有兩個(gè)，“北語(yǔ)”“語(yǔ)音”，由此可得出答案選C。

經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生能比較迅速地統(tǒng)攬題目，把握到知識(shí)要點(diǎn)，從而大大提高了解題的速度和質(zhì)量，輕松學(xué)習(xí)，高效掌握知識(shí)。

（四）結(jié)合單元測(cè)驗(yàn)卷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題思路的方法

在復(fù)習(xí)當(dāng)中，針對(duì)每一種題型進(jìn)行分析指導(dǎo)，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規(guī)范化的分析和指導(dǎo)。

1.解選擇題。正如前面所舉的例子介紹到，要懂得查找關(guān)鍵

字詞。

2.做配伍填空題，道理也是一樣的。比如七年級(jí)上冊(cè)有道題目，如下：

配伍填空題（每空1分，共5分）

（ ）法家A.兼愛、非攻

（ ）道家B.民貴君輕

（ ）墨家C.主張改革，提倡法治

（ ）儒家D.知彼知己，百戰(zhàn)不殆

（ ）兵家E.事物都有對(duì)立面，能相互轉(zhuǎn)化

看到這樣的題目，首先是通讀全部題目?jī)?nèi)容，查找關(guān)鍵字，如“法家”對(duì)“法治”；“兵家”對(duì)“戰(zhàn)”；“道家”，對(duì)“對(duì)立面”，一下子5分的題目已經(jīng)保證能拿3分，剩下2分，也很容易解決。

3.做材料解釋題，要提升學(xué)生答題的審題能力，鍛煉學(xué)生答題的語(yǔ)言組織能力，使其書寫必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。

例如材料分析題：

材料一：下面是古代著名的中西路上交通圖。

材料二：公元前1世紀(jì)的某一天，古羅馬的執(zhí)政官凱撒大帝穿著燦若朝霞的絲綢長(zhǎng)袍進(jìn)入劇場(chǎng)，在場(chǎng)的百官及貴婦人都驚嘆不已，認(rèn)為凱撒大帝的長(zhǎng)袍美妙絕倫，于是穿中國(guó)的錦衣繡服成為當(dāng)時(shí)男女貴族的流行時(shí)尚。

請(qǐng)回答：

（1）請(qǐng)說(shuō)出材料一這條著名的交通要道的名稱。它的開辟與西漢哪兩位歷史人物直接相關(guān)？（4分）

（2）這條路線會(huì)經(jīng)過西亞、河西走廊、新疆、歐洲、長(zhǎng)安等地，請(qǐng)按從東向西的方向排列這些地名。（3分）

（東）長(zhǎng)安（ ）（ ）（ ）歐洲（西）

（3）你認(rèn)為材料二的情景真實(shí)嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。（3分）

（4）這條通道在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了什么重要作用？對(duì)我們今天的現(xiàn)實(shí)生活又有什么價(jià)值？（5分）

解答讀圖材料題，可以根據(jù)問題看材料，從材料中提取有效信息，甚至有些答案能從材料中找出答案。學(xué)生通過讀題、審題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，明確該用什么知識(shí)來(lái)回答這些問題。答題的內(nèi)容找到了，那么就要看分答題。有幾分，就要答幾點(diǎn)，這樣也不容易因?yàn)闆]找到答題要點(diǎn)而失分。

總之，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，教師就應(yīng)具備高水平的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究歷史的能力，并通過教與學(xué)的互動(dòng)過程，把這些能力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，做到既“授人以魚”，又“授人以漁”，大大提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、光學(xué)顯微鏡觀察.適用于觀察生物微觀結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)，包括光鏡下看到的各種細(xì)胞器.

要求學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使用技術(shù). 其中涉及考查方面有：（1）低倍鏡（4X、10X）的使用方法.（2）高倍鏡（40X）的使用方法.（3）顯微鏡的放大倍數(shù).顯微鏡放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù).（4）血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)法.（5）制作臨時(shí)裝片、切片和涂片.適用于顯微觀察，凡需在顯微鏡下觀察的生物材料，必須先制成臨時(shí)裝片、切片和涂片.

例在觀察顯微鏡時(shí)，經(jīng)常遇到以下5種現(xiàn)象：（1）視野亮度晃眼；（2）

對(duì)光時(shí)視野中出現(xiàn)窗欞、樹影等物現(xiàn)象；（3）只見視野不見圖像；（4）圖像結(jié)構(gòu)不完整，試分析出現(xiàn)這些現(xiàn)象的可能原因，并提出排除方法.

析（1）視野亮度晃眼，可能原因：①反光鏡直射強(qiáng)光源；②光照到通光孔上緣.排除方法：①用平面鏡斜對(duì)光源；②挪鏡.（2）對(duì)光時(shí)視野中出現(xiàn)其他物象，其可能原因是鏡筒太高或太低，調(diào)節(jié)一下鏡筒即可消除.（3）

只見視野不見圖像，可能是操作不仔細(xì)，低倍鏡頭偏于一旁.排除方法：將低倍鏡頭對(duì)準(zhǔn)通光孔.（4）圖像結(jié)構(gòu)不完整的可能原因是未根據(jù)材料的不同折光性用光，應(yīng)調(diào)節(jié)光圈使透明度一致.

二、物理和化學(xué)分析技術(shù)

具體技術(shù)包括：

1.分離技術(shù).分離技術(shù)主要是利用物理學(xué)和化學(xué)的原理建立起來(lái)的各種分離、純化方法.常用的分離技術(shù)有以下幾種：

（1）研磨、過濾.適用于從生物組織中提取物質(zhì)，如酶、色素等，要求學(xué)生熟練掌握研磨、過濾的方法，如研磨時(shí)要先將生物材料切碎，然后加入摩擦劑（常用二氧化硅）、提取液及其必要物質(zhì)，充分研磨之后，往往要進(jìn)行過濾，以除去渣滓，所用過濾器具則根據(jù)需要或根據(jù)試題中提供的器材加以選用，如可用濾紙、紗布、脫脂棉、尼龍布等等.SiO2，由于過濾只是粗略地去掉渣滓，因此為了提高速度并使實(shí)驗(yàn)明顯，一般不選用濾紙，而是選用脫脂棉.

（2）層析法.適用于溶液中物質(zhì)的分離.主要步驟包括制備濾紙條，畫濾液細(xì)線，層析分離.

2.測(cè)定技術(shù).

包括：（1）定性測(cè)定――比色法.從細(xì)胞組織中，鑒定有機(jī)物的常用比色法，參見下表.

成分試劑作用顏色反應(yīng)

還原糖斐林（Fehling）試劑使自由醛或酮基的糖氧化產(chǎn)生棕紅色Cu2O沉淀

蛋白質(zhì)雙縮脲試劑肽鍵在堿性環(huán)境中與CuSO4結(jié)合產(chǎn)生紅紫色的絡(luò)合物

淀粉碘液淀粉與碘結(jié)合藍(lán)色反應(yīng)

脂肪蘇丹Ⅲ酒精溶液脂肪與蘇丹Ⅲ結(jié)合紅色反應(yīng)

維生素A三氯化銻一氯仿溶液與SbCl3作用藍(lán)色反應(yīng)

維生素B1重氮化氨基苯磺酸溶液在堿性溶液中發(fā)生作用紅色反應(yīng)

核酸亞硫酸復(fù)紅溶液與DNA發(fā)生作用呈紅色或紫色

（2）定量測(cè)定――滴定法.

（3）同位素示蹤技術(shù).同位素示蹤技術(shù)可用于物質(zhì)代謝以及其他實(shí)驗(yàn)中以了解物質(zhì)來(lái)源或去向，或者區(qū)分事情結(jié)果是由于此還是彼的緣故.如光合作用光反應(yīng)產(chǎn)物――氧氣中的氧的來(lái)源，二氧化碳形成葡萄糖的途徑，確定誰(shuí)是遺傳物質(zhì)的噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)等

典型例題

例1 葉綠體中色素的提取和分離：

（1）提取和分離葉綠體的色素，可采用方法.

（2）用毛細(xì)吸管在濾紙上劃出濾液細(xì)線時(shí)，線條越細(xì)越好，這樣可以避免 ，以便取得較好的 .

（3）葉綠體b為黃綠色，層折后的位置是在濾紙條的 .

（4）實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量在通風(fēng)處進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)后一定要將手洗凈，這是因?yàn)?.

析提取和分離葉綠體中的色素可采用紙層析法.在點(diǎn)樣劃線時(shí)，越細(xì)越好，這樣可避免色素帶之間部分重疊，以便取得較好的分離效果.層析后，濾紙條上自上而下有4條色素帶.因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)使用了苯、丙酮等有毒化學(xué)藥品，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)通風(fēng)，實(shí)驗(yàn)后要洗手，確保安全.

三、微生物培養(yǎng)技術(shù)

主要考查培養(yǎng)基的制作技術(shù).培養(yǎng)基的制作過程如下：（1）配制液體培養(yǎng)基 .（2）配制固定培養(yǎng)基.（3）調(diào)整 pH.（4）過濾分裝.（5）滅菌.

典型例題

例將10 mL酵母液放在適宜溫度下培養(yǎng)，并于不同時(shí)間內(nèi)等量均勻取樣4次，分別測(cè)定樣品中酵母菌的數(shù)量和pH，結(jié)果如下表.請(qǐng)分析回答.

樣品酶母菌數(shù)量（個(gè)/mm3）pH

（1）表中樣品的取樣先后次序?yàn)?.

（2）對(duì)酵母菌而言，100 mL該培養(yǎng)液的環(huán)境負(fù)荷量為 個(gè).

（3）若第5次均勻取樣時(shí)，樣品中的酵母菌數(shù)量為760個(gè)/mm3.產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是 .

析（1）根據(jù)樣品菌數(shù)，越在先菌數(shù)越少，由此取樣順序?yàn)?、4、1、3.（2）經(jīng)過培養(yǎng)10mL培養(yǎng)液中有菌數(shù)1210個(gè)/mm3，環(huán)境負(fù)荷量應(yīng)為1.21×107.（3）培養(yǎng)液中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不斷被消耗，pH減小，部分酵母菌因營(yíng)養(yǎng)缺乏不適應(yīng)而死亡并解體.

注：材料為培養(yǎng)的啤酒酵母.

四、植物解剖與生理測(cè)定技術(shù)

技術(shù)包括：各種器官解剖與觀察方法、徒手切片技術(shù)、光合作用強(qiáng)度的測(cè)定方法.

典型例題

例有人設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明光合作用需要CO2，他在兩支試管里裝入藍(lán)色的BTB溶液（這種溶液在酸性條件下呈黃色，堿性條件下呈藍(lán)色），向管內(nèi)吹入CO2，溶液都變?yōu)辄S色.在1號(hào)管內(nèi)加入綠色水草，放在陽(yáng)光下，2號(hào)管內(nèi)也加入綠色水草，用黑紙包起來(lái).如后，發(fā)現(xiàn)1號(hào)管內(nèi)BTB液變藍(lán)，2號(hào)管內(nèi)液體仍然黃色.因此，他認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以證明光合作用需要CO2.

有人認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不夠嚴(yán)密，你認(rèn)為如何在上述實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，就可以使實(shí)驗(yàn)更加嚴(yán)密地說(shuō)明光合作用需要CO2？ .

析應(yīng)增加1支黃色BTB液的試管中不放水草，但是照光，排除BTB液遇光變色的可能.

五、孟德爾性狀的遺傳分析技術(shù)

主要技術(shù)包括：1.果蠅的單因子實(shí)驗(yàn)方法.選取具有一對(duì)相對(duì)性狀的果蠅（長(zhǎng)翅與殘翅或灰身與黑身）進(jìn)行雜交和測(cè)交，觀察雜種后代相對(duì)性狀的遺傳表現(xiàn)，從而驗(yàn)證孟德爾分離規(guī)律.2.性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)方法.孟德爾的遺傳規(guī)律符合概率的基本原理.通過人工模擬形成配子時(shí)等位基因的分離，以及受精時(shí)雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合過程，便可驗(yàn)證基因的分離規(guī)律.

典型例題

例在番茄中真實(shí)遺傳的紫莖、缺刻葉植株（AACC）與真實(shí)遺傳的綠莖、馬鈴薯葉植株（aacc）雜交，F(xiàn)2結(jié)果如下：

紫莖缺刻葉紫莖馬鈴薯葉綠莖缺刻葉綠莖馬鈴薯葉

247908334

（1）在總共454株F2中，計(jì)算4種表型的預(yù)期數(shù).

（2）問這兩基因是否是自由組合的？

析 （1）按基因的自由組合規(guī)律，兩對(duì)相對(duì)性狀條本雜交，F(xiàn)2的4種表型分離比應(yīng)為9∶3∶3∶1，這樣4種表型的預(yù)期數(shù)應(yīng)為256∶85∶85∶28.（2）這兩對(duì)

六、生態(tài)和環(huán)境考查技術(shù)

該技術(shù)主要包括：1、種群密度的測(cè)定技術(shù).主要包括雙子葉草本植物種群密度的測(cè)定方法和昆蟲種群密度的測(cè)定方法.

典型例題

篇3

《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第29號(hào)――資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)》規(guī)定：“企業(yè)發(fā)生的資產(chǎn)負(fù)債表日后調(diào)整事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)調(diào)整資產(chǎn)負(fù)債表日的財(cái)務(wù)報(bào)表”。涉及損益的事項(xiàng)，通過“以前年度損益調(diào)整”科目核算；涉及利潤(rùn)分配的事項(xiàng)，通過“利潤(rùn)分配――未分配利潤(rùn)”科目核算；不涉及損益和利潤(rùn)分配的事項(xiàng)，調(diào)整相關(guān)科目；通過上述賬務(wù)處理后，還應(yīng)調(diào)整會(huì)計(jì)報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目的數(shù)字。

調(diào)整事項(xiàng)涉及所得稅時(shí)，如果調(diào)整事項(xiàng)發(fā)生在報(bào)告年度所得稅匯算清繳以前，在會(huì)計(jì)上要調(diào)整報(bào)告年度的資產(chǎn)、負(fù)債、收入'費(fèi)用和其他相關(guān)項(xiàng)目，同時(shí)應(yīng)調(diào)整報(bào)告年度的應(yīng)納稅所得額以及報(bào)告年度應(yīng)繳的所得稅等，還應(yīng)調(diào)整原已確認(rèn)的遞延所得稅資產(chǎn)(或遞延所得稅負(fù)債)。如果調(diào)整事項(xiàng)發(fā)生在報(bào)告年度所得稅匯算清繳以后，在會(huì)計(jì)上仍然要調(diào)整報(bào)告年度的收入和費(fèi)用等，則稅法規(guī)定在此期間調(diào)整事項(xiàng)涉及的應(yīng)納稅所得額的調(diào)整，應(yīng)作為本年度的納稅調(diào)整，而不作為報(bào)告年度的納稅調(diào)整。在這種情況下，會(huì)計(jì)處理結(jié)果和稅法處理結(jié)果出現(xiàn)了差異。按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第18號(hào)一所得稅》的規(guī)定，這種差異應(yīng)該作為應(yīng)納稅暫時(shí)性差異或可抵扣暫時(shí)性差異，并分別計(jì)算其對(duì)所得稅費(fèi)用的影響數(shù)。

筆者認(rèn)為，處理此類問題時(shí)，關(guān)鍵是分清調(diào)整事項(xiàng)發(fā)生時(shí)間是在報(bào)告年度所得稅匯算清繳之前還是報(bào)告年度所得稅匯算清繳之后，以及會(huì)計(jì)和稅法對(duì)調(diào)整事項(xiàng)確認(rèn)不同而對(duì)所得稅的影響。現(xiàn)就2008年注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試輔導(dǎo)教材《會(huì)計(jì)》以及2008年度全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)中訴訟案件結(jié)案的不同處理方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、資產(chǎn)負(fù)債表日后訴訟案件結(jié)案所得稅會(huì)計(jì)處理

注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試輔導(dǎo)教材《會(huì)計(jì)》第492頁(yè)舉例如下：甲公司與乙公司簽訂一項(xiàng)供銷合同，合同中訂明甲公司應(yīng)在2007年8月銷售給乙公司一批物資。由于甲公司未能按照合同發(fā)貨，致使乙公司發(fā)生重大經(jīng)濟(jì)損失。2007年12月乙公司將甲公司告上法庭，要求甲公司賠償經(jīng)濟(jì)損失450萬(wàn)元。2007年12月31日法院尚未判決，甲公司按或有事項(xiàng)準(zhǔn)則對(duì)該訴訟事件確認(rèn)預(yù)計(jì)負(fù)債300萬(wàn)元。2008年2月10日經(jīng)法院一審判決甲公司應(yīng)賠償乙公司400萬(wàn)元，甲、乙雙方均服從判決，判決當(dāng)日，甲公司向乙公司支付賠償400萬(wàn)元。甲、乙兩公司2007年所得稅匯算清繳均在2008年3月20日完成(假定該項(xiàng)預(yù)計(jì)負(fù)債產(chǎn)生的損失不允許在預(yù)計(jì)時(shí)稅前扣除，只有在損失實(shí)際發(fā)生時(shí)，才允許稅前扣除)。公司適用所得稅稅率為25％，按凈利潤(rùn)的10％提取法定盈余公積。甲公司編制如下會(huì)計(jì)分錄：

(1)記錄支付的賠償款。并調(diào)整遞延所得稅資產(chǎn)

借：以前年度損益調(diào)整　1000000

貸：其他應(yīng)付款　1000000

借：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交所得稅　250000

貸：以前年度損益調(diào)整　250000(1000000×25％)

借：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交所得稅　750000

貸：以前年度損益調(diào)整　750000(3000000×25％)

注：甲公司2007年所得稅匯算清繳完成日為2008年3月20日，訴訟案件于2008年2月10日結(jié)案，調(diào)整事項(xiàng)發(fā)生在所得稅匯算清繳完成前。根據(jù)法院判決結(jié)果調(diào)整2007年度應(yīng)納稅所得額和應(yīng)納所得稅額。

借：以前年度損益調(diào)整　750000

貸：遞延所得稅資產(chǎn)　750000

注：2007年末，原預(yù)計(jì)負(fù)債的賬面價(jià)值為300萬(wàn)元，計(jì)稅基礎(chǔ)為0。產(chǎn)生可抵扣暫時(shí)性差異300萬(wàn)元，按25％的稅率將原確認(rèn)的遞延所得稅資產(chǎn)沖回75萬(wàn)元(300×25％)。

借：預(yù)計(jì)負(fù)債　3000000

貸：其他應(yīng)付款　3000000

借：其他應(yīng)付款　4000000

貸：銀行存款　4000000

(2)將“以前年度損益調(diào)整”科目余額轉(zhuǎn)人利潤(rùn)分配

借：利潤(rùn)分配――未分配利潤(rùn)　750000

貸：以前年度損益調(diào)整　750000

(3)調(diào)整盈余公積

借：盈余公積　75000

貸：利潤(rùn)分配――未分配利潤(rùn)　75000

但是在《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材第323頁(yè)中，對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表日后訴訟案件結(jié)案的會(huì)計(jì)處理時(shí)，沒有確認(rèn)支付賠款(《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材中為50000萬(wàn)元)對(duì)2007年度所得稅影響的會(huì)計(jì)分錄。除此之外，其他會(huì)計(jì)分錄同上。筆者認(rèn)為第一種方法，即考慮支付賠款對(duì)所得稅影響的會(huì)計(jì)處理合理。企業(yè)會(huì)計(jì)核算的確認(rèn)基礎(chǔ)是權(quán)責(zé)發(fā)生制和穩(wěn)健性原則，對(duì)于報(bào)告年度年末已經(jīng)存在但最終結(jié)果尚未確定的訴訟事項(xiàng)，會(huì)計(jì)上必須本著上述原則按最佳估計(jì)數(shù)進(jìn)行合理反映，確認(rèn)為預(yù)計(jì)負(fù)債；資產(chǎn)負(fù)債表日后訴訟案件結(jié)案，法院判決證實(shí)了企業(yè)在資產(chǎn)負(fù)債表日已經(jīng)存在現(xiàn)實(shí)義務(wù)，需要調(diào)整原先確認(rèn)的與該訴訟案件相關(guān)的預(yù)計(jì)負(fù)債，或確認(rèn)一項(xiàng)新負(fù)債。而新《企業(yè)所得稅法》規(guī)定，納稅人稅前扣除的費(fèi)用項(xiàng)目應(yīng)遵循權(quán)責(zé)發(fā)生制和配比原則，扣除費(fèi)用不得提前或滯后申報(bào)扣除。按照稅法規(guī)定，只要法院的判決在所得稅匯算清繳之前發(fā)生，企業(yè)就可以將應(yīng)支付的賠償款作為報(bào)告年度的費(fèi)用在應(yīng)納稅所得額中扣除。在該例中，法院判決的時(shí)間為2007年2月10日，而甲公司在2008年3月20日才完成2007年度所得稅匯算清繳，因此甲公司應(yīng)在確認(rèn)支付400萬(wàn)元賠款時(shí)，而不是在進(jìn)行所得稅匯算清繳時(shí)，將其賠款作為2007年度的費(fèi)用在應(yīng)納稅所得額中扣除。有人認(rèn)為甲公司應(yīng)在進(jìn)行所得稅匯算清繳時(shí)將上述賠償款作為報(bào)告年度的費(fèi)用在應(yīng)納稅所得額中扣除，筆者認(rèn)為不妥。所得稅匯算清繳屬于所得稅納稅申報(bào)期限管理內(nèi)容，費(fèi)用扣除屬于計(jì)算應(yīng)納稅所得額考慮的因素，二者有著本質(zhì)區(qū)別，將應(yīng)在計(jì)算應(yīng)納稅所得額扣除的費(fèi)用調(diào)整到進(jìn)行所得稅匯算清繳時(shí)扣除，有違應(yīng)納稅所得額計(jì)算的一般原則；另外從所得稅匯算實(shí)務(wù)來(lái)看，在所得稅匯算期間，需要納稅調(diào)整的事項(xiàng)很多，也要求企業(yè)及時(shí)計(jì)算應(yīng)納稅所得額，減少納稅調(diào)整事項(xiàng)，從而正確計(jì)算，及時(shí)繳納企業(yè)應(yīng)繳的所得稅。《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材在確認(rèn)支付賠款計(jì)算甲公司2007年度的應(yīng)納所得稅額時(shí)，并沒有將上述賠償款予以扣除，未能正確反映調(diào)整事項(xiàng)對(duì)報(bào)告年度財(cái)務(wù)報(bào)表及所得稅的影響。

若調(diào)整事項(xiàng)發(fā)生在所得稅匯算清繳之后，在稅法上已經(jīng)不能再調(diào)整報(bào)告年度應(yīng)交的所得稅，涉及所得稅問題應(yīng)調(diào)整報(bào)告年度的“所得稅費(fèi)用”和報(bào)告年度的“遞延所得稅資產(chǎn)”，待本年年末時(shí)再作為納稅調(diào)整事項(xiàng)將“遞延所得稅資產(chǎn)”轉(zhuǎn)入“應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交所得稅”。假設(shè)上例中，2008年2月5日甲公司完成了2007年所得稅匯算清繳，法院于2008年2月10日判決甲公司支付乙公司賠償款，此時(shí)甲公司調(diào)整事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理除了涉及所得稅調(diào)整的會(huì)計(jì)處理和上述第一種情況不同之外，其他的會(huì)計(jì)處理均與第一種情況相同，即把上述第二、三個(gè)會(huì)計(jì)分錄改為：

借：遞延所得稅資產(chǎn)　1000000

貸：以前年度損益調(diào)整　1000000(4000000×25％)

筆者認(rèn)為，將上述調(diào)整事項(xiàng)對(duì)所得稅的影響，直接計(jì)入“遞延所

篇4

[關(guān)鍵詞]初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)單元評(píng)教高效課堂

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）280092

有效的教學(xué)開始于確切地知道教學(xué)目標(biāo)是什么。初中歷史教師要把單元復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)成高效率的課堂。所謂“高效率”，就是讓歷史課成為學(xué)習(xí)歷史的主要陣地，使學(xué)生從課后盲目和低效的復(fù)習(xí)檢查中解放，體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史原來(lái)可以如此快樂與有成就感。很多歷史內(nèi)容（包括中國(guó)歷史和世界歷史）時(shí)空跨度大，任務(wù)繁重，時(shí)間很緊張，那么在有限的時(shí)間內(nèi)，如何才能有效地實(shí)現(xiàn)歷史課的高效？

一、充分備課，打造高效課堂

要打造高效的課堂，課前準(zhǔn)備充分至關(guān)重要。在課前準(zhǔn)備中，初中歷史教師應(yīng)該認(rèn)真下功夫，調(diào)查分析教情和學(xué)情，在教學(xué)中果斷取舍，盡量減少不必要的勞動(dòng)，力求做到：充分備課，明確講解，注重能力訓(xùn)練與學(xué)法指導(dǎo)，確保上課不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在最初的準(zhǔn)備過程中，教師除了系統(tǒng)掌握教材，還要樹立一個(gè)榜樣，要求學(xué)生掌握的知識(shí)與能力自己要掌握得很好。在課堂上，教師和學(xué)生發(fā)生思想碰撞時(shí)，教師能發(fā)現(xiàn)問題并做到及時(shí)調(diào)整。遇到問題課后更要及時(shí)反思：為何會(huì)產(chǎn)生這些問題？原因是什么？是自己的問題還是學(xué)生的問題？把分析、總結(jié)寫下來(lái)，然后找出原因和解決方法。積累多了之后，再來(lái)集中總結(jié)。這樣通過課后反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，可以完成一個(gè)完整的課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂效率的提高。

二、制作課件，涵蓋課標(biāo)， 注重知識(shí)重難點(diǎn)

在初三歷史課堂復(fù)習(xí)中教師要應(yīng)用多媒體課件輔助歷史課堂教學(xué)，充分展示歷史課的趣味性。首先利用多媒體信息技術(shù)，制成教學(xué)復(fù)習(xí)課件。2011版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與初中歷史教學(xué)有關(guān)的視聽教材。”在初中歷史復(fù)習(xí)課堂上，利用多媒體信息技術(shù)將教學(xué)的內(nèi)容通過圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)，可以讓課堂內(nèi)容更加生動(dòng)活潑、精彩紛呈。這種教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境代替了原本枯燥乏味的文字，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，還能鍛煉學(xué)生擁有敏銳的觀察力。教學(xué)課件不僅要突出教學(xué)目標(biāo)，更重要的是課件的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)，并且生動(dòng)。第一，通過圖片文字的形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。第二，使用多媒體技術(shù)，制作視頻和音頻文件。讓歷史書中的插圖從靜態(tài)轉(zhuǎn)成動(dòng)態(tài)三維模型的圖片，變得越來(lái)越有意義和更具吸引力。

三、落實(shí)課標(biāo)， 重視復(fù)習(xí)方法

研讀課標(biāo)和理解課標(biāo)， 最終是為落實(shí)課標(biāo)服務(wù)。落實(shí)課標(biāo)才是課堂有效教學(xué)的體現(xiàn)。如何讓學(xué)生有效掌握課標(biāo)要求的內(nèi)容呢？

第一， 啟發(fā)誘導(dǎo)， 逐層深入。教師在指導(dǎo)單元復(fù)習(xí)時(shí)， 必須注意牢牢把握啟發(fā)性原則， 處理好教材內(nèi)容， 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題能力的培養(yǎng)。要貫徹“啟發(fā)引導(dǎo)、層層深化”的要求，最直接、最有效的方法就是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列的問題。

第二，將講解、練習(xí)、及時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。作為歷史單元復(fù)習(xí)課的重要組成部分，必須將講解、練習(xí)和評(píng)價(jià)有效整合在一起，同時(shí)注重思維訓(xùn)練。從這幾年全國(guó)各地中考?xì)v史試卷看， 試題與課標(biāo)之間聯(lián)系緊密， 都是嚴(yán)格按照初中階段三維目標(biāo)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行命題， 也就是從識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次， 考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力等的掌握情況。在這種情況下， 作為歷史教師沒有其他更好的辦法來(lái)讓學(xué)生真正地理解歷史教科書的知識(shí)和能力要求， 只有嚴(yán)格按照課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)， 才能打造高效的歷史課堂。

四、當(dāng)堂練習(xí)，鞏固知識(shí)

篇5

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

中考就像打仗，只有對(duì)中考內(nèi)容了解透徹，才知道如何復(fù)習(xí)，如何應(yīng)試，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。考試內(nèi)容包括：（一）考試的范圍。根據(jù)考試的范圍可以決定如何安排復(fù)習(xí)，避免將時(shí)間浪費(fèi)在不考的內(nèi)容上，以及遺漏某些平時(shí)沒有注意到的細(xì)節(jié)。（二）考試的題型。根據(jù)考試的題型可以選擇合適的復(fù)習(xí)方法。考試內(nèi)容在各地的中考考試說(shuō)明及歷年真題中都可以得到。

相比較考試的范圍，在中考復(fù)習(xí)中準(zhǔn)確把握考試的題型更為重要。由于地域及教材不同，各地中考題型也有所不同。江蘇省徐州市2011年的中考?xì)v史考試題型分為選擇題和問答題。選擇題的內(nèi)容雖然更有創(chuàng)意及廣泛，但實(shí)際上考查的仍然是對(duì)歷史知識(shí)的記憶及理解。例如，第17題題目看似很長(zhǎng)，實(shí)際上就是考查秦始皇修筑長(zhǎng)城這個(gè)史實(shí)。而問答題基本上都是根據(jù)歷史材料進(jìn)行分析，考查的是學(xué)生對(duì)史實(shí)的理解、掌握以及分析的能力。

根據(jù)對(duì)不同題型的分析，我們就基本了解了考試的內(nèi)容和方式，從而對(duì)考試有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

二、心中有丘壑，對(duì)敵不慌張

不少學(xué)生認(rèn)為既然考試是開卷形式，就沒有必要將課本上的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，只要考試時(shí)在課本上找到答案就可以了。其實(shí)這樣做是不可取的。首先，在有限的考試時(shí)間內(nèi)，歷史中考題的題量還是比較大的，如果連選擇題都要通過翻書才能找到答案，無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。其次，我們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和分析是綜合的，不僅要結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，還要與相關(guān)的史實(shí)相聯(lián)系，如果在頭腦中沒有對(duì)歷史的宏觀認(rèn)識(shí)和一定的記憶，在做分析題時(shí)，所回答的內(nèi)容就會(huì)片面和局限。所以，雖然是開卷考試，復(fù)習(xí)時(shí)筆者仍然要求學(xué)生將史實(shí)記下來(lái)，雖然不再像以前閉卷考試時(shí)記得那么詳細(xì)，但是學(xué)生的頭腦中一定要對(duì)整個(gè)初中階段所學(xué)的歷史有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，尤其是重大史實(shí)。只有做到心中有丘壑，將所學(xué)知識(shí)都扎實(shí)掌握，才能在中考這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)試題不慌張。

其實(shí)只要掌握正確方法，記憶歷史知識(shí)點(diǎn)并不困難。例如在記一個(gè)大的歷史事件時(shí)，可以將其分為幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)記憶，這樣邏輯清晰、不易遺漏。如學(xué)習(xí)世界史中的哥倫布到達(dá)美洲這個(gè)內(nèi)容時(shí)，就可以分為時(shí)間、路線、結(jié)果、“印第安人”的由來(lái)這幾個(gè)方面來(lái)記憶，避免一些學(xué)生雖然記得有這個(gè)史實(shí)，但是卻遺漏了其中某個(gè)小點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過程中，教師不要只看學(xué)生復(fù)習(xí)的結(jié)果，而是要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，尤其是一些巧妙記憶的方法，這樣能使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)事半功倍且信心增強(qiáng)。

三、運(yùn)籌帷幄，決勝千里

中考?xì)v史實(shí)施開卷考試以后，不再將考試的題目局限于考查歷史知識(shí)的重現(xiàn)，而是越來(lái)越傾向于考查學(xué)生對(duì)歷史問題的綜合分析能力，透過史實(shí)看到問題本質(zhì)的能力，這無(wú)疑也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)改革。中考基本上不會(huì)將課本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到試卷上供學(xué)生分析，都是提供一些未見過的歷史資料，如某些名人說(shuō)過的話，一些書籍上的記載，還有另外一些課本上未提及的歷史材料。那么，是不是沒有見過這些材料，學(xué)生就不知道如何分析了呢？其實(shí)，在講新課時(shí)，教師基本上都會(huì)對(duì)史實(shí)的歷史意義以及背后所反映的一些問題進(jìn)行分析。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)老師所分析出來(lái)的結(jié)果，還要學(xué)習(xí)老師分析的過程與方法。例如，2011年江蘇徐州中考?xì)v史題第32題提供了兩段材料，但實(shí)際上考查的是對(duì)社會(huì)習(xí)俗的影響以及的成就，這些內(nèi)容都可以在課本上找到相應(yīng)的資料。但是需要注意的是，不能僅將課本上的內(nèi)容羅列出來(lái)，還要結(jié)合材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ谄綍r(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這樣才有可能在歷史中考中運(yùn)籌帷幄，決勝千里。

總之，中考?xì)v史復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要抓住要點(diǎn)，有的放矢，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。初中歷史教師不僅要教給學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法，還要讓學(xué)生了解老師的復(fù)習(xí)思路，二者緊密配合，才能真正取得好的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)