數(shù)字教育發(fā)展精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇數(shù)字教育發(fā)展，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)；教育改革；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：王林瑤（1981-），女，山東煙臺(tái)人，湖北工程學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，講師。（湖北 孝感 432100）羅大成（1981-），男，湖南新邵人，第二炮兵工程大學(xué)理學(xué)院，講師。（陜西 西安 710025）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0004-02

數(shù)字藝術(shù)以數(shù)字科技為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)等為傳播媒介，既具有傳統(tǒng)藝術(shù)的人類理性思維，還具有遠(yuǎn)超傳統(tǒng)藝術(shù)的視覺和聽覺效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展及普及，數(shù)字產(chǎn)品得到了最廣泛的應(yīng)用，并深刻影響著人們的生活。數(shù)字藝術(shù)逐漸發(fā)展成了21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，并將成為全球最具發(fā)展前途的產(chǎn)業(yè)之一。數(shù)字藝術(shù)市場(chǎng)對(duì)人才的急需使數(shù)字藝術(shù)教育被史無前例地提到了一個(gè)嶄新的高度。因此分析數(shù)字藝術(shù)的特點(diǎn)、開展數(shù)字藝術(shù)教育改革的探討研究具有重要的意義。

一、數(shù)字藝術(shù)的概念與特點(diǎn)

狹義的數(shù)字藝術(shù)[1]一般指的是用計(jì)算機(jī)處理或制作出和藝術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)、影音、動(dòng)畫或其他藝術(shù)作品。相對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)作品，它在傳播、存儲(chǔ)、復(fù)制等各個(gè)方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

廣義的數(shù)字藝術(shù)[1]泛指一切由電腦技術(shù)制作的媒體文化。這些媒體文化通常對(duì)語音、文字、圖像等加以數(shù)字化設(shè)計(jì)并整合運(yùn)用，最終形成以網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行傳播的、具有互動(dòng)性和獨(dú)立審美價(jià)值的藝術(shù)作品，包括數(shù)字音樂、數(shù)碼影像、電腦插畫、影視特效、網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬現(xiàn)實(shí)等。

在數(shù)字藝術(shù)的創(chuàng)作過程中，必須以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，全面或者部分使用數(shù)字手段。數(shù)字藝術(shù)作品一般具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：[2]

1.原創(chuàng)性

數(shù)字藝術(shù)和所有的藝術(shù)創(chuàng)作一樣，是以審美為主導(dǎo)的原創(chuàng)性活動(dòng)。大凡藝術(shù)都要講究原創(chuàng)，沒有原創(chuàng)就沒有藝術(shù)。并不是只要利用數(shù)字化工具隨便地“發(fā)揮”一下就可以冠名為“數(shù)字藝術(shù)”作品的。

2.復(fù)制性

數(shù)字藝術(shù)作品的復(fù)制不同于傳統(tǒng)藝術(shù)作品中的復(fù)制，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：數(shù)字藝術(shù)作品以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，在復(fù)制方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以進(jìn)行大量、快速地復(fù)制，且復(fù)制品的質(zhì)量基本不受人工因素的影響；數(shù)字藝術(shù)作品復(fù)制的群體可以很方便地進(jìn)行替換；通過數(shù)字藝術(shù)作品相應(yīng)參數(shù)的修改，復(fù)制出來的物體既繼承原物體的特性又可以有自身的變化。

3.互動(dòng)性

數(shù)字藝術(shù)作品的許多種類完全不同于傳統(tǒng)藝術(shù)的單向式的創(chuàng)作和欣賞過程，而是以互動(dòng)的形式表現(xiàn)出來的。主要表現(xiàn)為創(chuàng)作主體與欣賞主體在相互交流的方式下進(jìn)行，欣賞主體可以參與作品的創(chuàng)作，并成為數(shù)字藝術(shù)作品的一部分。

4.獨(dú)特性

首先，數(shù)字藝術(shù)的視覺效果具有獨(dú)特性。計(jì)算機(jī)為數(shù)字藝術(shù)的設(shè)計(jì)提供了很多特效，如數(shù)字藝術(shù)作品中的流動(dòng)光效使得數(shù)字藝術(shù)作品的動(dòng)態(tài)效果極具感染力。其次，數(shù)字藝術(shù)作品的顯示形式具有獨(dú)特性。很多數(shù)字藝術(shù)作品在電子顯示器上觀看，視覺效果非常完美，然而一旦打印或出版后視覺效果則明顯變差，原本非常清晰、亮麗的作品可能會(huì)變得模糊、灰暗。

5.群體性

傳統(tǒng)的藝術(shù)作品通常涉及到的專業(yè)較少，通常由單人獨(dú)立創(chuàng)作完成。數(shù)字藝術(shù)作品則不同，一般涉及到音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)程序技術(shù)等不同專業(yè)的技術(shù)和素養(yǎng)，因而往往需要多人的合作才能完成。換而言之，數(shù)字作品通常不是由某個(gè)人，而是由某個(gè)創(chuàng)作群體共同完成的，即具有群體性。

二、數(shù)字藝術(shù)市場(chǎng)前景及人才需求分析

數(shù)字藝術(shù)作品涵蓋了絕大多數(shù)的數(shù)字產(chǎn)品，其表現(xiàn)形式多種多樣，包括數(shù)字音樂、電腦動(dòng)畫、影視廣告、數(shù)字視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等。數(shù)字藝術(shù)市場(chǎng)不僅包含以上所有的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，還包含其衍生產(chǎn)品，如以動(dòng)畫形象為主題的兒童玩具、兒童文具、兒童服裝以及兒童音像圖書等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，數(shù)字藝術(shù)逐漸發(fā)展成了產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)不僅有國(guó)家政策支持，還有各產(chǎn)業(yè)基地作為支撐，具有非常廣闊的市場(chǎng)前景。下面以國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫為例進(jìn)行分析。

國(guó)家廣播電影電視總局規(guī)定[3]從2006年9月l日開始，全國(guó)各級(jí)電視臺(tái)所有頻道在每天17點(diǎn)到20點(diǎn)之間均不得播出境外動(dòng)畫片和介紹境外動(dòng)畫片的信息節(jié)目或展示境外動(dòng)畫片的欄目，必須播出國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片或國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫欄目。國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片與引進(jìn)動(dòng)畫片播出比例不低于7比3。這項(xiàng)政策極大地促進(jìn)了我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大。同時(shí)，我國(guó)建立了大量數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地（如杭州國(guó)家動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地、長(zhǎng)沙國(guó)家動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地、國(guó)家網(wǎng)絡(luò)游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地等），共同構(gòu)建中國(guó)完整的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，形成一遍繁榮的市場(chǎng)前景。可見，就我國(guó)市場(chǎng)需求而言，國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫商機(jī)無限。

然而，根據(jù)國(guó)家廣播電影電視總局規(guī)定進(jìn)行預(yù)算，每年需播出國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫節(jié)目約28萬分鐘，而國(guó)內(nèi)實(shí)際動(dòng)畫制作能力才2萬多分鐘左右，每年國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的市場(chǎng)缺口達(dá)25萬分鐘之多。可見，以國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫為代表的數(shù)字藝術(shù)人才極度匱乏，已經(jīng)成為制約我國(guó)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的瓶頸。

綜上所述，我國(guó)數(shù)字藝術(shù)市場(chǎng)前景極其廣闊，對(duì)數(shù)字藝術(shù)人才的需求十分旺盛。我國(guó)數(shù)字藝術(shù)人才緊缺，急需相關(guān)院校培養(yǎng)大量人才以滿足市場(chǎng)需要。

三、數(shù)字藝術(shù)人才內(nèi)涵及培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

優(yōu)秀的數(shù)字藝術(shù)人才應(yīng)該對(duì)數(shù)字藝術(shù)的特征和本質(zhì)有較好的理解與把握，除了具有基本的藝術(shù)創(chuàng)作能力外，還應(yīng)該掌握數(shù)字化藝術(shù)特有的表現(xiàn)手法及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，擁有良好的項(xiàng)目管理和策劃能力、設(shè)計(jì)與溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。

近幾年我國(guó)數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的速度和力度都在不斷加強(qiáng)。1999年，全國(guó)只有2所高等院校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)。到了2006年，經(jīng)過約7年的發(fā)展壯大，全國(guó)設(shè)置動(dòng)畫類專業(yè)的高校就超過200所。[4]可見數(shù)字藝術(shù)教育的辦學(xué)規(guī)模大幅增加，發(fā)展非常迅速。然而數(shù)字藝術(shù)的辦學(xué)規(guī)模雖然大幅擴(kuò)大，但人才培養(yǎng)方向等重要問題仍然沒有得到很好的解決，直接的后果是相應(yīng)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，缺乏對(duì)應(yīng)用課程體系的研究，教學(xué)內(nèi)容跟不上應(yīng)用的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教育目的不明確

首先表現(xiàn)在教育的短期目的和長(zhǎng)期目的不明確。數(shù)字藝術(shù)教育的一個(gè)短期目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候找到工作，而長(zhǎng)期目標(biāo)則是將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型應(yīng)用人才或大藝術(shù)家。如果不能很好地區(qū)分短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)之間的關(guān)系，數(shù)字藝術(shù)的教育就落不到實(shí)處。如果不能確保培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候找到工作，那么他們將來成為復(fù)合型應(yīng)用人才或大藝術(shù)家的可能性就微乎其微，如果僅以畢業(yè)后找到工作為目標(biāo)，那么培養(yǎng)的學(xué)生當(dāng)中能成為大藝術(shù)家的可能也會(huì)少之又少。[5]

2.教學(xué)內(nèi)容不明確

數(shù)字藝術(shù)作為一種新置的熱門專業(yè)，許多院校對(duì)數(shù)字藝術(shù)的教育定位不明確，僅盲目地在已有計(jì)算機(jī)專業(yè)和傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容上做加法。如在計(jì)算機(jī)美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上將計(jì)算機(jī)和藝術(shù)類等課程進(jìn)行生硬地拼貼和疊加，導(dǎo)致學(xué)生課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是割裂的，無法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通。[5]這種簡(jiǎn)單化處理說明一些學(xué)院數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)僅僅是為了滿足數(shù)字藝術(shù)對(duì)人才的急需而盲目招生的做法，還沒有深刻把握當(dāng)前數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

3.片面夸大軟件的作用[6，7]

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種繪畫軟件日新月異，且呈現(xiàn)出人性化、智能化和簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)。數(shù)字藝術(shù)逐漸忽略了傳統(tǒng)藝術(shù)理論及藝術(shù)規(guī)律，變成了一種依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)與繪圖工具的創(chuàng)作模式。在這種趨勢(shì)的影響下，一些院校把軟件操作技法當(dāng)做專門的課程來設(shè)置，片面強(qiáng)調(diào)軟件的作用。這種課程設(shè)置方法至少在專業(yè)教學(xué)體系上是不合適的。只有認(rèn)真研究傳統(tǒng)藝術(shù)理論，廣泛汲取中外經(jīng)典藝術(shù)的養(yǎng)料，將傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)代數(shù)字技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能使創(chuàng)作發(fā)揮到極致，得到好的數(shù)字藝術(shù)作品。

4.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

數(shù)字藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)一樣，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。然而一些學(xué)校在數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)過程中過于重視相關(guān)理論和技術(shù)的培養(yǎng)，而忽略了與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合。一些學(xué)校數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐只是組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)公司進(jìn)行考察參觀，僅此而已。這種忽略社會(huì)實(shí)踐的教育模式導(dǎo)致很多學(xué)生長(zhǎng)期處在封閉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)在進(jìn)入社會(huì)后往往不能很快適應(yīng)企業(yè)的人才需求。

5.學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)有待提高

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，一般以個(gè)體的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作展開，因此一些院校在數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)中還是沿襲這一教學(xué)模式。這種教育模式與數(shù)字藝術(shù)的教育不相適應(yīng)。數(shù)字藝術(shù)作品的創(chuàng)作往往涉及到多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，通常需要一個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)共同合作完成，因此必須培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作中交叉、組合的能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等。

四、數(shù)字藝術(shù)教育改革初探

針對(duì)以上分析數(shù)字藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的不足開展相應(yīng)的教育改革探討，為解決數(shù)字藝術(shù)人才短缺和市場(chǎng)需求極大的矛盾有著重要的意義。數(shù)字藝術(shù)教育改革大致可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，首先要在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的主體地位，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力性；其次，要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者和促進(jìn)者，而不是以往的知識(shí)的傳授者、灌輸者；最后，還要求學(xué)生成為信息加工的主體、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的灌輸對(duì)象或外部刺激的被動(dòng)接受者。以學(xué)生為中心的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)作力，完美實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

以實(shí)踐牽引教學(xué)，建設(shè)嶄新的數(shù)字藝術(shù)課程體系。在數(shù)字藝術(shù)課程體系的建立中，首先要進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查研究，不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同學(xué)校可以有不同的課程定位、不同的培養(yǎng)方案。教師還應(yīng)該深入生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，以得到第一手的工作經(jīng)驗(yàn)選擇課程教學(xué)內(nèi)容，以崗位要求為相應(yīng)課程的考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和崗位的連接。只有這樣，才能改變數(shù)字藝術(shù)課程僅為計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)藝術(shù)簡(jiǎn)單相加的教育局面，建設(shè)嶄新的數(shù)字藝術(shù)課程體系。

在藝術(shù)和技術(shù)上“兩手都要硬”，不能忽視任何一方面。首先要注重?cái)?shù)字技術(shù)的研究，只有數(shù)字藝術(shù)的設(shè)計(jì)人員具有專業(yè)的程序開發(fā)能力，有關(guān)圖形設(shè)計(jì)的質(zhì)量才能得到保證。其次，在注重技術(shù)的基礎(chǔ)上，更加注重?cái)?shù)字作品的藝術(shù)性和內(nèi)涵。要清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)圖是設(shè)計(jì)師的圖形語言是用圖像這種直觀的形式表達(dá)設(shè)計(jì)師的意圖和理念，它只是一種表現(xiàn)手段，離不開設(shè)計(jì)師的思維。

加強(qiáng)數(shù)字藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，建立數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活、服務(wù)于生活的理念。加強(qiáng)學(xué)校和各數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地的聯(lián)系和合作，讓學(xué)生的創(chuàng)作能力在實(shí)踐中得到提升。

大力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在數(shù)字藝術(shù)教育中可以設(shè)置由團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行某件數(shù)字藝術(shù)作品創(chuàng)作的實(shí)踐課題。如一個(gè)動(dòng)漫作品的創(chuàng)作可以讓學(xué)生分工合作，分別參與到創(chuàng)意的構(gòu)思和劇本創(chuàng)作、人物和環(huán)境設(shè)定以及美術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)、人物建模和造型動(dòng)作、音樂音響和人物配音以及后期制作等等當(dāng)中，整個(gè)創(chuàng)作過程需要團(tuán)隊(duì)成員交叉完成。這些實(shí)踐課題的完成可以極大地提高學(xué)生的團(tuán)體合作能力。

五、結(jié)束語

數(shù)字藝術(shù)是當(dāng)今數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。我國(guó)數(shù)字藝術(shù)的教育正處于蓬勃發(fā)展的階段，然而數(shù)字藝術(shù)的教育還并不成熟，教育的各個(gè)層面都有待于大膽革新，突破前進(jìn)。廣大數(shù)字藝術(shù)教育者應(yīng)把握住數(shù)字藝術(shù)教育的時(shí)代主流，深入研究數(shù)字藝術(shù)的內(nèi)涵和特征，積極地參與社會(huì)實(shí)踐，及時(shí)地調(diào)整數(shù)字藝術(shù)課程體系，建立完備的數(shù)字藝術(shù)學(xué)科，為推動(dòng)中國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

數(shù)字媒體藝術(shù)教育的發(fā)展可以推動(dòng)該產(chǎn)業(yè)的繁榮，而產(chǎn)業(yè)的繁榮又可以為數(shù)字媒體藝術(shù)教育提供實(shí)踐的平臺(tái)。高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)思路要不斷更新，借助工作室制、導(dǎo)師制、項(xiàng)目制的方式與企業(yè)合作，以人才培養(yǎng)為紐帶，實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字媒體藝術(shù);教育產(chǎn)業(yè);互動(dòng)發(fā)展

數(shù)字媒體藝術(shù)包含面很廣，有數(shù)字化的攝影、攝像及其數(shù)字化的后期處理與制作、數(shù)字繪畫等，其主體領(lǐng)域是以動(dòng)畫制作為核心的影視動(dòng)畫片、特效、電視欄目包裝、交互設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)等。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)出現(xiàn)以前，很多院校里的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際上就是開展以影視動(dòng)畫制作教育為主的數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)。數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)就是社會(huì)上的動(dòng)畫制作公司、網(wǎng)絡(luò)公司、影視傳媒公司、游戲公司、廣告設(shè)計(jì)公司等行業(yè)機(jī)構(gòu)從事的與數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化藝術(shù)及其周邊產(chǎn)品相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，很多企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍以動(dòng)畫技術(shù)為主要支撐，如動(dòng)畫片、動(dòng)畫特效制作、游戲制作等。行業(yè)的發(fā)展離不開相關(guān)人才的儲(chǔ)備，如果高校一味閉門造車，培養(yǎng)的學(xué)生只懂理論而缺乏實(shí)踐技能，那么時(shí)效性強(qiáng)、科技含量大的數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)就會(huì)出現(xiàn)企業(yè)難求一才而高校畢業(yè)生難謀一職的現(xiàn)象。高校教育要及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)和人才需求情況，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，這樣就能有效地推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而得到發(fā)展的企業(yè)勢(shì)必需要更多的人才，這樣又會(huì)帶動(dòng)該專業(yè)的發(fā)展。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)必須以人才培養(yǎng)為紐帶互動(dòng)發(fā)展。

一、高校人才培養(yǎng)思路要不斷更新

1.更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式

數(shù)字媒體藝術(shù)是藝術(shù)、科學(xué)、人文等多個(gè)學(xué)科知識(shí)綜合的交叉學(xué)科，其具體作品的創(chuàng)作對(duì)創(chuàng)作者的要求較高：創(chuàng)作者既需要嫻熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，又需要有豐富的人文與藝術(shù)積淀。多種教學(xué)模式相結(jié)合，有利于培養(yǎng)出兼具綜合素質(zhì)和專業(yè)才能的又專又博的高水平人才。高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)要適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的需求，針對(duì)行業(yè)切實(shí)所需、急需的崗位知識(shí)技能及時(shí)調(diào)整、安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，保證培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之際就可以從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)型為知識(shí)的使用者。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程模塊包括通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)核心課等。通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程是以理論為主兼顧基礎(chǔ)技能的校園教學(xué)。專業(yè)課的教學(xué)模式不應(yīng)局限于課堂，尤其是專業(yè)核心課，需要加強(qiáng)與校外產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向與行業(yè)崗位人才需求相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)意應(yīng)用能力與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容可以依照知識(shí)技能的難易程度從低年級(jí)向高年級(jí)漸進(jìn)深入，分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是在大學(xué)一年級(jí)，以通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主。第二階段是在大學(xué)二年級(jí)，以專業(yè)課和專業(yè)核心課程為主。在教學(xué)期間可以借助參與產(chǎn)業(yè)的項(xiàng)目，學(xué)校的教師或者企業(yè)中的專業(yè)崗位技能人員引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)特定的知識(shí)與技能，甚至使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)配合企業(yè)完成相應(yīng)的崗位工作。第三階段以培養(yǎng)實(shí)踐技能為主，在實(shí)踐中驗(yàn)證并應(yīng)用以往所學(xué)的知識(shí)。這部分教學(xué)在大三已經(jīng)開始，大四時(shí)學(xué)生便進(jìn)入原創(chuàng)作品的創(chuàng)作階段。第三階段的課程內(nèi)容可以直接依托企業(yè)的項(xiàng)目，教學(xué)模式應(yīng)多元化，采用產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的項(xiàng)目制、校企同構(gòu)工作室、導(dǎo)師制等方式有效地培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才。

2.師資建設(shè)尤為重要

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是新興學(xué)科，它正在以不可阻擋之勢(shì)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，硬件和軟件更新?lián)Q代特別快，設(shè)計(jì)理念和風(fēng)格也不斷推陳出新。正因?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科有這樣的特點(diǎn)，高校教師的知識(shí)與技藝就要不斷地更新。除了教師在高校和一些培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、深造以外，還需要高校和企業(yè)緊密聯(lián)系，定期派駐本校教師在企業(yè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，同時(shí)了解、把握企業(yè)人才需求動(dòng)向，甚至有目的地培養(yǎng)不同崗位的“雙師型”、理論與實(shí)踐技能都很扎實(shí)的教師。如此，教師才能在大學(xué)四年有限的教育時(shí)間里權(quán)衡學(xué)生的共性與個(gè)性，小到每一次作業(yè)、每一門課，大到每一個(gè)專業(yè)項(xiàng)目，游刃有余地使用最有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，讓學(xué)生盡量多、盡量好地掌握數(shù)字媒體藝術(shù)的理論與實(shí)踐知識(shí)、技能。

二、高校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才

教育為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)、儲(chǔ)備人才，最終會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的生產(chǎn)力。產(chǎn)業(yè)實(shí)際上也可以提供試驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)以配合人才的教育，甚至代教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，或者有目的地培養(yǎng)特定崗位的高水平人才成為本企業(yè)發(fā)展繁榮的生力軍。如此，教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)培養(yǎng)人才，助力了教育的同時(shí)也為企業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持，最終使兩者獲得共贏。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，相互聯(lián)系，設(shè)立教學(xué)、實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在基地的企業(yè)一線學(xué)習(xí)、鍛煉相應(yīng)的技能操作，同時(shí)可以為企業(yè)做一些輔助工作。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作涉及領(lǐng)域眾多，有文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、影視學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，其人才培養(yǎng)也具有多向性，有創(chuàng)意人才、數(shù)字技術(shù)人才、藝術(shù)表現(xiàn)人才、編導(dǎo)人才等。高校可以根據(jù)自身的具體情況選擇利于交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的工作室制、項(xiàng)目制、導(dǎo)師制等不同機(jī)制，與企業(yè)聯(lián)合起來培養(yǎng)人才。

1.工作室制

工作室制以課程為依托，但又不同于傳統(tǒng)課程教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以年級(jí)、班級(jí)為單位，工作室制的教學(xué)則可以跨年級(jí)、跨學(xué)科，學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)的需求、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)興趣自主選擇不同的工作室。如，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以加入非線編輯工作室，也可以加入影視廣告制作工作室，當(dāng)然，也可以為了積累制作動(dòng)畫短片繪畫經(jīng)驗(yàn)而跨專業(yè)地加入繪畫工作室。在同一工作室中，多個(gè)年級(jí)的學(xué)生各自選擇不同的崗位并參與工作室任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如原創(chuàng)設(shè)定、中期數(shù)字化編輯、后期特效與合成制作等。在這一過程中，不同年級(jí)的學(xué)生在適當(dāng)?shù)奈恢冒l(fā)揮各自不同的能力、作用。工作室的教師可以是一位主要負(fù)責(zé)教師，也可以聘請(qǐng)校外專家、企業(yè)設(shè)計(jì)師。工作室的教室也是開放式的，不局限于校園里的某一個(gè)教室，可以根據(jù)不同的工作任務(wù)進(jìn)入企業(yè)、走向社會(huì)。

2.導(dǎo)師制

導(dǎo)師制往往與工作室制并行，在新生入校或者某一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)開始時(shí)就指定一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)，直到該生畢業(yè)或者任務(wù)完成。導(dǎo)師是工作室中負(fù)責(zé)教學(xué)的教師，可以是本校的專業(yè)教師，也可以是校外聘用的企業(yè)設(shè)計(jì)師、工程師。導(dǎo)師必須德才兼?zhèn)洌粌H要具有過硬的專業(yè)教育能力，也要有較強(qiáng)的人格魅力。在工作室教學(xué)中，要想按時(shí)完成任務(wù)，獲得預(yù)期的教學(xué)效果，導(dǎo)師必須具有專業(yè)前瞻性眼光，這樣才能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行正確的教學(xué)與引導(dǎo)。由于數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的工作強(qiáng)度較大，很多關(guān)鍵時(shí)候?qū)煵粌H是技術(shù)上的指導(dǎo)者，甚至還是學(xué)生精神上的強(qiáng)大支撐。

3.項(xiàng)目制

在具體的專業(yè)課程或者高年級(jí)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以通過參與社會(huì)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、與企業(yè)合作項(xiàng)目的方式進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。項(xiàng)目可以是學(xué)生自選，自行申請(qǐng)，如一些大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目；也可以是教師、設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)的校企合作項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生加入，使學(xué)生從中獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。教師、設(shè)計(jì)師在項(xiàng)目制中監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)工作的同時(shí)，傳授他們應(yīng)用技能，也可在攻克項(xiàng)目難關(guān)時(shí)師生共創(chuàng)新的方法、技能。項(xiàng)目制模式下的教學(xué)既能使學(xué)生受益匪淺，也會(huì)因有學(xué)生力量的加入而減少企業(yè)的一些基礎(chǔ)工作量，甚至有學(xué)生可在企業(yè)的項(xiàng)目創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。

結(jié)語

校企雙方合作有多種方式，如，單純的實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)；通過導(dǎo)師制、工作室制進(jìn)行合作；借助項(xiàng)目制或者依托雙方的科研創(chuàng)新進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)品創(chuàng)作的合作；等等。校企雙方各取所需，高校以此彌補(bǔ)課堂教育的缺失、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)充分利用高校的人才、科技創(chuàng)新等資源，甚至為自己培養(yǎng)有用之才，最終促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。如此，數(shù)字媒體藝術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)在合作中得到共同發(fā)展。

作者：解蘭 單位：寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院

注：文章系2014年寧夏高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：NGY2014033。

參考文獻(xiàn)：

篇3

農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的發(fā)展水平有很大差距。在2.3萬多所公立學(xué)校中，僅有319所學(xué)校能夠通電。這個(gè)問題非常嚴(yán)峻，且我們成立的全民教育項(xiàng)目多年以來在這方面一直只關(guān)注小學(xué)。我們希望通過信息通信技術(shù)推進(jìn)教育公平。

我們應(yīng)首先考慮到，公立高中的學(xué)生將成為馬達(dá)加斯加明日的領(lǐng)軍人物。現(xiàn)在，我們選擇在高中階段推進(jìn)全民教育項(xiàng)目而非只關(guān)注小學(xué)。現(xiàn)在馬達(dá)加斯加的學(xué)生已達(dá)26.3萬，而且各個(gè)家庭為了能夠讓學(xué)生上高中也做了很多努力。

在大力倡導(dǎo)教育信息化的同時(shí)，我們計(jì)劃對(duì)一半的高中捐獻(xiàn)約3000臺(tái)電腦，在2014年已經(jīng)完成了計(jì)劃的一半。這是去年所開展的一項(xiàng)計(jì)劃。平均每所高中能夠得到50臺(tái)平板電腦。今年我們計(jì)劃向高中再次提供5000臺(tái)平板電腦。平板電腦能夠讓學(xué)生更好地獲得信息技術(shù)，便于其使用網(wǎng)上資源。高中資源匱乏，對(duì)此，我們將建立在線數(shù)字圖書館。目前，我們?nèi)匀鄙俑鞣N各樣的教學(xué)設(shè)備，如視聽教室設(shè)備和課本。

如果建成了高中在線數(shù)字圖書館，我們就能夠提供各種各樣的數(shù)字資源，讓學(xué)生通過電腦和網(wǎng)絡(luò)獲取這些資源和各種信息。我們相信，這能夠縮小整個(gè)國(guó)家的數(shù)字鴻溝及馬達(dá)加斯加與其他國(guó)家之間的數(shù)字鴻溝。

篇4

作者簡(jiǎn)介：王俞涵（1981―），山東威海人，外語教學(xué)與研究出版社職業(yè)教育分社高級(jí)編輯，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字教育應(yīng)運(yùn)而生。美國(guó)《教育技術(shù)白皮書》對(duì)數(shù)字教育給出了一個(gè)準(zhǔn)確的定義，其指出，E-learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機(jī)制和人與人之間的交互作用。因此，數(shù)字教育在構(gòu)建中需要關(guān)注兩個(gè)方面，一是新溝通機(jī)制，另一個(gè)是交互作用。

一、國(guó)家對(duì)高職數(shù)字化教學(xué)的指導(dǎo)

自2012年教育部頒布了《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，職業(yè)院校教育的信息化成為“十二五”的重要任務(wù)。在性質(zhì)上，信息化是數(shù)字教育的基礎(chǔ)，為數(shù)字教育提供良好的條件和環(huán)境，同樣，在數(shù)字教育概念尚未完全定型的情況下，信息化在一定程度上表達(dá)著數(shù)字教育的特征。教育部一直以各種方式在推動(dòng)數(shù)字教育的發(fā)展：2012年，教育部舉辦了第一屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，當(dāng)時(shí)僅有數(shù)百名教師參賽，而到2015年則有約6萬名教師參賽，可以看出大賽對(duì)高職院校的信息化教學(xué)改革具有明顯的帶動(dòng)作用；2013年，成立教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；2014年，教育部舉辦職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)班；每年組織職業(yè)院校信息化研究課題。而到了2015年，教育部則開始著手構(gòu)建全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)資源信息化網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)時(shí)的6號(hào)文件中明確指出要提升信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。在教育部的要求下，各地、各職業(yè)院校組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例等，并廣泛開展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)；組織和支持教師和教研人員開展對(duì)教育教學(xué)信息化的研究；繼續(xù)辦好信息化教學(xué)大賽，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用；積極推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。

在教育信息化的不斷推進(jìn)和完善下，數(shù)字化教育的概念愈加清晰，溝通和交互兩個(gè)主線也得以強(qiáng)化。“十三五”規(guī)劃中指出：要推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，加快媒體數(shù)字化建設(shè)；推進(jìn)教育信息化，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。這些舉措均有效促進(jìn)了高職院校的數(shù)字教學(xué)的發(fā)展。

二、高職英語數(shù)字化教學(xué)的現(xiàn)狀

1硬件設(shè)施顯著改善，但不足以支撐數(shù)字化教學(xué)

從我們的調(diào)研情況看，只有30%的高職院校具備了較為充足的上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，而有70%的高職院校供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件有限，甚至很多院校表示，每周只能保證一次學(xué)生正常使用機(jī)房的時(shí)間。在更進(jìn)一步的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，即使是在人機(jī)比例較好的院校，很多電腦配置也不足以支持現(xiàn)代化數(shù)字課程的呈現(xiàn)，只能供學(xué)生用來進(jìn)行聽力活動(dòng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致即使有好的現(xiàn)代化數(shù)字學(xué)習(xí)資源，很多院校也無法通過正常的課堂授課來實(shí)現(xiàn)，甚至是輔的實(shí)現(xiàn)，最終還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2很多英語教師沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)字化英語教學(xué)的重要性，教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校中還有很多英語教師沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教學(xué)的重要性，課堂的授課模式還停留在以教師為主的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式上，既缺乏溝通，又缺乏互動(dòng)。一部分教師認(rèn)為原來沒有數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生一樣學(xué)得很好，因此從思想上不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新；還有一部分教師雖然運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但也只是使用教材自帶的多媒體課件和光盤對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”。教學(xué)過程中沒有師生之間、學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性沒能充分發(fā)揮出來，始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型人才。

3學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差

目前能夠提供給學(xué)生的數(shù)字化資源有限，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)，或者是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中存在較大的自學(xué)壁壘。雖然老師可以通過數(shù)字化平臺(tái)的教學(xué)管理功能去監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)時(shí)間，但由于內(nèi)容枯燥和缺乏互動(dòng)，往往是學(xué)生跟老師打游擊戰(zhàn)，上有政策下有對(duì)策。很多學(xué)生平常根本就不認(rèn)真在線學(xué)習(xí)，純粹靠掛機(jī)在線來混時(shí)間，作業(yè)也基本是在網(wǎng)上搜索現(xiàn)成的資料或答案，然后復(fù)制粘貼拼湊完成。

4缺乏真正適合職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源的匱乏也是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)無法向數(shù)字化教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要原因。目前市面上所謂的供職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)使用的數(shù)字化資源質(zhì)量參差不齊，很多機(jī)構(gòu)打著外語學(xué)習(xí)資源的旗號(hào)，內(nèi)容實(shí)則東拼西湊，未經(jīng)過嚴(yán)格審核，錯(cuò)誤和漏洞百出，而且缺乏教學(xué)理念的支撐，無法從根本上解決實(shí)際問題。

三、高職英語數(shù)字化教學(xué)改革的措施

1以數(shù)字化技術(shù)為手段，并專注教育本質(zhì)

雖然數(shù)字化時(shí)代要求英語課堂教學(xué)形式的多樣和手段的現(xiàn)代化，但仍然不能忽略教育的本質(zhì)。數(shù)字化只是手段，最終目的是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，因此在數(shù)字化建設(shè)過程當(dāng)中，不能違背基本的教學(xué)規(guī)律和教育理念，一味地追求形式上的創(chuàng)新，而要從教育本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，使兩者有機(jī)地融合。

2專注全面發(fā)展，打通教育的B端和C端數(shù)據(jù)

目前市場(chǎng)上為學(xué)生提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源要么只專注B端學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，提供的內(nèi)容僅為學(xué)生的課堂服務(wù)，要么太關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展，而忽略了學(xué)生在校階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。真正的職業(yè)數(shù)字化教育是需要將B端和C端的數(shù)據(jù)打通，通過對(duì)學(xué)生在B端的在校學(xué)習(xí)行為作出大數(shù)據(jù)的分析，然后將其運(yùn)用到其C端個(gè)性化學(xué)習(xí)階段，使數(shù)字化教育真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、智能化和個(gè)性化，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3加強(qiáng)對(duì)數(shù)字資源的質(zhì)量監(jiān)管，打造出一批高質(zhì)量的數(shù)字化資源庫

由于開發(fā)數(shù)字化資源的機(jī)構(gòu)不像出版機(jī)構(gòu)一樣需要經(jīng)過嚴(yán)格的資質(zhì)審核和管控，導(dǎo)致很多小機(jī)構(gòu)打著教育的旗號(hào)不斷侵權(quán)盜版，私下改編一些未經(jīng)版權(quán)許可的資源，更有很多機(jī)構(gòu)為了牟利而粗制濫造的資源流向市場(chǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生接觸到這些質(zhì)量未經(jīng)嚴(yán)格把關(guān)的產(chǎn)品，而使教育質(zhì)量受到極大的影響。因此在未來專注創(chuàng)新的同時(shí)，也需要對(duì)數(shù)字化資源的開發(fā)機(jī)構(gòu)和內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度和范圍，支持鄰接權(quán)體系的完善和發(fā)展，保證受教育者基本的權(quán)益。

篇5

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。一則簡(jiǎn)單的故事，讓我們看到教育信息化的重要性。教育信息化的重要性首先體現(xiàn)在教育裝備上，要在教育裝備配置過程中體現(xiàn)出信息化時(shí)代的特色。本次展會(huì)人涌如潮，而南方一座城市的教育裝備展會(huì)的大幕也在徐徐拉開，事實(shí)證明現(xiàn)在是教育裝備行業(yè)發(fā)展的期，我們要充分利用信息化大發(fā)展的時(shí)機(jī)整體提升教育裝備的水平。

教育信息化發(fā)展

從管理角度看，中國(guó)教育信息化當(dāng)前發(fā)展的態(tài)勢(shì)是：第一，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》已經(jīng)頒布；第二，全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議已經(jīng)召開；第三《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》已經(jīng)下達(dá)；第四，2013年教育信息化重點(diǎn)工作已經(jīng)開始實(shí)施。在國(guó)家頂層設(shè)計(jì)完成，工程啟動(dòng)后，最需要的是各項(xiàng)工作的跟進(jìn)。信息化裝備環(huán)境無疑是先決條件，工作要先動(dòng)起來。

2004年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究后，繪制了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展階段圖，將教育信息化發(fā)展分為興起、應(yīng)用、融合、革新4個(gè)階段。目前中國(guó)處于這4個(gè)階段中的應(yīng)用階段，而美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家處于融合階段。正因?yàn)橹袊?guó)處于應(yīng)用階段，所以教育裝備行業(yè)才會(huì)大熱。2013～2015年，中國(guó)的中小學(xué)信息化教育裝備要進(jìn)行大規(guī)模的革新。根據(jù)這張國(guó)際信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展階段圖，我們自己也繪制了一份中國(guó)的教育信息化發(fā)展階段圖，圖中包含3個(gè)階段，即現(xiàn)階段、應(yīng)用整合階段以及融合創(chuàng)新階段。教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。中國(guó)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志就是教育信息化，因此我們要從現(xiàn)在開始，在7年時(shí)間里從發(fā)展階段達(dá)到應(yīng)用整合階段，繼而達(dá)到融合創(chuàng)新階段，我們肩負(fù)著重要的歷史使命。

面對(duì)這樣的發(fā)展任務(wù)，國(guó)家確定了教育信息化建設(shè)總體戰(zhàn)略，即以優(yōu)質(zhì)教育資源、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)、教育方式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為保障，堅(jiān)持教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)的教育信息化建設(shè)。這些要點(diǎn)都源于國(guó)家頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。

教育信息化建設(shè)制定了32字工作方針，即“面向未來，育人為本；統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進(jìn)；應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，共建共享；深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”。其總體發(fā)展目標(biāo)可歸納為“二基本，一接近”。展開來說，一要基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；二要基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系；三要使教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，充分顯現(xiàn)對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用。

現(xiàn)階段我國(guó)的教育信息化發(fā)展任務(wù)主要是：縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝、加快職業(yè)教育信息化建設(shè)、推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合、構(gòu)建繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)、提高教育管理現(xiàn)代化水平。與之相應(yīng)的是，建設(shè)信息化公共支撐環(huán)境，加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)和形成完備的教育信息化運(yùn)行體制機(jī)制。“中國(guó)數(shù)字教育2020”行動(dòng)計(jì)劃包括以下5項(xiàng)，即學(xué)校信息化建設(shè)與提升行動(dòng)、教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力推進(jìn)行動(dòng)、教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)行動(dòng)、國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)行動(dòng)以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動(dòng)。以上這些都是教育部正在做的工作，國(guó)家教育信息化部門正在集中力量，建立信息化公共支撐環(huán)境，抓緊隊(duì)伍建設(shè)和體制機(jī)制建設(shè)。本次展會(huì)也是為這方面做出努力的體現(xiàn)，特別是解決基礎(chǔ)教育包括幼教等有關(guān)方面公共支撐環(huán)境問題。

信息化公共支撐環(huán)境要求我們?cè)趦煞矫孀龀雠Γ皇墙ㄔO(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，包括中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)；二是建設(shè)教育云平臺(tái)，包括教育云資源平臺(tái)、教育云管理平臺(tái)以及教育云基礎(chǔ)平臺(tái)。這里提到了云平臺(tái)相關(guān)問題，云平臺(tái)也是教育部所謂“三通”平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)。對(duì)于“三通兩平臺(tái)”的簡(jiǎn)要闡述是，寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教育資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通問題更多的是需要國(guó)家、社會(huì)來解決的。本次展會(huì)展示的很多設(shè)備都是服務(wù)于教育資源班班通建設(shè)的。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是我們下一階段工作中要解決的要點(diǎn)。“人人通”問題如何從物理裝備、網(wǎng)絡(luò)體系上解決，是電教、教育裝備工作者需進(jìn)行研究的問題。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是由中央電教館從國(guó)家層面上進(jìn)行建設(shè)，這個(gè)平臺(tái)已于2012年12月28日啟動(dòng)，正在加緊建設(shè)中。國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)則由教育部信息管理中心負(fù)責(zé)，為“三通”提供支持。

2013年國(guó)家教育信息化核心目標(biāo)可歸納為5大項(xiàng)。第一，完成“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目規(guī)劃的6.7萬個(gè)教學(xué)點(diǎn)。第二，實(shí)現(xiàn)全國(guó)50%以上的義務(wù)教育學(xué)校、80%以上的職業(yè)院校接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，建成網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境。第三，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源覆蓋50%以上的義教學(xué)校。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間600萬個(gè)，20%以上的中小學(xué)、20%以上的職校利用空間開展教學(xué)活動(dòng)。第四，國(guó)家數(shù)字教育資源中心和公共服務(wù)平臺(tái)初步完成一期建設(shè)。國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)100%的機(jī)構(gòu)、學(xué)生及部分教師的數(shù)據(jù)入庫。第五，對(duì)100萬中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。接入寬帶的30%中小學(xué)教師具備利用信息技術(shù)開展教學(xué)的能力。其中值得一提的是，教育部提出開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間600萬個(gè)，這就要求我們條裝、電教部門的同志認(rèn)真研究，不僅僅關(guān)注網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的數(shù)量，還要思考以下幾個(gè)問題：學(xué)習(xí)空間的開設(shè)要解決什么問題？學(xué)習(xí)空間架構(gòu)應(yīng)該是什么樣的？職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)空間建設(shè)如何分別開展？在這樣的思考下就需要我們將人人學(xué)習(xí)空間建設(shè)從裝備、網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)部配置等多角度進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)，使更多的學(xué)習(xí)空間能夠有效開通。“校校通”“班班通”“人人通”工作需開展，這3項(xiàng)工作的完成將標(biāo)志著中國(guó)教育信息化基本格局的形成。

班班通建設(shè)

中央電教館提出了“班班通”建設(shè)的基本構(gòu)架圖，其中包括硬件環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)3個(gè)方面。在“班班通”建設(shè)中，要求條裝、電教部門的同志協(xié)同合作，分別從環(huán)境建設(shè)和教育教學(xué)各方面完成中國(guó)教育信息化從物質(zhì)裝備到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。

首先，從硬件環(huán)境方面分析，將其通過終端屬性分為4個(gè)類別，即移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室以及簡(jiǎn)易多媒體教室。各學(xué)校根據(jù)自己不同的需求和特點(diǎn)裝備不同的設(shè)備構(gòu)建其硬件環(huán)境。以汶川等重建校區(qū)為例，多采用電子白板和短焦投影儀設(shè)備。“班班通”建設(shè)綜合解決方案還設(shè)計(jì)了6種不同類型的專業(yè)教室。這4種類型的硬件環(huán)境和6種不同的專業(yè)教室就構(gòu)成了對(duì)“班班通”建設(shè)在條件裝備層面上的基本架構(gòu)。

其次，從教學(xué)資源方面分析，中央電教館等推廣應(yīng)用機(jī)構(gòu)有責(zé)任匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，鼓勵(lì)產(chǎn)生校本資源，設(shè)計(jì)資源配置和應(yīng)用的案例。

再次，從教學(xué)活動(dòng)方面分析，通過前兩者的配合最終為實(shí)現(xiàn)一種新的教學(xué)模式創(chuàng)造條件。當(dāng)今教育發(fā)展重視應(yīng)用結(jié)果，而應(yīng)用就是由裝備和資源的結(jié)合得到的。我們針對(duì)新的教學(xué)方式的應(yīng)用，提出了若干建議。不同的硬件環(huán)境配合教育資源可以產(chǎn)生不同的教學(xué)方式，比如移動(dòng)式學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)等。

數(shù)字校園建設(shè)

2012年年底，中央電教館制定了《數(shù)字校園示范校建設(shè)指南（試行）》，闡述了關(guān)于數(shù)字校園建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字校園建設(shè)是我們的工作重點(diǎn)，其中包括8項(xiàng)需要解決的問題，分別是建設(shè)目標(biāo)、應(yīng)用服務(wù)、建設(shè)原則、數(shù)字資源、建設(shè)內(nèi)容、基礎(chǔ)設(shè)施、師生發(fā)展以及保障機(jī)制。

數(shù)字校園的基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境數(shù)字化改造；實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新以及形成具有示范意義的特色。

數(shù)字校園建設(shè)原則包括3點(diǎn)：一是突出信息技術(shù)與教育的全面深度融合；二是堅(jiān)持以教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新為核心；三是強(qiáng)調(diào)教育云服務(wù)模式的應(yīng)用與推進(jìn)。這其中提到了云服務(wù)模式的推進(jìn)，我們建議學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)中采用云模式，不再鼓勵(lì)小而全地安裝自己的數(shù)據(jù)中心，而是依托上級(jí)資源云的覆蓋與支持及資源提供廠商的服務(wù)。

數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容是以師生發(fā)展為核心，應(yīng)用服務(wù)為窗口，數(shù)字資源為重點(diǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施為基礎(chǔ)和外顯形式進(jìn)行建設(shè)。

師生發(fā)展是數(shù)字校園發(fā)展的原動(dòng)力，其中學(xué)生發(fā)展包括學(xué)習(xí)態(tài)度與思想意識(shí)、學(xué)習(xí)方式與技能以及社會(huì)責(zé)任3方面內(nèi)容；教師發(fā)展包括工作態(tài)度與思想意識(shí)，教學(xué)理念、方法與技能，社會(huì)責(zé)任3方面內(nèi)容。

數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)用服務(wù)方面包括5部分內(nèi)容，分別是統(tǒng)一認(rèn)證與門戶服務(wù)、教學(xué)應(yīng)用服務(wù)、管理應(yīng)用服務(wù)、教研應(yīng)用服務(wù)以及生活應(yīng)用服務(wù)。

數(shù)字校園建設(shè)的數(shù)字資源方面包括4種建設(shè)趨勢(shì)、3種資源類別、4種資源來源以及10條建設(shè)要求。

數(shù)字校園基本設(shè)施包括校園網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心、終端、多媒體教室及計(jì)算機(jī)教室、教師備課室、錄播教室及其他數(shù)字化環(huán)境。