發(fā)布時(shí)間：2023-09-19 17:52:47
序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。
目前，英語(yǔ)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的必修課程，它的目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
作為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，在教學(xué)的目標(biāo)和形式上都存在著很多的問題，教師為了使學(xué)生成為解題的高手或提高升學(xué)率，而一味地注重了學(xué)生的理論教學(xué)，灌輸式地進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，把成績(jī)的優(yōu)異看作是最有效的教學(xué)結(jié)果。最明顯的幾個(gè)問題：初中生背完單詞容易忘記；不愿意聽聽力；家長(zhǎng)不知道怎么輔助孩子學(xué)習(xí)；學(xué)生不會(huì)自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等類似這些問題，歸結(jié)之處就是現(xiàn)在初中生對(duì)英語(yǔ)的沒有興趣。
關(guān)于初中英語(yǔ)的教學(xué)的高效課堂成為我們英語(yǔ)教師所探討的話題，做為一名英語(yǔ)教師，我們不得不思考：該如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？該如何帶領(lǐng)學(xué)生走上一條輕松學(xué)英語(yǔ)的道路？本文擬對(duì)此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)
教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。在實(shí)施任務(wù)型家學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語(yǔ)教師急需更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。
優(yōu)化教學(xué)方法
與時(shí)俱進(jìn)英語(yǔ)新課程的改革，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。
英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)，同時(shí)伴隨一定的身體語(yǔ)言、豐富的表情，附之一些逼真的圖片，師生之間營(yíng)造出講英語(yǔ)的良好氛圍，加之教師那流利、簡(jiǎn)潔、精練、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)口語(yǔ)，就能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)學(xué)生記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富。
教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的作用，促進(jìn)師生的情感共鳴，建立融洽親和的師生關(guān)系，創(chuàng)造情感交融的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信心，從而使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教師一定要認(rèn)真了解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。其一練好基本句型，在中學(xué)生的初學(xué)階段，采用“聽說領(lǐng)先”的方法，并學(xué)習(xí)基本句型，這對(duì)于初中英語(yǔ)是行之有效的。句型學(xué)習(xí)，是指通過“聽說領(lǐng)先”的方法來學(xué)習(xí)那些傳統(tǒng)語(yǔ)法里所最常用的語(yǔ)法。學(xué)生們聽廣播與看電視的同時(shí)，可以盡力根據(jù)所選課程所提供的句型來進(jìn)行練習(xí)。并且，初中生所學(xué)的句型應(yīng)該都是由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的，需要講求掌握熟練，而不貪多冒進(jìn)。其二課文是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“重要基地”，而且課文中時(shí)常會(huì)含有失禮的語(yǔ)音、詞匯等項(xiàng)目，還有各類語(yǔ)法的項(xiàng)目。課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過課文再去學(xué)語(yǔ)法，可以“學(xué)得活，記得牢”，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要可以有效得多。 因此，在句型學(xué)習(xí)結(jié)束后，宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。
開發(fā)有效的課外學(xué)習(xí)資料
我們知道學(xué)好英語(yǔ)是需要人慢慢積累的，不是一蹴而就的。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，很多孩子小的時(shí)候就會(huì)利用電腦讀取各種信息，而這些學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅可以讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候?qū)W習(xí)效率更高，而且網(wǎng)站內(nèi)容的趣味性亦能培養(yǎng)他們呢對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們的激情，讓他們無時(shí)無刻享受英語(yǔ)。一些網(wǎng)站內(nèi)容與教材配套，能提供孩子做階段性的考試，鞏固他們的知識(shí)強(qiáng)化他們的練習(xí)。英語(yǔ)學(xué)網(wǎng)站提供英標(biāo)、單詞、英文電影、英文兒歌、英語(yǔ)故事等的學(xué)習(xí)資料是初中生良好的輔助資料。
注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因而在教學(xué)中激發(fā)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段。在英語(yǔ)教學(xué)中我常采用直觀教學(xué)、交際教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、操練式教學(xué)等多種方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師選擇一些新穎有趣的對(duì)話讓學(xué)生來表演，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)打電話時(shí)，讓學(xué)生拿來兩個(gè)兒童玩具電話，當(dāng)堂表演，并編寫新的對(duì)話，聽著這熟悉的鈴聲，看著同學(xué)們惟妙惟俏的表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
重視課后輔導(dǎo)
課堂是面向全體學(xué)生的，課后輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，輔導(dǎo)過程中還會(huì)得到一些反饋信息。課后輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和掌握基本方法。
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)法 閱讀 學(xué)習(xí)策略 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
筆者從事高中英語(yǔ)教學(xué)多年，不斷地更新教學(xué)理念，牢記《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》）所制定的英語(yǔ)課程的總目標(biāo)，努力探尋一條適合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)之路。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者有過困惑和迷茫，但在不斷總結(jié)和研究中也有些感悟和收獲。
1. 切實(shí)做好語(yǔ)法教學(xué)
在教學(xué)界，語(yǔ)法教學(xué)曾經(jīng)跌入低谷，以交際法、自然法為代表的強(qiáng)調(diào)意義和功能的外語(yǔ)教學(xué)思想極力排斥語(yǔ)法教學(xué)。而“淡化語(yǔ)法教學(xué)”這一指導(dǎo)思想遭到了很多人的曲解，他們認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)過時(shí)，可以忽略和拋棄。語(yǔ)法到底該不該教一直困擾著英語(yǔ)教學(xué)界。語(yǔ)法應(yīng)該學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該包括對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。翻開近幾年的高考卷，完形填空和閱讀理解試題句子結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，表現(xiàn)在簡(jiǎn)單句減少，各種從句通過有效的銜接手段交織在一起，考查了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生只有扎實(shí)的、系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，并結(jié)合語(yǔ)境加以靈活運(yùn)用，才能選出正確答案。此外，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于沒有扎實(shí)的、系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，突出的矛盾表現(xiàn)在語(yǔ)言的產(chǎn)出上。很多學(xué)生不能如愿以償?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，往往張口漏洞百出，常常動(dòng)筆錯(cuò)誤連篇。這不能不引起我們的高度重視和反思。
2. 讀寫并重，提升讀寫能力
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)有諸多的局限：教師只關(guān)注對(duì)閱讀材料的表層理解，停留在閱讀教學(xué)的初級(jí)階段，忽視讀后的產(chǎn)出。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力未能得到有效和全面的培養(yǎng)，割裂了讀和寫的內(nèi)在聯(lián)系。把閱讀理解按照從低到高分成三個(gè)等級(jí)：表層理解（literal comprehension）；深層理解（inferential comprehension）；評(píng)價(jià)性理解（critical comprehension）?？磥恚覀儾荒馨驯韺永斫饪醋鍪情喿x理解的全部?？v觀歷年高考題，題型設(shè)置有事實(shí)細(xì)節(jié)題、主旨大意題、詞義猜測(cè)題、推理判斷題、作者的觀點(diǎn)態(tài)度題等，真正考查了學(xué)生的閱讀理解能力。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)過程中不僅要教會(huì)學(xué)生如何去理解文章的字面意思，還要理解文章作者的言外之意、弦外之音，更要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)所讀材料進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)，然后落筆成文。
以讀促寫，首先教會(huì)學(xué)生從模仿閱讀材料著手。俗話說：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行 Auckland的閱讀教學(xué)之后，讓學(xué)生模仿課文向游客介紹家鄉(xiāng)的地理位置、歷史、人口、人文景觀、氣候、交通等。
當(dāng)學(xué)生模仿課文時(shí)，一方面他們需要認(rèn)真揣摩原文的結(jié)構(gòu)，細(xì)細(xì)品味文中的遣詞造句，學(xué)到了有效的、地道的表達(dá)法；另一方面，他們進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。通過寫而練熟的單詞與組合在閱讀時(shí)能被很快地理解。值得注意的是，布置給學(xué)生的寫作任務(wù)應(yīng)該與閱讀材料的話題接近，做到“教師教有所指，學(xué)生學(xué)有所用”。
以讀促寫，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的布局謀篇能力。閱讀是語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)到一些閱讀策略和技巧，同時(shí)教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出文中的主題句，掌握文章的段落結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇銜接手段，體會(huì)文章作者的真情實(shí)感。學(xué)生如果把從閱讀中所學(xué)到的布局謀篇策略正遷移到自己的寫作中來，他們就能自行糾正語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)混亂，前后銜接不當(dāng)，敘述無章可循，文章缺乏整體性等問題。
鑒于以上內(nèi)容，我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中，要拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，不能為了閱讀而只教閱讀，不要把讀和寫割裂開來，要努力尋找閱讀中的“拓展點(diǎn)”，把讀和寫有效地結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生讀有所用，以讀促寫，以寫幫讀，他們才會(huì)獲得讀和寫的雙豐收。
3. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。
北師大版的Senior High English的每個(gè)單元都有學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，聽、說、讀、寫方面的學(xué)習(xí)策略應(yīng)有盡有。就閱讀策略來講，全套教材涉及20多種策略。我們一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行行之有效的策略訓(xùn)練，千萬不能把它們當(dāng)作擺設(shè)或簡(jiǎn)單交給學(xué)生去處理。
總之，所有的對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和反思都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，真正把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力這一核心目標(biāo)落在實(shí)處。
【關(guān)鍵詞】高專英語(yǔ)教學(xué)方法
高專的英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的、實(shí)用為主、夠用為度”的教育方針的前提下，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、重實(shí)用”的思路，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，無論什么樣的教學(xué)體制，教師總是教育方針，教育主旨的貫徹、實(shí)施主體。作為高專英語(yǔ)的教育者，我想就英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題、觀念轉(zhuǎn)變、解決策略以及怎樣改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，做了一下幾點(diǎn)分析：
1、當(dāng)前英語(yǔ)教師在高專英語(yǔ)教學(xué)中面臨的困惑
在高專學(xué)校，尤其是升格時(shí)間不長(zhǎng)的普通高專學(xué)校，英語(yǔ)教育者會(huì)遇到很多困惑，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1.1應(yīng)試教育的制約。
在這個(gè)講究文憑，講過級(jí)證書的社會(huì)背景下，我們的教學(xué)手段改革也要服務(wù)于種種考試，因此，教學(xué)方法內(nèi)容單調(diào)乏味，既要保證學(xué)生的各種切身利益，又不影響考試的結(jié)果，又能真正的提高公共英語(yǔ)教學(xué)效果，困難之大不言而喻。
1.2部分英語(yǔ)教師知識(shí)面狹窄。
絕大多數(shù)英語(yǔ)教師能夠用比較熟練，地道的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，但若要將公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，其知識(shí)結(jié)構(gòu)得不斷地進(jìn)行提高。
2、英語(yǔ)教師的觀念轉(zhuǎn)變是有效提高高專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵
要較好的完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，我們的教師要變盲目為自覺，變被動(dòng)為主動(dòng)。只要抓好教師的這個(gè)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)工作才會(huì)充滿活力，教學(xué)質(zhì)量才能不斷的提高，英語(yǔ)教師要搞好觀念轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
2.1學(xué)綱，研究新教材，提高素質(zhì)，熟悉教材，勤于思考，實(shí)施全面方位的訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)效果的前提。
（1）組織指導(dǎo)集體備課，集體備課是新的教學(xué)模式得以順利實(shí)施的有力保障，是人才培養(yǎng)的基本模式，是組織教學(xué)過程的重要依據(jù)，必須科學(xué)、合理并適時(shí)改進(jìn)。
（2）對(duì)新教材實(shí)施階段目標(biāo)管理。確定階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的具體要求，按“技能訓(xùn)練”、“聽說訓(xùn)練”、“寫作練習(xí)”、“泛讀練習(xí)”的四個(gè)階段，把本階段的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)和能力訓(xùn)練要點(diǎn)確定為教學(xué)目標(biāo)。
2.2分析現(xiàn)狀，找準(zhǔn)問題，開展研究
高專英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，從表面上看似乎是強(qiáng)化了基礎(chǔ)，但重復(fù)勞動(dòng)，“無用功”比比皆是。盡管我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)口語(yǔ)，聽力寫作等實(shí)用能力的訓(xùn)練。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生寫作水平也未達(dá)到人們期待的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，制約了教學(xué)效果的提高。我們通過對(duì)現(xiàn)狀的分析，要抓住那些必須解決又未能解決的問題，指導(dǎo)教師思考、實(shí)踐、興研究之風(fēng)，促教學(xué)工作。
（1）提高課堂教學(xué)效果。任課教師要注重好學(xué)生的基本語(yǔ)言、基本詞匯、基本語(yǔ)法等基本功的訓(xùn)練。力求在不同層次上提高學(xué)生的語(yǔ)言基本技能。注意把過去單一的英語(yǔ)課分解為精讀、泛讀、聽說和寫作課，有利于發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。側(cè)重點(diǎn)由過去的語(yǔ)法翻譯改為培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，每班每周l～2學(xué)時(shí)聽力課，由專職教師在語(yǔ)音室組織教學(xué)。
（2）落實(shí)“四個(gè)階段”要求。我們的英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中感到，英語(yǔ)課教起來有勁，考起來卻沒勁。因此，我們要及時(shí)分析三、四級(jí)考試情況，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取措施進(jìn)行補(bǔ)救，針對(duì)三、四級(jí)不同要求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，多做習(xí)題，提高了教師的教學(xué)水平，學(xué)生的應(yīng)試能力也有了明顯提高。
（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的錄音、錄像、視聽、閱讀、電視等條件，開展豐富多彩的第二課堂，效果明顯。同時(shí)，潛心挖掘教材內(nèi)在美，并用熟練、流利、流暢的地道英語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.3分別要求、分類指導(dǎo)、分層次推進(jìn)
從抓課堂教學(xué)入手，實(shí)施整個(gè)教學(xué)過程的全程質(zhì)量跟蹤、監(jiān)控。形式主要采取聽課評(píng)課、參加集體備課、抽查教師教案及學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等來加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的監(jiān)控。同時(shí)，每年舉辦教師教案評(píng)比及課堂教學(xué)比武等活動(dòng)，以提高教師特別是年輕教師對(duì)新的教育模式的駕駑能力。同時(shí)，為幫助、促進(jìn)教師真正達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念、靈活運(yùn)用新的教學(xué)模式的目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，組織多媒體制作培訓(xùn)班，使專職教師及兼職教師基本掌握多媒師體技術(shù)。
2.4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
高專學(xué)生素質(zhì)參差不齊，班里有三分之一的學(xué)生有著較好的基礎(chǔ)和扎實(shí)的基本功，基本能夠接受所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容；剩下的各方面能力都比較差，教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，對(duì)老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學(xué)過的課文也沒有幾位同學(xué)能準(zhǔn)確流利地朗讀下來，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，筆者認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生們大聲朗讀課文，給出學(xué)生英語(yǔ)句式讓學(xué)生們模仿，在課堂上重復(fù)老師講過的例句等大家都能接受的方式，盡可能給更多的同學(xué)都提供當(dāng)眾開口的機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)接受知識(shí)的過程中起到關(guān)鍵作用。老師應(yīng)注重交流師生感情，促進(jìn)學(xué)生求知，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，正面誘導(dǎo)，做到因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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[2]宋春梅.多媒體環(huán)境下交互式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究.教育與職業(yè)，2012（18）
高中階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要得益于教師教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進(jìn)。這就在很大程度上要求教師在教學(xué)過程中充分挖掘和利用現(xiàn)有的教材，注意把教材用活，同時(shí)努力營(yíng)造和諧融洽、民主平等的教學(xué)氛圍，這一點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是特別重要的。要采用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，采用不同的方法和手段生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更全面地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多種角色尤其是英語(yǔ)環(huán)境中得到技能的操練，在不同的活動(dòng)中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)過程變得更刺激和愉悅，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。注重情景教學(xué)，盡可能創(chuàng)設(shè)“問題情境”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，采用更加有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。當(dāng)然，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上“創(chuàng)設(shè)問題情境”要具體切忌泛泛而談，所設(shè)想的問題要建立在學(xué)生生活實(shí)際基礎(chǔ)之上，貼近生活，是情景教學(xué)的本質(zhì)和根源，切勿和學(xué)生的實(shí)際差距太大，以便造成所教與所學(xué)有較大差距。所提問題在學(xué)生回答之前，可以讓學(xué)生分組討論，大力提倡合作學(xué)習(xí)，通過討論幫助學(xué)生學(xué)到新的東西，擴(kuò)大其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更清楚自己已有的知識(shí)構(gòu)成。通過相互討論對(duì)比自己的知識(shí)構(gòu)成。檢驗(yàn)與別人不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和問題的理解，以便有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的成功欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.分層要求，精心備課
2.1制定符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和水平的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，又要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，分層要求。
2.2備課時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在如何利用教材方面，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語(yǔ)言、過程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺接受和生成學(xué)習(xí)方式，選擇學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地利用教材。在課程標(biāo)準(zhǔn)允許的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)施能力，即依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，大膽刪減、增補(bǔ)和重組教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展或延伸課本內(nèi)容。
2.3根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師備課時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，力求使各步驟劃分合理、緊湊周密，由低到高地訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。
2.4精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如個(gè)人活動(dòng)、同伴活動(dòng)、小組活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)，問答、對(duì)話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景對(duì)話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽，都能增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在做中學(xué)。
2.5設(shè)計(jì)精煉的、有針對(duì)性的英語(yǔ)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3.用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行高一語(yǔ)法教學(xué)
語(yǔ)法教學(xué)模式可概括為“呈現(xiàn)―發(fā)現(xiàn)―歸納―實(shí)踐―活用”。教材中的語(yǔ)法項(xiàng)目主要是在一定的情境中出現(xiàn)的，在上高一語(yǔ)法名詞性從句做主語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)法”找出語(yǔ)法規(guī)律，從簡(jiǎn)到繁，逐步學(xué)會(huì)名詞性從句做主語(yǔ)的方法方法。教師實(shí)施的教學(xué)步驟如下：第一步，先在黑板上或者用PPT展示幾個(gè)句子，句子可以是任意簡(jiǎn)單句，也可以是課文中的簡(jiǎn)單句，要求學(xué)生找出句中的主語(yǔ)并觀察在句中做主語(yǔ)的部分有什么特點(diǎn)。要注意的是主語(yǔ)形式不要太單一，適當(dāng)變化，比如人稱代詞、名詞。第二步，學(xué)生找出一定的規(guī)律后，盡可能地用名詞性從句代替原來的主語(yǔ)，形成意思不變但形式不同的新句子，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)有困難，教師可做適當(dāng)提示。第三步，教師總結(jié)規(guī)律，并解釋名詞性從句的特點(diǎn)。在句子中起名詞作用的句子叫名詞性從句（Noun Clauses），名詞性從句的功能相當(dāng)于名詞詞組，它在復(fù)合句中擔(dān)任主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)等，因此根據(jù)它在句中不同的語(yǔ)法功能，名詞性從句又可分別稱為主語(yǔ)從句賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句引導(dǎo)名詞性從句的連接詞可分為三類：連接詞that，whether，if（不充當(dāng)從句的任何成分）；連接代詞what，wharever，who，whoever，whom，whose，which；連接副詞when，where，how，why。學(xué)生通過觀察然后總結(jié)和歸納語(yǔ)法的規(guī)則，有利于他們的知識(shí)系統(tǒng)化，增強(qiáng)學(xué)生口頭和筆頭表達(dá)的準(zhǔn)確性，學(xué)生可能做出錯(cuò)誤的歸納，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行糾正要使學(xué)生真正掌握并活用所學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還必須依靠學(xué)生用書中的Using language和練習(xí)冊(cè)中的聽說讀寫任務(wù)等綜合語(yǔ)言運(yùn)用的大量活動(dòng)。
4.多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體憑借其自身強(qiáng)大的媒介呈現(xiàn)功能，能夠用來進(jìn)行英語(yǔ)寫作的有效教學(xué)。英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)的語(yǔ)言輸入與輸出的功能，設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。有效的多媒體英語(yǔ)寫作模式應(yīng)該提高學(xué)生的寫作興趣，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)生動(dòng)形象的寫作任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的積極性；呈現(xiàn)有效的寫作材料，多媒體有著強(qiáng)大的語(yǔ)言輸出功能，教師利用多媒體不僅可以呈現(xiàn)文字材料，還可以呈現(xiàn)音像材料。設(shè)計(jì)科學(xué)的寫作訓(xùn)練，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和寫作的任務(wù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如利用多媒體計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單地進(jìn)行句子填空和排序等寫作訓(xùn)練；進(jìn)行合理的反饋，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行一對(duì)一的評(píng)價(jià)，學(xué)生快樂大膽地進(jìn)行寫作。
一、搞好師生關(guān)系
師生關(guān)系要和諧。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的每一點(diǎn)積極因素的鼓勵(lì)，都可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力?！坝H其師，信其道”，學(xué)生喜歡、尊敬某個(gè)老師，也就可能喜歡他所教的學(xué)科，這樣就更有利于開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。在教與學(xué)的過程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)的海洋中遨游；教師還是導(dǎo)演，導(dǎo)演一幕幕場(chǎng)景；同時(shí)還是朋友，如學(xué)習(xí)了“Goodmorning”“Howareyou”后，課下主動(dòng)與學(xué)生打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中得以使用和鞏固。建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的愉悅心境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是打開教與學(xué)良好局面的關(guān)鍵。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一就在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜，四會(huì)三會(huì)等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括知識(shí)、技能、情感、策略和文化等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
1、“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂趣，增長(zhǎng)知識(shí)。
2、“模仿”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)
說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽力會(huì)帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)NativeSpeaker，那就絕對(duì)成功了。要突破語(yǔ)音關(guān)，首先要明白單個(gè)音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說，Well begun is half done.（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開端。
3、“氛圍”是學(xué)好英語(yǔ)的途徑