初中教育課程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中教育課程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

家庭教育是家長們把對孩子教育的自覺意識轉(zhuǎn)化為孩子的各種良好品行、習(xí)慣的過程，是自孩子出生起就應(yīng)該實施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責(zé)任是教會孩子獨立，分享，尊重。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了家庭教育理念的推廣，家長們對家庭教育的關(guān)注度不斷提升。然而許多家長對家庭教育的功能與定位存在誤解，認(rèn)為家庭教育主要是配合學(xué)校教育進行，這顯然是片面的。家庭教育與學(xué)校教育兩者是互相依賴、相互促進的平等互利關(guān)系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張?zhí)剿鞯募彝ソ逃n程化，指的是學(xué)校主要利用已經(jīng)建立的網(wǎng)上家長學(xué)校平臺，幫助家長在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以課程化的方式接受系列的、規(guī)范化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學(xué)活動，逐步形成以學(xué)校為主導(dǎo)、家長為主體的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長營造一個更好的環(huán)境。家庭教育課程化是新時代背景下的創(chuàng)新之舉，有利于全面提升家長的整體素質(zhì)，從而推進家庭教育有效進行。目前，我們所做的是根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗，針對初中生的家庭教育現(xiàn)狀，進行通識類的家庭教育指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件逐步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教材，課程實施和課程評價等內(nèi)容。

二、初中生家庭教育的現(xiàn)狀

2016年8月8日的《2016年中國家庭教育焦點問題調(diào)查報告》揭示了家長在孩子不同成長階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問題，其中低齡兒童智力過早開發(fā)、孩子素質(zhì)能力缺失及不同城市衍生的“個性化”等問題已成為當(dāng)代家庭教育的痛點。報告指出，中國青少年(7-18)家庭教育焦點問題排名前三的分別是生活懶散不愛整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃(56%)。報告顯示，不同地區(qū)的家長面臨的家庭教育問題大致相同，重合度達80%，只是在不同問題的關(guān)注程度上呈現(xiàn)出一定地域性差異。其中排在家長關(guān)注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃(63.02%)拖延(60.57%)。可見，隨著孩子年齡的增長，越來越多的父母發(fā)現(xiàn)孩子生活懶散，學(xué)習(xí)缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應(yīng)試教育的弊端，家長過早重視孩子的成績，而忽視了素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

三、初中生家庭教育的重點

根據(jù)埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發(fā)展理論學(xué)說(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學(xué)習(xí)，期待在學(xué)業(yè)上取得成就；但又擔(dān)心自己會遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的基本沖突。這時，如能得到成人的支持、幫助與贊揚，則能進一步加強他們的勤奮感，使之進一步對學(xué)業(yè)發(fā)生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、少年組織等社會機構(gòu)方面。許多人將來對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對初中生的身心發(fā)展特點，本階段的家庭教育重點應(yīng)是：①鼓勵孩子與同伴互動，尋求他們的接納；培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)；②幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的樂趣與勤奮感，體驗成功，積累經(jīng)驗，以形成勤奮進取的個性，克服自卑，勇敢面對現(xiàn)實困難；③積極回應(yīng)孩子的努力，用認(rèn)同和贊美的方式培養(yǎng)孩子良好的自我概念；④引導(dǎo)孩子建立普遍型學(xué)習(xí)動機，增加學(xué)習(xí)活動(知識性、技能性、課外活動)的內(nèi)驅(qū)力；⑤培養(yǎng)孩子求知讀書的動機、興趣、習(xí)慣、態(tài)度以及意志與價值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會讀書、用功讀書、熱愛讀書。⑦善于傾聽孩子的意見，采用協(xié)商、民主的親子互動模式，充分發(fā)揮孩子的自主性和能動性，讓孩子把家長的信任感內(nèi)化為學(xué)習(xí)的潛力和動力，提高學(xué)習(xí)自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經(jīng)常讀書看報，對孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉(xiāng)居民原有的家庭基礎(chǔ)、背景和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。面對來自不同地域、不同素養(yǎng)基礎(chǔ)的家長群體，原有的家長學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)方式需要創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實施。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手實踐。1.構(gòu)建系統(tǒng)的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點與成長規(guī)律；②初中生家庭教育的責(zé)任理念與主要內(nèi)容；③初中生的心理矯治與健康指導(dǎo)；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑥家庭教育與學(xué)校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開發(fā)與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫的《蘇州市家庭教育家長讀本(中學(xué)篇)》，并根據(jù)學(xué)校與學(xué)情不斷調(diào)整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學(xué)生家長的培訓(xùn)教材，逐漸構(gòu)建家庭教育校本課程體系；②信息技術(shù)與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的整合，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源供家長共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網(wǎng)平臺，有關(guān)班級QQ群、微信群等，供家長自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，并開發(fā)更多的包括教育案例在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源；③研發(fā)可供不同層次家長和不同時間學(xué)習(xí)的菜單式培訓(xùn)方案，為本校學(xué)生與家長提供個性化、階梯式的家庭教育指導(dǎo)；④探索并實施家庭教育課程的評價機制。2.培育雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團隊。為充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生健康成長過程中的作用，培育家庭教育指導(dǎo)教師團隊是關(guān)鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學(xué)家庭指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，為家庭教育課程化培育師資力量。學(xué)校在分析學(xué)情和家庭教育情況的基礎(chǔ)上，選拔有豐富教育經(jīng)驗的班主任和優(yōu)秀家庭教育父母參加，聘請國內(nèi)教育學(xué)、心理學(xué)專家及家庭指導(dǎo)專職教師進行培訓(xùn)。逐步形成了由智慧教師和愛心父母組成的雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團隊，平時就通過教師的有效指導(dǎo)和家長的現(xiàn)身說案例來充分發(fā)揮團隊的作用。目前，團隊中的很多優(yōu)秀者已加入蘇州市家長學(xué)校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓(xùn)體系。(1)定期開設(shè)家庭教育專題講座和沙龍。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計劃。實現(xiàn)班級、年級、校級三層銜接，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生四位一體。做到內(nèi)容分層，即班級聯(lián)系學(xué)生實際舉辦有效性講座，年級針對學(xué)生身心特點開展針對性講座，校級涉及社會家庭教育存在的普遍問題進行實踐性講座。形式新穎，即專家點撥與教師指導(dǎo)相結(jié)合，理論講授與案例分析相結(jié)合，活動觀摩與親身實踐相結(jié)合。(2)開發(fā)豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺”，建立開放、靈活、快捷的安全教育課堂。結(jié)合“蘇州市家長學(xué)校平臺”，中的系列活動，組織授課講座，開展親子閱讀、校園開放等活動，進行家長沙龍研討、家長互教互學(xué)、家訪指導(dǎo)、個別咨詢等。借助校外少年宮、活動中心、實踐學(xué)校等教育場所，開展生命教育專題活動。借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，為家長提供健康教育的內(nèi)容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動。目前，學(xué)校的大小活動都有家長、社區(qū)、街道志愿者的身影。學(xué)校的家長委員會成員在學(xué)校設(shè)立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實踐活動聽證會等已發(fā)揮越來越大的作用。學(xué)校每學(xué)期開設(shè)7個安全教育專題，組織至少3項安全教育活動，如“開學(xué)第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長和孩子一起完成，學(xué)校安保部門定期檢查完成情況，寫出評價反饋意見。學(xué)校實踐家庭教育開放課程，歡迎家長走進學(xué)校組織活動，如每學(xué)期家長會的策劃與組織都由班級家委會成員策劃與承擔(dān)；發(fā)動家長與孩子一起參加學(xué)生運動會，由家長擔(dān)任后勤服務(wù)；組織家長參與畢業(yè)典禮、成長儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。

總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的并軌運行與合作互動，形成了一個學(xué)生健康成長的“三維”有效教育綜合網(wǎng)絡(luò)。初中生的家庭教育課程化實踐是新時代背景下這一綜合網(wǎng)絡(luò)中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長的有效教育能力。這一新生事物的發(fā)展壯大過程也是教師、家長、學(xué)生共同成長的過程。

作者:徐海浮 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué)

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；教育課程

作者簡介：唐娟（1982—），女，中學(xué)一級，研究方向：初中美術(shù)

中學(xué)教育關(guān)系著青少年德智體美勞的發(fā)展，是人生中的重要階段。但是，應(yīng)試教育成為阻礙初中美術(shù)發(fā)展的重要因素。目前，初中美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)方法落后等問題，導(dǎo)致美術(shù)教育達不到教學(xué)目標(biāo)，無法起到陶冶情操、啟迪智慧、辨別美丑的作用。教育部在教育改革中，提倡素質(zhì)教育，重視對學(xué)生的審美教育，而中學(xué)生正處于從兒童向青少年過渡的重要階段，是一個生理、心理迅速成長的時期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的黃金時期，所以美術(shù)課程的改革迫在眉睫。

一、初中美術(shù)教育課程遇到的問題及原因分析

1.學(xué)校、學(xué)生不重視美術(shù)教學(xué)

初中的課程分為主科副科，高中分為文理科，而美術(shù)課在學(xué)科中的比重非常少。據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)初高中的美術(shù)課一周才一次，開課率不到90%，甚至有個別學(xué)校根本沒有開設(shè)美術(shù)課。原因之一是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課程是副科，不能為升學(xué)考試加分。另外，學(xué)校對美術(shù)教育的硬件設(shè)備單一，教師僅有教科書、彩色粉筆，缺乏美術(shù)課所該具備的輔助教學(xué)設(shè)備。另外，一些學(xué)校的“主科”教師隨意占用美術(shù)課的現(xiàn)象普遍，學(xué)校不加以監(jiān)督，打擊了美術(shù)教師的教學(xué)信心和積極性。

2.初中美術(shù)教師專業(yè)知識不完善

很多學(xué)校對美術(shù)教育邊緣化，導(dǎo)致美術(shù)教師缺乏培訓(xùn)、進修學(xué)習(xí)和溝通交流的機會，美術(shù)教師學(xué)歷水平低，整體教學(xué)能力有待提高。教師的教學(xué)內(nèi)容單一，一節(jié)課就是用彩色粉筆在黑板上畫一幅畫，再讓學(xué)生照著畫，不給學(xué)生講美學(xué)知識。美術(shù)教師對學(xué)生的管理能力比較差。教學(xué)中，常見教師在講臺上講，學(xué)生在座位上講，場面混亂，無法正常開展教育活動。這些教學(xué)問題反映了目前我國初中美術(shù)教師在教學(xué)方法和教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)上的欠缺。造成這些原因是初中美術(shù)教師對教學(xué)不努力鉆研，對所教學(xué)生的特征缺乏全面的了解，隨意安排教學(xué)內(nèi)容，缺乏合理性和科學(xué)性。

二、初中美術(shù)教育課程問題的應(yīng)對措施

1.改變對美術(shù)的認(rèn)知，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著人們生活水平的提高，對審美能力的要求也越來越高，教育應(yīng)該順應(yīng)社會的發(fā)展要求，重視美術(shù)課程，為初中生將來的美術(shù)學(xué)習(xí)和審美能力打下基礎(chǔ)，有利于全面素質(zhì)教育的落實。學(xué)校要對美術(shù)學(xué)科進行合理課改，為美術(shù)教師樹立教學(xué)的信心，引導(dǎo)學(xué)生、家長對美術(shù)的全面認(rèn)識，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，初中美術(shù)教學(xué)可以由書本理論知識和課外實踐活動組成課程結(jié)構(gòu)，提高美術(shù)課程在學(xué)科中的所占比例，通過課堂上的書本教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對美的興趣。教學(xué)實踐方面，教帶學(xué)生到戶外領(lǐng)略大自然的魅力，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美。利用美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生感覺身心愉悅，主動學(xué)習(xí)探究美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和生活情趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.初中美術(shù)教師應(yīng)及時更新教學(xué)方法

初中美術(shù)教師是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、提高學(xué)生審美能力的引路人。在我國目前應(yīng)試教育下，初中美術(shù)教育長期不受重視，導(dǎo)致美術(shù)教師隊伍建設(shè)不完善，因此，建設(shè)一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的初中美術(shù)教師隊伍尤其重要。美術(shù)教師應(yīng)該在課前備課、寫好教案、明確教學(xué)目標(biāo)和要求；課堂上教師可通過展示與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的物品，以引起學(xué)生注意，用提問、啟發(fā)的教學(xué)手段調(diào)節(jié)課堂氣氛，在探究性學(xué)習(xí)模式的前提下，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)感受能力與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操，不管學(xué)生的畫作是美是丑，教師在點評時要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。綜上所述，美術(shù)教育對初中生的健康發(fā)展有著積極的促進作用，包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、豐富多彩的想象力、陶冶高尚的道德情操、思維能力等，并具較高的心理素質(zhì)。初中美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)設(shè)計的美術(shù)課程和美術(shù)教師的正確指導(dǎo)，初中美術(shù)教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，定期進修，豐富理論知識，提高自身審美能力，掌握科學(xué)先進的教學(xué)方法，提高初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]武麗敏.美術(shù)教育心理學(xué)[J].中國工人出版社，2012，（12）.

篇3

關(guān)鍵詞：初中；生命安全；壓力；珍愛生命；重要性

生命安全教育課程是一門培養(yǎng)中小學(xué)生生命安全意識、掌握必要安全防范能力的綜合性必修課。學(xué)生從出生到上學(xué)，無論是家長還是教師，我們都告訴他們不玩火、不碰電、不吃陌生人的東西、看燈過馬路等安全常識。生命安全教育是我們關(guān)心的頭等大事，要讓學(xué)生更好的成長，就要掌握有關(guān)公共安全的常識，了解生命安全教育課程的重要性。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義

生命的意義，對于不同的人有著不同意義。但歸根結(jié)底一句話，生命是無價的，只有讓學(xué)生認(rèn)識到生命的價值，才能重視起生命的可貴。教師可以通過一些感人至深的案例引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的生命，堅持正確的價值觀，讓學(xué)生明白生命不可重來，同時也要懂得重視他人的生命。

二、強調(diào)交通安全

近年來，交通事故頻頻發(fā)生，每時每刻都威脅著我們的生命。為了有效避免此類悲劇的發(fā)生，學(xué)生一定要遵守交通規(guī)則，這樣才不會給自己或他人帶來痛苦。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識

中小學(xué)生社會經(jīng)驗較少，自我保護意識薄弱，讓許多不良分子有了可乘之機，使得學(xué)生的生命安全受到了威脅。開設(shè)生命安全教育課程可以提高中小學(xué)生自我保護意識，讓罪惡的魔爪不敢伸向他們。其次，學(xué)校還應(yīng)該開展一些關(guān)于生命安全教育方面的講座、校刊、宣傳標(biāo)語、圖片展等，這樣有利于引起中小學(xué)生對生命安全的重視，也可以提高他們對不安全因素的分析能力。

四、提高自護自救的能力

中小學(xué)生僅知道如何避免危險的發(fā)生是不夠的，還要掌握自護自救的技能。針對生活中經(jīng)常會遇到的危險情況，教師可以利用多媒體播放視頻進行分析并給出解決辦法，相信在這種聲情并茂的情景下，會讓學(xué)生牢牢記住實用有效的自救方法。

安全教育是學(xué)校最為重視的教育內(nèi)容之一，學(xué)生的安全是教育教學(xué)有效開展的前提，所以初中開設(shè)生命安全教育課程十分必要。生命安全教育課程既是新課改的教育需求，也是教育行業(yè)不斷完善和健康發(fā)展的趨勢。

參考文獻：

[1]黃麗莎.生命安全教育如何引入高校體育課程體系[J].教育教學(xué)論壇，2011（17）.

篇4

一、初中地理教學(xué)滲透環(huán)境教育的必要性

1、環(huán)境教育是實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的需要。當(dāng)前，人類面臨著日益嚴(yán)峻的環(huán)境危機，資源枯竭，環(huán)境惡化，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展已成為全球關(guān)注的焦點。環(huán)境教育旨在鼓勵學(xué)生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動，成為具有社會實踐能力和責(zé)任感的公民。這與地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)有異曲同工之妙。

2、提高學(xué)生的環(huán)境意識是地理教學(xué)的目標(biāo)和重要任務(wù)。目前湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，拓寬了知識結(jié)構(gòu)，增加了大量環(huán)境教育的內(nèi)容，把環(huán)保理念貫穿到底，使環(huán)境教育成為地理教學(xué)的一項重要內(nèi)容。而環(huán)境教育以培養(yǎng)環(huán)境素養(yǎng)為主旨，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、社會、國家和全球面臨的環(huán)境問題，正確認(rèn)識個人、社會和自然之間相互依存的關(guān)系，幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識和技能，養(yǎng)成有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價值觀。二者在環(huán)保意識的培養(yǎng)方面有著一致目標(biāo)。

3、地理教學(xué)是環(huán)境教育的主要陣地，地方課程環(huán)境教育是環(huán)境教學(xué)的第二課堂，二者有效整合有利于環(huán)境意識的培養(yǎng)。地理學(xué)科以人地關(guān)系和二者之間的發(fā)展規(guī)律為研究對象，與環(huán)境教育聯(lián)系緊密，承擔(dān)著環(huán)境教育重任，是我國環(huán)境教育的一大平臺。教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中不斷滲透環(huán)境教育的理念，把地理教學(xué)和環(huán)境教育有效地結(jié)合在一起。

二、如何實現(xiàn)地理教學(xué)與環(huán)境教育課程的整合

近年來，我校提出了地理教學(xué)與環(huán)境教育地方課程進行整合的要求，作為一名長期從事地理教學(xué)的教師，筆者在這方面進行了探索，并取得了一些成效。

1、提高教師自身素養(yǎng)，挖掘環(huán)境教育素材

第一，教師要提高自身的環(huán)保素養(yǎng)。地理教師是學(xué)校環(huán)境教育的向?qū)В诮虒W(xué)中承擔(dān)著環(huán)境教育的重大責(zé)任。首先，教師要明確環(huán)境教育的重要性。地理教學(xué)是環(huán)境教育的主要陣地，環(huán)境教育是地理教學(xué)不可或缺的一部分。其次，教師要提高自身的知識水平。環(huán)境教育涉及面廣，教師必須擁有全面系統(tǒng)的環(huán)境知識。可借助網(wǎng)絡(luò)資源從多渠道收集資料，了解國內(nèi)外環(huán)境問題和環(huán)境教育的現(xiàn)狀，了解處理環(huán)境問題的各種方法，擴充信息量。同時，教師對身邊的環(huán)境問題要有高度的敏感性，了解周邊的環(huán)境問題，在教學(xué)中把理論和實際相結(jié)合。教師除了必須具備良好的環(huán)保觀念之外，還要把這種觀念落實到實處。應(yīng)自覺做到保護環(huán)境，以身作則，樹立愛護環(huán)境的榜樣。

第二，要鉆研教材，結(jié)合環(huán)境教育地方課程教科書，整合地理教材環(huán)境教育內(nèi)容。要深入鉆研教材，充分挖掘環(huán)境教育素材，發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，在地理學(xué)科中滲透環(huán)境教育，在環(huán)境教育中把握好地理教學(xué)。教師要抓住教材中的環(huán)境教育滲透點，把環(huán)境教育與地理教學(xué)有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握地理知識的同時，也樹立起良好的價值取向，形成正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀。

第三，要充分挖掘地方課程環(huán)境教育中的環(huán)境教育素材，提高環(huán)境教育的實踐性。從身邊的環(huán)境問題談起，更能激起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、針對學(xué)生特點采用靈活多樣的教學(xué)方式、途徑

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)校的現(xiàn)有條件，采用不同的教學(xué)途徑和方法，像戶外教學(xué)、社區(qū)服務(wù)、實地考察、模擬游戲、個案研究等，使環(huán)境教育既豐富多彩又各具特色。

第一，教師要創(chuàng)造融洽和相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，可通過展示豐富的環(huán)境教育材料圖片來演示環(huán)境問題的產(chǎn)生過程。環(huán)境教育的教學(xué)過程既要鼓勵學(xué)生與教師全方位地交流溝通，又要為學(xué)生搭建起相互交流和共同分享的學(xué)習(xí)平臺。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“習(xí)以為常”中發(fā)現(xiàn)問題。人們的日常行為及不同的生活方式、生產(chǎn)方式等，往往與某些環(huán)境現(xiàn)象或環(huán)境問題息息相關(guān)。例如，人們業(yè)已習(xí)慣的垃圾處理方式會造成環(huán)境污染：焚燒農(nóng)作物秸稈導(dǎo)致空氣污染、填埋垃圾導(dǎo)致土壤污染、往江河湖海傾倒垃圾導(dǎo)致水體污染等等。環(huán)境教育恰恰要使學(xué)生從“習(xí)以為常”中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式達到解決問題、提升能力的目的。

第三，要注重環(huán)境意識和環(huán)保行為的培養(yǎng)，重在教育，貴在實踐。教師要組織學(xué)生從校園做起，參與各種環(huán)保工作和社會實踐活動，比如搞社會調(diào)查，收集整理本地區(qū)環(huán)保信息，排查整治內(nèi)容，研討解決辦法，參與植樹造林、每天的環(huán)境打掃，參與本地的環(huán)保宣傳，編排有關(guān)文娛節(jié)目，撰寫有關(guān)論文，上臺演講，上街宣傳，編輯相關(guān)專刊，要求學(xué)生人人參與環(huán)境教育活動。

篇5

（一）生物教學(xué)內(nèi)容編排與生活聯(lián)系

初中生物課程比較多元化，與高中不同的是，初中生物講究深入淺出，讓學(xué)生對生物這一課程有一個大概的了解，同時要培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。從客觀的角度來說，應(yīng)用生活教育理論進行指導(dǎo)，開發(fā)初中生物課程資源，首先應(yīng)該將生物教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來。例如，首次學(xué)習(xí)生物課程時，教師提出問題“：同學(xué)們喜愛生物嗎？能舉例說出生物和人類的關(guān)系嗎？”接著聯(lián)系學(xué)生的答案，指出：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)的研究對象主要是地球上形形的生物。現(xiàn)在的生物學(xué)正飛速發(fā)展，涉及到的行業(yè)越來越多，對人類的影響也與日俱增。學(xué)生可以舉例說說自己知道的有關(guān)生物學(xué)的研究事例，并對現(xiàn)在我們生存環(huán)境中面臨的危機暢所欲言，比如說：環(huán)境問題、資源匱乏、森林破壞、轉(zhuǎn)基因食品安全等問題。由此可見，生活教育理論中的初中生物課程資源比較豐富，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)貼近學(xué)生日常生活的一些課程資源，能否與學(xué)生縮短師生距離。

（二）生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與生活接軌

對于初中生物而言，多數(shù)學(xué)生并沒有抱著非常專業(yè)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，僅僅是作為輔助科目去了解，而且初中生物也不會影響學(xué)生的升學(xué)考試和一些重要的課程學(xué)習(xí)。為此，教師盡量不要通過硬性灌輸來進行教學(xué)。按照生活教育理論的要求，要想開發(fā)出更多的初中生物課程資源，就必須在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上與日常生活接軌。第一，教師在進行教學(xué)工作時，不要采取古板的教學(xué)方法。而是要與學(xué)生多溝通，多列舉一些自身的生活感觸和生物案例，鼓勵學(xué)生去聯(lián)想他們的生物案例和生活方式，找出其中的差異，提高生物學(xué)習(xí)的互動性。例如，在《人體的激素調(diào)節(jié)》一節(jié)的教學(xué)中，講到激素調(diào)節(jié)作用時，可以讓學(xué)生根據(jù)圖片、列舉事例等方式讓學(xué)生分析各激素的作用。教師再結(jié)合學(xué)校要求學(xué)生每天的睡眠時間在8—9小時進行分析，使學(xué)生明白：生長激素在青春期有一個分泌高峰，一天中晚上分泌的生長激素比較多。如果睡眠受到干擾，除了影響第二天的學(xué)習(xí)之外，由于生長激素分泌減少，身高的增長也有可能受到影響。因此，睡眠對青少年的生長發(fā)育作用很大。第二，情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師才是整個課堂的掌控者，不要讓學(xué)生有束縛感，更加不要讓學(xué)生過于亢奮，應(yīng)利用生活語言和生活動作行為進行指導(dǎo)，促進學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。例如在開展《人的生殖》課程教學(xué)中，教師在講解母親懷孕辛苦時，可以要求學(xué)生利用一些道具來演繹母親懷孕時的各個不方便動作，促使學(xué)生感受到母親懷孕的艱辛。第三，生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以適當(dāng)?shù)难埣议L前來聽課，提高教師、學(xué)生、家長三方溝通，為教學(xué)添彩。

二、生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源實踐

（一）聯(lián)系生活實際，開展生物課外實踐活動

生活教育理論是一種全新的理論，應(yīng)用該理論指導(dǎo)初中生物課程資源的實踐，其理論上是可行的。但在操作過程中，應(yīng)注意多個方面的細節(jié)。第一，必須保證聯(lián)系生活實際。很多教師的確列舉了生活實際，但與學(xué)生的距離較短，炒飯、做菜這一類的生物原理，家長幾乎不會讓學(xué)生去實踐，因此該類課程資源仍屬于理論。第二，應(yīng)廣泛開展生物課外實踐活動，通過課外的活動，讓學(xué)生自己去探索、了解生物資源。例如，教師可以舉辦生物知識講座，以拓展和延伸理論知識；可以讓學(xué)生飼養(yǎng)家蠶、果蠅等；觀察生物的生長和發(fā)育過程；在學(xué)校的空地上種植當(dāng)季的蔬菜，可以將課本知識與生活實踐聯(lián)系起來，認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)，種子的萌況以及播種條件等等。此外，生物教師還可以將探究活動與學(xué)生的社會實踐活動結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然、深入社會開展調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告并開展討論。

（二）結(jié)合生物探究課題開發(fā)校本課程

生物課程資源的實踐，還應(yīng)該結(jié)合生物探究課題，積極開發(fā)校本課程，通過開發(fā)全新的研究領(lǐng)域和課程，可推動初中生物教學(xué)的全面進步，為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)水平的進步，提供更大的保障。本文認(rèn)為，結(jié)合生物探究課題開發(fā)校本課程，可從以下幾個方面嘗試展開：第一，研究與社會貼近的課程，包括植樹造林、退耕還林等等，這些比較符合實際情況。第二，校本課程在實踐前，需經(jīng)過大量的調(diào)查與研究，不可直接投入，避免對學(xué)生固有的知識體系造成影響。第三，校本課程仍然要遵循生活教育理論的指導(dǎo)，超出指導(dǎo)范圍的課程可做研究，但暫時不要投入到實際的教學(xué)中，否則會與當(dāng)下的教學(xué)構(gòu)成沖突，不利于教學(xué)工作發(fā)展。

三、總結(jié)