初一地理教材分析精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初一地理教材分析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0083-02

新編地理教材給人以清新朗目之感，它在內(nèi)容要求、形式、結(jié)構(gòu)等方面比以往教材有很大改進(jìn)，它有助于學(xué)生感知自然、人文地理的特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力，有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力，這將利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展活躍的、有責(zé)任感的公民。所以利用新教材的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)初中的特點(diǎn)，積極探索新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑、求知、上進(jìn)的課堂氣氛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把地理課堂教學(xué)質(zhì)量推向更高的臺(tái)階，這是提在我們面前的緊迫任務(wù)。

一、結(jié)構(gòu)上，正文一般敘述地理事實(shí)，講清地理概念，解釋地理成因，說(shuō)明地理規(guī)律，課文中增加圖像的內(nèi)容和篇幅，并且圖像簡(jiǎn)明扼要、形式多樣、景觀(guān)形象，尤其教材中的"活動(dòng)"使學(xué)生口、腦、手并用，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教材既重知識(shí)性、又重實(shí)用性，既重思想性、又重可讀性，學(xué)生既能得到知識(shí)，又能培養(yǎng)能力，打下良好的基礎(chǔ)。

七年上冊(cè)在講世界氣候并影響氣候因素是教學(xué)中的難點(diǎn)，這節(jié)課內(nèi)容用了三個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容：一是閱讀氣溫曲線(xiàn)與降水柱狀圖，分析氣候的特征，再通過(guò)氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖比較兩地的氣候差異。之后通過(guò)"世界氣候類(lèi)型的分布規(guī)律"，首先找到各溫度帶的氣候類(lèi)型，再找出溫帶地區(qū)的亞歐大陸為例，大陸東岸、西岸和內(nèi)陸的氣候類(lèi)型，分析其不同的原因與降水的直接關(guān)系，最后通過(guò)具體的各地氣候特征，來(lái)分析其影響的主要因素，教材這樣編排使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)又能分析不同地方的氣候的差異，找到影響的主要因素，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)事物的分布且有一定的規(guī)律性，最大限度地發(fā)揮新的教材的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生渴望學(xué)到又能夠?qū)W會(huì)，學(xué)生素質(zhì)得到不斷提高。

在使用新教材時(shí)，基本能夠做到熟悉地理課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握基本的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，它們是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)的整體，如果教師在課堂上充分掌握每節(jié)的內(nèi)容，課程目標(biāo)也就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，我在給七年學(xué)生講"地球的自轉(zhuǎn)"時(shí)，按照教材安排設(shè)計(jì)教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意圖文結(jié)合、閱讀與思考結(jié)合、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合、演示與觀(guān)察結(jié)合。課堂上首先讓學(xué)生回顧，地球的形狀和大小，緊接我就提示人類(lèi)共同的家園"地球"，我們每天都是白天、黑天這樣度過(guò)，它們是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生非常感興趣，回答出很可笑的問(wèn)題，我運(yùn)用地球儀邊演示邊講："地球是一個(gè)很大的球體它不透明，被照到那面是白天也就是晝半球，另一面就是黑天夜半球，地球本身繞地軸在自轉(zhuǎn)，緊接著我又演示地球儀，讓學(xué)生仔細(xì)回顧，地球轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一天，晝與夜是怎樣變化的呢？一個(gè)同學(xué)是這樣回答的："白天變黑天，黑天變白天總是這樣變化"。我給以肯定，回答得很好。我又讓學(xué)生準(zhǔn)確回答一下，并啟發(fā)、演示，學(xué)生很快答出："晝夜交替"。

教學(xué)形式是多樣化的，這節(jié)課我利用教具加強(qiáng)直觀(guān)性的教學(xué)原則，效果很好，學(xué)生很快就掌握地球自轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，教材內(nèi)容不斷增加、更新。但做為初中地理教師，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，掌握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)安排調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，必須練就嫻熟的語(yǔ)言，語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，描述要形象，傳授要通俗易懂，業(yè)務(wù)熟練，知識(shí)豐富，能駕馭課堂就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、在形式上，教材的封面、封底及扉頁(yè)上增加大量引人入勝的彩圖，每節(jié)內(nèi)容中穿插了內(nèi)容簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、種類(lèi)多樣的地圖、素描圖、示意圖、模型圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖、組合圖、漫畫(huà)等與課文緊密配合，以圖引文、以圖釋文、以圖補(bǔ)文、以圖代文，不僅改變地理教材的面貌，也增強(qiáng)了地理教材吸引力和趣味性。例如"中國(guó)農(nóng)業(yè)"這一章，首先是讀農(nóng)業(yè)分解圖，讓學(xué)生從圖中指出農(nóng)業(yè)的五個(gè)部門(mén)及各部門(mén)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品，通過(guò)把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引入課堂，用提問(wèn)的方式進(jìn)行，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、求知欲，再進(jìn)一步深入："為什么說(shuō)農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)？"學(xué)生通過(guò)圖就能回答上，教材這樣安排同以往教材有很大區(qū)別，圖文結(jié)合學(xué)生既得知識(shí)又培養(yǎng)讀圖能力、判斷能力、思維能力。

三、內(nèi)容上注重適當(dāng)降低教學(xué)難度刪減難學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。例如世界地理，我們只要學(xué)生掌握幾個(gè)代表性的國(guó)家和地區(qū)，與我國(guó)相鄰的日本、東南亞、印度、俄羅斯，東半球其它的地區(qū)和國(guó)家，中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲、澳大利亞，西半球的國(guó)家美國(guó)、巴西、極地地區(qū)，主要是讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。中國(guó)地理從疆域與人口、自然環(huán)境與自然資源、經(jīng)濟(jì)與文化、地域差異、認(rèn)識(shí)區(qū)域，讓學(xué)生認(rèn)清我國(guó)的國(guó)情，保護(hù)與節(jié)約資源教育，認(rèn)識(shí)區(qū)域差異、發(fā)展及其存的問(wèn)題等。

篇2

關(guān)鍵詞：初一地理；思維模式；構(gòu)建

新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生發(fā)展，落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)和有效。

一、教學(xué)目標(biāo)的再思考與思維建模構(gòu)想

地理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。能力可以分為模仿能力與創(chuàng)造能力。初中地理課程要求學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，獲得基本的地理技能和學(xué)習(xí)能力――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理。從人的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，模仿能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)必然是模仿―運(yùn)用―提高創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得基本的地理技能和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理需要一個(gè)過(guò)程，這就是：先學(xué)會(huì)模仿。為此，對(duì)于初一地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們首先應(yīng)培養(yǎng)的是學(xué)生的模仿能力。我們教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建地理具體問(wèn)題的學(xué)習(xí)、思維模式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法和地理思維的基本框架，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，我想這才是地理教學(xué)的邏輯。

二、初一地理教學(xué)應(yīng)建立的具體問(wèn)題思維模式

“模式”一詞是英文model的漢譯名詞。詞語(yǔ)釋義為：某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。 其實(shí)是解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法論，一種參照性指導(dǎo)方略。最先將模式一詞引入到教學(xué)領(lǐng)域的是美國(guó)學(xué)者喬伊斯（B.Joyce）。筆者在此所言的是一種具體化、操作化的教學(xué)思維方式和地理學(xué)習(xí)方法。它為具體問(wèn)題的教學(xué)提供行為框架，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有章可循，便于師生把握和理解運(yùn)用。

初一地理由地理基礎(chǔ)知識(shí)和世界地理兩部分內(nèi)容構(gòu)成，分屬系統(tǒng)地理知識(shí)和區(qū)域地理知識(shí)兩大類(lèi)。所要掌握的地理基本技能有“掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能：掌握簡(jiǎn)單的地理觀(guān)測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能”（新課標(biāo)之課程目標(biāo)）。地理技能是學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的基礎(chǔ)。從新課標(biāo)要求和整個(gè)初一教材設(shè)計(jì)思路來(lái)看，上學(xué)期側(cè)重于地理基本技能掌握，下學(xué)期重點(diǎn)突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法及運(yùn)用地圖、材料分析問(wèn)題的基本能力。地理技能的形成，有賴(lài)于教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)，教師要在日常教學(xué)中始終不渝地貫穿技能為重的理念。養(yǎng)成學(xué)生正確的地理思維方式，首先在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿教師的地理思維。

1.構(gòu)建地圖識(shí)讀思維模式。地圖教學(xué)是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中地圖運(yùn)用得好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生形象思維，提高解決問(wèn)題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能是地理教學(xué)中最基本而又最重要的教學(xué)內(nèi)容。初中地圖包括以下幾個(gè)類(lèi)型：地理事物分布圖、示意圖、景觀(guān)素描圖、統(tǒng)計(jì)圖、漫畫(huà)等。地圖技能包括識(shí)讀能力、用圖能力、填繪圖能力和析圖能力，識(shí)讀能力是基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生識(shí)讀地圖是初中地圖教學(xué)的立足點(diǎn)。目前，許多教師在地圖教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生識(shí)讀地圖的引導(dǎo)，以致于地圖教學(xué)成為初中地理教學(xué)難以突破的癥結(jié)。筆者認(rèn)為突破這一難點(diǎn)，關(guān)鍵要建立引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀地圖的程序，構(gòu)建各類(lèi)圖表“讀”“析”模式，讓學(xué)生模仿。以分布圖為例，一幅分布圖的閱讀，首先要養(yǎng)成學(xué)生讀圖先讀地圖的三要素的習(xí)慣，其次從面、線(xiàn)、點(diǎn)三個(gè)層次教會(huì)學(xué)生觀(guān)察閱讀。“面”包括兩個(gè)方面，一是從總體上這幅地圖反映的地理信息，如地形區(qū)或行政區(qū)域或地理事物分布等，二是圖中涉及的塊狀“小面”，如標(biāo)注的陰影部分、文字標(biāo)注的高原、平原、丘陵或如經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然帶等。“線(xiàn)”包括分界線(xiàn)、山脈、河流、交通線(xiàn)及等值線(xiàn)等。“點(diǎn)”包括重要的城市、港口、礦產(chǎn)及其他標(biāo)注、注記。析圖和用圖能力是建立在識(shí)讀地圖的基礎(chǔ)上，其關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生如何從地圖上獲取需要的地理信息，根據(jù)需要和要求分析各信息之間及信息與需求之間的聯(lián)系即搭建信息與需求之間的橋梁。破解地理問(wèn)題猶如解決數(shù)學(xué)題：找出已知條件――圖中或題中給出的地理信息；知曉問(wèn)題――需要解決什么地理問(wèn)題；解題――搭建地理信息與問(wèn)題之間的邏輯橋梁，這是地理理科性的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維的重要 過(guò)程。

2.構(gòu)建區(qū)域地理分析模式。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然和人文地理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。初中區(qū)域地理的教學(xué)總體目標(biāo)“旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法”（新課標(biāo)p12頁(yè)說(shuō)明）。人教版初一下冊(cè)以第六章《我們生活的大洲――亞洲》引入，老教材第六章分為自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)小節(jié)，新教材分為位置和范圍、自然環(huán)境兩個(gè)小節(jié)，雖然側(cè)重點(diǎn)有所不同，但意圖都是建立區(qū)域地理的學(xué)習(xí)框架――建模。人教版教師教學(xué)用書(shū)在第六章教材設(shè)計(jì)思路中指出：本章教材以敘述式課文―亞洲為案例為后續(xù)學(xué)習(xí)不同地區(qū)和國(guó)家地理提供了基本的方法和策略。實(shí)際教學(xué)中，許多教師對(duì)第六章的教學(xué)只注意到知識(shí)點(diǎn)的講解而忽視了區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，直接影響到后面的區(qū)域地理教學(xué)。突破這一教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于教師要教給學(xué)生區(qū)域地理的學(xué)習(xí)和分析模式。區(qū)域地理分析模式包括以下幾個(gè)子模：一是地理位置定位模；二是自然條件分析模；三是人文環(huán)境分析模；四是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析模。

（1）地理位置定位模。區(qū)域范圍和位置是分析區(qū)域特征的前提，也是區(qū)域特征的重要成因。區(qū)域地理位置定位主要包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置，這三個(gè)位置涉及到的地理信息很廣，也是后面幾個(gè)子模構(gòu)建、分析的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)中教師往往忽視這一知識(shí)框架的邏輯性和形成性。地理位置定位模的建立必須遵循空間位置由大到小、由遠(yuǎn)到近的順序，即按緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置的順序建模，這不但能形成地理位置學(xué)習(xí)模的定式，更重要的是讓學(xué)生形成地理事物的空間概念。地理位置定位分析模的形成性同樣要教師在日常教學(xué)過(guò)程中一以貫之。一是要以板書(shū)方式體現(xiàn)三者相對(duì)固定的位置――入眼；二是教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)――入耳；三是教學(xué)過(guò)程中涉及到的地方都要時(shí)常強(qiáng)調(diào)――入腦；四是引導(dǎo)學(xué)生利用地圖逐項(xiàng)分析――入心。

（2）自然條件及分布分析模。自然條件包括自然環(huán)境（地形地勢(shì)、河流湖泊、氣候）和自然資源（土地資源、氣候水文、礦產(chǎn)資源等）。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然條件的分析不必過(guò)于追求分析的全面性和完整性，而應(yīng)采取粗線(xiàn)條突出地形、水系、氣候和礦產(chǎn)資源四大自然要素，建模時(shí)要從四大要素出發(fā)，遵循一定的地理思維邏輯進(jìn)行建模，如地形地勢(shì)對(duì)氣候和水系的形成有直接的影響，為此它必須成為第一要素――首講，否則不但影響教學(xué)流程的流暢性，同時(shí)也影響到學(xué)生地理邏輯思維的形成。

（3）人文環(huán)境分析模。人文地理環(huán)境是在一定的地域自然環(huán)境下形成的人類(lèi)社會(huì)、文化和生產(chǎn)生活活動(dòng)的地域組合，包括人口與民族、地域文化、交通與經(jīng)濟(jì)、政治與軍事、社會(huì)行為、環(huán)境保護(hù)等許多成分。因此，人文環(huán)境的形成不但與歷史有淵源，同時(shí)與自然環(huán)境之間存在因果關(guān)系。教師在建模時(shí)要抓住三個(gè)要素（人口與民族文化、交通條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與結(jié)構(gòu)）從歷史和自然環(huán)境兩個(gè)層面進(jìn)行剖析，如日本的人文環(huán)境分析：

（4）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析模。運(yùn)用自然條件、人文環(huán)境和材料（包括地圖）簡(jiǎn)要分析區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是新課標(biāo)要求。區(qū)域特征是通過(guò)各地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展又受區(qū)域特征的制約。地理位置、自然條件、人文環(huán)境與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，四者具有承接性和邏輯性，故分析一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，既需要全面、系統(tǒng)的分析，又要根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，抓住主導(dǎo)因素，簡(jiǎn)明扼要引導(dǎo)學(xué)生思維。教師可以以思維導(dǎo)圖的方式搭建區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析的思維框架。區(qū)域地理的學(xué)在于處理“人地關(guān)系”，因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)重心應(yīng)落在培養(yǎng)學(xué)生初步分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力上；落在培養(yǎng)學(xué)生正確的“人地觀(guān)”的認(rèn)識(shí)上；落在學(xué)生地理邏輯思維能力培養(yǎng)上。

三、思維模式運(yùn)用的基本原則

篇3

1.    教師現(xiàn)狀分析

我校地理組一共兩名教師，分別任教初一初二地理。

其中新老師負(fù)責(zé)初一地理，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，工作熱情很足，和學(xué)生年齡差距小可以更有效的交流，但是，工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課標(biāo)和教材不熟悉，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握不足，對(duì)學(xué)生不熟悉，課堂掌控能力有限。

負(fù)責(zé)初二的曲麗鳳老師，最近三年一直從事初二地理會(huì)考教學(xué)，相對(duì)而言對(duì)課標(biāo)、會(huì)考和教材很熟悉，也基本能夠預(yù)估出學(xué)生的基本情況，可以迅速的展開(kāi)教學(xué)。但是，課堂不夠生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動(dòng)不充分。基本與新老師可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.    學(xué)生現(xiàn)狀分析

本屆學(xué)生共三個(gè)班，每班接近50名學(xué)生，數(shù)量相比以前較多。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初一地理，具有一定的基礎(chǔ)，但根據(jù)批閱初一期末考試卷子的情況和開(kāi)學(xué)兩個(gè)周的了解，多數(shù)學(xué)生對(duì)地理興趣不大，感覺(jué)地理很難，同時(shí)也欠缺基本的地理常識(shí)，對(duì)出初一知識(shí)遺忘較多，地理思維較差。同時(shí)，本屆學(xué)生多才多藝，音體美特長(zhǎng)生非常多，而特長(zhǎng)生的文化課成績(jī)有部分較好，但更多處于中游水平，甚至個(gè)別是較差。

針對(duì)此情況，結(jié)合初二知識(shí)點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)一個(gè)月提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化對(duì)地理學(xué)科的重視程度。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，由背地理轉(zhuǎn)向思考地理，用地理知識(shí)解決問(wèn)題。

課堂教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)關(guān)注全體學(xué)生，尤其是音體美的特長(zhǎng)生中地理基礎(chǔ)較差的，爭(zhēng)取全體B率過(guò)57%，特長(zhǎng)生中除去個(gè)別成績(jī)差的，爭(zhēng)取都能達(dá)到B，D嚴(yán)格控制在10%以?xún)?nèi)，特長(zhǎng)生不留D。

3.    教研配檔安排

根據(jù)史地政教研組的安排，按時(shí)積極參加集體教研活動(dòng)，積極參與聽(tīng)評(píng)課，學(xué)習(xí)各家之所長(zhǎng)。

地理組內(nèi)共同研討課標(biāo)，讓地理課表真正指導(dǎo)教學(xué)。每周共同研討一節(jié)課，包括教研組的聽(tīng)課，和智慧教育平臺(tái)的優(yōu)秀課程資源，研討學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，每周都能有收獲有進(jìn)步。

4.    教學(xué)進(jìn)度安排

周數(shù)

時(shí)間

第一課時(shí)

第二課時(shí)

第三課時(shí)

備注

完成情況

1

9.3-9.7

1.1.1

1.1.2

1.1.3

2

9.10-9.14

1.2

1.3

1探究

3

9.17-9.21

2.1.1

2.1.2

復(fù)習(xí)

4

9.25-9.30

拓展

5

10.1-10.5

十一

6

10.8-10.12

2.2.1

2.2.2

2.2.3

月考

7

10.15-10.19

2.2.4

2.3.12

2.3.2

8

10.22-10.26

2.3.3

2.4

2探究

9

10.29-11.2

3.1

3.2

3.3  3探究

10

11.5-11.9

4.1.1

4.1.2

4.2.1

11

11.12-11.16

4.2.1

期中考試

12

11.19-11.23

4.3.1

4.3.2  4探究

總結(jié)上冊(cè)

13

11.16-11.30

5

6.1

6.2.1

14

12.3-12.7

6.2.2

6.3.1

6.3.2

15

12.10-12.14

6.4

7.1

7.2.1

月考

16

12.17-12.21

7.2.1

7.3.

7.4.1

17

12.24-12.28

7.4.2

8.1

8.2

18

12.31-1.4

9.1

9.2

10

元旦

19

1.7-1.11

復(fù)習(xí)周

20

1.14-1.18

復(fù)習(xí)周

21

1.21-1.25

考試周

說(shuō)明：1.每節(jié)課前五到十分鐘是對(duì)上節(jié)課的檢測(cè)，背誦知識(shí)以默寫(xiě)的形式進(jìn)行，理解知識(shí)做《伴你學(xué)》精選的題目。當(dāng)堂或者課后及時(shí)反饋結(jié)果，讓孩子也做到地理學(xué)習(xí)效果的心中有數(shù)。

2. 每章有檢測(cè)，題目參考網(wǎng)絡(luò)及輔導(dǎo)書(shū)精心選擇，題目選擇有梯度，綜合考查學(xué)生的近階段的地理學(xué)習(xí)。考試時(shí)間自行安排。

3. 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，需要預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，每上完一個(gè)班級(jí)及時(shí)調(diào)整，要有修改完善和課后反思。

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教育教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1巧妙導(dǎo)入話(huà)題

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),人們常說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，一個(gè)合理巧妙的導(dǎo)入話(huà)題能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力高度集中。中學(xué)地理教學(xué)中，有很多與生活密切相關(guān)的知識(shí)，本可以引起學(xué)生的關(guān)注，但是教學(xué)內(nèi)容中大量抽象復(fù)雜的理論知識(shí)往往使學(xué)生望而卻步，學(xué)生對(duì)地理的熱情也很快衰減。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)置導(dǎo)入話(huà)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，利用學(xué)生感興趣的話(huà)題去吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生從導(dǎo)入話(huà)題中感受到地理知識(shí)的精彩。比如對(duì)人教版初一地理下冊(cè)《天氣和氣候》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師如果直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地拋出專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥，但如果教師以天氣預(yù)報(bào)做導(dǎo)入，就能起到更好地教學(xué)效果。教師可以利用多媒體資源播放一段天氣預(yù)報(bào)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到熟悉的背景音樂(lè)響起就會(huì)立刻產(chǎn)生興趣，進(jìn)而會(huì)思考每天都能看見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)中有哪些與課本內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)呢？學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)投入到教師的教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)注的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法就是利用學(xué)生生活中熟悉的事件做導(dǎo)入點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上看到生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景，不僅能縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，還能提高教學(xué)效果。導(dǎo)入話(huà)題是為了拋磚引玉，主要起到為教材內(nèi)容過(guò)渡的作用，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入話(huà)題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，能使教學(xué)效果明顯提高。

2設(shè)置有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣

通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題思考深入研究地理知識(shí)，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理課程的魅力，對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生興趣。教師設(shè)置的問(wèn)題要與課程內(nèi)容相關(guān)，可以對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，也可以舉古明為例。比如人教版初一地理下冊(cè)《地球和地圖》這一章節(jié)，為了使學(xué)生對(duì)地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)進(jìn)行深度思考，教師可以提問(wèn)：日規(guī)的工作原理是什么？由于日規(guī)是依靠太陽(yáng)的投影進(jìn)行計(jì)時(shí)，投影在不同節(jié)氣時(shí)作用的位置也不同，學(xué)生就要對(duì)地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)知識(shí)產(chǎn)生思考，要結(jié)合教材知識(shí)對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行探究。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，還會(huì)敬佩古人的知識(shí)，在科技尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代，古人能想到用日規(guī)計(jì)時(shí)，說(shuō)明地理知識(shí)有很強(qiáng)的實(shí)用性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)好地理的進(jìn)取心。

3采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有極大的效果。如果只用單一的教學(xué)方式，學(xué)生就在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到枯燥無(wú)味，如果根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的授課方法，學(xué)生就會(huì)有新鮮感。如,在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會(huì)對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生好感，減少抵觸和厭倦的心態(tài)。靈活使用多種教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生好奇，期待著教師帶來(lái)更多的驚喜，會(huì)逐漸喜歡上地理課。教學(xué)方式應(yīng)具備豐富性和多樣性，既緊密貼合教材內(nèi)容，又給予學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，比如分組討論、調(diào)查收集資料、分組競(jìng)賽，這些教學(xué)方式可以提高課堂上的活躍氣氛，增進(jìn)學(xué)生之間對(duì)地理知識(shí)的交流。如人教版初一地理上冊(cè)《居民與聚落》的教學(xué)，由于教材內(nèi)容中包含了人文知識(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)演繹的方式將不同的人種、宗教、語(yǔ)言特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生對(duì)這類(lèi)角色扮演的活動(dòng)非常感興趣，教師可以要求學(xué)生自由組合，先按照人種進(jìn)行分組，然后每個(gè)組的學(xué)生分別說(shuō)明自己所代表的人種、居住范圍、語(yǔ)言特點(diǎn)、宗教信仰等特征。學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解更加深入，愿意投入到活動(dòng)中來(lái)，使課程氣氛變得十分活躍。

篇5

在一個(gè)月的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。接下來(lái)是為大家?guī)?lái)的七年級(jí)地理教學(xué)反思，望大家喜歡。

七年級(jí)地理教學(xué)反思范文一學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

七年級(jí)地理教學(xué)反思范文二在一個(gè)月的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(二)、對(duì)運(yùn)用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思

在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

(三)對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對(duì)策：重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。

七年級(jí)地理教學(xué)反思范文三在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(二)、對(duì)運(yùn)用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。