高中語文講課精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語文講課，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、容量“密”“疏”結(jié)合的藝術(shù)

語文課堂在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該是有“密”有“疏”，疏密結(jié)合。當(dāng)語文教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)時(shí)，要讓學(xué)生有較重的負(fù)擔(dān)，較大的容量，讓學(xué)生精神抖擻，使興趣達(dá)到。大密之后，定要讀之以小疏，讓每一個(gè)學(xué)生有回味再三的空間。

二、速度“快”“慢”結(jié)合的藝術(shù)

語文課堂教學(xué)進(jìn)度，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整進(jìn)行的頻率，做到準(zhǔn)確把握好教學(xué)過程。速度如果過快，則會(huì)使學(xué)生思維緊張疲勞，造成“消化不暢”；速度假如過慢，會(huì)使學(xué)生思維松松散散，厭卷無聊，“營(yíng)養(yǎng)缺乏”；速度如果平穩(wěn)，會(huì)使學(xué)生思維漫不經(jīng)心，索然少味。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)要從整體節(jié)奏上做到有效控制，使其速度快慢交替，此起彼伏，形成有規(guī)律的變化。

三、 “詳”和“略”結(jié)合的藝術(shù)

語文課堂教學(xué)內(nèi)容傳授的多與少，要符合學(xué)生認(rèn)知水平，完整地構(gòu)建知識(shí)的精華，教師講得“面面俱到”詳中又詳，不分主次輕重“眉毛胡子一把抓”，就像小河流水平平而過，無波濤起伏，毫無疑問，怎么能收到強(qiáng)烈感人的節(jié)奏效果？因此，教師應(yīng)從文章的體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，傳授知識(shí)時(shí)必須做到突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。只有這樣，才能夠把語文課上得生動(dòng)活潑，富有節(jié)奏感。

四、語調(diào)“高”“低”結(jié)合的藝術(shù)

語文教師語文教學(xué)時(shí)聲調(diào)的高低，直接影響著學(xué)生的情緒，因此要做到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，聲神融會(huì)，相得益彰，語調(diào)有變，應(yīng)做到隨境而遷，高低起伏。運(yùn)用比喻、擬人、摹狀、夸張等，充分發(fā)揮語言的功能，給學(xué)生以直觀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺思維，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)講到重點(diǎn)時(shí)，緩和語氣聲調(diào)，音調(diào)委婉、清晰，當(dāng)闡述成功時(shí)，語氣應(yīng)莊重嚴(yán)肅，生動(dòng)，鏗鏘有力；當(dāng)解剖失敗時(shí)，語調(diào)應(yīng)沉穩(wěn)，誠(chéng)然有理。

五、環(huán)節(jié)“緊”“松”結(jié)合的藝術(shù)

篇2

關(guān)鍵詞：高中語文；試卷講評(píng)；溫故知新；重點(diǎn)講解

高中語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)掌握優(yōu)良的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語文知識(shí)并能夠高效解題。試卷講評(píng)就是一個(gè)良好的語文教學(xué)手段，在利用試卷講評(píng)的過程中我們能更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足，針對(duì)這些學(xué)習(xí)問題，對(duì)癥下藥。就能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，學(xué)以致用。為學(xué)生學(xué)習(xí)語文建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、高中語文的試卷講評(píng)需要結(jié)合所學(xué)的課堂知識(shí)并進(jìn)行有關(guān)的拓展訓(xùn)練

在有關(guān)古詩(shī)詞分析與訓(xùn)練的試題講解的時(shí)候，我們可以結(jié)合書本中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行類比地講解分析。通過這樣的講解我們可以為學(xué)生系統(tǒng)地歸納總結(jié)語文知識(shí)。語文并不是無跡可尋的，在適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納后學(xué)生可以通過類比將課堂的語文知識(shí)更好地學(xué)以致用。我們可以通過對(duì)文章的分析幫助學(xué)生解答試卷。這樣在試卷的講評(píng)中練習(xí)所學(xué)知識(shí)可以使學(xué)生在語文的相關(guān)練習(xí)中更加得心應(yīng)手。

例如，李白的詩(shī)詞分析是學(xué)生經(jīng)常能遇見的古詩(shī)詞問題，而作者的作品是具有一定的代表性的。在學(xué)習(xí)《蜀道難》一文時(shí)，對(duì)文章講解的同時(shí)可以做刻意的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這類文章的分析留下印象。當(dāng)我們?cè)谠嚲碇v評(píng)課遇到李白的詩(shī)詞時(shí)就可以更好地練習(xí)這些內(nèi)容了。這不僅有助于課本知識(shí)的滲透，也幫助我們更好地點(diǎn)評(píng)語文試卷，以便學(xué)生更好地進(jìn)行語文解題。

二、試卷點(diǎn)評(píng)要有重點(diǎn)地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)的閱讀問題重點(diǎn)分析

語文閱讀是學(xué)生語文解題中的難點(diǎn)，也一直是我們高中語文試卷點(diǎn)評(píng)中重點(diǎn)而核心的內(nèi)容。針對(duì)這一問題我們?cè)诮虒W(xué)過程中要幫助學(xué)生抓住文章的主題，只有這樣才能掌握文章的精髓，提高學(xué)生的閱讀水平。每篇文章都有自己的中心，掌握了文章的這個(gè)中心，解決其他閱讀問題才能得心應(yīng)手。否則，學(xué)生閱讀時(shí)就將如同“盲人摸象”一般無從下手。在進(jìn)行試卷點(diǎn)評(píng)的時(shí)候我們要針對(duì)閱讀這一部分的文章主線做有關(guān)的剖析與論證，幫助學(xué)生更好地掌握語文學(xué)習(xí)技巧。當(dāng)我們幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析了課文的主題后，學(xué)生自己解決閱讀問題將更容易，進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生相關(guān)的語文興趣。

例如，我會(huì)在試卷講評(píng)的時(shí)候歸納總結(jié)一些主旨相似的文章，歌頌?zāi)笎邸⒖萍碱愓撐牡取Ｎ覍?duì)這些相關(guān)文章的主題加以重點(diǎn)剖析，當(dāng)學(xué)生日后碰到類似的問題時(shí)，就會(huì)引以為例，進(jìn)行類似的分析閱讀。這樣，學(xué)生閱讀時(shí)不知從何做起的難題就被很好地解決了，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)我認(rèn)為，歸納相似的主題是教學(xué)過程中的必備環(huán)節(jié)，只有這樣，才能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，并更好地引導(dǎo)學(xué)生在日后自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)這種主題式的剖析方法。

三、試卷講評(píng)需要師生的討論，只有通過討論才能反映問題、解決問題

在試卷講評(píng)課上，我們要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如果在課堂上只把答案一道題一道題地對(duì)一下，再稍作分析，學(xué)生好像改得挺認(rèn)真，但是，效果總不是很好。究其原因，主要是學(xué)生不去認(rèn)真分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。因此，在講評(píng)課上，要讓一些答錯(cuò)試題的學(xué)生分析失分的原因以及今后改進(jìn)的措施。教師評(píng)講時(shí)，也不能三言兩語帶過，應(yīng)該找出不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生的作文，讓他們將自己寫作的思路及體驗(yàn)說出來，找出為什么改卷教師給這個(gè)分?jǐn)?shù)。今后寫作中要注意哪些問題，以便學(xué)生今后能夠更好地寫作。

例如，我在課堂上經(jīng)常采取師生討論、與生生討論的方式，更好地分析解決試卷中的問題。試卷講評(píng)時(shí)，我常將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生先在組內(nèi)討論，總結(jié)、分析組內(nèi)同學(xué)的典型問題。然后再展開師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，將組內(nèi)討論中解決不了的問題在課堂上進(jìn)行全面地分析討論。讓學(xué)生真正明白這一類的問題怎么解決，這是我們討論的目的。同時(shí)，在討論的過程中可以增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提高課堂教學(xué)效率。

語文教學(xué)是一個(gè)知識(shí)講解與總結(jié)歸納同步進(jìn)行的過程，因而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重課堂點(diǎn)評(píng)課的進(jìn)行。幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的溫故知新的習(xí)慣，在總結(jié)歸納自己理解錯(cuò)誤的同時(shí)，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。我們作為教師，應(yīng)當(dāng)注重語文試卷點(diǎn)評(píng)，將這一環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)作用發(fā)揮到最大。讓試卷點(diǎn)評(píng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永繼.提高高中語文試卷評(píng)講有效性的原則與方法[J].新課

程學(xué)習(xí)，2012（8）.

[2]陸秋華.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”背景下高中語文試卷評(píng)講課的思考[J].

教師，2011（18）.

篇3

語文是一門博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語文，學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。。想要學(xué)好語文，就必須要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加閱讀能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。共同閱讀語文課前5分鐘演講稿，請(qǐng)您閱讀!

語文課前演講稿1各位年輕的朋友：

大家好!

如果有人問你：什么是精彩?你會(huì)怎樣回答?戰(zhàn)爭(zhēng)年代的踴躍參軍，八十年代的文學(xué)熱，還是九十年代的出國(guó)熱?對(duì)，它們都是精彩。每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的精彩，每個(gè)時(shí)代也造就了不同的精彩，但無論怎樣，精彩總是與青春緊緊相連。

記得走進(jìn)大學(xué)的第一天，輔導(dǎo)員就告訴們，老狼校園民謠里輕松自如的大學(xué)生活在這個(gè)年代已經(jīng)一去不復(fù)返了。九十年代宣揚(yáng)的“讀書無用論”也早已被熱火朝天的“考研”、“考證”熱吹得無影無蹤。時(shí)代已經(jīng)將新一代的青年推向了社會(huì)的最前沿。因此，要尋找屬于這一代人的精彩。

為了活得精彩，要擁有目標(biāo)和信念。目標(biāo)是心頭的一盞明燈，信念是鼓舞你向著目標(biāo)邁進(jìn)的力量源泉。目標(biāo)可能飄渺，路途可能坎坷。然而只要確定一盞明燈，就能讓你順利地泅過危難的海洋!傳說中的火鳳凰，它迎著太陽(yáng)飛翔，為的就是將自己的身體點(diǎn)燃，因?yàn)橹挥腥紵拍苤厣＿@多少有一些悲壯。但又確是一幅壯美的畫面。因?yàn)閵^斗拼搏的過程無比精彩!

為了活得精彩，必須擁有知識(shí)和技能。知識(shí)是成功的基礎(chǔ)，技能是實(shí)現(xiàn)成功的工具。人類步入二十一世紀(jì)，世界多極化，信息全球化，知識(shí)信息量在以百倍的速度遞增。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，昔日象牙塔里輕松自在的場(chǎng)景早已不見，取而代之的是尋找精彩的一雙雙熾熱的目光。社會(huì)將競(jìng)爭(zhēng)的殘酷帶到了的身邊，從而也造就了新一代青年的自強(qiáng)和向上。有一句話說“機(jī)遇留給有所準(zhǔn)備的人”，那么，年青的朋友們，讓早早準(zhǔn)備。

為了活得精彩，還要有不斷超越的精神。魯迅先生曾說，“不滿是向上的靈魂”。時(shí)代的進(jìn)步使新事物以讓人難以置信的速度發(fā)展。沒什么鐵飯碗，沒什么保質(zhì)期。無論什么時(shí)候，都必須以起跑線上的姿態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。只有不斷地學(xué)習(xí)和提高，才能跟得上這個(gè)精彩的大時(shí)代。

永遠(yuǎn)究竟有多遠(yuǎn)?沒有人知道。只是歷史長(zhǎng)河中的小小一滴水。然而既是青春的擁有者，就沒有理由不為自己喝彩，沒有理由不活得精彩!都將老去，但不是為了永遠(yuǎn)的青春而來，而是為了感受和不同的青春而來。從現(xiàn)在開始，讓活得精彩!

謝謝大家!

語文課前演講稿2走在大街上，熙熙攘攘中，我看到一個(gè)人在乞討，不遠(yuǎn)處又發(fā)現(xiàn)一個(gè)年紀(jì)相仿、體型相似的人在逐個(gè)垃圾箱翻找垃圾。

相信大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為這兩者所從事的都是卑微的事情，但細(xì)細(xì)想來，不難發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人實(shí)際上生活在兩種迥然不同的人生境界中。

“志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。”乞討的人在伸手乞討的同時(shí)失去了人格與尊嚴(yán)，而撿垃圾的人在撿起每片垃圾的同時(shí)卻將人格與尊嚴(yán)高高舉起，因?yàn)樗亲允称淞Α⒆粤Ω螐倪@一點(diǎn)看，他遠(yuǎn)比我們這些已經(jīng)成人卻仍然依靠父母、依靠國(guó)家的大學(xué)生要高大的多。

我并不是提倡大家在大學(xué)階段去做兼職，我很明白今天我們接受資助，是為了更多地增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、提高能力，以后更好地報(bào)效祖國(guó)，造福家庭。我要強(qiáng)調(diào)的是我們生活的意義，活著要有的精神。

看看周圍的同學(xué)，很多人沉迷武俠、游戲，風(fēng)行日漫、韓劇，每天球不離手、拍不離身，三天喝一頓、五天聚一次，美其名曰：“我很充實(shí)!”充實(shí)?!----他消費(fèi)得很充實(shí)，如果要用一個(gè)詞來形容，我只能給他個(gè)“渾渾噩噩”。

前些日，國(guó)家要提供資助貧困生的助學(xué)金，又有許多人嘴里叼著“黃鶴樓”，一手拿著“諾基亞”,一手遞上貧困證明。我很困惑，我想不出他們的父母所創(chuàng)造的家庭狀況是好是窘，但我很清楚，清楚眼前的人已丟失了人格，辱沒了尊嚴(yán)。

記得有人說：“現(xiàn)在是作家與乞丐爭(zhēng)地盤，大學(xué)生與民工搶飯碗的時(shí)代。”這是一句論斷，更是一句警示：警示我們未來的路很艱難，告訴我們需要掌握更多的學(xué)識(shí)和技能。

訪問蘇聯(lián)時(shí)，看望我國(guó)的留學(xué)生，曾說：“明天的中國(guó)，屬于我們，也屬于你們，但她終究要屬于你們”。

我們是青年人，我們潛力無限，我們激情不止，我們的今天應(yīng)該比昨天更精彩，我們的明天應(yīng)該比今天更絢爛。

人生重要的不是最后的功成名就，而是其間的過程與意義。

耄耋之年，回首以前，我們要能拍著胸膛說：“我沒白活”。

未來的人生縱然是困難重重，未來的結(jié)果縱然是一事無成，但我們要信念依在，激情依在，矢志不渝地去做有意義的事業(yè)，即使失敗了，我們也雖敗猶榮。我們要做的就是站起來，繼續(xù)前行。

王侯將相寧有種乎，此間世界，人定勝天!!!

語文課前演講稿3一路走來，我們跨過坎坷書山，渡過茫茫學(xué)海。這求學(xué)的路漫長(zhǎng)而崎嶇，而今，十二載馬拉松的征程，我們進(jìn)行的是最后百米的沖刺。

曙光在前，勝利在望。

100天，可以收獲累累;100天，可以突飛猛進(jìn);100天，可以創(chuàng)造奇跡;100天，可以鑄就輝煌!

但是不要忘了拿破侖的那句話：“最困難之日，就是我們離成功不遠(yuǎn)之時(shí)。”我們自己也有句古話叫“行百里者半九十。”的確，越接近成功，道路便越艱險(xiǎn)。放下包袱，輕裝上陣，艱難困苦，玉汝于成。在高考這場(chǎng)綜合實(shí)力的較量中，能駕馭知識(shí)，戰(zhàn)勝困難的人才會(huì)贏得最后的勝利。

高考雖然不是人生的全部，卻是人生極為重要的一步。雖然不能說，這100天的拼搏將決定同學(xué)們的未來，但是完全可以確定，同學(xué)們的未來將因?yàn)檫@100天的拼搏而更加絢麗多彩。作家柳青說，人生的路雖然很長(zhǎng)，可最關(guān)鍵的只有幾步。同學(xué)們，這100天就是你們?nèi)松铌P(guān)鍵的時(shí)候，此時(shí)不搏何時(shí)搏?是雄鷹就要搏擊長(zhǎng)空，是海燕就要勇斗風(fēng)雨!

為高考而戰(zhàn)，只要你心中充滿陽(yáng)光，充滿希望，充滿激情，充滿信念，誰也擋不住你，擋不住你的成熟，擋不住你的智慧，擋不住你的成功!

為高考而戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)一切細(xì)胞，集中一切精力，挖掘一切潛能，加速，再加速，一心沖向自己瞄準(zhǔn)的目標(biāo)，鑄就無悔的青春!

為高考而戰(zhàn)，我們有堅(jiān)持不懈的意志，也有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，更有笑對(duì)挫折的豪情!

要相信：灑下的辛勤汗水，必將澆灌出參天大樹;閃爍的智慧火花，必將點(diǎn)燃萬盞明燈;回蕩的歡聲笑語，必將融化千難萬苦。對(duì)自己說“我能行”，我一定行!我們堅(jiān)信：現(xiàn)在的差距不是明天的結(jié)果，而今日的汗水必將摧開明朝的花朵。

走過迷茫，走過彷徨，充滿自信，越發(fā)堅(jiān)強(qiáng)。用快樂迎接高考，用沉著對(duì)待學(xué)習(xí)，用平和看待成績(jī)，用無畏去面對(duì)坎坷和荊棘。

在日后的100天里，讓我們?nèi)硇牡赝度刖o張的復(fù)習(xí)當(dāng)中，講方法，要效率，用微笑照亮前程，用汗水澆鑄理想。無愧無悔地過好每一天，盡情描繪青春的風(fēng)景，抒寫人生的詩(shī)篇。

在這最后的沖刺階段，我們更要沉著、冷靜，以平常心對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。學(xué)海無涯，還有許多知識(shí)我們沒有很好地掌握，還有很多規(guī)律等待探索，還有很多技巧需要總結(jié)，還有許多問題值得琢磨。每一個(gè)人都有做不完的事情，而每個(gè)人又都有難以想象的潛力和無限寬廣的進(jìn)步空間。放平心態(tài)，潛心鉆研，每一秒都有收獲的契機(jī)，每一道題都有發(fā)現(xiàn)的驚喜。

“定局論”必須拋棄，“編筐窩簍，全在收口”，只有笑到最后，生命才會(huì)光輝燦爛!“悲觀論”沒有必要，弱者只能贏得同情，不會(huì)贏得尊重。煩躁于事無補(bǔ)，扎實(shí)的足跡才能譜成華美的樂章。輕言放棄者，是今天的失敗者，也必將是明天的懦夫。

過去的日子，我們擁有了那么多的歡喜與榮耀，普通的高中，普通的班級(jí)并沒有阻遏你們創(chuàng)造神奇的步伐，我有理由堅(jiān)信：在高考中，在未來的日子里，你們必將帶給老師、帶給親人、帶給母校更多的驚喜，更多的驕傲!

100天，是激情燃燒的100天，是頑強(qiáng)拼搏的100天，更是夢(mèng)想成真的100天，奇跡迭出的100天。100天的時(shí)間內(nèi)，也許會(huì)對(duì)你們有更苛刻的要求，更艱苦的訓(xùn)練，更嚴(yán)厲的批評(píng)。但請(qǐng)相信，這一切都是為了你們，為了你們能更快成長(zhǎng)、為了你們能出類拔萃、為了你們能有更加輝煌燦爛的明天。當(dāng)然，大家更應(yīng)該團(tuán)結(jié)一心，多為別人著想，多些換位思考，共同營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

請(qǐng)記住：努力決定實(shí)力，態(tài)度決定高度。選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲;選擇了紀(jì)律與約束，也就選擇了理智與自由;選擇了痛苦與艱難，也就選擇了練達(dá)與成熟;選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌!無論你現(xiàn)在成績(jī)?nèi)绾危湍艹晒Γ瑘?jiān)持確保勝利。只有不斷地“挑戰(zhàn)自我，挑剔自我;跳出自我，超越自我”，才能不斷的走向成功。

照一照鏡子吧!你會(huì)發(fā)現(xiàn)青春昂揚(yáng)!把一把脈搏吧!你會(huì)感覺激情澎湃!

我們攜手前行，我們信心百倍!

前方，鮮花似海，掌聲如潮。前方，祥云高照，海闊天空!

語文課前演講稿4老師們、同學(xué)們：早上好!這天我講話的題目是《珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)》。

在不知不覺中，半個(gè)學(xué)期很快就過去了。我們的中考也已經(jīng)結(jié)束，在這次中考中你有什么收獲呢?也許有人收獲了汗水，有人收獲了淚水，有人收獲了喜悅，有人收獲失望，總之，一切成為歷史，就讓他痛痛快快地過去吧。因?yàn)榍懊娴牡缆愤€需要我們?nèi)バ羞M(jìn)，未來的期望依然掌握在我們自己的手中。因此我們只有珍惜將來的時(shí)間，勤奮的學(xué)習(xí)，這才是我們真正的期望之源。

學(xué)習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)，不下苦功是學(xué)不好的。在學(xué)習(xí)的道路上，我們只有勤奮踏實(shí)地將一點(diǎn)一滴的知識(shí)掌握好，才能最終取得成功。一分耕耘一份收獲，付出了才有回報(bào)。老師以前說過這樣一句話：聰明的孩子，這天做明天的事;愚蠢的孩子，明天做這天的事。同學(xué)們，你是愿意做一個(gè)聰明的人，還是愚蠢的人呢?

要勤奮就得珍惜時(shí)間。只有愛惜光陰的人，才能夠做到腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、持之以恒。安徒生如果不是腳踏實(shí)地，就不可能從鞋匠的兒子成為童話大王;愛迪生如果不是堅(jiān)持不懈，就不可能創(chuàng)造科學(xué)上的奇跡，成為偉大的發(fā)明家;愛因斯坦如果不是持之以恒，就不能成為科學(xué)泰斗，創(chuàng)立震驚于世界的相對(duì)論。同學(xué)們，我們要取得優(yōu)異的成績(jī)，也只能勤奮學(xué)習(xí)，也只能珍惜來之不易的學(xué)習(xí)時(shí)光。

因?yàn)橹挥邢r(shí)如金的人，才能高效率地利用好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最大程度的學(xué)習(xí)效益，從而學(xué)到更多的知識(shí)。

同學(xué)們，讓我們珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，去迎接一個(gè)又一個(gè)新的挑戰(zhàn)。用勤奮汗水改變我們的命運(yùn)，用勤奮夢(mèng)想創(chuàng)造出我們每個(gè)人的奇跡，用勤奮精神譜寫出我們每一位同學(xué)最燦爛的輝煌人生。

我的講話完了，謝謝大家!

語文課前演講稿5敬愛的老師，敬愛的同學(xué)們：

大家好!

有幸站在這里競(jìng)選班長(zhǎng)，我感到萬分激動(dòng)與榮幸。同時(shí)也感謝老師和同學(xué)們給我這樣一次鍛煉的好機(jī)會(huì)!

我從來沒當(dāng)過班長(zhǎng)，缺乏管理的經(jīng)驗(yàn)，這是我的缺點(diǎn)。但我有一顆積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)的心。我熱愛集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的工作能力，而且各科成績(jī)都很優(yōu)秀，能帶領(lǐng)大家一起營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

如果我能競(jìng)選上班長(zhǎng)，我一定會(huì)更嚴(yán)格要求我自己，為同學(xué)們樹立一個(gè)好榜樣。我會(huì)遵守班長(zhǎng)的職責(zé)，協(xié)助老師搞好班集體，全面配合衛(wèi)生管理員檢查衛(wèi)生。我還會(huì)幫助成績(jī)差的同學(xué)，提高他們的成績(jī)充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的聰明才智，開展“趕學(xué)幫”活動(dòng)，全面提高同學(xué)們的素質(zhì)。相信在我們的努力下，我們的班級(jí)會(huì)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的集體。

篇4

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng)；精講；多練；高中語文；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“師生互動(dòng)，精講多練，當(dāng)堂鞏固”的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自尊心和自信心，而且對(duì)于打造高效課堂起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校堅(jiān)持“主人教育”的辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)“師生互動(dòng)，精講多練，當(dāng)堂鞏固”的有效教學(xué)模式，竭力打造高效課堂，從而為新課改下教育教學(xué)組織形式的理論和實(shí)踐研究提供營(yíng)養(yǎng)和案例，向縱深推進(jìn)課改和素質(zhì)教育。下面就此模式在高中語文課堂的運(yùn)用展開探討：

一、師生互動(dòng)，活躍課堂

（一）以生為本，有的放矢

教師應(yīng)明確一點(diǎn)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就說明了師生互動(dòng)的重要性，通過師生之間感情的交流、思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)思維應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學(xué)思維，以生為本，更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，例如多問“在這一課學(xué)到了什么”“由此想到了什么”等問題。師生互動(dòng)并非隨意性、形式性的行為，而是講求效果、有的放矢。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師不厭其煩地問學(xué)生“是不是”“對(duì)不對(duì)”“有沒有”之類的問題，學(xué)生則異口同聲地回答“是”“對(duì)”“有”，這個(gè)一問一答的過程，根本沒有產(chǎn)生思想或感情上的互動(dòng)。只有把學(xué)生作為課堂的主體來設(shè)計(jì)教學(xué)，才能打造一個(gè)活躍高效的課堂。

（二）適時(shí)介入，制造契機(jī)

對(duì)于高效課堂教學(xué)來說，抓住師生互動(dòng)的契機(jī)很重要，教師需要適時(shí)介入，激活學(xué)生的思維狀態(tài)。心理學(xué)知識(shí)告訴我們，當(dāng)人對(duì)事物“一知半解”時(shí)容易觸發(fā)探究欲望。根據(jù)這一論斷，我們不妨以新舊知識(shí)的碰撞來引起學(xué)生的探究興趣。例如，教學(xué)《琵琶行》時(shí)，解析到“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”這句，問學(xué)生“這個(gè)琵琶女怎么如此難請(qǐng)呀”，學(xué)生陷入沉思，接著啟發(fā)“我們經(jīng)常說‘酒逢知己千杯少’，為何琵琶女面對(duì)盛情相邀卻遲遲不出來”。學(xué)生經(jīng)過醞釀，說出了“她不認(rèn)識(shí)白居易”“她是歌女，不是”“她很怕羞”等等各種各樣的答案，教師在這樣活躍的氛圍中再稍加點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的體會(huì)升華。

二、精講為主，講求實(shí)效

（一）提綱挈領(lǐng)，學(xué)會(huì)取舍

在課堂上精講，不能淺嘗輒止，而要講清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生多練創(chuàng)造時(shí)間和空間。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)取舍，不能長(zhǎng)篇大論，要通過抓住要領(lǐng)，使學(xué)生融會(huì)貫通。比如：抓人物，分清主次，從主要人物入手，理解全文思想，在《祝福》中，祥林嫂人生的起伏體現(xiàn)在三進(jìn)魯鎮(zhèn)，她每次到魯鎮(zhèn)的眼神、服飾、神態(tài)，乃至周圍人的態(tài)度都迥然不同，這些通通再現(xiàn)了她的悲劇命運(yùn)，因此從祥林嫂切入精講，就能掌握該文思想――以祥林嫂的悲劇命運(yùn)反映當(dāng)時(shí)勞動(dòng)?jì)D女的命運(yùn)；抓中心句，把握理解文本的捷徑，在《林黛玉進(jìn)賈府》中，抓住“這林黛玉常聽得母親說過……因此步步留心，時(shí)時(shí)在意……唯恐被人恥笑了他去”來精講，就不難使學(xué)生明白黛玉初進(jìn)賈府為何如此拘謹(jǐn)及賈府何等奢華。

（二）凝練語言，畫龍點(diǎn)睛

教師要做到精講，就要凝練語言，一語道破，切忌口若懸河。這要求教師講得精確、講得精練、講得精彩。教師在精講課文時(shí)，要注意梳理不同的教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)有序地講解，使學(xué)生容易理解，從而加深對(duì)課文的印象。比如，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，要區(qū)分知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練、德育滲透和美育滲透幾個(gè)目標(biāo)，有序地進(jìn)行精講。在知識(shí)教學(xué)中，扼要講解課文選材、布局、人物形象塑造及重點(diǎn)文言句詞；在能力訓(xùn)練中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)史傳文學(xué)作品的鑒賞能力；在德育滲透中，分析廉頗與藺相如的人格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國(guó)主義精神；在美育滲透中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的審美趣味。教師用準(zhǔn)確的語言講到點(diǎn)子上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精講，學(xué)生頭腦中就形成對(duì)課文更全面、更準(zhǔn)確的理解。

三、多練結(jié)合，當(dāng)堂鞏固

（一）多層次練，因材施教

既是多練，就要求學(xué)生人人參與，不論基礎(chǔ)好壞，每個(gè)學(xué)生都有平等的受教育權(quán)利。由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在知識(shí)水平、認(rèn)知能力上存在一定的差異，其思維能力會(huì)體現(xiàn)出不同的層次，因此課堂練習(xí)要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，因材施教，實(shí)施不同的訓(xùn)練內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提升。比如對(duì)于基礎(chǔ)中下的學(xué)生，為他們安排基礎(chǔ)性的練習(xí)，旨在增加其知識(shí)積累；對(duì)于基礎(chǔ)中上的學(xué)生，為他們布置拓展性的練習(xí)，旨在提升其思維寬度。

（二）多角度練，深入感悟

從多角度出發(fā)設(shè)計(jì)思考題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)其深入思考，可以使學(xué)生對(duì)課文有更深的感悟。例如，教學(xué)經(jīng)典荒誕話劇《等待戈多》后，會(huì)自然而然地讓學(xué)生探討“戈多為何物”“等待戈多有什么意義”等常規(guī)問題，那么戈多究竟來不來呢？我們不得而知。因此，可以再設(shè)一問“假如戈多來了，會(huì)怎樣；假如戈多永遠(yuǎn)不來，又會(huì)怎樣”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本從不同角度進(jìn)行思考。這種練習(xí)，答案是開放性的，無所謂對(duì)與錯(cuò)，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從思考中提升感悟。

四、結(jié)束語

對(duì)于教師而言，課堂是最重要和最活躍的教學(xué)場(chǎng)所；對(duì)學(xué)生而言，課堂則是成長(zhǎng)和發(fā)展的搖籃。因此，在高中語文課堂中運(yùn)用高效的課堂教學(xué)模式顯得十分必要。我們可以充分發(fā)揮“師生互動(dòng)，精講多練，當(dāng)堂鞏固”教學(xué)模式的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，使高中語文教學(xué)有更好的效果。

篇5

一、從題目入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)

對(duì)語文教學(xué)來說，語文教育也是一種文化教育，課文題目作為內(nèi)容的核心與中心，能夠起到總領(lǐng)提綱的作用，我們通過分析課文題目就能夠分析其中的內(nèi)容，甚至能夠分析出作者的情感。因此，在教學(xué)之初，我們需要先從課文題目入手，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，例如在《鴻門宴》教學(xué)中，雖然該題目?jī)H僅有三個(gè)字，但能夠?qū)?nèi)容分解為“鴻門”和“宴”，鴻門作為當(dāng)時(shí)的地名不必多做陳述，但“宴”這個(gè)字卻有深刻的寓意，由于古代的宴席與當(dāng)代的宴席都存在一個(gè)共通點(diǎn)，例如升學(xué)宴、結(jié)婚宴等，都存在一定的目的性，因此，教師可以通過“鴻門宴”來開展目的性分析，《鴻門宴》的目的就是項(xiàng)羽殺劉邦，可見僅僅憑借“鴻門宴”三個(gè)字，就能夠分析其中的內(nèi)在聯(lián)系。課文題目簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確卻包含著豐富信息，如果抓住了題目要點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，同時(shí)也能夠給課文主體內(nèi)容留下一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而起到事半功倍的效果。

二、抓住課文中的關(guān)鍵點(diǎn)

在長(zhǎng)期教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，就是課文中某一自然段或某些句子是整個(gè)課文當(dāng)中的“文眼”，能夠充分表達(dá)出作者的情感與意圖。在開展課文講解過程中，學(xué)生只要能夠抓住課文中的“文眼”就能夠抓住課文中的要領(lǐng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解深度。例如在李清照《聲聲慢》教學(xué)中，該詩(shī)詞主要是想要表達(dá)李清照的“愁”，讓學(xué)生抓住“愁”的字眼，就能夠帶感情的感受到“黃花、淡酒、細(xì)雨、梧桐”以及“凄凄慘慘戚戚”的感情。能夠抓住《聲聲慢》中的“愁”，就能夠加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知深度，也才能讓學(xué)生帶著感情去閱讀該詩(shī)詞。

三、通過情景引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)先看后學(xué)

為了能夠全面提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，通過融入多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)“先看后學(xué)”的形式，這主要是因?yàn)橥ㄟ^情景引導(dǎo)能夠提高學(xué)生的積極性、集中學(xué)生的注意力，能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，將學(xué)生的興趣與注意力轉(zhuǎn)移到書本當(dāng)中；再者，通過實(shí)現(xiàn)“先看后學(xué)”的形式，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力。例如在《蘭亭集序》教學(xué)中，教師在正式教學(xué)之前需要教學(xué)情境，可以在課前用投影儀播放一些關(guān)于《蘭亭集序》的圖片或者視頻，例如一幅高山流水中很多人飲酒的圖片、蘭亭地理環(huán)境的視頻。學(xué)生通過觀賞相關(guān)的美景，能夠?qū)Α疤m亭”產(chǎn)生一種向往，從心理打消學(xué)生對(duì)《蘭亭集序》的負(fù)面情緒，待到學(xué)生看意正濃的時(shí)候，教師將視頻暫停，激發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為后續(xù)合作探究學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)。

四、開展合作探究模式，提高學(xué)生的綜合能力

合作探究模式就是讓學(xué)生成為課堂中主體，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)與輔導(dǎo)作用，筆者將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，待到情景導(dǎo)入模式完畢之后，給學(xué)生提出相關(guān)的問題（課文核心問題），讓學(xué)生小組進(jìn)行問題討論，從而強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，之后將每個(gè)小組派出代表回答問題，在小組學(xué)生回答過程中，就是知識(shí)、思想共享的過程。如在《蘭亭集序》教學(xué)中，情景環(huán)節(jié)結(jié)束之后，筆者會(huì)給學(xué)生小組提出問題（問題必須要有一定難度），如：“該文章主要描述蘭亭風(fēng)景，但作者究竟想要表達(dá)什么思想呢？”“既然作者想要表達(dá)其他的思想，為什么要重點(diǎn)描寫蘭亭風(fēng)景呢？”。通過小組學(xué)生討論，很多學(xué)習(xí)小組都已經(jīng)找出了核心點(diǎn)，即“通過游玩活動(dòng)談到了作者的生死觀，而且批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向”以及“作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿”。由于每個(gè)小組的思考方向存在著差異性，在表達(dá)觀念過程中，勢(shì)必會(huì)存在一定的矛盾，或者所有學(xué)生小組的結(jié)論不夠完善，這時(shí)就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對(duì)出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，將知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。為了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以將《蘭亭集序》進(jìn)行延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如：“既然《蘭亭集序》是一種‘序’那同學(xué)們知道它的前文嗎？”進(jìn)而引出《蘭亭集》，并在多媒體上播放一小部分內(nèi)容，其余內(nèi)容讓學(xué)生課下自主探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成課余時(shí)間看書的習(xí)慣，這樣才能夠不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，高中語文之所以教學(xué)效率不高，究根結(jié)底還是傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，因此，為了能夠全面提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，我們必須要能夠抓住課文中的關(guān)鍵點(diǎn)、教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能夠起到事半功倍的效果。

作者:趙迎春 單位:唐山幼兒師范高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］李玉宏，朱俊．淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的多元化解讀．中小學(xué)教學(xué)研究，2015，(05)：33-34．