初中地理高效課堂的構(gòu)建精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中地理高效課堂的構(gòu)建，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；高效；有效措施

隨著新課程改革的不斷深化，初中地理學(xué)科教學(xué)遇到了極大的挑戰(zhàn)。初中生所學(xué)的課程越來(lái)越多，地理的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，然而，初中地理課程要求卻越來(lái)越高?！冻踔械乩硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，擺在地理教師面前的難題就是必須要在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的地理綜合能力，這就要求教師必須構(gòu)建一個(gè)高效的地理課堂。下面，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出構(gòu)建初中地理高效課堂的幾點(diǎn)有效措施。

一、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

有一位名人說(shuō)過(guò)，教師人格的感召力，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、態(tài)度的形成以及興趣的培養(yǎng)，都起著極為重要的作用。所以，構(gòu)建初中地理高效課堂，要求初中地理教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，既要有腳踏實(shí)地、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊名利的精神境界，用自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，向?qū)W生傳播正能量，從而使課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。地理教師還應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)既包括地理學(xué)學(xué)科知識(shí)，也包括進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)所必需的教育科學(xué)知識(shí)。初中地理教師應(yīng)透徹理解地理學(xué)的完整體系，能正確熟練地掌握地理學(xué)中的基本概念和原理，了解和掌握與地理學(xué)科相關(guān)的背景、知識(shí)及地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。此外，教師要做到穿著整潔、得體、大方，語(yǔ)言表達(dá)要文明、準(zhǔn)確、親切、生動(dòng)。教師還必須學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新和充實(shí)學(xué)科體系，提高教育理論水平。

二、做好課前準(zhǔn)備

一堂地理課的成功與否，除了地理教師對(duì)教材內(nèi)容是否能運(yùn)用自如之外，還與教師是否做好充分的課前準(zhǔn)備工作密不可分。做好課前準(zhǔn)備是上好一堂地理課的前提，是提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要做好初中地理課前準(zhǔn)備，就要結(jié)合初中地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)《教學(xué)大綱》的具體要求，選擇適合的教學(xué)方法，選擇合適的導(dǎo)學(xué)案。地理教師要在課前多查閱資料，對(duì)有參考價(jià)值的資料取其精華。還要寫(xiě)好教案，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。此外，地理教師還要做好課前候課，調(diào)節(jié)好自身的情緒，暗示學(xué)生開(kāi)始上課。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍

“興趣是最好的老師?！睒?gòu)建初中地理高效課堂，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。課堂氣氛是一個(gè)可以左右課堂教學(xué)活動(dòng)效能的關(guān)鍵因素，也是構(gòu)建初中地理高效課堂的關(guān)鍵。輕松、愉快、積極的課堂氣氛對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)將起到良好的促進(jìn)作用，并能最大限度地消除學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮，課堂教學(xué)的教學(xué)效果也能隨之提高，而且可以促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍需要設(shè)置有效的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，獲得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生積極參與課堂。并且，教師要和學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g教師而喜歡該教師所教授的學(xué)科，并培養(yǎng)了對(duì)該學(xué)科的興趣。只有建立了平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能樂(lè)于接受老師的指導(dǎo)，才能樂(lè)于和老師交流，積極參與課堂，使課堂生機(jī)勃發(fā)、充滿活力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

四、積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)和課后反思，實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師尤其要重視對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)生用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握程度，更要關(guān)注他們價(jià)值觀的形成和發(fā)展，還要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及獨(dú)立思考能力的變化和發(fā)展。教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，給不同層次的學(xué)生以充分地肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是構(gòu)建地理高效課堂、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。每一位地理教師在課后要善于進(jìn)行教學(xué)反思，并且要經(jīng)常與學(xué)生和其他教研人員探討在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思。與此同時(shí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，改進(jìn)教學(xué)手段，然后再回到實(shí)踐中去探索，使自身教育教學(xué)質(zhì)量得到更大的提高。

篇2

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；探究式；生活化；課外實(shí)踐活動(dòng)

隨著新課程教育改革在我國(guó)的不斷深化，初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程越來(lái)越多，地理課程雖被列入中考科目，但受課時(shí)的限制，學(xué)生花在這門(mén)課程上的學(xué)習(xí)時(shí)間也逐漸減少，所以，如何在有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握無(wú)限的地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理綜合能力，打造出高效的地理課堂，應(yīng)該受到廣大初中地理教師的高度重視和重點(diǎn)研究。下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)初中地理高效課堂的構(gòu)建策略提出幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。

一、實(shí)施探究式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的初中地理課堂，由于受應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)中一直存在著以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，導(dǎo)致地理教學(xué)顯得生硬呆板、缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性也得不到發(fā)展和提高。而《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！辫b于此，作為初中地理教師的我們，就應(yīng)改變以往從自身“教”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)獲得新知和培養(yǎng)能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為初中地理高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“世界氣候類(lèi)型分布”這一節(jié)時(shí)，課前，我給學(xué)生制訂了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容如下：1.找出教材中的各種定義，并用筆勾畫(huà)出來(lái)；2.制作世界氣候類(lèi)型分布的表格，表格中的內(nèi)容為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、溫帶季風(fēng)氣候、寒帶氣候等的分布、特征、植被；3.思考：（1）從自身體驗(yàn)出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)不同季節(jié)人們的衣食住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么不同；（2）通過(guò)多種途徑收集資料，知道氣候異常會(huì)造成哪些災(zāi)害。然后，讓學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教材進(jìn)行自主閱讀和自主思考。課堂上，大家一起對(duì)所獲得的知識(shí)進(jìn)行分享交流，探討學(xué)習(xí)感悟和心得。這樣，我通過(guò)給學(xué)生制訂導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，尊重了學(xué)生的主體地位。

二、實(shí)現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識(shí)的距離

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念，所以，在初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的地理教學(xué)內(nèi)容，引入與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事物，實(shí)現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，如此，便能拉近學(xué)生和地理知識(shí)的距離，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建提供充足的保障。

比如，在學(xué)習(xí)“多變的天氣”這一章內(nèi)容時(shí)，一上課，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，你們基本上每天都會(huì)收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)吧，但是你們有沒(méi)有注意過(guò)預(yù)報(bào)里都包括了哪些方面的信息？”接著，我運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生播放了一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)地傾聽(tīng)和認(rèn)真地觀察，而后，我讓學(xué)生回憶了東營(yíng)市一周內(nèi)的天氣情況，并說(shuō)一說(shuō)東營(yíng)市這一周當(dāng)中都有哪些天氣現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)我們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響。這樣，我通過(guò)在課堂上引入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解了天氣和我們生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容產(chǎn)生了親切感，從而能夠大大促進(jìn)地理教學(xué)效率的提高。

三、開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的初中地理課堂，大多數(shù)情況下都是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種地理概念、定義等的講解，學(xué)生腦子里也儲(chǔ)存了大量的地理理論知識(shí)。作為一名初中地理教師，我們?cè)谡n堂上除了完成教授給學(xué)生地理文化知識(shí)的基本任務(wù)外，還應(yīng)開(kāi)展一些地理課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供運(yùn)用這些知識(shí)的機(jī)會(huì)，如此既能提高學(xué)生積極探究地理事物的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。

比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護(hù)水資源”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解了我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，知道了水資源是有限的之后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)：6人為一組，對(duì)小組成員所生活的社區(qū)進(jìn)行水資源方面的調(diào)查，如是否存在浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，是否有水污染的情況存在，如果有，水污染的原因是什么，我們可以為保護(hù)水資源做哪些努力，等等。然后，將調(diào)查到的資料進(jìn)行及時(shí)的記錄，然后寫(xiě)成小論文，上交給教師。這樣，我通過(guò)給學(xué)生布置這項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生具有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

總之，在新課程深入推進(jìn)的背景下，我們一定要積極研究符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知需求，以此促進(jìn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)高效的地理課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：初中地理 高效課堂 構(gòu)建體會(huì)

課堂教學(xué)的高效性，貴在探索好的學(xué)習(xí)方法。“高效課堂教學(xué)”，毋庸置疑，就是在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，而不是在課堂外。也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中，教師既要注重教學(xué)方法，更要注重學(xué)生的學(xué)法，而注重學(xué)生的學(xué)法，無(wú)疑是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的“高效”的最為重要的因素。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。作為地理教師來(lái)說(shuō)，改變教學(xué)策略，積極探討高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是達(dá)到有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣

現(xiàn)代地理學(xué)從德國(guó)“洪堡時(shí)代”到現(xiàn)在，只有兩百年，學(xué)科研究范疇卻變化很大，無(wú)論在自然還是人文方面，處處都有地理學(xué)。它以各學(xué)科為基礎(chǔ)，更在各學(xué)科之上從宏觀和微觀兩個(gè)方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關(guān)系到每個(gè)人的生活，維系著全社會(huì)的發(fā)展。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識(shí)”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長(zhǎng)短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題，這些關(guān)系到了人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，也將在初中地理課上探討。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)在生活中能解決問(wèn)題，解釋困惑，這就是興趣和動(dòng)力的源泉。

二、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，促進(jìn)師生和諧

作為一名地理教師，擁有豐富的知識(shí)是一種美；而面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這更是一種美，一種永恒的美。在課堂上，老師一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓動(dòng)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主、平等與和諧。良好的師生關(guān)系是和諧地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。老師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、輕松的教學(xué)流程。保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來(lái)。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見(jiàn)講臺(tái)前板著臉的老師，誰(shuí)還能輕松起來(lái)。因此，老師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，老師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的老師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背和罰，這如何能讓學(xué)生輕松起來(lái)呢？現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了，有來(lái)自家長(zhǎng)、老師和同學(xué)，重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過(guò)氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳。因此，地理知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過(guò)輕松的形式呈現(xiàn)有趣的地理學(xué)科知識(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂(lè)學(xué)。

2、幽默的教學(xué)表達(dá)。幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：老師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。

3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。人的本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有個(gè)“四塊糖果”的故事。這說(shuō)明了每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的知識(shí)成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！惫耪Z(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一餐；教人以漁，終身受用。”課堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、自學(xué)導(dǎo)讀，有目的的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課堂上將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，做到整體把握教材內(nèi)容框架。學(xué)生亦可針對(duì)疑難提出問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

2、圖文結(jié)合，善用地圖。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。

3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)落實(shí)到生活中，地理知識(shí)更易理解掌握，也就更持久。如在學(xué)習(xí)地圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將啟東市交通圖、匯龍鎮(zhèn)圖進(jìn)行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。

4、科學(xué)記憶。重要的地理知識(shí)，如名詞、概念、規(guī)律和原理等，需要記憶。

教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。

篇4

一、利用現(xiàn)實(shí)材料，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力

初中生是由兒童向青年的過(guò)渡階段，抽象思維能力還沒(méi)有完全形成，所以初中地理教師的教學(xué)一定要立足于這一基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教師在講課過(guò)程中可以使用客觀存在的材料，把地理現(xiàn)象通過(guò)學(xué)生可感的形式進(jìn)行介紹，比如，在講解四大洋，七大洲的時(shí)候，老師讓學(xué)生在自己的腦海中，根據(jù)洲、洋的特點(diǎn)，形成自己的洲、洋分布圖，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)，還可以不斷地提出相關(guān)問(wèn)題，引起學(xué)生的討論，加深學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力與抽象思維能力。

二、多種教學(xué)方式相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

地理課堂教學(xué)的方式有很多種，地理教師不必僅僅局限在讀課本這一種，在新課標(biāo)的教學(xué)理念的指引下，一些教師采用了觀看電影，課堂教學(xué)借助幻燈片等方式，已經(jīng)在地理教學(xué)方面有所作為。筆者認(rèn)為還可以有這樣幾種方式：其一，展開(kāi)討論法，首先提出問(wèn)題，然后展開(kāi)討論。其二，課后可根據(jù)生活情況，進(jìn)行實(shí)地探究法。其三，回歸課堂，進(jìn)行實(shí)際模型展示，用理論知識(shí)來(lái)解答現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維

在水中生物等單元的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生識(shí)記水中生物的種類(lèi)及區(qū)域，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)張冠李戴等現(xiàn)象，這最主要的原因就是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有聯(lián)系日常生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照生活經(jīng)歷把這些魚(yú)進(jìn)行分類(lèi)，比如說(shuō)按照是否吃過(guò)、是否見(jiàn)過(guò)等方面進(jìn)行分類(lèi)。還可以按照生活區(qū)域來(lái)分，比如說(shuō)熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶等，這種方法不僅幫助學(xué)生識(shí)記了魚(yú)的種類(lèi)、地區(qū)分布，還有助于學(xué)生記住溫度帶的分布。大量實(shí)驗(yàn)證明，教師在教學(xué)過(guò)程中越注重與日常生活相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與記憶效果越好，思維也越活躍，拓展能力越強(qiáng)。

四、結(jié)合地理學(xué)科特色，養(yǎng)成學(xué)生抽象思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引發(fā)學(xué)生興趣，即從有趣的自然現(xiàn)象、優(yōu)美的自然環(huán)境等角度切入，學(xué)生有了興趣，教學(xué)工作也就可以更高效地開(kāi)展了。地理學(xué)科本身的目的就是通過(guò)自然界這個(gè)媒介，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，再結(jié)合教師的講解，揭示地理現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系性。

五、巧妙提問(wèn)，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造性的思維

教師在講課的開(kāi)始通過(guò)幻燈片上的照片、視頻等引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這種興趣并不確定能維持一節(jié)課，所以這就要求在講課過(guò)程中注意學(xué)生的參與度，筆者認(rèn)為一個(gè)最有效的辦法就是巧妙地進(jìn)行課堂提問(wèn)，而這種“巧妙”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，教師的提問(wèn)要轉(zhuǎn)換學(xué)生思考問(wèn)題的角度。一次，一個(gè)教師講授瀕臨滅絕的物種，這時(shí)他提問(wèn)：“一些珍稀物種的存在，對(duì)人類(lèi)沒(méi)有實(shí)際的好處，比如說(shuō)一些鳥(niǎo)類(lèi)等，那為什么人類(lèi)還要保護(hù)這個(gè)物種，不讓它們滅絕呢？”一些同學(xué)認(rèn)為教師說(shuō)得很對(duì)，保護(hù)珍稀的動(dòng)植物沒(méi)有必要。而另一些同學(xué)就換一種角度來(lái)思考，他們說(shuō)：“因?yàn)檫@些物種的存在使世界更加美麗和五彩繽紛?！边€有的同學(xué)說(shuō)；“因?yàn)樗鼈円彩堑厍蛏仙锏囊徊糠郑侨祟?lèi)的朋友，朋友之間就是要互相幫助的啊?！蓖瑢W(xué)們?cè)谡n堂上熱烈地討論這個(gè)問(wèn)題，最終這個(gè)教師給出答案，他說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)的都對(duì)，但也都是不全面的，人類(lèi)保護(hù)珍稀的動(dòng)植物，主要是為了保護(hù)物種的多樣性，進(jìn)而保持生態(tài)平衡，這樣人類(lèi)以及其他的生物也就能更好地在地球上生存了?！逼涠處熗ㄟ^(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考同一個(gè)問(wèn)題。

一位地理教師在講解水果的分布與溫度帶的關(guān)系一章時(shí)，這樣引出了要講的內(nèi)容，他說(shuō)：“物理課上已經(jīng)講解過(guò)的牛頓第一定律，我想大家都不陌生，那么我想問(wèn)問(wèn)為什么蘋(píng)果砸在了牛頓的頭上，他就因此得出了這一物理規(guī)律呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)榕ｎD善于思考。”有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)榕ｎD對(duì)物理感興趣?！崩蠋熞晕⑿貞?yīng)這些同學(xué)，他說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要講解的問(wèn)題是什么呢？根據(jù)問(wèn)題在思考思考?！边@時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)樘O(píng)果的產(chǎn)地與溫度帶有關(guān)，而牛頓的家鄉(xiāng)又盛產(chǎn)蘋(píng)果?！崩蠋熃又f(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)得有道理，因?yàn)樘O(píng)果的產(chǎn)地是暖溫帶，而牛頓的家鄉(xiāng)也在這個(gè)溫度帶。大家想一想一個(gè)家住在熱帶的同學(xué)可能被蘋(píng)果砸中而發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律嗎？答案當(dāng)然是不能的，因?yàn)樗募亦l(xiāng)不產(chǎn)蘋(píng)果?！比嗪逄么笮?，這位老師通過(guò)幽默的方式引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行多角度的思考，也為一節(jié)成功課埋下了伏筆。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程；地理教學(xué)；高效課堂

新課程的基本理念是以學(xué)生為主體，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。新課程要求教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變陳舊的師生觀念。在新課程下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)具體實(shí)踐中要通過(guò)各種努力，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)地富且有個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。研究表明，教師的教學(xué)行為，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，這對(duì)教師提出了更高的要求：必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，因此高效課堂應(yīng)運(yùn)而生。

一、何為高效初中地理課堂

準(zhǔn)確理解高效課堂的內(nèi)涵是教師構(gòu)建高效的地理課堂的前提。教師必須認(rèn)識(shí)到，高效課堂是以最小的教學(xué)投人獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。是教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，也就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。具體而言，高效課堂是指兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造之過(guò)程，是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園。其重視教學(xué)過(guò)程的探索，重視教學(xué)中師生的交流與對(duì)話。教師全面把握高效課堂的內(nèi)涵與意義，在地理課堂才能有高效的教學(xué)行為。

二、初中地理課堂教學(xué)的問(wèn)題

現(xiàn)階段有不少初中地理教師上課時(shí)，仍然是以“自我講解”為主，教學(xué)效率低下。究其原因：一是受中考指揮棒的影響，很多地區(qū)地理課程考試所占比例不大，學(xué)生對(duì)地理不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣，課堂上不愿參與，教師索性自己講；二是地理周課時(shí)少，一般只有兩節(jié)，課標(biāo)要求的教學(xué)量又大，為了在單位時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)還要補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)材料，教師就不容學(xué)生過(guò)多地討論探究，只能讓他們聽(tīng)講解。當(dāng)然，執(zhí)行新課標(biāo)后，有些地理教師課堂上安排大量的活動(dòng)，表象上很熱鬧，可是，學(xué)生間沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的交流，對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)仍然是膚淺的，這樣的地理教學(xué)是低效的。

三、高效課堂的構(gòu)建策略

1. 正確把握地理新課標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定順應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，符合當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，具有前瞻性、代表性、和諧性、綜合性、廣泛性等特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

首先，掌握班級(jí)學(xué)生的基本特點(diǎn)。教師在初接一個(gè)班級(jí)之后，應(yīng)該在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為詳盡地調(diào)查了解。每屆學(xué)生的生源質(zhì)量不同，對(duì)學(xué)生采取的教育教學(xué)方法也應(yīng)該有所區(qū)別，如果教師在進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)每一屆學(xué)生都采取相同的教育教學(xué)方法，勢(shì)必不會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

其次，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主要興趣進(jìn)行初步地了解。作為教育工作者我們都明白，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣所在，往往是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，落實(shí)素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂的參考點(diǎn)之一。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教師在繼續(xù)授課過(guò)程中，能夠更為輕松容易，這樣教師就可以把地理教學(xué)與學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行巧妙地結(jié)合。

2. 建立融洽的師生關(guān)系。

民主和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂(lè)學(xué)的重要條件。著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就習(xí)氛圍，達(dá)到建設(shè)高效課堂的目的這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！币虼嗽谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中要師生平等，多與學(xué)生溝通、交流、談心，跟他們交朋友，在生活、學(xué)習(xí)等多方面多關(guān)心他們，從而在學(xué)生中樹(shù)立友善、良好的形象，激發(fā)他們對(duì)老師的愛(ài)和信任，形成“無(wú)拘無(wú)束”、“自由平等”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，學(xué)習(xí)時(shí)輕松自如、自由發(fā)揮，從而打造高效課堂。

3. 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

根據(jù)新課程要求，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生成為主角，老師為配角或者導(dǎo)演，我們要將學(xué)生的時(shí)間歸還學(xué)生，同時(shí)在必要的時(shí)候及時(shí)提醒學(xué)生，不要偏離課堂主題，一般要求課堂三分之二的時(shí)間是屬于學(xué)生的。所以老師要精心備好課，讓學(xué)生在我們預(yù)期內(nèi)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)老師要求更高了，也更難了。實(shí)踐表明，單純聽(tīng)，效率不是很高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算，效率會(huì)高得多的。所以在地理課上，可以讓他們看圖看書(shū)、畫(huà)圖、回答問(wèn)題、完成課堂練習(xí)等，多方面將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。

可以采用小組為單位，抽其中幾個(gè)學(xué)生管理好課堂紀(jì)律，老師在臺(tái)上提問(wèn)題，下面舉手回答，搶答扣分，紀(jì)律差的扣分，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。通常這種方法用在復(fù)習(xí)課上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了地理知識(shí)印象。在課堂上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，分組討論，小組之間練習(xí)比賽等，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，讓學(xué)生自己體會(huì)到學(xué)習(xí)豐收的樂(lè)趣。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出教師意想不到的好方法來(lái)。

教師在課堂上由“講學(xué)”變“導(dǎo)學(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)