固定資產(chǎn)教案精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇固定資產(chǎn)教案，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、目的和意義

開展固定資產(chǎn)清查工作是依據(jù)國家財(cái)政部、省政府國有資產(chǎn)管理的有關(guān)規(guī)定，全面規(guī)范和加強(qiáng)國有資產(chǎn)管理，建立健全國有資產(chǎn)管理體制，防止國有資產(chǎn)流失、毀損、占用或挪用。對進(jìn)一步提高國有資產(chǎn)使用的規(guī)范性、安全性和有效性具有重要意義。

二、工作目標(biāo)

1、摸清家底。對局固定資產(chǎn)情況進(jìn)行全面清查，真實(shí)、完整地反映資產(chǎn)狀況，為加強(qiáng)國有資產(chǎn)監(jiān)督管理奠定基礎(chǔ)。

2、規(guī)范管理。建立資產(chǎn)管理與預(yù)算管理、資產(chǎn)管理與財(cái)務(wù)管理相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，為編制年度預(yù)算和資產(chǎn)購置計(jì)劃創(chuàng)造條件。

3、完善制度。針對固定資產(chǎn)清查過程中發(fā)現(xiàn)的問題認(rèn)真分析研究，查找存在問題的原因，提出整改意見并整改到位，同時建立健全資產(chǎn)管理制度，使國有資產(chǎn)配置合理、使用高效、安全完整。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

由于固定資產(chǎn)清查范圍廣，工作量大，現(xiàn)場核查工作復(fù)雜，決定成立局工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)局固定資產(chǎn)清查工作如下：

組長：

副組長：

成員：

固定資產(chǎn)清查工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在局計(jì)審科，負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)清查工作實(shí)施方案的擬訂，清查工作的前期準(zhǔn)備和后期的資料整理匯總，負(fù)責(zé)清查工作的協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)等。

四、清查基準(zhǔn)日和范圍

本次固定資產(chǎn)清查以2013年5月30日為清查基日。本次固定資產(chǎn)清查的范圍是所有應(yīng)列入和已列入局管理的資產(chǎn)及未入賬和已入賬的資產(chǎn)（如房屋建筑物、土地、普通設(shè)備、專用設(shè)備、電子電器、交通工具等）。

五、清查工作步驟及時間安排

固定資產(chǎn)清查工作的實(shí)施，按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一要求、分步實(shí)施”的原則。清查工作主要分四步實(shí)施：

1、準(zhǔn)備階段。由計(jì)審科將賬面所有固定資產(chǎn)錄入省行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)清查系統(tǒng)，并核對賬面資產(chǎn)原值與系統(tǒng)臺賬原值一致。

2、自查階段。2013年6月10日――6月15日。由各科（室）、相關(guān)單位認(rèn)真清查本科（室）、單位所有的固定資產(chǎn)（含在用、未用、損壞、特別是由個人保管使用可攜帶資產(chǎn)等），并認(rèn)真填報(bào)固定資產(chǎn)登記表。（相關(guān)單位填報(bào)已確認(rèn)非本單位固定資產(chǎn)賬中資產(chǎn)，除已確認(rèn)從其他單位借用的資產(chǎn)）。

3、核查階段。2013年6月16日――6月30日。由局辦公室、計(jì)審科組織核查人員依據(jù)固定資產(chǎn)賬、臺賬及各單位、部門上報(bào)的登記表進(jìn)行實(shí)地逐一核查、清理、分類、登記，調(diào)查核實(shí)有關(guān)資產(chǎn)情況，盤實(shí)現(xiàn)有固定資產(chǎn)，編制固定資產(chǎn)盤盈、盤虧明細(xì)表。

4、整改總結(jié)階段。2013年7月1日――7月31日。通過清查，對固定資產(chǎn)的配置、管理、使用、保管及賬務(wù)處理等方面發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行總結(jié)、分析，提出整改建議和意見。

篇2

關(guān)鍵詞：固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備;累計(jì)折舊;區(qū)別

1固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備和累計(jì)折舊的涵義

1.1固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的涵義

固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備反映的是固定資產(chǎn)凈值的減值情況，它是固定資產(chǎn)的賬面凈值(固定資產(chǎn)原值-累計(jì)折舊，與賬面價(jià)值不同)與企業(yè)期末合理預(yù)計(jì)的固定資產(chǎn)可收回凈值(可收回金額或減值后的固定資產(chǎn)凈值)的差額。

1.2累計(jì)折舊的涵義

我們知道，累計(jì)折舊是用來反映固定資產(chǎn)價(jià)值轉(zhuǎn)移情況的科目。由于導(dǎo)致固定資產(chǎn)價(jià)值轉(zhuǎn)移的原因包括有報(bào)損耗和無形損耗，所以在預(yù)計(jì)折舊年限、凈殘值和選擇折舊方法時既要考慮有形損耗，也要考慮無形損耗。期末累計(jì)折舊科目反映的是企業(yè)估計(jì)的固定資產(chǎn)已轉(zhuǎn)移價(jià)值的金額。將累計(jì)折舊作為固?定資產(chǎn)原值的備抵項(xiàng)，可以反映出固定資產(chǎn)的賬面凈值。

2固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備與累計(jì)折舊的關(guān)系

2.1性質(zhì)及目的不同

計(jì)提折舊是對固定資產(chǎn)價(jià)值的分?jǐn)偅⒉槐硎竟潭ㄙY產(chǎn)價(jià)值的實(shí)際減少。盡管折舊特別是加速折舊，在一定程度上起到反映諸如技術(shù)進(jìn)步等因素帶來的資產(chǎn)貶值的作用，但這并非折舊的主要作用，折舊也不能及時反映與調(diào)整可收回金額與賬面價(jià)值的偏差。而固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備正是在對固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的基礎(chǔ)上，以一種更靈活、更及時的方式，確保固定資產(chǎn)現(xiàn)時價(jià)值計(jì)量信息的有用性和相關(guān)性。因此，也有人認(rèn)為，計(jì)提減值準(zhǔn)備是對歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)成本的修正，反映了固定資產(chǎn)當(dāng)前的價(jià)值，是一種資產(chǎn)計(jì)價(jià)的手段。

2.2核算范圍不同

《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則———固定資產(chǎn)》規(guī)定，除已提足折舊仍繼續(xù)使用的固定資產(chǎn)和按規(guī)定單獨(dú)估價(jià)作為固定資產(chǎn)入賬的土地外，企業(yè)應(yīng)對所有固定資產(chǎn)計(jì)提折舊。而對計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的規(guī)定是：企業(yè)應(yīng)于期末對固定資產(chǎn)進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)存在下列情況，應(yīng)當(dāng)計(jì)算固定資產(chǎn)的可收回金額，以確定資產(chǎn)是否已經(jīng)發(fā)生減值：(1)固定資產(chǎn)市價(jià)大幅度下跌，其跌幅大大高于因時間推移或正常使用而預(yù)計(jì)的下跌，并且預(yù)計(jì)在近期內(nèi)不可能恢復(fù);(2)企業(yè)所處經(jīng)營環(huán)境，如技術(shù)、市場、經(jīng)濟(jì)或法律環(huán)境，或者產(chǎn)品營銷市場在當(dāng)期發(fā)生或在近期發(fā)生重大變化，并對企業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響;(3)同期市場利率等大幅度提高，進(jìn)而很可能影響企業(yè)計(jì)算固定資產(chǎn)可收回金額的折現(xiàn)率，并導(dǎo)致固定資產(chǎn)可收回金額大幅度降低;(4)固定資產(chǎn)陳舊過時或發(fā)生實(shí)體損壞等;(5)固定資產(chǎn)預(yù)計(jì)使用方式發(fā)生重大不利變化，如企業(yè)計(jì)劃終止或重組該資產(chǎn)所屬的經(jīng)營業(yè)務(wù)、提前處置資產(chǎn)等情形，從而對企業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響;(6)其他有可能表明資產(chǎn)已發(fā)生減值的情況。

《企業(yè)會計(jì)制度》規(guī)定;“企業(yè)應(yīng)全額計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的情形有：(1)長期閑置不用，在可預(yù)見的未來不會再使用，且已無轉(zhuǎn)讓價(jià)值的固定資產(chǎn);(2)由于技術(shù)進(jìn)步等原因，已不可使用的固定資產(chǎn);(3)雖然固定資產(chǎn)尚可使用，但使用后產(chǎn)生大量不合格品的固定資產(chǎn);(4)已遭毀損，以至于不再具有使用價(jià)值和轉(zhuǎn)讓價(jià)值的固定資產(chǎn);(5)其他實(shí)質(zhì)上已經(jīng)不能再給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的固定資產(chǎn)。”

由此可見，計(jì)提折舊的固定資產(chǎn)范圍比計(jì)提減值準(zhǔn)備的固定資產(chǎn)范圍要大得多。

2.3核算時間不同

固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提是按月進(jìn)行的，并根據(jù)用途分別計(jì)入相關(guān)的成本或當(dāng)期費(fèi)用，屬于因正常時間推移在不同會計(jì)期間的成本或費(fèi)用，具有系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。而固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的核算通常是在年末或指定的核算期末根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行，在并無論據(jù)表明減值已發(fā)生的情況下，一般不作賬務(wù)處理。因此，不同會計(jì)期間的減值損失與時間推移或正常使用之間不存在必然的聯(lián)系。

2.4計(jì)提方法不同

企業(yè)根據(jù)固定資產(chǎn)所含經(jīng)濟(jì)利益的預(yù)期實(shí)現(xiàn)方式來選擇折舊方法，可以采用年限平均法、工作量法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法等。除固定資產(chǎn)包含的經(jīng)濟(jì)利益的預(yù)期實(shí)現(xiàn)方式有重大改變，可相應(yīng)改變固定資產(chǎn)折舊方法外，一般折舊方法一經(jīng)選定，不得隨意調(diào)整。而固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提，沒有像折舊那樣有多種可供選擇的方法，它主要是用于期末通過對固定資產(chǎn)可收回金額與其賬面價(jià)值的估價(jià)、分析比較、判斷來進(jìn)行計(jì)提的。

2.5計(jì)提基數(shù)不同

固定資產(chǎn)折舊是以固定資產(chǎn)原值減去預(yù)計(jì)凈殘值的余額作為折舊基數(shù)，并在預(yù)計(jì)使用壽命的折舊年限內(nèi)計(jì)提折舊。固定資產(chǎn)如果已計(jì)提了減值準(zhǔn)備，則應(yīng)當(dāng)按照該固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值(固定資產(chǎn)原價(jià)減去累計(jì)折舊和已計(jì)提的減值準(zhǔn)備)以及尚可使用壽命重新計(jì)算確定折舊率和折舊額;如果已計(jì)提減值準(zhǔn)備的固定資產(chǎn)的價(jià)值又得以恢復(fù)，則應(yīng)當(dāng)按照固定資產(chǎn)價(jià)值恢復(fù)后的賬面價(jià)值以及尚可使用壽命重新計(jì)算確定折舊率和折舊額。這里需要注意的是：因計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備而調(diào)整固定資產(chǎn)折舊額時，對此前已計(jì)提的累計(jì)折舊不作調(diào)整。

2.6納稅影響不同

《企業(yè)所得稅稅前扣除辦法》規(guī)定，企業(yè)經(jīng)營活動中使用的固定資產(chǎn)折舊費(fèi)可以在稅前扣除，不過接受捐贈和盤盈的固定資產(chǎn)，雖然會計(jì)上按配比原則允許計(jì)提折舊，但由于企業(yè)沒有支付任何代價(jià)，所以在企業(yè)所得稅上就不能扣除任何折舊費(fèi)用。《企業(yè)會計(jì)制度》在原有四項(xiàng)減值準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，按照謹(jǐn)慎性原則，結(jié)合國際慣例，又新增了包括固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備在內(nèi)的四項(xiàng)減值準(zhǔn)備。而《企業(yè)所得稅稅前扣除辦法》則明確規(guī)定：“在計(jì)算企業(yè)應(yīng)納稅所得額時，存貨跌價(jià)準(zhǔn)備、短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備、長期投資減值準(zhǔn)備、風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備基金(包括投資風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備基金)以及國家稅收法規(guī)規(guī)定可提取的準(zhǔn)備金之外的任何形式的準(zhǔn)備金都不得稅前扣除。”這就表明，無論企業(yè)采取什么樣的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備政策，在稅收法規(guī)上均不予承認(rèn)，以避免對所得稅產(chǎn)生沖擊。可見，企業(yè)計(jì)提的固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備是不得在稅前扣除的，它對所得稅數(shù)額沒有直接影響，但因?yàn)楣潭ㄙY產(chǎn)減值準(zhǔn)備的提取會影響折舊額的變化，因此會形成納稅的時間性差異。

2.7賬務(wù)處理不同

篇3

1、教學(xué)任務(wù)的審查管理

（1）每學(xué)期結(jié)束前應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，提前制定下學(xué)期《教學(xué)計(jì)劃》，并排定出各專業(yè)各年級任課老師，經(jīng)校長指準(zhǔn)后，于學(xué)期結(jié)束前兩周正式通知各位任課老師，針對特殊情況再作調(diào)整。

（2）根據(jù)《教學(xué)計(jì)劃》以及各年級各專業(yè)的任課老師安排，于放假前排定好下學(xué)期的《總課程表》、《班級課程安排表》、《任課老師安排表》，并傳送相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)核實(shí)，核實(shí)無誤后再下發(fā)給各任課教師及班主任。為保證課程的實(shí)用性、準(zhǔn)確性，《課程安排表》一經(jīng)確定，不得隨意變動，任課教師也不得私自換課。如因公、病、事需要換課時，應(yīng)經(jīng)科研處領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，由課務(wù)管理協(xié)調(diào)好后再下達(dá)調(diào)課通知。

（3）各任課教師在接到《課程安排表》以及任課內(nèi)容時，應(yīng)及時制定好《學(xué)期授課計(jì)劃表》，并在新學(xué)期開學(xué)后開課后上交一式二份到課務(wù)管理處審閱，再統(tǒng)一上交到教學(xué)科研主任處審查批準(zhǔn)，并落實(shí)到每個班級。

2、教學(xué)過程的檢查管理

經(jīng)常性的教學(xué)檢查。

針對各任課老師的教案編寫、授課計(jì)劃、作業(yè)批改、成績測試，應(yīng)在每周進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)上遇到專業(yè)瓶頸應(yīng)該及時召集會議，集思廣義，尋求解決方案。教師間可相互聽課，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）開學(xué)初期檢查

主要對任課教師在假期中的備課情況進(jìn)行檢查，檢查任課教師的《授課計(jì)劃》制訂的情況，以防上課時臨陣磨槍，影響教學(xué)效果。

（2）期中教學(xué)檢查

期中檢查是針對課程安排的效果作來評定，也是針對任課老師執(zhí)行力度的評判。

（3）期末教學(xué)檢查

在學(xué)期結(jié)束時，對學(xué)期考試的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。

3、教學(xué)信息反饋管理

（1）學(xué)生評教

第一，每學(xué)期進(jìn)行一次全校性的評教活動，由課務(wù)管理處組織實(shí)施，每個班級抽取五到十名學(xué)生進(jìn)行評教，全部采用不留名記的形式填寫問卷調(diào)查，最后由課務(wù)管理處匯總反饋意見，作出真實(shí)的統(tǒng)計(jì)分析，并根據(jù)評教結(jié)果，納入教師考核中。

第二，各班級主任或任課教師對學(xué)生代表的評教，反饋給予要正確對待。如有任何打擊報(bào)復(fù)等事件，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，視情節(jié)輕重給予嚴(yán)厲的處分。

（2）公開課評定

第一，不管是聽課者還是被聽課者，都應(yīng)抱有正確態(tài)度。上公開課老師除了要講好課外，更要有一顆熱情的歡迎各位同事領(lǐng)導(dǎo)前來聽課、指導(dǎo)，課后主動、虛心地接受大家所給出的意見。

第二，凡聽課者，都應(yīng)無條件遵守課堂紀(jì)律，與同學(xué)們一樣務(wù)必在上課鈴響前進(jìn)入教室，聽課時不得接打電話，不得課堂上討論問題，無特殊情況更不得中途退場。

第三，聽課者每次都應(yīng)做好聽課記錄，課后以端正的態(tài)度填寫聽課記錄，指出教學(xué)上的缺點(diǎn)，總結(jié)自己需要學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

二、日常行政管理

教學(xué)常規(guī)管理與日常一些行政事務(wù)管理是密切相關(guān)的，如果沒有日常行政管理的協(xié)助、疏通、配合、幫助，不管教學(xué)管理制度設(shè)計(jì)得有多么科學(xué)，那也如同天上的彩虹一般只是好看。

1、日常調(diào)配管理

（1）調(diào)課

如出現(xiàn)：外派學(xué)習(xí)、參加重要會議、科研考試等特殊情況時，務(wù)必在第一時間將安排好調(diào)課課程，并及時發(fā)出通知，以免擾亂教學(xué)次序。

（2）教師的調(diào)配

當(dāng)出現(xiàn)一些老師臨時外派學(xué)習(xí)或開會等類似重要事務(wù)時，應(yīng)該及時調(diào)配其他老師代課，并協(xié)調(diào)好其它相關(guān)事務(wù)。

（3）教室調(diào)配管理

院校的一些教室屬于公共使用，像會議室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室和階梯教室等。為了便于管控，應(yīng)擬定一份申請報(bào)，需要申請使用的人員應(yīng)提前兩天預(yù)定，以免造成不必要的混亂和誤會。

2、協(xié)助內(nèi)務(wù)管理

（1）教學(xué)設(shè)備請購

任課教師在學(xué)期前應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱做好教學(xué)用書、教學(xué)設(shè)備的請購，對請購物品提前寫一份請購清單提交，審核通過后需及時配備。

（2）固定資產(chǎn)的保管

部門的各固定資產(chǎn)應(yīng)不定期作檢查，每樣物品可每為大型資產(chǎn)與小件資產(chǎn)，對于貴重資產(chǎn)務(wù)必編號管理，并每年作一次清點(diǎn)或維護(hù)。

（3）資料的歸檔

教學(xué)實(shí)踐過程中會形成一些有價(jià)值的教學(xué)資料。如：教學(xué)文件、外來文件、教學(xué)檔案等應(yīng)不定期做收集、整理和保存工作。

（4）上傳下達(dá)

對于外部事務(wù)的宣傳、聯(lián)絡(luò)、報(bào)道，以及各院系之間事務(wù)的聯(lián)系，和各級領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的文件、交待的任務(wù)，應(yīng)該及時作出回應(yīng)，做到準(zhǔn)確無誤的傳達(dá)。

篇4

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；會計(jì)專業(yè)；學(xué)生；學(xué)習(xí)主動性

在中等職業(yè)教育中，會計(jì)屬于比較熱門的專業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)知識運(yùn)用能力和核算能力。由于我國的高考制度改革，高校不斷擴(kuò)招，使得高中的招生規(guī)模也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大，進(jìn)而也帶動擴(kuò)大了高中招生規(guī)模。因而中考中知識水平較低的學(xué)生不得不進(jìn)入到中等職業(yè)學(xué)校。中等職業(yè)教育中，會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，而且要求學(xué)生能夠積極自覺感悟和鉆研相關(guān)知識和能力，這些都是大多數(shù)中職新生所欠缺的。因此，分析、提高中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是中職學(xué)校必須解決的首要問題。

一、中等職業(yè)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致會計(jì)知識的學(xué)習(xí)存在難度。

（一）中等職業(yè)會計(jì)專業(yè)學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱

中等職業(yè)會計(jì)專業(yè)學(xué)生多為沒有能力上高中的學(xué)生，普遍知識基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，對于專業(yè)知識深度學(xué)習(xí)常有一定的困難，必然會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）中等職業(yè)會計(jì)專業(yè)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏興趣

中等職業(yè)會計(jì)專業(yè)學(xué)生是為了能夠繼續(xù)接受教育，以掌握一技之長，將來能夠在職業(yè)領(lǐng)域中謀生。但是，這些學(xué)生對自己在進(jìn)入到學(xué)校中的學(xué)習(xí)目的并不是很明確，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中缺乏動力，學(xué)習(xí)興趣缺失，缺乏探索和進(jìn)取精神。在會計(jì)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）中等職業(yè)會計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏自制力分析

中等職業(yè)會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的主要原因，包括在學(xué)習(xí)中注意力不集中，這是自我克制能力不強(qiáng)的表現(xiàn)；加上在職業(yè)學(xué)校中沒有了升學(xué)的壓力，缺少學(xué)習(xí)動力；還因?yàn)閷W(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，因而就必然會在學(xué)習(xí)中放松自己，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效對策

（一）會計(jì)專業(yè)教學(xué)中要注重選擇合適的教材

我校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍知識基礎(chǔ)薄弱，因而在教學(xué)中就要選擇合適的教材，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對會計(jì)知識的掌握能力。由于中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)具有區(qū)域針對性的特點(diǎn)，在教材的選擇上和備課時可以以區(qū)域相關(guān)內(nèi)容作為基礎(chǔ)編寫教材和教案。另外，教師不僅要掌握扎實(shí)的理論知識，還要具有知識更新能力和靈活運(yùn)用能力，且教學(xué)和從教的經(jīng)驗(yàn)都非常豐富，能夠根據(jù)教學(xué)的需要編寫教學(xué)方案，并對教案不斷地完善，以提高學(xué)生對會計(jì)知識的掌握能力。

（二）專業(yè)定位的過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

會計(jì)專業(yè)所涉及的主要內(nèi)容包括搜集資金流動數(shù)據(jù)，對財(cái)務(wù)活動中所產(chǎn)生的信息進(jìn)行歸納、分析、深入研究，以為決策提供信息。會計(jì)專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科，要將學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，就要將其作為社會科學(xué)中的核心內(nèi)容，從實(shí)踐的角度進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。會計(jì)專業(yè)學(xué)科重在研究資金的流動，主要的研究對象是貨幣數(shù)據(jù)，目的是提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)定位的重要性之后，促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中集中注意力。在對企業(yè)的會計(jì)資料進(jìn)行總結(jié)的過程中，要計(jì)算各種會計(jì)信息，并對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行審查，這些都需要學(xué)生親自操作。在經(jīng)濟(jì)管理活動中，預(yù)估、調(diào)控和分析都是重要的內(nèi)容，要將會計(jì)專業(yè)向管理學(xué)科轉(zhuǎn)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到專業(yè)技術(shù)操作中，學(xué)生的知識接受能力會大大提高，對于理論知識能夠有效地落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中，可以完成賬務(wù)工作。

（三）會計(jì)專業(yè)教學(xué)中要選擇適合的教學(xué)模式

目前的很多中等職業(yè)學(xué)校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式。隨著社會各個領(lǐng)域?qū)?jì)人才的質(zhì)量要求不同，就需要調(diào)整教學(xué)模式，并根據(jù)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要對教學(xué)模式進(jìn)行革新，也讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生新鮮感，并樂于參與到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中。采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就是應(yīng)用多媒體將會計(jì)專業(yè)知識形象化、直觀化，以深化學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識的理解。隨著信息技術(shù)的不斷升級，多媒體技術(shù)也不斷地創(chuàng)新，這就需要教師要不斷地引進(jìn)新的多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件的同時，還要配合使用微視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，對音頻、視頻、動畫等等合理利用，以提高教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。隨著學(xué)生對會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的性質(zhì)提高，就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且對于不懂的知識可以深入探究，還可以根據(jù)自身對知識的需要進(jìn)行實(shí)踐模擬操作，解決專業(yè)難點(diǎn)問題。比如，在《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》的教學(xué)中，可以將手機(jī)換屏的案例用于教學(xué)中，并通過多媒體呈現(xiàn)，配合固定資產(chǎn)后續(xù)支出教學(xué)。學(xué)生針對相關(guān)的問題進(jìn)行討論，逐漸延伸認(rèn)識固定資產(chǎn)，讓理論知識在實(shí)踐生活內(nèi)容中體現(xiàn)出來。采用這種教學(xué)模式，就可以提高學(xué)生對知識的重視程度并積極地參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣就會有所改善，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，由此提高專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，中等職業(yè)院校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)中缺乏積極主動性問題，主要是由于知識基礎(chǔ)薄弱、對會計(jì)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之學(xué)生的自制力不足。需要教師在教育教學(xué)中直接面對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，具有針對性地采取有效策略，合理編寫教材、教案，注重激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，改革教學(xué)方法，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)主動性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］歐毓佳．中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（8）：150－150．

［2］王健鳴．借助信息化應(yīng)用提高中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性探究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（12）：68－68．

篇5

關(guān)鍵詞：中職；會計(jì)電算化；行動導(dǎo)向；實(shí)踐應(yīng)用

會計(jì)電算化”是中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門專業(yè)核心課程，也是一門專業(yè)實(shí)務(wù)課程。學(xué)習(xí)這門課程不僅要求學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)操作技能，而且也要求學(xué)生掌握會計(jì)所需的專業(yè)理論知識。現(xiàn)代信息社會，企業(yè)對員工的會計(jì)電算化能力要求很高，所以學(xué)好這門課程對于一個即將走上工作崗位的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。基于“會計(jì)電算化”課程的重要性和該課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷提升和更新教學(xué)方法，有效地保證教學(xué)的效果。基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法是德國職業(yè)教學(xué)推出的對專業(yè)實(shí)踐課程新的教學(xué)方法的探索，是充分考慮提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，因此把此類方法應(yīng)用于“會計(jì)電算化”課程的教學(xué)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能促使學(xué)生有效地掌握會計(jì)電算化的操作技能。

1傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端

大部分教授“會計(jì)電算化”這門課程的老師都是采用講授式、步驟式教學(xué)法開展課堂教學(xué)，也就是常規(guī)的教師先演示操作，然后學(xué)生模擬操作，教師做相應(yīng)的指導(dǎo)和反饋。教學(xué)評價(jià)一般也是根據(jù)期中、期末考試的成績來進(jìn)行綜合評定。這樣的教學(xué)方法有兩個不足：其一，學(xué)生只是被動地接受知識，模仿老師的操作步驟，沒有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有太多自己的思考，缺乏主動性、創(chuàng)新性。其二，整個教學(xué)過程教師只注重于技能的傳授，沒有注重通過情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目分工等來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)以外的溝通能力、合作能力等綜合知識和能力，無法通過實(shí)踐課堂教學(xué)來提升學(xué)生的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

2基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法在中職“會計(jì)電算化”中的實(shí)踐應(yīng)用的必要性和可行性

“行動導(dǎo)向教學(xué)模式”最初起源于德國，是德國雙元制教學(xué)模式下的產(chǎn)物。它的實(shí)質(zhì)就是使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中模擬真正的企業(yè)崗位，并且要求學(xué)生能夠獨(dú)立地制訂計(jì)劃，獨(dú)立地完成任務(wù)，同時進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。它的理論基礎(chǔ)是認(rèn)識意識，特點(diǎn)是基于行動、基于存在、基于自覺。“會計(jì)電算化”本來就是一門實(shí)操課程，學(xué)校教學(xué)使用的軟件也與企業(yè)應(yīng)用的軟件完全相同，因此，最好的教學(xué)效果就是能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的無縫鏈接，通俗一些來講，就是企業(yè)電算化崗位需要掌握哪些技能，具備哪些素養(yǎng)都能在課堂內(nèi)實(shí)戰(zhàn)一遍。基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，就是通過營造真實(shí)的模擬場景，布置真實(shí)的電算化工作崗位任務(wù)，讓學(xué)生通過獨(dú)自或合作來完成任務(wù)，熟悉會計(jì)電算化工作的流程，體會自我嘗試的樂趣。這種教學(xué)模式不僅可以教會學(xué)生電算化的相關(guān)知識和技能，更可以教會學(xué)生獲取知識的能力，同時，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。因此，無論從課程的本身、學(xué)生的實(shí)際還是職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法在“會計(jì)電算化”課程中的實(shí)踐應(yīng)用具有其必要性和可行性。

3基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法在中職“會計(jì)電算化”課程的有效應(yīng)用

3.1應(yīng)用的準(zhǔn)備工作

3.1.1企業(yè)調(diào)研及信息整理

職業(yè)教學(xué)的最終目的就是服務(wù)于企業(yè)，企業(yè)所需的就是老師所要教的，因此我們首先要開展市場調(diào)研，了解企業(yè)會計(jì)電算化的相關(guān)崗位設(shè)置、各崗位的崗位職責(zé)和能力要求。學(xué)校課題組教師通過走訪企業(yè)、問卷調(diào)查方式收集了許多信息，再對這些信息進(jìn)行匯總整理。通過對匯總信息的分析，課題組把企業(yè)對電算化教學(xué)的需求歸集為以下三類：其一，企業(yè)相關(guān)會計(jì)電算化崗位分別有電算化系統(tǒng)管理員、電算化主管、電算化操作員、電算化檔案管理員。其二，電算化相關(guān)崗位職責(zé)：需具備一定的電腦操作能力；能正確進(jìn)行系統(tǒng)的初始設(shè)置；能合理分配系統(tǒng)權(quán)限；能根據(jù)權(quán)限完成日常業(yè)務(wù)記賬憑證的填制、審核；能進(jìn)行期末對賬、結(jié)賬處理；能通過自定義或是模板生成會計(jì)報(bào)表；負(fù)責(zé)系統(tǒng)各類數(shù)據(jù)、各類賬表及憑證資料的存檔保管工作。其三，除了專業(yè)能力，企業(yè)特別強(qiáng)調(diào)員工要有敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、合作精神、再學(xué)習(xí)能力和良好的會計(jì)職業(yè)道德等。結(jié)合企業(yè)需求和教學(xué)的特點(diǎn)，課題組成員再對這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，細(xì)化成具體的知識點(diǎn)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目和能力拓展項(xiàng)目，這些細(xì)化的內(nèi)容就成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

3.1.2教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重新編排

教學(xué)要出效果，教材是首要。“會計(jì)電算化”教材應(yīng)該突破常規(guī)的章節(jié)化、流程化的編排形式，突出建立以企業(yè)實(shí)際為主題，以任務(wù)操作為引領(lǐng)的結(jié)構(gòu)模式。課題組對于教材設(shè)計(jì)的總體思路是以能反映當(dāng)?shù)氐胤教厣募徔椘髽I(yè)作為主體，總體框架以項(xiàng)目為導(dǎo)向，把調(diào)研羅列的技能分成幾個大的項(xiàng)目，每個大的項(xiàng)目又分拆成2課時的子項(xiàng)目（或任務(wù)）。如大項(xiàng)目固定資產(chǎn)分設(shè)了啟用固定資產(chǎn)、增加固定資產(chǎn)、計(jì)提固定資產(chǎn)折舊、處置固定資產(chǎn)等子項(xiàng)目。在教材的語言表述上，改變常規(guī)教材以羅列知識和流程描述為主的模式，而是采用以任務(wù)書為主、以流程介紹為輔的圖文并茂的編排方式。具體教材中每一項(xiàng)目分成以下幾塊：項(xiàng)目情境、項(xiàng)目任務(wù)書、知識技能支持、成果展示、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（總結(jié)）。采用這樣的教材可以直接引導(dǎo)教師采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，避免了自己花很大的精力去做教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作；而對于學(xué)生來說，也能很直觀地了解自己所要完成的任務(wù)。

3.2具體的課堂實(shí)踐

3.2.1有效的課堂引入

傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽或是老師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，而突然一下子要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的引入就顯得非常的關(guān)鍵。有效的引入不僅指每堂課的引入，最重要的是課程的總引入，教師要通過微課、案例、親身體驗(yàn)等方式向?qū)W生表達(dá)行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法的實(shí)質(zhì)、課堂教學(xué)的流程、評價(jià)方式等，讓學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對新的教學(xué)方法有一種憧憬。每一堂課開始時，教師也要根據(jù)每一個子任務(wù)，設(shè)置針對性的情景或是直接引入本次課的任務(wù)及完成任務(wù)的要求等，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入模擬實(shí)習(xí)的狀態(tài)。如有一個子任務(wù)為賬簿的查詢的任務(wù)，在引入的時候教師可以直接下發(fā)任務(wù)書，明確此次實(shí)戰(zhàn)的目的是分別由出納查詢?nèi)沼涃~、會計(jì)查詢明細(xì)賬、會計(jì)主管查詢總賬，并把查詢的結(jié)果記錄到任務(wù)書上，同時記錄在操作過程中遇到的困難、解決的辦法等。任務(wù)操作前學(xué)生自行組織三人團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行角色分工，最后小組匯總實(shí)戰(zhàn)結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)。這樣的引入任務(wù)明確、程序簡單，同時兼顧學(xué)生的合作能力、溝通能力、方法能力的培養(yǎng)。

3.2.2教學(xué)過程的有效掌控

教學(xué)過程中教師一定要遵循把課堂還給學(xué)生的原則，舍得把時間和自由度下放給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。但這種“放”不是放任自由，在課堂進(jìn)行過程中也要有“收”，教師要規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的時間、完成任務(wù)的質(zhì)量要求并及時進(jìn)行評價(jià)。還要有“導(dǎo)”，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中碰到的一些共性的難點(diǎn)問題時，教師應(yīng)該及時進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)。如在期末業(yè)務(wù)處理中有一個自定義轉(zhuǎn)賬的公式設(shè)置，這是本課程中最難的一項(xiàng)內(nèi)容，依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這項(xiàng)內(nèi)容僅僅由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)是無法順利完成任務(wù)的，一定要有教師講解和指導(dǎo)。所以在進(jìn)行這個任務(wù)的操作之前，教師首先要對公式的涵義、公式的取數(shù)、公式的編輯進(jìn)行綜合地講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，這樣才能順利完成目標(biāo)任務(wù)。教師要對學(xué)生完成的階段性結(jié)果和最終結(jié)果進(jìn)行實(shí)時點(diǎn)評，讓學(xué)生體會到成功的樂趣。同時，也要對一些吃大鍋飯的學(xué)生及時督促，對于他們的進(jìn)步及時鼓勵，在課堂中營造人人參與的良好氛圍。在小組合作的過程中，要注重培養(yǎng)小組長作為小教師的作用。教師要有的放矢地引導(dǎo)小組長合理分配工作任務(wù)，及時指導(dǎo)小組成員進(jìn)行實(shí)踐操作、總結(jié)評價(jià)等。只有教師———小組長———組員三層級的責(zé)任落實(shí)，教學(xué)效果才會得到充分的保證。同時，教師在教學(xué)過程中要充分應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具。比如，教師要指導(dǎo)時，可以通過多媒體將教學(xué)的操作過程實(shí)時直播，學(xué)生可以根據(jù)直播來模仿操作；實(shí)訓(xùn)過程中也可以將操作效果良好的學(xué)生或小組的操作進(jìn)行廣播，讓其他學(xué)生找到自己的差距和不足之處；實(shí)訓(xùn)完成以后，可以及時將學(xué)生的操作成果展示，使學(xué)生找到實(shí)訓(xùn)的樂趣。

3.2.3科學(xué)合理的學(xué)業(yè)評價(jià)

基于行動導(dǎo)的向教學(xué)方法的評價(jià)應(yīng)該采用過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系；評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋專業(yè)能力、社會能力、辦法能力和個性能力等綜合能力評價(jià)；評價(jià)的主體不只是教師，可以分為自評、組評、師評三級評價(jià)。每一個項(xiàng)目教師應(yīng)該設(shè)置一張科學(xué)的學(xué)業(yè)評價(jià)表，評價(jià)表詳細(xì)列出過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)的各個評分點(diǎn)，每個評分點(diǎn)設(shè)置一定的分值，總分為100分。

3.3及時科學(xué)的總結(jié)反饋

每一種新的教學(xué)方法的嘗試和推廣，都不是一蹴而就的，也不是全盤否定原來的教學(xué)方法，所以在嘗試使用新的教學(xué)方法時，我們可以選擇其中的一部分學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)，并與沿用老的教學(xué)方法的班級就教學(xué)效果、教學(xué)反響等方面進(jìn)行對比分析來論證新方法的可行性。基于行動導(dǎo)向的教學(xué)法在“會計(jì)電算化”中的應(yīng)用，從理論上具有可行性，但在具體實(shí)施過程中如果我們的項(xiàng)目設(shè)置不合理、情景創(chuàng)設(shè)不切實(shí)際、教學(xué)過程指導(dǎo)出現(xiàn)誤差等都有可能導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。所以，我們要不斷收集學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，及時整理教案、教學(xué)案例、教輔資料等，并撰寫為成功的課例研究報(bào)告。以上的試點(diǎn)成功之后，再進(jìn)行新教學(xué)方法的推廣使用。通過專業(yè)教研活動對授課教師進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，及時共享試點(diǎn)的成功案例及教案資料。階段性地開展專題性的研討，討論此種教學(xué)方法在實(shí)施過程中還存在的問題，改進(jìn)的方法及今后在其他會計(jì)學(xué)科中的拓展應(yīng)用等，這是新教學(xué)方法應(yīng)用成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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