初二地理教學設計精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初二地理教學設計，期待它們能激發您的靈感。

篇1

課題：相親相愛一家人(第一節)

課型：新授課

[教材分析]

一、教學目的：

1、知識目標：使學生知道成長的每一步都離不開父母的呵護、教誨和影響，不忘父母養育之恩。

2、能力目標：明白孝敬父母是子女應盡的法律義務。

3、情感目標：理解父母為自己成長付出的辛勞，主動與父母溝通，以實際行動孝敬父母和長輩。

二、教學重難點：

1、怎樣理解“家，是我們溫馨的港灣”?

2、我們為什么要孝敬父母?在日常生活中，我們應當怎樣做?

三、教學內容分析：

本節課主要分析了父母對我們的關愛，不僅從生活上無微不至的關愛、撫養照顧我們，教給我們基本的生活技能，還從思想品德上關懷、教育我們，引導我們確立人生目標，教我們如何做人。

[教學準備]

學生緊密聯合自己的實際，把自己的實際和課本相對照，找出自己做的薄弱的地方。然后通過各方面查找資料改善自己的不足。

[教學過程]

導入新課：

敘述故事，激發興趣提出問題，進入主題。

教師：請聽故事：

《父愛如山》

1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國的妻子會合。

海上風平浪靜，晨昏瑰麗(異常美麗)的云霓(ní)交替出現。一天早上，父親正在艙里用腰刀削(xiāo)蘋果，船卻突然劇烈地搖晃。父親摔倒時，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴唇瞬間發青。

6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引他人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。

以后三天,父親照常每天為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結,帶她去看蔚藍的大海，仿佛一切如常,而小女兒卻沒有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白,他看向海平線的眼光是那樣憂傷。

抵達的前夜,父親來到女兒身邊,對女兒說:“明天見到媽媽的時候,請告訴媽媽,我愛她。”女兒不解地問:“可是你明天就要見到她了,你為什么不自己告訴她呢?”他笑了,俯身在女兒額上深深刻下一個吻。

船到紐約港了,女兒一眼便在熙熙攘攘[形容人來人往,非常熱鬧]的人群中認出母親,她大喊著:“媽媽!媽媽!”就在此時,周圍忽然一片驚呼,女兒一回頭,看見父親已經仰面倒下,胸口血如井噴,剎那間染紅了整片天空。

尸體解剖的結果讓所有人驚呆了:那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天,而且不被任何人知覺。唯一能解釋的是因為創口太小,使得被切斷的心肌依原樣貼在一起,維持了三天的供血。

這是醫學史上罕見的奇跡。醫學會議上,有人說要稱它為大西洋奇跡，有人建議以死者的名字命名,還有人說要叫它神跡。“夠了!”那是一位坐在首席的老醫生,須發皆白,皺紋里滿是人生的智慧，此刻一聲大喝,然后一字一頓地說:“這個奇跡的名字,叫父親。”

《母愛如海》

她把生的機會留給了孩子

2003年11月9日凌晨,深圳市南山區荔灣路一處民房突發大火.火勢迅速蔓延,把母親盧映雪和她的孩子圍困在里面.情急之下,盧映雪把子女一個個從打破的窗子里托出屋外,而自己卻被無情的大火吞噬了.

“媽媽將我托上墻時,大火已經將媽媽的衣服燒著了.”最后逃出來的大女兒胡麗婷說.她被母親用力往上托時,已經感到母親的氣力快要耗盡.當她爬上墻后,準備用力將母親也拉上來的,但母親的手緩緩的從她手中滑落,隱約間聽到母親有氣無力的說了最后一句話:”媽媽沒辦法了,不能出去了.”

消防員趕到將大火撲滅后,發現盧映雪的遺體仍保持著原來的姿勢:跪在閣樓內的墻邊,雙手上舉,好象還在用力往上托自己的孩子……

問：聽了以上的故事你有何感想?(可互相交流)

講授新知識：

(一)出示課題：

我們是相親相愛一家人，家，是我們溫馨的港灣。

(二)學習第一目題：

1、閱讀課本第一段，看P3-4的四幅圖畫：了解家的意義是什么?由學生交流后，請一位同學進行歸納總結，然后老師進行點評。

2、根據圖片，結合自己的感受，讓同學們寫出一些描述家庭溫馨場面的美妙詞匯。

3、同學們講自己準備的溫馨小故事。

(老師小結)讓同學們更深的理解"家，是我們溫馨的港灣"

集體詩朗誦<可愛的家>渲染氣氛:

縱然游遍美麗的宮殿，享盡榮華富貴，

但是無論我在哪里，都懷念我的家。

好像天上降臨的聲音，向我親切召喚，

我走遍海角天涯，總想念我的家。

當我漫游在荒野上，凝望天邊的月亮

好像看見我的母親，把愛兒思念。

她正站在茅屋門前，也望著月亮，

那家門前的香花，我再也看不見。

離開家鄉的流浪人，一切都不會動我的心，

只要讓我能回到，我簡陋的家園。

那些聽我召喚的小鳥，快飛回我跟前，

讓我重溫平靜的生活，比一切都香甜。

我的家，可愛的家，

我走遍海角天涯，總想念我的家。

(三)學習第二目題：

案例導學：

讀大增的故事，完成課下問題。

小組討論：

為什么大增能夠得到最后的成功?

通過這個材料，你得到了怎樣的啟發?

請一位同學回答(略)。

老師小結。

想一想：

在生活中，父母是怎樣對待你的，你從中得到了什么?(請一位同學談談自己的感受。)

閱讀P6的一、二、三自然段。

觀看視頻《田世國事跡》

提問：怎樣才是真正的孝敬父母?(小組討論)

學生回答(略)。

老師總結：

孝敬父母，就要尊重父母，熱愛父母，回報父母。我們孝敬父母就要做到日常生活中要對父母有禮貌，理解父母的心意，聽從父母的教誨，關心父母的健康，體貼父母的辛勞，分擔父母的憂愁，不向父母提出過分的要求。

鞏固新知識：

多項選擇題：

1、慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。唐朝孟郊的這首詩啟示我們(ABC)

A、父母對子女的愛是世界上最無私最真摯的愛。

B、孝敬父母是中華民族的傳統美德。

C、對父母的養育之恩我們要以愛和孝敬來回報。

D、不尊敬父母是違法的。

2、"我喜歡一回家就有暖洋洋的燈光在等待，我喜歡一起床就看到家人微笑的臉龐，我喜歡一出門就為了家人和自己的理想打拼，我喜歡一家人心朝著同一個方向眺望......"這說明家是(ABCD)

A、我們每個人最熟悉的地方。

B、一個充滿親情的地方。

C、一個溫馨的港灣。

D、一個充滿快樂的地方。

出示材料1：

小朋從小就是別人眼中的好孩子，父母對他要求非常嚴格，什么事都幫他安排好了，甚至中學都沒有洗過自己喜歡的衣服，他幾乎沒有意見。每天早上，媽媽都會告訴他今天該干什么，時間應該怎樣安排，媽媽會告訴他每天什么時候來接他，什么時候該寫什么作業，所以他認為什么都聽父母就是孝敬。

問：小明的做法對嗎?怎樣才是真正孝敬父母?

答：小明的說法不對。

(1)孝敬父母是要做到對父母有禮貌，理解父母的心意，聽取父母的教誨。但是，也不能在生活聲事事都依賴父母，這樣做不利于培養我們的自理能力。

(2)不一定父母說的每一句話都是正確的，對父母正確的教誨，我們要聽取，相反，就要在適當的場合，用恰當的方式給父母提出意見。這樣，才是真正孝敬父母。

出示材料2：

2002年夏天，安徽省全椒縣復興鄉一位60歲的農民背著100歲的母親游覽了北京。得知老人非常向往佛教圣地九華山，2003年1月18日、19日，在九華山風景區管委會和合肥海聯旅行社熱心安排下，他又背著百歲母親登上了九華山。老人第一次乘坐國內一流的觀光纜車，開心地參觀了全國重點寺廟百歲宮，遠眺了九華街如畫的美景，了卻了老人多少年來的一個心愿。

問：聽了以上故事你明白了什么?(互相討論)

孝敬父母，就要尊重父母，熱愛父母，回報父母。我們孝敬父母就要做到日常生活中要對父母有禮貌，理解父母的心意，聽從父母的教誨，關心父母的健康，體貼父母的辛勞，分擔父母的憂愁，不向父母提出過分的要求。

課堂小結

1、先由學生談談觀點、收獲、體會。

2、老師總結：

篇2

【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考

【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導】

小學：小學各年級奧數拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數學重點難點查缺補漏等;

初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎夯實;初中英語語法、數學基礎知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導;高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導。

【溫馨提示】家長您好，請結合所在城區位置，尋找離家就近的機構和校區，先輸入前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。

【哈爾濱市】

哈爾濱市道里區學大教育道里(新陽路)校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64062

哈爾濱市道里區學大教育道里(顧鄉)校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64062

哈爾濱市南崗區京翰教育龍塔校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78191

哈爾濱市南崗區京翰教育和興校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78192

哈爾濱市南崗區京翰教育軍工校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78217

哈爾濱市南崗區學大教育南崗(果戈里大街)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64062

哈爾濱市南崗區學大教育菁英學堂校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64062

哈爾濱市南崗區學大教育長江路校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64062

哈爾濱市南崗區學大教育和興路校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64062

哈爾濱市南崗區學大教育建設街校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64062

哈爾濱市南崗區學大教育南崗校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64062

【佛山市】

佛山市禪城區學大教育汾江路校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64056

佛山市禪城區學大教育衛國路校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64056

佛山市禪城區學大教育亞藝公園校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64056

佛山市禪城區學大教育禪城校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64056

佛山市南海區學大教育南海萬科廣場校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64056

【福州市】

福州市倉山區學大教育金山校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64008

福州市鼓樓區學大教育屏山校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64008

福州市鼓樓區學大教育楊橋校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64008

福州市鼓樓區學大教育鼓樓校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64008

福州市臺江區學大教育臺江校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64008

【撫順市】

撫順市順城區學大教育順城校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64009

【阜新市】

阜新市細河區學大教育解放路校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64010

【貴陽市】

貴陽市南明區學大教育南明校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64011

貴陽市小河區學大教育小河校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64011

篇3

初二地理教學計劃

一、所教年級學生現狀分析

本學期繼續任教初二地理，根據上學期教學成績和教學實際分析：

(1)每個班會學中國地理，會用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學生達到了三分之一多。

(2)每個班學習地理能夠達到教學的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導下進行，不能獨立選用所學知識來分析問題的占比例的也能達到三分之一多。

(3)地理基礎知識差，基本概念不清，根本不會看地圖、不會學地理，完全靠死記硬背取得一點成績的占不足四分之一。

二、本冊的知識系統和結構

本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農業 第八章中國的工業 第九章中國的交通 第十章中國的商業和旅游業屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區域地理從區域性和綜合性的觀點，著重指出每個區域的地理特征，選擇每個區域地理環境和人類活動的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學生學完了中國的自然地理、人文地理、和區域地理以后從總的方面認識中國的國情，并從政治、經濟的歷史發展變化中，認識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標和肩負的責任。

三、本冊教材總的教學目的和教學重點、難點

(-)教學目的

1、完成中國地理下冊的教學任務，進一步使學生獲得地理基礎知識，學會地理基本技能。

2、向學生傳授中國地理基礎知識的同時，促進學生思想品德的健康發展，繼續向學生進行愛國主義和國情教育，進行辨證的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展教育，進行地區差異、因地制宜與發展潛力，人地協調發展等科學地理觀點教育。

3、在傳授地理知識的同時，培養學生良好的學習方法和獨立思考能力，使學生善于運用所學知識去獨立地發現問題、分析問題和解決問題。

(二)本冊教材的教學重點和難點

種植業的南北差異、我國農業的發展、鐵路干線、商業中心的形成和分布、旅游資源、區域地理的北方和南方地區是重點。工業的分布及原因、鐵路干線的分布、區域地理是難點。

四、提高教學質量的主要措施

當前，地理教學改革已經進入全面實現素質教育的新階段，我們第四冊的教材這學期也做了很大的調整。按照全面實現素質教育要求，地理教學將從以下幾個方面優化地理課堂教學：

(1)從教學目標上，課堂教學設計注意強調知識、能力、態度三方面的全面發展，特別強調能力的培養和情感態度價值觀的養成。

(2)在教學內容上講授地理知識的同時，注意以突出協調人地關系和可持續發展觀點作為主線。

(3)在教學過程上，做到整體優化：

A、注意創設讓學生參與教學活動的情景，使學生充分參與到教學活動和教學過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學生圍繞圖像充分進行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯想”為主要形式的形象思維，從而達到理解、鞏固與應用。

B、根據初中生的心理特點，將不同教學方式融于課堂教學的始終，同時注意讓學生逐步掌握正確的科學的學習方法。

C、在教學手段上，恰當地運用多種教學手段，從“板書、板圖、板畫”到現代的投影、錄像、多媒體計算機，發揮它們在優化教學過程的綜合效益。

篇4

一、注重學習方法的引導，培養學生學習地理的興趣。

初、高中是學生學習成長的兩個重要階段，升入高中的學生在學習態度、思維方式和解決問題的能力上都要有一個質的飛躍，才能適應高中緊張的學習要求，因此教師要引導學生迅速轉變對地理知識學習的態度與方法，激發學生學習的主動性，引導學生不僅識記所學內容，而且要從本質上理解所學內容。

（1）轉變學生對初高中地理的看法。

初中階段課程設置時，只在初一初二設置地理課程，初三教學是沒有地理課的。初中地理教學在很多學校是不受重視，上課時老師把大概的內部一講，學生在教材上一畫，課下學生背一背就可以了。許多學生對于初中地理普遍認為，只要看一看書，背一背，記一記就可以了。在初二學業考試時臨時突擊一下，就沒問題了。初二會考完后，等到上高中的時候也忘得差不多了。可是到了高中地理是高考科目，難度也有了很大的提高，老師就要轉變學生對地理的看法，加強對地理的重視。要認真介紹地理學科的特點，現實生活中的意義，使學生快速地融入到高中地理的學習中來。

（2）學習態度與學習方法的轉變

高一新生入校后，可以通過各種方式了解學生初中地理學習的內容、學習的深度，及對地理的認識與態度，尋找學生地理學習中的不足。同時要告誡學生初中學過的知識較為膚淺，比高中地理簡單很多，千萬不要有“輕敵”與“驕傲”情緒，；要通過新課講解讓學生看到，新知識是怎樣在初中知識基礎上發展獲得的；通過對比使學生看到初、高中地理知識不同的難度要求與學習方法。如氣候類型的相關知識，在初中只要求掌握主要氣候的主要的分布區域，而高中教學不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律，還要根據文字描述或圖表等相關資料，分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問題。教師要在原有基礎上適時對學生加以正確地引導，教給他們良好的學習思想和學習方法，協助學生找到正確的學習途徑，否則學生會漸漸感覺學習吃力，特別是剛進入高中不久的學生，他們對于地理的學習，還處于一種摸索階段，如果能及時進行適當的誘導和點撥，他們將很快適應高中地理知識的學習，并可能會受益終身。

（3）地理學習興趣的培養

地理知識不是孤立的，它與其他學科聯系交融，在講課時不僅要充分利用課本圖表、地圖冊、掛圖等，還要利用其他學科資源活躍課堂氣氛，創設身心愉快的學習氛圍。如講地形對氣候的影響時，詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”可用來印證；“正午太陽高度角測量”，運用到相關的數學知識，“大氣熱力環流”，又涉及到物理理論；喀斯特地貌的形成原因可以用化學上的知識來解釋等。這些讓學生發現，原來各學科知識間有著千絲萬縷的聯系，地理知識有著如此豐富的內涵。

二、教學內容的銜接與融合

（1）對比初高中課程標準的差異，抓好教學定位和難度控制。

要想做到初高中地理知識有效的銜接和融合，教師不但要對高中《課程標準》和教材了如指掌，同時也要初中《課程標準》和教材極為熟稔，這樣才能清楚的找的兩者的差異和銜接點，才能完整地把握學科體系，高屋建瓴，對整個學科知識體系做到成竹在胸。在教學前教師應對初、高中教材和課程標準進行對比分析，了解在初中哪些知識講過，哪些知識是重點，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還需在高中進一步加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數，必要時作適當的記錄。然后，根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，結合高中教材的教學要求，確立高中教學目標。如地球的運動及地理意義，在初中地理中只需學生簡單地理解有關概念、特點和晝夜現象、四季的劃分等意義。而作為高中地理第一課，則要求學生進一步理解和運用，并且加入一些抽象的分析判斷及計算題，知識顯得瑣碎而深奧，給了高中地理初學者一個下馬威。有些學生一時應接不暇，知識難以消化吸收。我們應當提前給學生以明確的提示，及時誘導，讓學生有足夠的困難意識，積極面對，力爭學好。

（2）精研教材，注重讀圖能力的進一步深化

地圖是地理內容的重要載體，在初高中教學中都十分重要。但初中學生對于地圖知識的掌握較薄弱，學生不知道怎么看圖，在讀圖時沒有空間概念，拿到一幅地理分區圖，不知道這是地球上的哪個地方，不能靈活的運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此在針對這些問題，在進行知識銜接時，應該把重點放在圖上，用圖來引導學生學習書本上的知識，引導學生學會用圖來分析和推理問題。在高中階段，應該讓學生每人都有一本地圖冊，平時培養學生讀圖、認圖的能力，進而提高學生的用圖能力。另外，對于學生普遍存在的問題應及時彌補。例如，我在講地球運動時，我把初中的有關經線、緯線的特點，經度和緯度的劃分，南北半球和東西半球的劃分等，通過用地球儀演示及板圖畫出來，讓學生在頭腦中有一個清楚的認識。這樣在講述地方時和區時的時候，學生就容易理解。

（3）拓展區域地理，實現初高中內容的融合

高中地理最主要的特點是區域性和綜合性，而區域的問題又都是綜合的。區域地理既是自然與人文地理知識的起點，也是自然與人文地理知識的歸宿，任何一種地理事物或地理現象都發生在一定的區域。從近年來文科綜合考試命題看，試題以區域地理作為命題背景和切入點，利用高中地理知識和方法來加以分析和解釋。由此可見，區域地理復習并不是機械的重復一遍初中課本，更不是單純的記憶幾個區域名稱，而應該依據高考大綱要求，拓展區域地理內容，實現初高中地理內容的有機融合。

（4）精心設計、合理應對，提高課堂效率

教學時應在已有的基礎上結合生活實例進行教學設計，盡地將知識系統化、簡單化，對難掌握的要細化、具體化、形象化。例如晨昏線的判斷與應用的問題，大多學生理解起來很費力，教師通過多畫圖、多分析、多練習，善誘導，使學生牢固掌握判斷方法。

（5）合理安排課時，構建初高中整體知識框架

篇5

關鍵詞：地理課堂;生成性教學;有效教學

新課程背景下的課堂教學是一個瞬息萬變、不可預料的過程。在教學的過程中常常出現各種與課程教學資源相關的事件和信息，但是這些“課堂事件”“偶然事件”恰恰是教學活動中一種重要的課程資源，充分利用這一資源不僅是一個教師成熟的標志，更是教師培養學生思維能力的最佳時機。那作為教師的我們該如何應用好這類教學資源呢，筆者認為應做到以下幾方面。

一、課前：精心的教學設計是有效資源生成的保證

1.吃透教材，設計教案

課堂中生成資源的利用往往是在充分設計課堂教學情況下產生的。教師只有對課堂教學進行充分的、多方面的預設，才能使生成更有效。例如，初中地理中七年級上冊的自然地理部分內容比較抽象，對于剛上初一的學生來說要求較高，這就要求教師的課堂教學必須做到思路清晰，邏輯嚴密。因此，教師在課前必須進行清晰理性的設想，根據學生的差異程度和課堂的開放程度預設教學方案，為教學過程的生成創造條件。

2.了解差異，預設學生的“已知”和“未知”

新課程觀認為課程不僅是知識，也是經驗，是教師和學生共同探求、了解新知識的過程。在新授課的教學中，對學生可能知道了什么，知道了多少，還有哪些是“未知”的，教師應該做到“心中有數”。因此，在教學設計中要有“彈性區間”，為學生的主動參與留出足夠的時間與空間。對教學過程可能出現的問題要多作假設。這樣，在上課的過程中，教師就可以根據課堂實情及時調整課堂的教學方式，提高課堂效率。例如，在《人口》的教學過程中，由于事先了解初二（1）班的學生知識面廣，基礎扎實，因此，在導入部分要求學生以“人口”組成短語，從而得出中國人口多，在最后討論“人口是否需要大規模遷移到西部去？”時，采用了辯論的方式，全班學生分為正方和反方，討論東部的人口是否可以大規模遷移到西部。而在另一個班，了解到學生整體的基礎薄弱，所以，采用問答的方式完成教學目標。

3.設計問題，創設開放式的教學情境

在精心預設的前提下，不能忽視問題的設計。恰當的提問方式和技巧，特別是恰當的提問時機的把握，將直接影響到提問的效果。同時，在設計問題的過程中還要考慮問題的層次性，需針對各班不同層次的學生，甚至是不同層次的班級，從而更好地達到教學目的。

另外，巧妙的問題設置，能激活學生思維，豐富學生情感的體驗，能創造引導學生探索的教學氛圍，這樣課堂教學就充滿了生命活力。開放式教學情境設置能讓學生大膽思考、暢所欲言，那么一個個精彩的實時生成就可能由此產生。

二、課堂：豐富生成，捕捉動態資源，實現預設與生成的融合

布魯姆說過：“沒有預料不到的結果，教學也就不成為一種藝

術了。”每一位教師都應努力去促進更多的生成，及時捕捉智慧的火花，這樣課堂就會變得豐富多彩，充滿樂趣、充滿活力。

1.利用學生在課堂中的生成性資源

新課程的教學以滿足學生的學習興趣為出發點。地理課堂上學生最感興趣的知識往往與生活密切相關，或者學生認為有用的知識。學生的疑問大多反應了學生的興奮點和關注點。教師若能及時抓住這些“問題”作為資源，構建動態的課堂，往往能活躍課堂氛圍，提高學生的注意力，調動學生參與課堂討論的積極性，使課堂具有生命活力。因此，動態生成的地理課堂教學要從實際出發，適當地重組教材，從而開闊視野，幫助學生更好地理解教材。例如，在《地球的形狀》這節課中，在講述人類認識地球的過程中出現了麥哲倫環游世界的閱讀材料，學生很感興趣，提出了很多問題，看到學生反應如此熱烈，我趕緊趁熱打鐵敘述了麥哲倫環球航行的歷史意義，讓學生的情感態度價值觀得到新的提升。

2.利用教師自身在課堂中的生成性資源

做教師的都有體會：有時在備課的過程中全面考慮過的問題，在上課的過程中會產生一些新奇的想法，在不同的班級上課時也

會有不同的靈感，尤其是地理學科，許多知識與當前世界上發生的事件有關，在上課的過程中就會有一些與預設不同的想法，有時自己能夠大膽地引申到課堂教學中，效果卻出乎意料的好。

三、課后：及時反思，開闊視野，提升教學的智慧

作為教師，我們不僅需要反思研究自己的課堂教學，還要研究他人的課堂，開闊自己的視野，改善和豐富自己的課堂。同時，必須有計劃地閱讀有關專業方面的書刊，如，《走進新課程》《地理教學》《中學地理教學參考》等。

心理學者主張：“兒童在無拘無束的活動中、在愉快和諧的、輕松的氣氛中，思維活躍、想象豐富、記憶力增強;恰恰相反，在一個呆滯、有種種約束的環境中，思維堵塞、反應遲鈍，心境封閉，毫無創造力。”因此，教師在教育活動中應多一雙慧眼，多一顆愛心、慧心，及時捕捉在地理課堂中隨時隨地會出現的“重要瞬間”，用自己的情感和智慧加以感化、引領，給學生創造一片精彩的天空，讓他們自己去摸索、去創造、去思考、去探尋。

參考文獻：