托管班的管理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇托管班的管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：班級管理；托管生；管理措施

一、班級管理相關(guān)概念

（一）班級

班級是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生生活的舞臺，交流的空間，是一個孩子發(fā)展身心、展現(xiàn)個性的地方。班級由一定的學(xué)生組成，把學(xué)生按照一定的年齡、人數(shù)分班，在班主任的帶領(lǐng)管理下，各任課教師共同來實施教學(xué)，教學(xué)按照教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)有目的、有計劃地進(jìn)行和規(guī)范管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等。

（二）班級管理

白銘欣提出：“班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班級集體，為實現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動；是班主任對所帶班級學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動、課外活動等多項工作的管理教育的活動。”

（三）托管

托管主要指家長因為沒有時間和精力照顧孩子，而把孩子交給他人代為管理的一種行為，家長支付一定的酬金，委托他人照看、管理孩子，負(fù)責(zé)安全、飲食、作業(yè)等內(nèi)容，即委托管理的意思。

（四）托管生

學(xué)生托管，也叫課后托管、假期托管、課后同步輔導(dǎo)等，主要面向中小學(xué)生，在接受學(xué)校教育之外的教育。在學(xué)校放學(xué)和假期期間因?qū)W生家長沒有時間、精力，沒有專業(yè)教育孩子的資質(zhì)，委托第三方的教育機構(gòu)進(jìn)行針對孩子學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等方面的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、班級管理中“托管生”的管理主要存在問題

（一）觀念滯后

在班主任的安排中看中教師的業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神，不看重教師的教育理論。許多教師在教學(xué)中還充當(dāng)“教書匠”的角色，在教學(xué)中只重視傳授知識、看重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象依然存在。大多數(shù)的班主任缺乏這方面的專門培訓(xùn)，沒有一定的理論積淀，許多班主任是在實踐中鍛煉摸索，但是經(jīng)驗的積累需要時間，經(jīng)驗有一定的時效性和主觀性。單憑經(jīng)驗的管理，需要花費較長的時間，在實踐中很多班主任忽視學(xué)生的特長和個性，不重視學(xué)生的全面發(fā)展，只看重分?jǐn)?shù)，從而出現(xiàn)班級管理的不合理性。

（二）應(yīng)試教育影響

應(yīng)試教育主要表現(xiàn)在為追求升學(xué)率，過分關(guān)注學(xué)生的成績，這與社會的實際需求不吻合，不利于人才的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的個性和特長，這樣不利于班級的管理，偏離了教育的正確導(dǎo)向。只注重學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的個性，遏止了學(xué)生特長的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生唯命是從，因循守舊，缺乏獨立性、創(chuàng)造性，違背了素質(zhì)教育的要求，實際上是我們自己扼殺了學(xué)生的個性。

（三）評價片面

對學(xué)生評價是班主任的工作之一，是班主任對學(xué)生表現(xiàn)及其蘊含的潛在價值進(jìn)行判斷的活動，對學(xué)生的發(fā)展起著積極或消極的作用，往往成為學(xué)生成長的指路燈。現(xiàn)行的教育評價機制因注重知識內(nèi)容的掌握，偏重于智育，注重學(xué)生共性的發(fā)展，而對于學(xué)生的德育、體育、美育、勞育及非智力因素等不夠重視，從而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生個性的差異，評價的單一性，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。班主任對學(xué)生的評價通常是按照學(xué)生的表現(xiàn)和自己觀察到的現(xiàn)象來進(jìn)行的，班主任通常按照學(xué)習(xí)成績的好壞、是否遵守紀(jì)律、聽話與否等來把學(xué)生分成好或不好，用一成不變的眼光看待學(xué)生，好的永遠(yuǎn)好，不好的永遠(yuǎn)不好，這樣打擊了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，難以挖掘?qū)W生的潛力。

三、班級管理中“托管生”的管理的優(yōu)化對策

（一）建立教師與家長溝通制度

家校聯(lián)系是教師與家長互相交流溝通，加強教師與家長之間的相互理解和信任的又一方式。家訪、、網(wǎng)絡(luò)等都是促進(jìn)溝通聯(lián)系的手段。“托管生”由于離家遠(yuǎn)，一般采用電話的方式進(jìn)行家訪；還可以利用現(xiàn)有的學(xué)校校園網(wǎng)平臺、家校通平臺，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強家長與學(xué)校合作，實現(xiàn)教育信息化。無論何種形式的溝通，我都是把家長看成朋友，平等交流，尊重家長，實事求是地向家長反映學(xué)生在校的情況，不夸大，盡量多說學(xué)生的閃光點，學(xué)習(xí)的進(jìn)步等，不足之處委婉地表述，并了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，讓家長體會到教師對學(xué)生的關(guān)愛，從而塑造教師的形象，展現(xiàn)教師的風(fēng)采，也有利于對“托管生”的管理。

（二）班主任提升自身的管理能力

除了常規(guī)的班級管理，參加學(xué)校和班級的各種活動外，我對其安全以及在托管站的生活給予了更多的關(guān)注。為此，我把我班住托管的學(xué)生做了統(tǒng)計，包括托管站的名稱、負(fù)責(zé)人電話、地址、托管站的人數(shù)等，在課堂教學(xué)中，我更加注重對“托管生”的觀察。在學(xué)校教育方面，通過多提問，多談心，多鼓勵等方式幫助他們，消除他們心中的疑慮，開拓其精神，挖掘其潛力。為提升自己的素質(zhì)和理論水平，我不斷學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，積極參加學(xué)校或上級部門舉辦的有關(guān)班主任學(xué)習(xí)班、聆聽專家報告會等，充實自己的理論，提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)生的成長需要。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

應(yīng)該改變只注重學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的個性，凡事講求一刀切，學(xué)生只有服從執(zhí)行，個性的發(fā)展卻被忽略，教育之后學(xué)生都沒有個性，忽略學(xué)生特長的發(fā)展現(xiàn)狀。需要開展相關(guān)活動，不僅僅是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該盡量促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展，這同樣會促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，有利于其文化課的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

本文首先主要闡述了班級管理的相關(guān)概念，其次闡述了班級管理中對于托管生管理遇到的困難，從而針對當(dāng)前班級管理中針對于管理托管生的問題，提出了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師自身水平提高以及多與家長溝通的管理方式，期待作為一個班主任能夠?qū)W(xué)生的個體發(fā)展起到一定的作用，對于托管生更好地學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用。

作者:王巖 單位:東北師范大學(xué)東安實驗學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班級管理；班主任工作

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）02-00016-03

長期以來，作為學(xué)校基本建制的班級在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建以民主管理為前提、以目標(biāo)管理為核心、以班規(guī)管理為基礎(chǔ)的中學(xué)班級管理體制，不僅是時展、人才培養(yǎng)的客觀需求，也是中學(xué)德育工作自身發(fā)展的需求。建立并不斷完善科學(xué)而合理的中學(xué)班級管理體制，必須妥善處理八種關(guān)系。

一、虛與實的關(guān)系

班主任工作是一項系統(tǒng)工程，必須虛實結(jié)合，既務(wù)實又務(wù)虛。班級管理工作需要全局觀、發(fā)展觀理論的指導(dǎo)；需要班主任具有豐富的管理學(xué)知識、開闊的視野、高遠(yuǎn)的目光，及時了解并掌握中學(xué)班級管理研究的前沿狀況，準(zhǔn)確把握中學(xué)班級管理工作的發(fā)展動態(tài)，以大膽創(chuàng)新的精神，及時汲取中學(xué)班級管理的理論研究成果與工作實踐經(jīng)驗，推動中學(xué)班級管理工作持續(xù)發(fā)展。班主任必須從我做起，從當(dāng)前的工作做起，從具體事務(wù)做起，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，及時掌握班級動態(tài)，密切關(guān)注學(xué)生情緒，關(guān)愛、垂范等應(yīng)率真而無痕地體現(xiàn)在班級管理的實際工作中。那種只務(wù)虛、不務(wù)實的班主任工作，只能是紙上談兵，缺乏感召力、凝聚力，難以收到理想的效果；而只務(wù)實、不務(wù)虛的班主任工作，則往往缺乏全局觀念，容易迷失自我，迷失方向，因而也無法適應(yīng)時展的需求。

二、寬與嚴(yán)的關(guān)系

“嚴(yán)師出高徒”，知識傳授如此，班級管理也如此。在履行班主任職責(zé)的過程中，必須堅持嚴(yán)格班級管理、嚴(yán)格要求學(xué)生的原則，這是班級管理工作的主導(dǎo)方向。同時，也應(yīng)積極營造寬松的環(huán)境，在輕松、寬容的氛圍中實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的育人目標(biāo)。在中學(xué)班級管理工作中，寬和嚴(yán)是一對矛盾，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使二者和諧統(tǒng)一。嚴(yán)不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，寬也不是遷就、縱容。按部就班地培養(yǎng)合格、優(yōu)秀人才需要嚴(yán)，不折不扣地執(zhí)行規(guī)章制度也需要嚴(yán)。嚴(yán)格管理有利于學(xué)生嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，形成良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但管理過嚴(yán)容易導(dǎo)致學(xué)生個性壓抑，自卑感重，自制力差，甚至?xí)侔l(fā)學(xué)生的逆反心理。因此，無論從為了更好地適應(yīng)中學(xué)生的心理特征，建立更加和諧的師生關(guān)系看，還是從教育學(xué)生的策略要求看，在班級管理中，堅持原則性和靈活性的統(tǒng)一，使管理工作寬中有嚴(yán)、嚴(yán)中有寬，達(dá)到水融的境界，是班級管理工作的努力方向，寬嚴(yán)有度的班級管理，效果會更加理想。

三、管與放的關(guān)系

班主任應(yīng)管事，該管的事也很多；班級的建設(shè)與發(fā)展，工作千頭萬緒，應(yīng)接不暇：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想動態(tài)、前途命運，制定班級的發(fā)展目標(biāo)，探尋班級的發(fā)展之路，指導(dǎo)、培養(yǎng)、監(jiān)督班干部工作，建設(shè)班干部隊伍并深入細(xì)致地做好班級學(xué)生的思想工作，增強班級的凝聚力、自信心，創(chuàng)建積極向上的班級文化，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，為班里學(xué)生的健康成長鋪平道路等。班主任該管的事確實很多。但班主任在班級管理中決不能眉毛胡子一把抓，事無巨細(xì)，事必躬親。其實，凡是學(xué)生能獨立自主地分析、解決的問題，班主任都應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主完成。公物維護(hù)、書刊保管、作業(yè)收發(fā)、活動組織、班規(guī)制訂等具體事務(wù)，都應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，培養(yǎng)其自我教育與自我管理的能力。班主任應(yīng)抓好原則性的、方向性的大事，放手讓學(xué)生去做具體的事務(wù)性工作。這既有利于堅強的班集體的形成，利于完善學(xué)生的個性、提高學(xué)生的能力，也利于把班主任從日常瑣事中解放出來。

四、疏與堵的關(guān)系

中學(xué)班級管理工作應(yīng)以疏為主，以堵為輔。“疏”是主要途徑，“堵”是輔助手段。在一定的條件下，采取諸如全封閉管理以避免學(xué)生受校外的不良影響，制定嚴(yán)格的懲罰措施以控制學(xué)生的越軌行為是必要、可行的。這樣的堵有利于良好小氣候的形成，有利于優(yōu)化育人環(huán)境。但“堵”容易使學(xué)生走向?qū)α⒚妫膊焕趯W(xué)生增強免疫力與社會適應(yīng)能力，容易使班級管理工作在相安無事的表象下潛在不安定隱患。在班級管理中適時地做好疏導(dǎo)工作的確費時費力，但仍要把握好原則與策略，肯下力氣。例如：給學(xué)生盡量多的民主而盡可能不采用強制性的措施，對學(xué)生多一些表揚、鼓勵而盡量少批評、指責(zé)，盡可能多地正面引導(dǎo)而盡量避免說教，盡可能以情感人而不是悲天憫人；對消極現(xiàn)象還要防患于未然，使其化大為小，化有為無。因此，盡管“疏”與“導(dǎo)”都只是班級管理工作的手段，且采用疏的方式勞神費思，但要追求理想的教育效果，必須以疏為主，以堵為輔，不惜時間和精力。

五、獎與懲的關(guān)系

在班級管理中，以表揚、鼓勵為主，必要時毫不手軟地采用懲罰性的措施，不但能體現(xiàn)賞罰分明的原則立場，而且從長遠(yuǎn)看，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生寵辱不驚的心理承受能力。教育學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為，表揚、鼓勵等獎賞在人的成長過程中具有積極的激勵作用。“好孩子是夸出來的”，處在中學(xué)時代的可塑性極強的中學(xué)生更是如此。恰如其分、適時的表揚能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于在班集體中樹立榜樣，營造積極向上的良好風(fēng)氣。教學(xué)實踐也證明，對學(xué)習(xí)成績好、進(jìn)步快、在學(xué)校或班級活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，對被評為“班級之最”者，對學(xué)習(xí)勤奮、助人為樂者，對優(yōu)秀班干部、班里的先進(jìn)小組、進(jìn)步最快的小組等給予表揚、獎勵，充分肯定他們的長處，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。獎勵與懲罰是一對孿生姐妹，在班級管理中提倡多采用賞識教育、激勵教育，并不意味放棄使用批評的武器。違反了紀(jì)律的學(xué)生接受必要的懲罰，能在記憶中留下深刻的印象，收到“懲前毖后”的教育效果，能使學(xué)生在接受懲誡的情感體驗中，歷練、增強心理品質(zhì)。

六、剛與柔的關(guān)系

中學(xué)班級管理需要采用剛?cè)嵯酀?jì)的管理策略。有史以來，國內(nèi)外的學(xué)校管理更多地采用剛性管理，我國的學(xué)校教育、班級管理更是如此。實踐證明，為了保證學(xué)生完成學(xué)業(yè)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、減輕學(xué)校、班級管理工作的壓力與工作量，剛性管理是必須的、高效的、成功的。然而，為了更充分地體現(xiàn)民主與平等的現(xiàn)代意識，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論，更好地滿足人性本身的需求，在中學(xué)班級管理中采用柔性管理的方式更加必要，更為必然。采用柔性管理，還學(xué)生以尊重、理解、信任、包容與關(guān)愛，關(guān)注學(xué)生的個性差異，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力與創(chuàng)新精神，打造班級的品牌形象，符合現(xiàn)代教育理念，有利于新時期創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。柔性管理的方式能使班級管理成為學(xué)生發(fā)展個性的舞臺，促使學(xué)生在班級自主管理、自我教育的過程中形成民主意識與民主作風(fēng)，學(xué)會競爭與合作，發(fā)展個性，培養(yǎng)主體意識，提高適應(yīng)能力。剛性管理是必須堅持的，而堅定地貫徹柔性管理的策略則更符合人的本性需要和順應(yīng)時展的需求。

七、偏與正的關(guān)系

在中學(xué)班級管理中，班主任有著重要的決定性的作用。教育實踐證明，班主任在班級管理中的權(quán)威與影響力既與其自身的素質(zhì)有關(guān)，也與其領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、管理策略有關(guān)。在班級管理中，公平、公正地對待每一位同學(xué)而不偏袒人、歧視人，是班主任樹立威信并進(jìn)而發(fā)揮自己的人格魅力積極作用的前提。在班級管理中，班主任要一以貫之地堅持平等、公正原則，一視同仁地對待人、教育人、培養(yǎng)人。在評選班干部、優(yōu)秀生的過程中，在日常的表揚、批評中，假如班主任能時時處處出以公心，堅持原則，就能贏得學(xué)生的欽佩與服從。假如在待人處事時，班主任意氣用事，帶有偏見，則將對他的威信與影響力產(chǎn)生負(fù)面作用。久而久之，勢必影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響班級管理工作的成效。理性地堅持平等、公正的原則，公平、公正地待人處事，冷靜地避免偏見、偏向、偏頗、偏袒，是班主任在班級管理工作中應(yīng)追求的奮斗目標(biāo)。

八、智與情的關(guān)系

面對中考、高考的壓力與考驗，中學(xué)的師生們在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，也不得不特別重視發(fā)展智力，這既是無奈的，也是可以理解的。但是，僅憑重視智力因素的教育并不能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。美國學(xué)者的研究表明：成功的人生=高智商+高情商。中學(xué)時期是學(xué)生形成性格、養(yǎng)成能力的重要時期，在培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時，應(yīng)為學(xué)生的情商發(fā)展創(chuàng)造機會，提供空間，開拓通途。非智力因素并不是孤立的、外在的，它對智力因素的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。智力因素教育與非智力因素教育的融會貫通、有機結(jié)合能起到相輔相成的作用，能收到相映成趣的效果。兩者的有機結(jié)合更有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物永遠(yuǎn)抱有興趣與疑問的敏銳的觀察力，在挫折面前能應(yīng)付自如地調(diào)整好自己的心理承受力，在艱難的環(huán)境下對自己的信念不動搖，在遭遇困難與挫折時對自己的追求永不言棄。總之，重視智力因素培養(yǎng)而不忽略非智力因素的培養(yǎng)，在開發(fā)智商的同時開商，是提高中學(xué)班級管理工作效果的有效舉措。

參考文獻(xiàn)：

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［3］趙啟香.班級管理中如何開發(fā)學(xué)生的情感智商［J］.學(xué)苑教育，2009，（5）：7.

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［5］楊富貴.淺述新時期班級管理應(yīng)注意的幾個問題［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010，（9）：123.

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篇3

一、班主任在教學(xué)管理中起到的作用

班主任的工作十分重要，也十分復(fù)雜，除了要對學(xué)生進(jìn)行教育和管理外，班主任還要與其他學(xué)科教師、家長、學(xué)校進(jìn)行溝通。在學(xué)校教育中，班主任會起到很重要的作用。

（一）信息傳遞的樞紐

班主任的工作之所以復(fù)雜，就是因為班主任要面對的工作對象很多。以普通的語文任課教師來說，工作的內(nèi)容就只有接受學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，以及面對學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，最多有時會與一些語文成績有問題學(xué)生的家長進(jìn)行溝通。而一個身為班主任的語文教師，其工作內(nèi)容就復(fù)雜得多。首先，教師日常的備課就必不可少，教學(xué)工作也不容半點馬虎。其次，班主任教師需要隨時掌握班級學(xué)生的動態(tài)，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，并將這些信息及時地向家長反應(yīng)，與家長溝通教育學(xué)生的方法。再次，班主任教師還需要與各科教師溝通，了解每一個學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，并及時與各科教師一起調(diào)整整體教學(xué)策略。最后，班主任教師還需要與學(xué)校方面溝通，及時將自己的工作內(nèi)容反饋給學(xué)校，供學(xué)校在宏觀層面上制定教學(xué)管理策略。班主任教師就像一個信息中樞，負(fù)責(zé)各方面的溝通和調(diào)節(jié)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣

小學(xué)生在心理和生理上處于一個成長的初級階段，這一階段小學(xué)生在行為和思想上會很直接地受到教育者的影響，在這其中，教師的作用甚至?xí)笥诩议L。一個班主任教師在班級管理中要面對數(shù)十名學(xué)生，班主任的教學(xué)水平會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任的工作態(tài)度會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，班主任的個人行為習(xí)慣也會影響學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。因此，班主任面對學(xué)生的一切工作都是在為學(xué)生未來的發(fā)展打基礎(chǔ)。

二、班主任在教學(xué)管理中的拓展性工作方法

筆者作為一名執(zhí)教語文的小學(xué)班主任，在工作中常常會面對教學(xué)與學(xué)生管理工作之間的平衡問題。在平時的工作中，教學(xué)與管理可以相輔相成，也可能會有沖突，想要平衡這二者的關(guān)系，完善班主任工作，就需要教師在平時注意使用拓展性的工作方法。

（一）在教學(xué)中滲透對學(xué)生的品行教育

語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，除了基礎(chǔ)的字詞識記和運用外，還有優(yōu)秀文章的閱讀和理解、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練等。作為一名執(zhí)教語文學(xué)科的班主任，教師可以在平時的語文教學(xué)中加入對于學(xué)生品行方面的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時樹立良好的三觀，也讓學(xué)生通過樹立良好的三觀更好地理解語文知識的內(nèi)容。

以蘇教版小學(xué)語文教材三年級下冊《李廣射虎》一文為例。教師可以先讓學(xué)生了解李廣射虎的故事，然后為學(xué)生播放射箭比賽的視頻，讓學(xué)生了解常規(guī)的射箭大概是什么力度，通過對比，讓學(xué)生感受到把箭射入石頭有多大難度。然后提問：為什么李廣可以把箭射入石頭呢？在這樣的問題下，教師可以讓學(xué)生明白做事要認(rèn)真、不畏困難，在平時的學(xué)習(xí)中，只要努力學(xué)習(xí)，就沒有解不開的難題。通過這樣生動形象的課文講解，學(xué)生也能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和做人的道理。

（二）在日常管理中為學(xué)生制定規(guī)則

小?W生的習(xí)慣養(yǎng)成很大程度上要靠教師來制定班級管理的規(guī)則。比如，學(xué)生在見到教師時要主動打招呼問候、學(xué)生在遲到時要主動說明原因、學(xué)生在犯錯誤時要接受相應(yīng)的懲罰等。班級中制定這些規(guī)則不是生硬的鐵律，教師要以人性化的方法為學(xué)生講解這些規(guī)則，并讓學(xué)生執(zhí)行這些規(guī)則。作為一名語文教師，班主任也可以利用授課內(nèi)容讓學(xué)生形成遵守規(guī)則的意識。

篇4

關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 應(yīng)用 稅務(wù)系統(tǒng)

稅務(wù)學(xué)院主要承擔(dān)全國稅務(wù)系統(tǒng)司局級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)、中青年后備干部培訓(xùn)、處級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)、國際稅務(wù)培訓(xùn)、青年業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)、少數(shù)民族干部培訓(xùn)等各類教育培訓(xùn)任務(wù)。每年培訓(xùn)人數(shù)穩(wěn)定在2萬人左右，培訓(xùn)量大，任務(wù)重，同時由于培訓(xùn)對象的特殊性，就決定了管理學(xué)員是難點、重點，這就對學(xué)院提出了較高的要求。作為稅務(wù)學(xué)院對學(xué)員的管理也是以班級為單位，所有教學(xué)活動安排都圍繞班級展開，所以班級管理的好壞直接關(guān)系著學(xué)院的培訓(xùn)大局。成人培訓(xùn)的班級管理區(qū)別于學(xué)生時代，稅務(wù)學(xué)院也在不斷的結(jié)合實踐探索更為行之有效的管理模式，拓展訓(xùn)練作為新興的培訓(xùn)模式，其培訓(xùn)效果顯著，學(xué)員參與度高，整個過程中都貫穿著“熔煉團(tuán)隊，挑戰(zhàn)自我”的激情，讓學(xué)員感悟團(tuán)隊是一種力量，團(tuán)隊是一種精神。拓展訓(xùn)練這種新穎培訓(xùn)形式被越來越多的班級管理者所看重，并實踐于班級管理中，其效果很顯著，特別是在構(gòu)建和諧班級的過程中發(fā)揮著重要的作用。

一、拓展訓(xùn)練的概述

（一）拓展訓(xùn)練的概念

拓展訓(xùn)練是與傳統(tǒng)的認(rèn)知教育不同的體驗式教育活動，追根溯源，它是體驗式教育在中國特定環(huán)境中的產(chǎn)物。拓展訓(xùn)練一詞是中國對這種體驗式教育的本土化認(rèn)知，是最早將其引入中國的劉力等人對它的命名，也是“人眾人”培訓(xùn)機構(gòu)的注冊商標(biāo)。由于拓展訓(xùn)練在培訓(xùn)領(lǐng)域所帶來的潛在價值和震撼效果得到了廣泛的認(rèn)可，在十余年的發(fā)展歷程中，正如它的名字一樣在不斷的“拓展”，現(xiàn)今已由課程產(chǎn)品發(fā)展成為一種教育理念和學(xué)習(xí)模式，同時得到了學(xué)校教育系統(tǒng)的認(rèn)可，并應(yīng)用到許多相關(guān)領(lǐng)域，成為中國戶外體驗式教育的主打品牌。

提起拓展訓(xùn)練，我們要說明Outward Bound，這個詞從字面上講“出海的船”，最初用在航海中，是船只出發(fā)前，用于召喚船員上船的旗語，表明船出發(fā)的時刻到了。而現(xiàn)在Outward Bound同樣成為特定環(huán)境的產(chǎn)物，已經(jīng)作為一種學(xué)習(xí)方式的名稱，被大家所知道。

拓展訓(xùn)練，英文為Outward Bound，也就是通常大家講的外展訓(xùn)練，寓意是一艘小船離開平靜的港灣，駛向未知的波濤洶涌的大海，去迎接更大風(fēng)雨的挑戰(zhàn)。

（二）拓展訓(xùn)練理論支撐

1996年由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育—財富蘊藏其中》（Learning The Treasure Within）的研究報告，這份報告中有一個特別引人注意的觀點是對未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種（學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存）基本學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計、重新組織。這就是四種基本的學(xué)習(xí)能力也稱之為教育的四大支柱。

“四大支柱”強調(diào)以“學(xué)會共同生活”作為基礎(chǔ)，也就是設(shè)身處地的去理解他人，與他人友好相處，從小培訓(xùn)一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。“四大支柱”不僅強調(diào)知識學(xué)習(xí)，更強調(diào)實際的掌控能力，理論聯(lián)系實際的能力。“四大支柱”對于知識的學(xué)習(xí)，強調(diào)讓學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)。“四大支柱”強調(diào)德育為基礎(chǔ)、重視能力的培養(yǎng)、讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知等，能較好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求，與傳統(tǒng)教育相比，更具有積極意義。而拓展訓(xùn)練與教育“四大支柱”具有異曲同工之妙[2]。

（三）拓展訓(xùn)練的價值

拓展訓(xùn)練重在過程的參與，它就像一面鏡子，能從鏡子中看到我們在團(tuán)隊活動中的表現(xiàn)，每個人好的一面壞的一面，甚至丑陋的一面，在活動過程中表現(xiàn)的淋漓盡致，發(fā)現(xiàn)問題然后去解決問題，從而在這個過程中得到一些有價值的理念，并對我們的生活學(xué)習(xí)有所幫助，這就是價值所在。

我們常常把木桶原理與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，木桶原理是：一個木桶有若干塊長木板組成，組成木桶的木板有長短之分，木桶的容量取決于短的木板，當(dāng)然了還取決于木板與木板之間是否有間隙。那么在拓展訓(xùn)練中我們強調(diào)“熔煉團(tuán)隊，挑戰(zhàn)自我”，一個團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力，我們肯定個體的戰(zhàn)斗力（能力），但更重要的是要取決于團(tuán)隊成員之間的相互配合，也就是團(tuán)隊精神，團(tuán)隊精神是拓展訓(xùn)練的理論精髓。

二、拓展訓(xùn)練在班級管理中的應(yīng)用

拓展訓(xùn)練作為一種新穎的培訓(xùn)形式較早進(jìn)入到稅務(wù)系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)中，而且取得了良好的培訓(xùn)效果，被越來越多的稅務(wù)施教機構(gòu)所重視，各培訓(xùn)機構(gòu)大膽嘗試、摸索適合稅務(wù)干部的拓展訓(xùn)練，不斷的積累經(jīng)驗。2004年稅務(wù)學(xué)院率先在司局長班成功應(yīng)用，經(jīng)過一段時間的探索形成了一整套的、標(biāo)準(zhǔn)化的面對不同類型班級的拓展教學(xué)，成為學(xué)院的授課亮點。與此同時作為學(xué)員管理者也有思考與啟發(fā)，把拓展訓(xùn)練這種良好的培訓(xùn)形式應(yīng)用到班級管理中，在實踐的過程中我們在某些中長期培訓(xùn)班級進(jìn)行了大膽的嘗試，通過不斷的總結(jié)摸索，很見成效，達(dá)到了預(yù)期的效果，受到廣大學(xué)員的好評。

（一）應(yīng)用的內(nèi)容及形式

經(jīng)過不斷的實踐摸索，我們形成了一套標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用模式。應(yīng)用的形式主要是拓展訓(xùn)練課程融入到班級教學(xué)中，把拓展訓(xùn)練作為教學(xué)的團(tuán)隊建設(shè)模塊，屬于培訓(xùn)中的教學(xué)環(huán)節(jié)，引起參訓(xùn)學(xué)員重視，讓其積極參與其中。根據(jù)來學(xué)院學(xué)習(xí)班級的性質(zhì)、班級時間長短、班級人數(shù)、班級人員職務(wù)等來靈活安排拓展活動。我們在實踐的過程中應(yīng)用較多的拓展內(nèi)容有：拓展破冰、室外拓展、專題性拓展項目、兩個主題活動、特色活動等。

（二）打破距離感與陌生感，使每個人融入到班級活動中-——破冰之旅

我們每個人都是獨立的個體，由于外界種種的隔閡而產(chǎn)生了距離感與陌生感，就像我們每個人身上包裹了一層厚厚的堅冰。破冰之旅就是通過一系列的管理學(xué)的小游戲打破人與人的堅冰，讓大家在最短的時間內(nèi)相互了解、熟悉，營造一種便于深入交流的氛圍，同時組建自己的團(tuán)隊文化。對于班級的學(xué)員相互之間不了解，破冰課程就顯的非常重要，對于接下來的培訓(xùn)產(chǎn)生著積極的影響，通過活動后讓大家在陌生的環(huán)境下充滿著熱情與激情去求學(xué)。

（三）激發(fā)潛能，超越自我，促進(jìn)班級和諧——“熔煉團(tuán)隊，挑戰(zhàn)自我”主題活動

“熔煉團(tuán)隊，挑戰(zhàn)自我”主題活動的目的通過經(jīng)典的團(tuán)隊協(xié)作、團(tuán)隊競技類項目培養(yǎng)大家的向心力、凝聚力、大局意識、協(xié)同合作意識、服務(wù)意識等，打造一支高績效、創(chuàng)新型優(yōu)秀團(tuán)隊。

我們根據(jù)團(tuán)隊客觀情況，培訓(xùn)人員的職務(wù)、崗位等特點運用了挑戰(zhàn)NO.1、驛站傳書、撲克接龍、溝通造橋、七巧板等項目，通過項目的體驗感悟團(tuán)隊是一種精神，團(tuán)隊是一種力量。

（四）共敘同學(xué)友情，塑造和諧班級——豐富多彩拓展游戲體驗

“共敘同學(xué)友情，塑造和諧班級”主題活動的目的是為加強學(xué)員交流，增進(jìn)學(xué)員的感情，提供一個可以供大家輕松交流的交平臺，對破冰形式的不斷鞏固，以游戲互動開展，寓教于樂，在游戲中打破人與人之間的隔閡，在最短的時間內(nèi)達(dá)到相互熟悉的全新狀態(tài)，增進(jìn)感情，促進(jìn)友誼。

活動主題總共分為三個環(huán)節(jié)：熱身模塊，再次破冰模塊，體驗?zāi)K。熱身板塊目的在于創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，調(diào)動學(xué)員積極性和主動性。通過“按摩操”和“開心一塊五”兩個經(jīng)典的小游戲，帶給學(xué)員一種積極輕松的心態(tài)來面對接下來的活動體驗。再次破冰模塊，是課堂破冰的延續(xù)，破冰課中我們讓小組內(nèi)的成員相互熟悉，再次破冰模式就是給學(xué)員提供一個可輕松交流的平臺來認(rèn)識更多的學(xué)員。我們通過“拍三”與“名字疊羅漢”兩個游戲讓學(xué)員在游戲中互動，在互動中加深相互的了解，在整個參與的過程中大家積極參與，氛圍活躍，溝通順暢。體驗?zāi)K在相互熟悉的全新模式下，檢驗組織成員參與主動性，建立自己的團(tuán)隊節(jié)奏，提高學(xué)員組織、溝通和協(xié)作的能力和技巧，重在對團(tuán)隊的熔煉。我們精心準(zhǔn)備了“老虎美女與獵人”，“激情節(jié)拍”兩個體驗項目，讓大家在體驗中相互理解，相互的鼓勵，相互尊重，讓大家明白要想在活動中以不變應(yīng)萬變就必須得加強對團(tuán)隊的熔煉。

（五）增強團(tuán)隊意識，提高班級凝聚力——非教學(xué)環(huán)節(jié)活動

拓展訓(xùn)練與非教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，突出拓展培訓(xùn)師的作用，整個過程中專門的拓展老師作為教學(xué)聯(lián)絡(luò)員參與到班級活動中，加強與學(xué)員的溝通，既對學(xué)員管理，又可全面了解拓展活動的實施情況。主要是拓展訓(xùn)練貫穿于班級的健身課、趣味運動會、學(xué)員聯(lián)誼活動等等。在每個環(huán)節(jié)都安排精彩而豐富的拓展游戲，讓大家收獲知識，收獲友誼。

三、拓展訓(xùn)練在班級應(yīng)用的特點及作用

整個班級活動中引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)員參與活動的積極性。每一個項目都有其相應(yīng)的分值，這種形式迫使團(tuán)隊成員追求高目標(biāo)，不但能激發(fā)團(tuán)隊內(nèi)部成員的潛能，提高效率，而且有助于團(tuán)隊在競爭、比較中，客觀地評價自己，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊的不足，加以改變，提高實力。

拓展訓(xùn)練在班級管理中的應(yīng)用，能通過參與活動達(dá)到提高參訓(xùn)人員綜合素質(zhì)的能力，提高工作技能與工作效率，提高學(xué)員團(tuán)隊協(xié)作精神。活動的亮點所在，就是能使拓展訓(xùn)練與班級活動相融合，貫穿于學(xué)員培訓(xùn)的整個過程，能夠很好的支配學(xué)員的非課堂活動時間，有助于學(xué)院對學(xué)員的管理。

活動的安排遵循實踐原則，按照學(xué)生的實踐整合教學(xué)內(nèi)容，密切的結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)實踐、生活實踐、社會實踐，讓學(xué)員的班級生活與拓展訓(xùn)練想融合。在活動的參與過程中有助于理論與實踐相結(jié)合，在設(shè)計中我們堅持理論生活化、情景化、社會化，同時堅持讓學(xué)員親身體會、自我學(xué)習(xí)、自我完善。

活動的設(shè)計非常靈活多變的。首先操作內(nèi)容的靈活多變，我們以活動項目資源的充足為保障，培訓(xùn)師可以根據(jù)具體的情況快速的作出變化。如我們可以根據(jù)培訓(xùn)對象的特點、需要或特殊天氣影響等對體驗內(nèi)容作出調(diào)整。其次是活動形式的靈活多變，體現(xiàn)在當(dāng)我們新的班級活動時，我們會迅速組織拓展老師研究，在最短的時間制定出適用于次活動的拓展訓(xùn)練安排。再次是我們的所設(shè)計的活動內(nèi)容適應(yīng)性強。

從黨校的角度分析，學(xué)校為了更好的管理學(xué)員也希望拓展訓(xùn)練創(chuàng)新培訓(xùn)形式。首先，通過多種多樣的拓展活動讓來自全國各地的稅務(wù)公務(wù)員以最短的時間相了解，增進(jìn)友誼；其次，通過拓展訓(xùn)練這種參與度高、培訓(xùn)效果好的優(yōu)勢，與學(xué)員的課余生活相結(jié)合，有效的利用學(xué)員的課余時間，以拓展活動的形式豐富課余生活，在收獲快樂的同時，也能收獲更多的知識。

從學(xué)員的角度分析，培訓(xùn)學(xué)員都是脫產(chǎn)培訓(xùn)，時間上有短期班（一周左右），有中期班（兩周到一個月），有長期班（一個半月到四個半月），課余時間較多。有強烈的愿望希望通過某些活動載體在較短的時間內(nèi)熟悉周圍的環(huán)境，認(rèn)識更多的同學(xué)；同時也是通過活動來緩解釋放工作壓力和學(xué)業(yè)壓力，豐富課余文化生活。面對這種現(xiàn)狀，拓展訓(xùn)練培訓(xùn)形式的創(chuàng)新在這方面起到了重要的作用，把拓展訓(xùn)練與學(xué)員的生活學(xué)習(xí)無縫鏈接，形成了課堂學(xué)習(xí)的精彩，課后體驗豐富的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢永健.拓展訓(xùn)練[M].企業(yè)管理出版社，2012：3-6.

篇5

【關(guān)鍵詞】信托凈資本管理；風(fēng)險

一、《信托業(yè)凈資本管理辦法》的主要內(nèi)容

凈資本管理辦法分為六章30條，從章節(jié)上看，第一章是總則，第二章是凈資本的計算，第三章是風(fēng)險資本的計算，第四章是風(fēng)險控制指標(biāo)，第五章是監(jiān)督檢查，第六章是附則。

第6條，說明了對于信托公司的監(jiān)管，實際上是賦予監(jiān)管部門相機抉擇的一種權(quán)力，可以根據(jù)市場發(fā)展情況和審慎監(jiān)管的原則調(diào)整凈資本計算的標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)險控制的指標(biāo)以及風(fēng)險資本計算標(biāo)準(zhǔn)。這一條非常重要，它預(yù)示著在后期凈資本管理辦法實施過程中，監(jiān)管部門可根據(jù)監(jiān)管的需要和宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的需要，去調(diào)整不同項目的風(fēng)險資本的計提比例，來引導(dǎo)業(yè)務(wù)的發(fā)展方向。

第8條，給出了凈資本的計算公式，即“凈資本=凈資產(chǎn)|各類資產(chǎn)的風(fēng)險扣除項|或有負(fù)債的風(fēng)險扣除項|中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會認(rèn)定的其他風(fēng)險扣除項” 。這里將扣除項分為三類：一類是各類資產(chǎn)的風(fēng)險扣除項，再一類是或有負(fù)債的風(fēng)險扣除項，最后是其他風(fēng)險扣除項。

第10條，“資產(chǎn)的分類中同時符合兩個或兩個以上分類標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)當(dāng)采用最高的扣除比例進(jìn)行調(diào)整”。從中可以看出，監(jiān)管部門對凈資本管理實施的是一種相對嚴(yán)格的管理原則，扣除的比例是“就高不就低”。

第三章是風(fēng)險資本的計算。主要依據(jù)是后續(xù)的風(fēng)險資本計提比例表，目前已下發(fā)摸底測算表，但最終確定的計算表還沒有正式。風(fēng)險資本的計算主要包括三部分：第一部分是關(guān)于固有業(yè)務(wù)；第二部分是關(guān)于信托業(yè)務(wù)；第三部分是關(guān)于其他業(yè)務(wù)。

第四章風(fēng)險控制指標(biāo)是核心的內(nèi)容。整個前期的基礎(chǔ)工作，計算凈資產(chǎn)然后再折算出凈資本，同時根據(jù)各個風(fēng)險系數(shù)算出風(fēng)險資本，最終的目的是要達(dá)到風(fēng)險控制指標(biāo)的要求。風(fēng)險控制指標(biāo)目前主要有三項：第一項就是公司的凈資本不得低于2億元；第二項是凈資本不得低于各項風(fēng)險資本之和；第三項是凈資本不得低于凈資產(chǎn)的40%。這一條也可以這樣理解，即要求信托公司拿出自己凈資產(chǎn)的40%作為各項業(yè)務(wù)風(fēng)險的一種準(zhǔn)備金。

第五章說明了如果不能夠達(dá)到凈資本管理控制要求，監(jiān)管部門可以采取的措施。其包括要求信托公司制定整改的計劃、調(diào)整業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)、補充資本、以及限制信托公司的業(yè)務(wù)增長速度等等。對未按要求完成整改的信托公司將受到更加嚴(yán)厲的懲罰。

二、《信托公司凈資本管理辦法》產(chǎn)生的影響和對策

從凈資本管理辦法的內(nèi)容上看，對信托公司包括整個信托行業(yè)產(chǎn)生的最大影響就是業(yè)務(wù)的規(guī)模受到了限制。對于信托資產(chǎn)規(guī)模杠桿系數(shù)比較高的公司，在后續(xù)業(yè)務(wù)的開展中會面臨資本不足的制約，可能會導(dǎo)致業(yè)務(wù)不能夠像以前那樣（沒有任何資本約束）去開展。

下面列舉了行業(yè)中的有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。2009年信托公司年報數(shù)據(jù)顯示，54家公布年報的信托公司中，注冊資本低于10億的公司有24家，平均的注冊資本是11.21億元，平均的凈資產(chǎn)是18.8億元，注冊資本最大的是平安信托69.88億元，注冊資本最低的是新時代信托3億元。

凈資本管理辦法中最受關(guān)注的是對凈資本、風(fēng)險資本和風(fēng)險系數(shù)的相關(guān)規(guī)定，目前下發(fā)的摸底測算表中，各項風(fēng)險系數(shù)比例的加權(quán)平均值大約是2%，也就是說一家凈資本5.55億元左右的信托公司，它對應(yīng)的信托資產(chǎn)規(guī)模大約是277.5億元（放大50倍）。

那么，對于《信托公司凈資本管理辦法》的出臺，信托公司該如何做出調(diào)整已適應(yīng)新的環(huán)境形勢呢？

（一）調(diào)整資產(chǎn)結(jié)構(gòu)

從凈資本管理辦法中風(fēng)險資本計提的比例可以看出，關(guān)于固有業(yè)務(wù)計提的比例最低是5%，信托業(yè)務(wù)最高是5%，從這兩個5%可以看出監(jiān)管部門的政策導(dǎo)向，這顯然是鼓勵大家積極開展信托業(yè)務(wù)。如果過多的開展固有業(yè)務(wù)，可能會占用更多的凈資本。

（二）制定資本規(guī)劃

基于當(dāng)前和未來的資本需求和資本的可獲得性，制定相關(guān)的資本規(guī)劃以確保凈資本的水平能夠滿足業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。首先是依靠自身積累，包括兩個方面：一方面通過努力拓展新業(yè)務(wù)，培養(yǎng)自主管理能力，不斷提高固有和信托業(yè)務(wù)的報酬率，創(chuàng)造更多的利潤，提高凈資本的水平；另一方面就是在凈資本偏小對于業(yè)務(wù)的約束消除之前，公司盡量減少分紅甚至不分紅，通過利潤積累增加凈資本。其次是增加注冊資本，包括三個方面：一方面通過公開上市，面向社會公眾投資者募集資金，從根本上解決補充資本金的問題，這也使得公司股改上市具有更現(xiàn)實的意義；另一方面是原有股東增資；再一方面就是引進(jìn)新的戰(zhàn)略，投資者擴大資本金的規(guī)模。

（三）調(diào)整業(yè)務(wù)發(fā)展模式

《信托公司凈資本管理辦法》出臺前的那種沒有業(yè)務(wù)規(guī)模約束、沒有業(yè)務(wù)類型約束、沒有風(fēng)險責(zé)任約束的外延式的發(fā)展模式需要進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式的業(yè)務(wù)發(fā)展模式，也就是監(jiān)管部門提倡的“主動管理、自主管理”的業(yè)務(wù)模式，沿著這個模式去發(fā)展，不斷提高固有和信托資產(chǎn)的報酬率，不但可以減少凈資本的占用，而且還可以創(chuàng)造新的凈資本。

（四）調(diào)整和完善風(fēng)險控制體系

凈資本管理的本質(zhì)是風(fēng)險管理，即建立以信托公司資本的充足性和流動性為核心的動態(tài)風(fēng)險控制體系，這就要求我們要把凈資本管理的一些核心要素，包括一些手段和方法添加到現(xiàn)有的風(fēng)險控制體系中來。

（五）調(diào)整業(yè)務(wù)導(dǎo)向

信托業(yè)務(wù)部門應(yīng)該優(yōu)先考慮實施風(fēng)險系數(shù)比較低的業(yè)務(wù)，例如有公開市場價格的金融產(chǎn)品投資業(yè)務(wù)的計提比例，單一的0.3%，集合的是0.5%，這個計提比例是最低的，所以我們也可把凈資本管理辦法中不同業(yè)務(wù)對應(yīng)的風(fēng)險系數(shù)的大小看成是一個指揮棒，風(fēng)險系數(shù)的大小及調(diào)整變化實際上代表著監(jiān)管部門對信托公司業(yè)務(wù)導(dǎo)向的一種變化，我們應(yīng)該積極地響應(yīng)這種導(dǎo)向，尋求低資本占用的業(yè)務(wù)方向。今后可以考慮引入凈資本報酬率的概念，就是單位凈資本的占用所創(chuàng)造的利潤高低，作為衡量是否實施某項業(yè)務(wù)的重要參考因素。

（六）調(diào)整考核體系