高二地理教學反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇高二地理教學反思，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

經(jīng)過一學期的共同努力，有些同學的地理成績有所提高，但是還是有落后生的存在。通過平時的訓練和幾次考試來看，學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題大概有以下幾個方面：

第一，學生對基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，該記憶的知識懶得記；

第二，學生讀不懂地理信息圖，對區(qū)域地理不熟知；

第三，學生提取材料中的信息能力較差，對知識進行遷移的能力較差以及答題時運用的規(guī)范語言不準確；

最后，有些學生上課不夠認真聽講，而且課后練習不能按時完成。

篇2

認真貫徹本學期蘇州市教研員工作會議精神，緊緊圍繞區(qū)教研室工作計劃開展工作，以科學發(fā)展觀為指導，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學科教學方法，努力促進地理課堂教學由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，以提高教學效率和教育質(zhì)量。

二、工作思路

以區(qū)地理學科中心組為核心，以全區(qū)中學地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學的問題為載體，以提高中學地理教學質(zhì)量為中心；學習理論、引領(lǐng)方向，培訓骨干、帶動全體，創(chuàng)造典型教學案例、促進日常地理教學改革，及時反思交流、認真總結(jié)積累。

三、重點工作

高三地理復習工作研究；高二地理學業(yè)水平測試研究；中學地理教師隊伍建設。

四、主要工作

1、加強理論學習，提高自身的業(yè)務素質(zhì)、指導水準和服務能力，積極探索理論與實踐的結(jié)合點，以提升教研品質(zhì)。

本學期將圍繞以下專題開展學習活動：

(1) 組織教師進一步研讀《地理課標》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實質(zhì)，落實課程改革的要求。

(2) 研讀和實踐有關(guān)有效教學策略和教學評價的理論；

2、加強教學過程管理，爭取高三地理教學質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到提升。

教學質(zhì)量是學校的生命，聚焦課堂抓質(zhì)量，著重做好以下工作：

（1）總結(jié)、分析上學期的期末考試及本學期初“自主學習調(diào)查測試”的質(zhì)量，反思教師教學中、學生學習中存在的問題，制定和調(diào)整新學期的教學策略。

（2）認真分析總結(jié)近三年的江蘇地理高考試卷，對比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進行教學。

（3）組織好教師集體備課，尤其要關(guān)注薄弱學校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。

（4）深入學校進行高三專題研討，重點督促檢查有關(guān)“規(guī)定動作”的落實執(zhí)行情況。

（5）做好地理教學信息和資料的收集、整理工作，做到及時溝通、及時傳達；

（6）認真完成本學期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；

3、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高教師隊伍的思想及業(yè)務素質(zhì)。教師的專業(yè)成長，一方面需要個人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經(jīng)驗交流等多種形式，進一步改進和提升教研活動的形式和質(zhì)量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養(yǎng)活動，建立骨干教師、學科專家的巡回送課、聽課、評課活動，把提高地理教師專業(yè)素質(zhì)落實到全體、落實到課堂、落實到平時、落實到實處。

4、高二地理教學強調(diào)夯實基礎(chǔ)，重視地理基本知識、基本原理、基本技能；增強讀圖、繪圖、地理計算的訓練；加強對地理圖表和文字表述的訓練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現(xiàn)實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。

5、高一地理教學要求低起點，小坡度，寬底面，嚴要求；注意培養(yǎng)年青教師，提高業(yè)務素質(zhì)，提高他們參與教研的主動性和積極性。

6、關(guān)于初中地理教學

督促區(qū)內(nèi)各校認真執(zhí)行課程計劃，開設好初一、初二的地理課。考慮到初中地理學科教師，特別是專業(yè)地理教師各校人數(shù)較少，關(guān)注、關(guān)心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發(fā)展的平臺。

7、其他工作

（1）選擇有條件的學校進行有關(guān)課題的研究；

（2）完成領(lǐng)導布置的各項工作。

五、主要活動安排（見附表一）

六、各年級教學進度及課時建議（見附表二）

附表一：主要活動安排

月 份

主要活動內(nèi)容

八月份

1、 制定工作計劃 2、高中地理教學研討

3、參加蘇州市暑期教師培訓 4、蘇州大市初中地理教師學科把握能力決賽

5、 參加大市教研員工作會議

九月份

1、組織暑期學生自主學習調(diào)查卷閱卷，并做好成績統(tǒng)計分析

2、召開全區(qū)地理教研組長、備課組長會議（望亭中學）

3、高三地理集體備課活動（局三樓會議室）

十月份

1、 承辦蘇州大市地理學科教學基本功競賽決賽（陸慕高中）

2、組織完成區(qū)“中學地理課教學設計”比賽

3、 組織區(qū)初中地理教學研討活動

十一月份

1、 期中統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計、分析

2、參加蘇州市高三地理教學研討會（木瀆中學）

3、參加蘇州市地理學會學術(shù)年會（論文評比）

十二月份

1、高二地理學業(yè)水平測試復習研討活動

2、高中地理教學調(diào)研

一月份

期末統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計、分析

附表二： XX年下半年蘇州市地理學科教學進度安排表

年 級

教 學 內(nèi) 容

課時/周

備注

七年級

七年級地理·上冊

2

八年級

八年級地理·上冊

2

高一年級

地理·必修·第1冊

3

高二年級

必修三、選修一

5

選科班級

高三年級

第一輪復習

篇3

關(guān)鍵詞：高中地理；問題；情景式教學；活動；興趣

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0110-02

高中地理是一門綜合性強、知識跨度大的學科，但又十分注重實用，所以我認為，在高效課堂下的地理教學有兩個基本要求：創(chuàng)設地理情境和地理教學氛圍，讓學生置身于廣博、生動的自然與人文地理中，從更深廣的社會、倫理等層面激活學生的個體意識，引發(fā)學生思想、情感、知識上的共震，從而學、樂相生，教、樂共融；要尊重學生的個性，把講臺還給學生，給每個學生提供發(fā)言、發(fā)揮、發(fā)展的平臺，給學生地理思維能力培養(yǎng)和提高提供無限的空間，同時還要培養(yǎng)學生的實踐能力。基于這兩點，對地理競賽課《設計旅游活動》這一課采取了如下設計。

一、課堂教學策略與設計

本課題目是《設計旅游活動》。該課主要教學目標是激活學生學習、探究地理的興趣，培養(yǎng)學生熱愛自然、探索人文的情感，以及培養(yǎng)學生地理思維能力，轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的地理學習方法。我選擇此課作為參賽課，是充分考慮該課題所包含內(nèi)容的生動性、開放性和啟發(fā)性。在教學設計中，我在每一個要點里設計了學生參與探討的問題，比如第一個要點―了解旅游者的愿望和能力等。具體設計的思考題是：（1）旅游動機與旅游偏好有何不同？（2）同一個旅游者的旅游動機在不同的時間和條件下是否會發(fā)生變化？（3）比較一下父母與自己喜歡的旅游活動有沒有區(qū)別？為什么？（4）列舉你最想去的地方，并談談你的理由。（5）不同文化程度的人對旅游活動的偏好有何不同？

高二（13）班全班48人，按照小組編制，以6人為一小組進行探究，并采用為小組積分的策略讓每一個同學在課堂上都能積極思考、踴躍發(fā)言，主動展示自己。小組討論、發(fā)言之后，我及時進行點評，并為優(yōu)秀小組加分。由于本課題《設計旅游活動》貼近現(xiàn)實、貼近生活、內(nèi)涵寬泛，既有開放性和彈性，又能隨時收攏話題。所以我認為，按照我的教學設計，在實際教學過程中我應該能做到收放自如。

二、過程與實效

實際教學過程中，從學生方面來講：（1）小組討論的方式，學生能夠利用整體的力量取長補短，拓寬、加深對知識的理解，在幫扶互補中習得知識。（2）從學生熟悉的問題入手，學生都能夠很自信地展示，讓學生成為了課堂的真正主人。（3）老師的及時點評和肯定，為并且為小組加分，點燃了學生的激情，使課堂生動活潑。從課堂整體結(jié)構(gòu)來說，有以下幾個特點：（1）以問題引領(lǐng)課堂。在課堂中貫穿了大量問題，用問題切入課堂，用問題展開課堂，用問題衍生問題，用問題延伸課堂，用問題總結(jié)課堂。可以說，我這節(jié)課主要的教學方法就是問題教學法，而且我設計的問題大都能夠擊中學生的心靈，引發(fā)學生的興趣，而且問題的能力層次多，可以使所有的學生都能思考，都能發(fā)言，都能展示。（2）以激情點燃課堂。情境式教學是我在本課中用的第二種教學方法。通過舉實例的方法，讓學生想象自己要去某個地方旅游，把他們帶入那個情境中，使整個學習過程充滿動態(tài)，甚至于鼓勵從事創(chuàng)造性的思考，讓學生獲得成就感。（3）用活動推進課堂。高效課堂強調(diào)交流學習、合作學習。這節(jié)課我是充分讓學生占領(lǐng)講臺，以學定教、以學引教，甚至我是“不教之教”。整節(jié)課堂生生、師生良性互動，協(xié)同推進。這樣一種課堂教學模式，能夠有效激活課堂，培養(yǎng)了學生主動的探究能力，于“潤物細無聲”中提高了學生的地理思維能力。

三、課堂反思

作為年輕教師，教學經(jīng)驗有限，新課改下的高效課堂模式，處于探索階段，存在諸多不足或有待成長和完善的地方：（1）高二新教材選修課共七本要講三本，內(nèi)容多，有時為了趕進度，教師對新課的設計不到位，很多時候都急著去上課。一堂課下來，覺得知識塞得滿滿的，彈性時間不長，學生消化吸收的速度慢，學生的學習也比較被動。（2）新的教學理念要求賦予學生更多的自主活動和實踐活動，有更多的親身體驗和實踐機會。然而，有時候教師為了完成任務，沒有很好地處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡比較明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。（3）在教學過程中，教師很多時候沒有注意到學生的知識層次和能力層次，而是以同樣的標準要求每一個學生。這樣在很大程度上限制了學生的進步。講題時，有時一味就題論題，沒有教學生分析方法，理解“所以然”，這樣，一定程度上限制了學生思維的發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：高中地理；磨課藝術(shù)；高效課堂；探微

中圖分類號：G420；G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0030-02

隨著教育教學質(zhì)量的提升，磨課向著常態(tài)化方向發(fā)展。所謂的磨課就是反復推敲、思考課堂中涉及到的問題，達到最優(yōu)教學效果。磨課是一個反復實踐、研究、總結(jié)、反思的過程。

一、樹立磨課意識，做好教學準備

要想成就精品課堂，教師首先要樹立磨課意識。教師在上課之前要了解學情、積極備課，做好準備工作。這是高效課堂的基礎(chǔ)和保證。磨課過程中，教師要以新課標為標準，圍繞教學內(nèi)容設計多種呈現(xiàn)方式，確保教學內(nèi)容符合新課標要求，不能隨心所欲。很多教師沒有意識到磨課的作用和重要性，特別是有的年輕教師，只是一味地憑自身經(jīng)驗講解文本，造成課堂效率低下，缺乏對學生認知規(guī)律的認識，抑制了學生學習積極性。地理教師必須打破傳統(tǒng)思維模式，樹立磨課意識，明確每節(jié)課學習任務、教學目標、課堂重難點。細節(jié)體現(xiàn)成敗，磨課過程中，要針對某個細小知識點反復推敲、打磨，力求做到更好。只有這樣，才能做好課堂準備工作，進而在課堂教學中講得出彩，講得透徹。在學習“水資源的合理利用”時，教師充分利用網(wǎng)絡、書籍、報紙、雜志等資源查閱相關(guān)資料，了解世界各國以及我國水資源使用狀況，搜集各國年平均徑流量圖片和數(shù)據(jù)。在教學設計時，首先播放一段公益廣告，讓學生觀看并思考有關(guān)水資源的問題，學生進入學習情境。教師針對文本內(nèi)容設計了幾個問題：什么是水資源，分布如何？為什么要合理利用水資源？如何合理利用水資源？學生對水資源這個話題比較熟悉，能夠根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出答案，解決相關(guān)問題。教師能根據(jù)新課標的要求，夯實基礎(chǔ)地理知識，強化知識的系統(tǒng)化和綜合性。在學習年平均徑流量的概念時，教師展示世界各大洲水資源圖，讓學生明確概念，直觀形象的圖片讓學生更容易理解抽象概念。從以上教學過程中可以看出，教師課前準備工作做得非常全面、扎實，為后面的教學打下了堅實基礎(chǔ)。教師的磨課不僅要在課上進行，也要在課下進行。課下教師要找到其他教師，認真聽取他們提出的意見和建議。在商量研討后，不斷改進教學策略，做好上課前的準備工作。

二、設計磨課計劃，做好學情分析

在進行磨課的過程中，計劃性顯得格外重要。無論是教師集體磨課，還是教師通過教學實踐磨課，都要有計劃地進行。在磨課的過程中要做好對課例的問題研討、備課研討、課后研討等，并做好觀察、記錄，便于日后反思總結(jié)。在教學中創(chuàng)設何種情境才能充分調(diào)動學生學習積極性，問題該如何設計，學生的參與性才更強，如何引導學生思考問題、解決問題。這些都是教師應該思考的問題，解決好這些問題對課堂教學能夠起到很好的促進作用。教師在上課之前，要制訂好磨課教學計劃，設定好教學目標、教學基本環(huán)節(jié)、磨課流程和活動。不僅要設計好磨課計劃，還要分析好學情。學情對教學設計有重要影響，如果把握不準學情，設計的教學計劃就有可能與學生實際情況不相符，達不到預期效果。在學習“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”時，教師讓學生課前收集一些地理差距較大地區(qū)的圖片，教師用多媒體將圖片展示出來，學生直觀看到地理環(huán)境的地區(qū)差異。教師提出問題：不同地理環(huán)境有不同差異，那么請同學們推測景觀圖反映的是我國什么地區(qū)的景觀？人類活動會有怎樣的差異？學生邊觀看邊思考，學生進行大膽猜測，提出自己的觀點。學生參加的社會實踐活動較多，經(jīng)驗比較豐富，能夠根據(jù)掌握的知識作出正確判斷。教師整理總結(jié)學生答案，得出結(jié)論。教師課前已經(jīng)對學生認知水平進行了分析，學生能夠獨立回答出這樣的問題，教學效果良好。教師在上課時，設計好磨課計劃，并對高二學生的特點進行詳細分析。高二學生認知能力達到了一定水平，學習能力較強，教師不能一味灌輸知識，而應該根據(jù)學情制定教學策略。這樣才能真正體現(xiàn)磨課作用，激發(fā)學生學習興趣和積極性，實現(xiàn)課堂效率的最大化。

三、把握磨課內(nèi)涵，提升課堂效率

磨課既有個人的智慧也有教師群體的力量，教師每經(jīng)過一輪磨課，都會有所反思，有所收獲，授課過程都會更精簡，更生動。高中地理教學課程緊，學生理解能力雖然有了很大提升，但還需要教師加以引導，提升課堂容量。文本是磨課的基礎(chǔ)，磨課要立足于基礎(chǔ)。因此，教師要深入鉆研教材，依據(jù)高中地理學科特點、學生認知水平，精選教學內(nèi)容，抓住每節(jié)課教學重點，突破教學難點。教材是基礎(chǔ)，但也不能照搬教材，要敢于創(chuàng)新。教師要積極查閱相關(guān)資料，在教學過程中整理歸納知識點，并滲透自己的教學思想和創(chuàng)新因素。尤其是在打磨過程中，不斷改進授課流程，合理借鑒專家長處，吸收新營養(yǎng)。把握好磨課內(nèi)涵，勇于創(chuàng)新，這樣才能不斷提升地理教學課堂效率。在學習“山地的形成”時，教師在課前將本文的知識點羅列出來，將褶皺山、斷塊山、火山以及山地對交通運輸?shù)挠绊戇@四點分別羅列好，深入挖掘文本內(nèi)涵。同時分析學生認知水平，根據(jù)學生現(xiàn)有知識進行教學設計。學生觀看山脈圖片進入課程學習，創(chuàng)設合理有趣的情境，學生很快進入角色。接著教師播放課前制作好的褶皺、斷層形成的flas，讓學生更直觀感受到褶皺山、斷層山的形成過程，理解相關(guān)概念。再通過讓學生畫出褶皺山、斷層山示意圖的方式，強化學生感性認識，激發(fā)學生學習興趣。教師順勢講解褶皺山基本形態(tài)，斷層山形成過程和原因。教師運用案例分析法，探究山地對交通運輸方式、線路延伸的影響。教師選取學生熟悉的場所作為案例，通過合作探究的方式，理清解題思路，找到有關(guān)答案。教師在授課過程中，沒有按照傳統(tǒng)方式開展教學，而是打破傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學模式，利用信息化教學手段，讓學生參與到教學設計中，積極培養(yǎng)學生動手能力和知識遷移能力，學生學習的熱情和積極性被調(diào)動起來，班級學習氛圍濃厚，教學效率明顯提升。

四、檢驗磨課效果，挖掘提升空間

課程打磨好后，需要實踐檢驗，在課堂教學中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。課堂效果到底如何，是否需要改進，如何改進，這些都是教師需要思考的。地理教學中，教師應具備敏銳洞察力，及時發(fā)現(xiàn)問題，迅速作出判斷，創(chuàng)造性地解決教學過程中存在的問題。反思總結(jié)是強化磨課效果的有效方法，也是提高教師素質(zhì)和教學水平的重要途徑。地理授課結(jié)束后，教師要將課堂反饋信息、課堂收獲，教學中的不足之處，可取之處進行總結(jié)反思，進而采取改進措施，不斷提升教學水平。教學反思是培養(yǎng)發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，通過回顧課堂教學過程，教師能理解教學理論，創(chuàng)新教學手段。在實踐反思中了解學生不足，完善教學設計，充分挖掘師生提升空間，促進師生共同進步、共同發(fā)展。在學習“氣壓帶和風帶”這一課時，教師先讓學生思考課本的“活動”題，學生思考分析：就全球范圍來看，是否能形成熱力環(huán)流？教師引導學生在地表均一、地球不自轉(zhuǎn)條件下會產(chǎn)生何種結(jié)論；在摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響下會得出何種結(jié)論。并進一步分析得出“三圈環(huán)流”的模式圖。接著教師通過課本案例引導啟發(fā)學生思考氣壓帶和風帶是如何影響氣候的。將各種氣候特征、分布規(guī)律、形成原因等以圖表的形式展現(xiàn)出來，讓學生明確原因。授課結(jié)束后，教師進行磨課，發(fā)現(xiàn)氣壓帶和風帶對氣候的影響直接展示不能激發(fā)學生參與的熱情，如果讓學生自己動手操作，學習效果更好。

五、結(jié)束語

地理教學在高中階段占有極其重要的地位，要想取得良好的教學成果，必須發(fā)揮磨課優(yōu)勢。在樹立磨課意識的同時，深度把握磨課內(nèi)涵，并在地理教學實踐中檢驗磨課效果。只有這樣，才能發(fā)揮磨課藝術(shù)的優(yōu)點，實現(xiàn)高效課堂，把握學生認知規(guī)律，提升學習針對性。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞: 高三地理教學 教學設計 備考模式 問題

高三地理教學時間緊、任務重,如何更好地領(lǐng)會新課改精神,貫徹高考要求,提高學生的成績,是擺在高三教師面前的首要問題。而優(yōu)化教學設計,形成科學的備考模式,則是解決問題的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自己的教學實踐,談談在高三地理教學中應注意的若干問題。

一、教學觀念的轉(zhuǎn)變

高考命題從傳統(tǒng)的知識考查向能力立意轉(zhuǎn)變,考查學生的地理學習能力和地理素養(yǎng)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念,因為“學生所需,即教師所為”。

1.從關(guān)注自己的“教”向關(guān)注學生的“學”轉(zhuǎn)變。

“教”是為了學生更好地“學”,因而教師必須尊重學生的主體地位,體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念。教師要“彎下腰看學生”,充分了解學情,掌握學生的需要,由原來的教師“一言堂”向促使學生積極學習發(fā)展。教師還要面向全體學生,促進每個學生的知能提升,力求“公平、有效教學”。

2.從單純的知識傳授向注重能力轉(zhuǎn)變。

教師要合理創(chuàng)設地理情境,細致設計研究性問題,引導學生在思考探索中強化知識掌握,培養(yǎng)學生分析、解決地理問題的能力。

3.從關(guān)注課堂的形式向注重課堂實效轉(zhuǎn)變。

一節(jié)好課不能只追求形式上的熱鬧,還應動靜相宜,和諧自然,環(huán)環(huán)相扣,聯(lián)系實際,因勢利導。教師既要有感性認知,又要有理性分析,培養(yǎng)學生良好思考習慣,在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作探索,打造生命化的地理課堂。

二、教學計劃的落實

高三教學伊始要有高三教學大局觀,構(gòu)建整體復習計劃,然后再分階段制定較為詳實的計劃并付諸實施。

第一輪復習――基礎(chǔ)知識復習階段。一般從開學至次年2月初,用時最長。知識是能力提高的基礎(chǔ),此階段以單元復習為框架,系統(tǒng)、準確、熟練地掌握基礎(chǔ)知識。教師要結(jié)合高考要求,制定單元計劃,適度進行單元內(nèi)的知識綜合。

第二輪復習――專題復習階段。一般從2月初至4月初,應遵循“鞏固、完善、深化、提高”的原則,合理劃分專題,進行必要的組內(nèi)分工設計專題復習學案,可適當增加高考真題、經(jīng)典模擬題,逐步形成科學的地理思維模式、正確的答題方式、準確的表達形式。

第三輪復習――綜合復習階段。一般從4月初至高考,要處理模擬訓練與回扣基礎(chǔ)的關(guān)系。根據(jù)考試說明,緊扣考點,以各地模擬調(diào)研試題為基礎(chǔ),細致設計沖刺試題;通過訓練及時發(fā)現(xiàn)問題,進行解題方法指導和應試心理疏導;要注意突出重點與查漏補缺相結(jié)合,使三輪復習教學效益達到最大化。

三、教學策略的應用

教學策略包括課堂教學策略、備課策略、質(zhì)量監(jiān)控策略、分層教學策略等。因為課堂教學是提升教學效果的主陣地,尤為引人關(guān)注。課堂教學策略包括:(1)培養(yǎng)情感策略――培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;(2)營造氛圍策略――營造一種讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍;(3)訓練方法策略――使學生掌握科學方法和創(chuàng)新方法;(4)掌握知識策略――把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標落實在知識點的教學上。課型多以復習課為主,可采用學案化復習,通過考點認識、基礎(chǔ)填空、典例分析、好題訓練、細致講評,充分發(fā)揮學生的研究性學習能力,促使學生打好基礎(chǔ),提高解題、審題、答題能力。

四、教學資源的整合

1.整合教材,準確領(lǐng)會教材與課程標準的關(guān)系。

現(xiàn)在有人教版、湘教版、魯教版、中圖版4種不同版本的地理教材,編排各有優(yōu)缺點。在使用時教師需走出兩種誤區(qū):一是以“本”為本,死守教材,不知變通;二是迷信教輔資料,教材使用邊緣化。教師應樹立正確的教材觀,以課程標準為依據(jù),優(yōu)化使用教材,整合不同版本的教材。其主要包括:(1)必要的內(nèi)容補充;(2)合理的結(jié)構(gòu)調(diào)整;(3)準確的概念修訂,從而形成完善的符合課標教材知識體系。

2.整合試題,準確處理試題與考試說明的關(guān)系。

不少教師認為高三教學應以試題為主,“見多識廣”,從而大搞題海戰(zhàn)術(shù),使得學生不堪重負,高耗低效。其實教師應結(jié)合高考考試說明,充分做好對各地調(diào)研、模擬試題的重新整合,嚴格參照高考樣題要求,合理控制試題難度,精心設計試題。只有訓練對路,講析才能到位。

3.整合信息,準確把握課外與課內(nèi)教學的關(guān)系。

信息資源主要有媒體信息和生活信息。媒體信息包括網(wǎng)絡、電視、報紙等,生活信息則來自于身邊生活實踐。許多高考試題命題來源于這些課外信息,更需要在教學中聯(lián)系實踐,構(gòu)建生活化的地理教學。

五、教學反思的撰寫

1.反思的必要性。

高三教師往往更多地把精力投入在備課、設計試題及批改上,而很少反思教學得失。其實如果把自己的教學過程靜心重新審視,堅持寫好教學反思,改進教學方法,更有利于提高教學質(zhì)量,促進教師的專業(yè)化成長。

2.反思的全面性。

包括:(1)對教學觀念的反思;(2)對教學設計的反思;(3)對教學過程的反思;(4)對教學反饋的反思。教師要更新觀念,合理設計,注重過程引導,結(jié)合反饋不斷調(diào)整教學行為,從而最大程度地優(yōu)化教學效果。

3.反思的操作性。

包括:(1)寫教學中的成功之處;(2)寫教學中的不足之處;(3)寫教師的教學機智;(4)寫學生發(fā)言的閃光點;(5)寫二次教學設計。教學反思多在每節(jié)課后進行,貴在堅持。

六、教學心態(tài)的調(diào)整

高三教學非常辛苦,又面臨來自各方面的巨大成績壓力,許多教師可能心情煩躁、心理失衡,對待教學中出現(xiàn)的各種問題容易走極端,從而大大降低教學效益。這就要求教師調(diào)整好教學心態(tài)。

1.對新高考方案變化的心態(tài)調(diào)整。

近幾年江蘇高考方案變化較大,地理學科由強調(diào)分數(shù)(滿分150分)轉(zhuǎn)為要求等級(B級及以上)。2008年高考本科劃線對兩選修科要求為B、B以上,09年高考本科劃線對兩選修科要求為B、C即可,進一步弱化了地理分數(shù)在高考選拔人才中的要求。由此有的地理教師便認為地理學科地位下降,重要性大不如以前,個人教學能力得不到充分認可,個別教師甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理。實際上,這是認識上的誤區(qū),高考方案的變化并非針對地理學科,其改革是經(jīng)過細致探討調(diào)研并得到各方面充分認可的。地理教師應該從自身出發(fā),認真學習新地理課程標準,研究考試說明,將更多的精力投入到教學中,最大程度地保證上線學生的地理等級要求。

2.對新課程教學學情的心態(tài)調(diào)整。

許多高一學生的初中基礎(chǔ)都極為薄弱,地理知識基礎(chǔ)和地理基本技能非常不理想,學習幾乎從零開始。進入高二后選修地理科的學生多數(shù)是年級中的文化后進生,學習習慣不良,個別學生甚至學習態(tài)度都不端正,使得教學難度較大。一些高三學生在回答地理問題時往往出現(xiàn)令人啼笑皆非的答案,一些常識性問題也錯得離譜。許多教師便認為付出不會得到相等回報,沒有成就感,對學生出現(xiàn)的一些錯誤不能容忍,乃至大發(fā)雷霆。其實教學本身就需要極度耐心,學生的錯誤實際上正是需要改進的地方。高三一輪復習應該鞏固基礎(chǔ),同時特別注意補弱;二輪專題復習應拓寬深化,夯實基礎(chǔ);三輪復習尤其強調(diào)答題方法及規(guī)范性教育。

3.對新測試教學考情的心態(tài)調(diào)整。